espais d’aprenentatge: “ensenya’m a jugar i ......autor pictogramas: sergio palao procedencia:...

CO-APRENENTATGE: CEE PLA DE LA MESQUITA_ CEIP ATTILLIO BRUSCHETTI

AUTOR PICTOGRAMAS: SERGIO PALAO PROCEDENCIA: ARASAAC (HTTP://CATEDU.ES/ARASAAC/) LICENCIA: CC (BY-NC-SA)

1

ESPAIS D’APRENENTATGE: “ENSENYA’M A JUGAR I JUGAREM JUNTS”



2

JUSTIFICACIÓ DEL PROJECTE

El dret a jugar va ser reconegut per primera vegada el 20 de novembre de 1959, quan

l’Assemblea General de les Nacions Unides va aprovar la Declaració dels Drets del

Xiquet. Trenta anys més tard s’aprovà la Convenció dels Drets del Xiquet, que va

arreplegar el dret al joc en l’article 31.

Artícle31 1. Els Estats Parts reconeixen el dret del xiquet al descans i l’esplai, al joc i a

les activitats recreatives pròpies de la seua edat i a participar lliurement en la vida

cultural i en les arts.

Així mateix la normativa vigent en la nostra comunitat DECRET 104/2018, de 27 de juliol,

del Consell, pel qual es desenvolupen els principis d’equitat i d’inclusió en el sistema

educatiu valencià, ens marca les línies d’actuació que els professionals hem de

prioritzar per tal de fomentar un desenvolupament integral en els xiquets i xiquetes

que conformen la nostra societat.

La concepció d’un sistema educatiu únic, divers i inclusiu obliga a realitzar pràctiques

educatives que contemplen alumnes amb diferents i diverses capacitats, habilitats

respectant la seua idiosincràsia.

Per tant aquest projecte es configura com una oportunitat per a generar espais de

convivència entre alumnes amb un únic objectiu: JUGAR

OBJECTIUS GENERALS DEL PROJECTE

Amb aquest programa les nostres pretensions són aconseguir els següents objectius:

Aprendre a jugar

Conèixer la dinàmica dels diferents jocs

Conèixer i respectar les normes de cada joc

Conviure i respectar les preferències de cadascú dels participants del joc

OBJECTIUS ESPECÍFICS DE CADA CENTRE

A) CENTRE PLA DE LA MESQUITA

Utilitzar el SAAC per tal de demanar les seues preferències.

Interactuar amb diferents receptors comunicatius en un context

diferent a l’habitual.

Acceptar nous jocs als que ja coneixen.

Respectar els torns i les normes de cada joc.

Fer us dels diferents jocs disponibles.

Utilitzar les joguines amb el seu ús real.



3

Mostrar predisposició per al joc.

Gaudir de la companyia d’altres xiquets.

Escoltar les explicacions dels alumnes-tutors.

LÍNIES D’ACTUACIÓ DEL PROGRAMA

A) ACTUACIONS PRÈVIES:

PLA DE LA MESQUITA ATTILIO BRUSCHETTI Implementació del SAAC en el context lúdic del pati del col·legi.

Sensibilització als alumnes de les característiques del alumnat amb diversitat funcional.

Treballar les normes de cada joc. Elaborar les instruccions d’ús dels jocs q hi ha al pati en pictogrames utilitzant el sistema pictogràfic d’ ARASAAC.

Introduir els nous espais fins que puguen reconèixer_los.

Pictografiar els espais/infraestructura que hi ha en aquests espais destinats al joc.

Adaptació amb suports visuals dels jocs (el mocadoret, la cadeneta, la gallineta cega...)

Pictografiar les estàncies d’ús comú com potser l’entrada a l’edifici, la font per beure i el bany.

Campanya de sensibilització als alumnes del CEIP Attilio Bruschetti dels alumnes concrets del CEE.

Perxes per poder penjar els comunicadors en un lloc visible i estable.

Autorització dels pares per poder participar d’aquesta activitat i fer ús de la imatge tant en foto com en vídeo.

Autorització dels pares per poder dur endavant aquesta activitat i fer ús de la imatge tant en foto com en vídeo.

Autorització dels pares per fer sensibilització al C.O parlant de les característiques dels seus fills.



4

B) OPCIONS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES ACTUACIONS:

EN QUANT ALS ESPAIS I ELS JOCS

A) JOC LLIURE UTILITZANT SOLS L’INFRAESTRUCTURA QUE HI HA AL PATI: ROCODROMO, CABANYA, CASETA, SEURE A LES TAULES PER DESCANSAR-OBSERVAR, ANAR A L’HORT, JOC D’EQUILIBRI...

B) SESSIÓ DE JOC DE MOVIMENT ESTRUCTURADA: APORTEM ALGUNES OPCIONS.

C) SESSIÓ DE JOCS DE TAULA ESTRUCTURADA: APORTEM ALGUNES OPCIONS.

D) A+B+C....

EN QUANT AL GRUP

A) TOT EL GRUP-CLASSES QUE EN EL MOMENT DE L’ESPLAI ESTIGA JUGANT AL PATI.

B) UN GRUP DE XIQUETS/ES QUE CONEGUEN LES REGLES DEL JOC I LES CARACTERÍSTIQUES DELS ALUMNES DEL CEE.

C) UN GRUP DE XIQUETS/ES QUE CONEGUEN LES REGLES DEL JOC I LES CARACTERÍSTIQUES DELS ALUMNES DEL CEE I SIGUEN CAPAÇ DE TUTORITZAR_LOS.

D) A+B+C....

ACCIONS CONJUNTES INCLUSIÓ



5

EN QUANT A L’HORARI

A) 11:00-11:30h

B) 11:00-11:30h

C) 11:30-12:00 (amb autorització dels pares/tutors/mestres)

D) A+B+C....

EN QUANT AL DIA

DIJOUS

TEMPORALITZACIÓ

AVALUACIÓ EN REFERENCIA AL PROJECTE

AVALUACIÓ EN REFERENCIA ALS ALUMNES

GENER FEBRER MARÇ ABRIL MAIG JUNY

9 6 5 2 7 CANVI DE DIA I HORA

16 13 12 23 14

23 20 26 30 21

30 27 28

PARTICIPACIÓ DELS DOS CENTRES EN EL DESENROTLLAMENT DEL PROGRAMA DESENVOLUPAMENT ÒPTIM DE LES ACTUACIONS DE SENSIBILITZACIÓ. PREPARACIÓ ÓPTIMA DE L’ENTORN D’APRENENTATGE HAN APRÉS A JUGAR CONEIXEN LES DINÀMIQUES DELS DIFERENTS JOCS CONEIXEN I RESPECTEN LES NORMES DE CADA JOC CONVIUEN I RESPECTEN LES PREFERÈNCIES DE CADASCÚ DELS PARTICIPANTS DEL JOC.

HAN APRÉS A JUGAR CONEIXEN LES DINÀMIQUES DELS DIFERENTS JOCS CONEIXEN I RESPECTEN LES NORMES DE CADA JOC CONVIUEN I RESPECTEN LES PREFERÈNCIES DE CADASCÚ DELS PARTICIPANTS DEL JOC.



6

AVALUACIÓ EN REFERENCIA ALS ALUMNES DEL CEE PLA DE LA MESQUITA

C) PROPOSTA PER A LA PLANIFICACIÓ DE JOCS

Utilitzar el SAAC per tal de demanar les seues preferències. Interactuar amb diferents receptors comunicatius en un context diferent a l’habitual

Acceptar nous jocs als que ja coneixen. Respectar els torns i les normes de cada joc.

Fer us dels diferents jocs disponibles. Utilitzar les joguines amb el seu ús real. Mostrar predisposició per al joc. Gaudir de la companyia d’altres xiquets. Escoltar les explicacions dels alumnes-tutors.



7



8

CHOCOLATE INGLÉS

LA CADENETA



9

CAZADORES

CAZADORES Y ANIMALES

MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES

4-12

DESCRIPCIÓN DEL JUEGO

MARCAR UN ESPACIO, UN CAZADOR A CADA LADO

LOS ANIMALES DENTRO DEL CAMPO DE JUEGO

´ LOS CAZADORES LANZA LA PELOTA , LOS ANIMALES LA ESQUIVAN

, SI LA PELOTA GOLPEA DIRECTAMENTE A UN JUGADOR, ELIMINADO



10

EL CORRO CHIRIMBOLO

EL CORRO CHIRIMBOLO


4 +


LOS JUGADORES SE DAN LA MANO Y FORMAN UN CORRO

TODOS CANTAN Y HACEN LOS GESTOS DE LA CANCIÓN



11

“AL CORRO CHIRIMBOLO, QUÉ BONITO ES.

CON UN PIE, EL OTRO PIE. CON UNA MANO, CON LA OTRA.

CON UN CODO, CON EL OTRO. CON LA NARIZ Y EL MORRO”.



12

EL LOBO Y LAS OVEJAS

GAVILÁN O LOBO Y LAS OVEJAS


OBJETO

DISTINTIVO TIZA

3-∞


EL LOBO SE COLOCA EN EL CENTRO DEL CAMPO



13

LAS OVEJAS EN UN EXTREMO (CASA) DEL CAMPO

AAAAAA ,

EL LOBO AULLA, LAS OVEJAS CORREN AL OTRO LADO

AAAAAAAA ( )

SI EL LOBO PILLA A UNA OVEJA, SE CONVERTIRÁ EN OTRO

LOBO



14

EL PAÑUELO

EL PAÑUELO


4-∞


DOS EQUIPOS COLOCADOS A LA MISMA DISTANCIA DEL CENTRO

CADA JUGADOR TIENE UN NÚMERO

EN EL CENTRO, EL ÁRBITRO SUJETA UN PAÑUELO



15

EL ÁRBITRO GRITA UN NÚMERO Y LOS DOS JUGADORES SALEN

DEBEN COGER EL PAÑUELO Y VOLVER CON SU EQUIPO

EL JUGADOR QUE NO COGE EL PAÑUELO PUEDE PILLAR AL RIVAL

/ GANA, SI ROBAS EL PAÑUELO O PILLAS AL POSEEDOR DEL PAÑUELO

, EL PERDEDOR ES ELIMINADO, UN COMPAÑERO COGE SU NUMERO



16

LA BOMBA

BOMBA


6-∞


LOS JUGADORES SE COLOCAN EN CIRCULO, UNO EN EL CENTRO

PASAR LA PELOTA, EN LA MANO, AL JUGADOR CONTIGUO

EL JUGADOR CUENTA EN VOZ BAJA Y AL FINAL DICE ¡BOMBA!



17

EL JUGADOR CON LA PELOTA SE SIENTA (ELIMINADO)

SE ENTREGA LA PELOTA EN LA MANO AL 1 JUGADOR DE PIE



18

LA RAYUELA

RAYUELA, AVIÓN, DESCANSO


2


TIRAMOS LA PIEDRA AL PRIMER CUADRADO

SALTAR PISANDO LOS CUADROS LIBRES A LA PATA COJA

RECOGER PIEDRA A LA PATA COJA AL REGRESAR



19

SI SE HIZO CORRECTAMENTE PASAR AL CUADRO DOS

REALIZAR POR TODOS LOS CUADROS HASTA EL ULTIMO CUADRO

o

SI SE FALLA EN LANZAR O EN SALTAR, CAMBIA DE JUGADOR

espais d’aprenentatge: “ensenya’m a jugar i ......autor pictogramas: sergio palao procedencia:...

Documents