escuelas nuevas

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ESCUELAS NUEVAS ESCUELAS NUEVAS

PARTICIPANTES:PARTICIPANTES:YULIBETH GIUSSEPEYULIBETH GIUSSEPETANIA ALDAZOROTANIA ALDAZORODALYIRA CAMACARODALYIRA CAMACARO

MARACAIBO, 31 DE MARZO 2007MARACAIBO, 31 DE MARZO 2007

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOPROGRAMA DE DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN




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2

MUY BUENOS DIAS

YULIBETH GUISSEPEYULIBETH GUISSEPE

ESCUELA NUEVAESCUELA NUEVA

NACIÓNACIÓ

RAZÓNRAZÓN

CARACTERÍSTICACARACTERÍSTICASS

CAMBIOSCAMBIOSAUTORESAUTORES

EUROPA Y EEUUEUROPA Y EEUU

FINALES DEL XIX FINALES DEL XIX PRINCIPIOS DEL XXPRINCIPIOS DEL XX

DECEPCIONES Y LAGUNAS DE LA DECEPCIONES Y LAGUNAS DE LA EDUCACIÓN TRADICIONALEDUCACIÓN TRADICIONALDESEO DE TRANSFORMAR LA DESEO DE TRANSFORMAR LA EDUCACIÓNEDUCACIÓN

EDUCACIÓN DEL NIÑO: EDUCACIÓN DEL NIÑO:

VALOR Y DIGNIDADVALOR Y DIGNIDAD

FELICIDADFELICIDADINTERES ESPONTÁNEOINTERES ESPONTÁNEOACTIVIDADACTIVIDAD

LIBERTADLIBERTADAUTONOMIAAUTONOMIA

PAZ, COOPERACIÓN Y PAZ, COOPERACIÓN Y SOLIDARIDADSOLIDARIDAD

MAESTROSMAESTROSALUMNOSALUMNOSPROGRAMASPROGRAMAS

CONTENIDOSCONTENIDOSMÉTODOSMÉTODOS

SISTEMAS – FERRIÈRESISTEMAS – FERRIÈRE

ROMÁNTICA - ROSSEAUROMÁNTICA - ROSSEAU

GUERRA 1914 – 1918 - FREINETGUERRA 1914 – 1918 - FREINET

PLANTEAMIENTOS - PIAGETPLANTEAMIENTOS - PIAGET

ETAPASETAPAS

JUAN JACOBO ROUSSEAU

ESCUELA NUEVA

ETAPA ROMÁNTICA

1712 - 17781712 - 1778


AUTOR VISIÓN DEL NIÑO CRITICASEDUCACIÓN

TRADICIONAL

APORTESEDUCACIÓN NUEVA

J.J. ROUSSEAU SER QUE EVOLUCIONA POR ETAPAS.PERFECCIÓN Y MADUREZEDUCACIÓN: - NACIMIENTO - OBSERVACIÓN - EXPERIMENTACIÓN - INDUCCIÓNNO ENTIENDE VALORES Y DOGMAS

LIBRESCANO CONOCE AL NIÑO.PRIORI DEL ADULTO.IRRESPETO A LA LIBERTAD.MÉTODOS INADECUADOS.SEPARACIÓN DE LA NATURALEZA.ALEJAMIENTO DE LA SABIDURIA.PROPICIA LA MENTIRA.

BASADA EN EL NIÑO: - CARACTERÍSTICAS - NECESIDADES - AFICIONES - DESEOS - INTERESES - CAPACIDADESPROVIENE DE LA NATURALEZA, HOMBRES Y COSASESTIMULACIÓN DEL DESEO DE APRENDERCANTIDAD, CALIDAD Y TIEMPO.

ESCUELA NUEVA


ADOLPHE FERRIÈRE

ESCUELA NUEVA

ETAPA DE LOS GRANDES SISTEMAS

1879 - 19601879 - 1960

AUTOR VISIÓN DEL NIÑO CRITICASEDUCACIÓN

TRADICIONAL

APORTESEDUCACIÓN NUEVA

A. FERRIÈRE DEBE VIVIR FELIZ.LA ESCUELA NO ES UN MOLDE.SU REALIDAD ES ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR.TIPOS: - POZOS DE NADA. - ESCAPISTAS. - PASIVO DOBLE. - BUEN SALVAJE - BUEN CIVILIZADOCENTRO DE ACTIVIDADES. - VOLUNTAD. - INTELIGENCIA.ADQUISICIÓN DE CARÁCTER.

SEPARACIÓN ENTRE: - TEORIA Y PRÁCTICA. - PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA.FRASES ANÓMALAS Y MONSTRUOSAS.POCA PREOCUPACIÓN POR INTERESES INDIVIDUALES Y GRUPALES.INADECUACIÓN DE CONTENIDOS.PROGRAMAS ARCAICOS Y MÉTODOS MEDIEVALES.CONCEPTO ERRADO DE LAS NECESIDADES DEL NIÑO.PREDOMINIO DE LA RAZÓN-AGOTAMIENTO Y MEDIOCRIDAD.TUTELA DEL ADULTO.

PROPONE CAMBIOS METODOLÓGICOS Y TEÓRICOS.MEJORAR LA ACCIÓN PEDAGÓGICA: - EDUCACIÓN NUEVA. - ESPÍRITU RENOVADO DEL MAESTRO. - CAMBIOS DE ACTITUD HACIA EL NIÑO.FORMAR TEORIA PEDAGOGICA BASADA EN LA PSICOLOGÍA GENÉTICA.EXPONE LEYES DE PROGRESO. - BIOGENÉTICA. - INTERESES Y ESFUERZOS.PRETENDE LA LIBERTAD Y AUTONOMIA.

ESCUELA NUEVA


REFLEXIONES


““LA HUMANIDAD TIENE SU LUGAR EN EL ORDEN DE LAS COSAS; LA HUMANIDAD TIENE SU LUGAR EN EL ORDEN DE LAS COSAS;

LA INFANCIA TIENE TAMBIÉN EL SUYO EN EL ORDEN DE LA VIDA LA INFANCIA TIENE TAMBIÉN EL SUYO EN EL ORDEN DE LA VIDA

HUMANA; ES PRECISO CONSIDERAR AL HOMBRE EN EL HOMBRE Y HUMANA; ES PRECISO CONSIDERAR AL HOMBRE EN EL HOMBRE Y

AL NIÑO EN EL NIÑO”AL NIÑO EN EL NIÑO”

“ “ HAY QUE ENSEÑAR AL HOMBRE A SER FELIZ AQUÍ Y AHORA. HAY QUE ENSEÑAR AL HOMBRE A SER FELIZ AQUÍ Y AHORA.

PARA QUE CUANDO SE ENCUENTRE ANTE UNA REALIDAD PARA QUE CUANDO SE ENCUENTRE ANTE UNA REALIDAD

FUSTRANTE FUSTRANTE APRENDA A SER MAS FUERTE QUE EL APRENDA A SER MAS FUERTE QUE EL

DESTINODESTINO”” J.J. ROUSSEAUJ.J. ROUSSEAU




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MGS .TANIA ALDAZOROMGS .TANIA ALDAZORO

CELESTINE FREINETESCUELA MODERNA




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10

ESCUELA NUEVAESCUELA NUEVA

CELESTIN FREINETCELESTIN FREINET

RELACIONESRELACIONES

ALUMNO- MEDIOALUMNO- MEDIO ALUMNO- MAESTROALUMNO- MAESTROALUMNO-MATERIAL PEDAGOGICOALUMNO-MATERIAL PEDAGOGICO

ALUMNO-COMUNIDADALUMNO-COMUNIDAD

MGS. TANIAMGS. TANIA ALDAZOROALDAZORO




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TECNICASTECNICAS

CORRESPONDENCIASCORRESPONDENCIASINTERESCOLARESINTERESCOLARES

GESTION GESTION COOPERATIVA COOPERATIVA

ESCOLARESCOLAR

INCORPORACIONINCORPORACION DEL CINEMATOGRAFODEL CINEMATOGRAFO

FICHAS FICHAS AUTOCORRECTIVASAUTOCORRECTIVAS

USO DE LAUSO DE LA IMPRENTA ESCOLARIMPRENTA ESCOLAR

Y TEXTOS LIBRESY TEXTOS LIBRES

MGS. TANIA ALDAZOROMGS. TANIA ALDAZORO




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APRENDIZAJEAPRENDIZAJEESPONTANEOESPONTANEO

PRUEBAPRUEBA

ENSAYOENSAYO

ERRORERROR

Tanteo Tanteo experimentalexperimental





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CONCLUSIONCONCLUSION

MOVIMIENTO DE FREINETMOVIMIENTO DE FREINET PERMITE NO SOLO COMPRENDERPERMITE NO SOLO COMPRENDER EL PROCESO MISMO, SINO CARACTERIZAREL PROCESO MISMO, SINO CARACTERIZAR LOS DISTINTOS NIVELES DE CAMBIO.LOS DISTINTOS NIVELES DE CAMBIO.

PARTICIPACION DEL PERSONAL INTERNOPARTICIPACION DEL PERSONAL INTERNOY COMUNIDAD CIRCUNDANTE Y COMUNIDAD CIRCUNDANTE

CONCILIARCONCILIARDESARROLLO DESARROLLO INDIVIDUALINDIVIDUAL

DESARROLLO DESARROLLO SOCIALSOCIAL

EDUCANDOEDUCANDO

DESRROLLO DESRROLLO COMUNITARIO DE SU COMUNITARIO DE SU PROPIO AMBIENTE PROPIO AMBIENTE ESCOLAR.ESCOLAR.

NECESARIONECESARIO QUE EXISTAQUE EXISTA




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Las Cooperativas Escolares están revolucionando el Sistema Educativo

Venezolano, siendo éstas la mejor alternativa en el ámbito social, económico, cultural así

como en lo político, para aumentar la calidad de vida de la población.

Los Gerentes Educativos y los docentes deben tomar conciencia de la importancia que tiene el cooperativismo para fomentar los valores tanto en el ser, Hacer, el convivir como en el Conocer, por lo tanto deberán asumir responsablemente

el funcionamiento de éste Modelo Organizacional


JEAN PIAGET

ESCUELA NUEVA

ETAPA DE LOS PLANTEAMIENTOS DE LA ESCUELA NUEVA

I.- PEDAGOGIA EXPERIMENTALI.- PEDAGOGIA EXPERIMENTAL

““LA CULTURA QUE CUENTA EN UN INDIVIDUO PARTICULAR ¿ES LA CULTURA QUE CUENTA EN UN INDIVIDUO PARTICULAR ¿ES

SIEMPRE LA QUE RESULTA DE LA FORMACIÓN PROPIAMENTE SIEMPRE LA QUE RESULTA DE LA FORMACIÓN PROPIAMENTE

ESCOLAR, UNA VEZ OLVIDADO EL DETALLE DE LOS ESCOLAR, UNA VEZ OLVIDADO EL DETALLE DE LOS

CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS A NIVEL DEL EXAMEN FINAL, O CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS A NIVEL DEL EXAMEN FINAL, O

ES LA QUE LA ESCUELA HA CONSEGUIDO DESARROLLAR EN ES LA QUE LA ESCUELA HA CONSEGUIDO DESARROLLAR EN

VIRTUD DE INCITACIONES O INTERESES INDEPENDIENTEMENTE VIRTUD DE INCITACIONES O INTERESES INDEPENDIENTEMENTE

DE LO QUE PARECÍA ESENCIAL EN LA FORMACIÓN LLAMADA DE LO QUE PARECÍA ESENCIAL EN LA FORMACIÓN LLAMADA

BÁSICA?”BÁSICA?”

JEAN PIAGETJEAN PIAGET

DALYIRA CAMACARODALYIRA CAMACARO

I.- DESARROLLO INTELECTUAL Y MORALI.- DESARROLLO INTELECTUAL Y MORAL


CONDUCTACONDUCTAHUMANAHUMANA

DESARROLLODESARROLLOINTELECTUALINTELECTUAL

DESARROLLODESARROLLOMORALMORAL

ÁREASÁREAS

MADURACIÓN (EDADES)MADURACIÓN (EDADES)

EXPERIENCIA (INTERACCIÓN)EXPERIENCIA (INTERACCIÓN)

EQUILIBRIO (INTELIGENCIA)EQUILIBRIO (INTELIGENCIA)

EDUCACIÓN (AUTONOMIA)EDUCACIÓN (AUTONOMIA)

FFAACCTTOORREESS

III.- CRITICA A LA ESCUELA TRADICIONAL Y BASES DE LA ESCUELA III.- CRITICA A LA ESCUELA TRADICIONAL Y BASES DE LA ESCUELA ACTIVAACTIVA


A.- RESPETO A LAS LEYES Y ETAPAS DEL DESARROLLOA.- RESPETO A LAS LEYES Y ETAPAS DEL DESARROLLO

CRITICAS BASES

ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA ACTIVA

-IMPONEN PROGRAMAS.-SOBRECARGA EN LOS PROGRAMAS.-NO SE RESPETAN SUS INTERESES, ACTITUDES Y MOTIVOS.

-ADOPTAN PROGRAMAS.-EL ESFUERZO DEL ALUMNO SALE DE ÉL MISMO.-TOMA EN CUENTA LA ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL DE SU INTELIGENCIA.

B.- INTERESES E IMPOSICIONESB.- INTERESES E IMPOSICIONES

INTERESESTODO TRABAJO DE LA INTELIGENCIA DESCANSA

SOBRE UN INTERES.

EL SABER OBLIGADO ES UN SABER FALLO

IMPOSICIONESAUSENCIA DE RESPETO UNILATERAL

EXAMENES

PREPONDERANCIA DEL LENGUAJE SOBRE LA ACCIÓN

III.- CRITICA A LA ESCUELA TRADICIONAL Y BASES DE LA ESCUELA III.- CRITICA A LA ESCUELA TRADICIONAL Y BASES DE LA ESCUELA ACTIVAACTIVA


C.- ¿TRANSMITE EL SABER O FACILITAR SU DESCUBRIMIENTO?C.- ¿TRANSMITE EL SABER O FACILITAR SU DESCUBRIMIENTO?


-LLENA LA MEMORIA.-TEÓRICA.-CANTIDAD.-METÓDICA

-FORMA INTELIGENCIA.-EXPERIMENTAL.-CALIDAD.-CONSTRUCTIVISTAS.

D.- COOPERACIÓN Y EL APRENDIZAJE DE LA RECIPROCIDAD D.- COOPERACIÓN Y EL APRENDIZAJE DE LA RECIPROCIDAD (HETERONOMÍA VS. AUTONOMÍA)(HETERONOMÍA VS. AUTONOMÍA)


-REDUCE LA SOCIALIZACIÓN DE LOS NIÑOS.-MANTIENE PROCESOS DE AUTORIDAD DEL MAESTRO.-LAS ACTIVIDADES INTELECTUALES Y MORALES SON HETERONOMÍAS.

-COMUNIDAD DE TRABAJO QUE ALTERNA LA ACTIVIDAD INDIVIDUAL CON LA ACTIVIDAD EN GRUPO.-RESPETO UNILATERAL.-LA AUTONOMÍA CONTRIBUYE A DESARROLLAR LA PERSONALIDAD Y EL ESPÍRITU DE SOLIDARIDAD DEL ALUMNO.

IV.- REFORMA EDUCATIVA: PROGRAMAS, MÉTODOS, MAESTROS Y IV.- REFORMA EDUCATIVA: PROGRAMAS, MÉTODOS, MAESTROS Y PADRESPADRES


PROGRAMASPROGRAMAS

MÉTODOSMÉTODOS

MAESTROSMAESTROS

PADRESPADRES

ADAPTADOS A LAS NECESIDADES DEL NIÑO.ADAPTADOS A LAS NECESIDADES DEL NIÑO.

EFICACESEFICACES

ACCIÓN (MÉTODOS ACTIVOS)ACCIÓN (MÉTODOS ACTIVOS)

DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL NIÑO DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL NIÑO

OBSERVACIÓN OBSERVACIÓN

DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN

INTERDISCIPLINARIAINTERDISCIPLINARIA

ANIMADOR QUE ESTIMULA LA INVESTIGACIÓN Y EL ANIMADOR QUE ESTIMULA LA INVESTIGACIÓN Y EL ESFUERZO.ESFUERZO.

INCONVENIENTESINCONVENIENTES

FALTA DE PREPARACIÓN FALTA DE PREPARACIÓN PEDAGÓGICA.PEDAGÓGICA.IGNORA SU PAPEL Y POSIBILIDADES. IGNORA SU PAPEL Y POSIBILIDADES.

REPLEGADO Y SIN VALORACIÓN REPLEGADO Y SIN VALORACIÓN SOCIAL. SOCIAL. VOCACIÓN PROFESIONAL. VOCACIÓN PROFESIONAL.

OBSTÁCULO PARA IMPLANTAR LOS MÉTODOS ACTIVOS.OBSTÁCULO PARA IMPLANTAR LOS MÉTODOS ACTIVOS.

COLABORACIÓN CON LOS MAESTROS.COLABORACIÓN CON LOS MAESTROS.

REFLEXIÓNREFLEXIÓN


““LA EDUCACIÓN FORMA UN TODO INDISOCIABLE Y NO ES LA EDUCACIÓN FORMA UN TODO INDISOCIABLE Y NO ES

POSIBLE FORMAR UNA PERSONA AUTÓNOMA DEL POSIBLE FORMAR UNA PERSONA AUTÓNOMA DEL

TERRENO MORAL SI POR OTRA PARTE EL INDIVIDUO ESTÁ TERRENO MORAL SI POR OTRA PARTE EL INDIVIDUO ESTÁ

SOMETIDO A UNA COACCIÓN INTELECTUAL TAL QUE DEBE SOMETIDO A UNA COACCIÓN INTELECTUAL TAL QUE DEBE

LIMITARSE A APRENDER POR ENCARGO SIN DESCUBRIR LIMITARSE A APRENDER POR ENCARGO SIN DESCUBRIR

POR SI MISMO LA VERDAD: SI ES PASIVO POR SI MISMO LA VERDAD: SI ES PASIVO

INTELECTUALMENTE NO PUEDE SER LIBRE MORALMENTE”INTELECTUALMENTE NO PUEDE SER LIBRE MORALMENTE”

JEAN PIAGETJEAN PIAGET




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