escuela telesecundaria espaÑol bloque 3
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8/19/2019 Escuela Telesecundaria ESPAÑOL BLOQUE 3
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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA. CICLO ESCOLAR 2014-2015.
Escuela Telesecundaria: “Juan Sarabia” Clave: 24ETV1123V Localidad: Milpitas Municipio: !ioverde SL"
#ona Escolar: 43 Sector: V $rado: 1% 2% 3 Calendari&aci'n: (2)13 de Mar&o del 2(1*ASIGNATURA: ESPAÑOL
Primer grado. Bloque: IV Secuencia:
10
Sesiones: 10.
Primer grado. Bloque: IV
Secuencia: 10
Sesiones: 10.
Primer grado. Bloque: IV
Secuencia: 10
Sesiones: 10.Competencia: Emplear el lenguaje paracomunicarse y como instrumento para
aprender.
• Identicar las propiedades del lenguaje endi!ersas situaciones comunicati!as.
Competencia: Emplear el lenguaje paracomunicarse y como instrumento para
aprender.
• Identicar las propiedades del lenguaje endi!ersas situaciones comunicati!as.
Competencia: Emplear el lenguaje paracomunicarse y como instrumento para
aprender • Identicar las propiedades del
lenguaje en di!ersas situacionescomunicati!as.
Practica social del lenguaje: Escri"ir un
in#orme de in!estigaci$n cient%ca para
estudiar
Practica social del lenguaje: Ela"orar
reportes de entre!ista como documentos
de apoyo al estudio.
Practica social del lenguaje: Ela"orar
mapas conceptuales para la lectura
!alorati!a.
&ipo de te'to: E'positi!o &ipo de te'to: E'positi!o &ipo de te'to: (escripti!o
)prendi*ajes esperados:
• Identica las caracter%sticas y
#unci$n de un in#orme de
in!estigaci$n.• Sistemati*a la in#ormaci$n acerca
de un proceso estudiado.• Emplea ne'os para esta"lecer
relaciones temporales.• Emplea recursos gramaticales que
coneren co+esi$n al te'to.
)prendi*ajes esperados:
• Identica las caracter%sticas de las
entre!istas y su #unci$n como #uente de
in#ormaci$n.• (iscrimina la in#ormaci$n que de"e
incluir en un reporte de entre!ista y
emplea el di,logo directo y la narraci$n
al redactarlo.
• -espeta la integridad del entre!istado
durante la entre!ista y al ela"orar el
in#orme de sta.
)prendi*ajes esperados:
• )"strae in#ormaci$n de un te'to para
ela"orar deniciones de conceptos.
• /tili*a el concepto de sin$nimos yant$nimos como recurso para construir
crucigramas.
• Esta"lece relaciones entre conceptos
en un mapa conceptual.
Productos de aprendi*aje:
• otas con la in#ormaci$n de un proceso
estudiado en la asignatura de Ciencias.
• -e!isi$n de modelos de in#ormes de
in!estigaci$n.
• Cuadros mapas ta"las diagramas que
apoyan el contenido del in#orme.
• Borradores del in#orme.
Producto nal:
• E'posici$n de los resultados de la
in!estigaci$n.
• In#orme de in!estigaci$n para estudiar.
Productos de aprendi*aje:
• 2ista de temas de inters para reali*ar una
entre!ista.
• In#ormaci$n acerca del tema.
• 3odelos de entre!istas 4impresas o
audio!isuales5.
• Propuesta de entre!istado para o"tener
in#ormaci$n so"re un tema.
• 6ui$n de entre!ista.
• otas y7o gra"aci$n de la entre!ista.
• Borradores del reporte de entre!ista con la
in#ormaci$n o"tenida.
Producto nal:
• -eporte de la entre!ista como documento
de apoyo para acti!idades de estudio.
Productos de aprendi*aje.
• Selecci$n y lectura de te'tos a partir
de un campo conceptual denido.
• 2ista de pala"ras m,s rele!antes del
campo conceptual.
• 3apa conceptual que esta"lece
relaciones entre conceptos.
• (enici$n de conceptos a partir de
mapas conceptuales.
• Borradores de crucigramas.
Vinculaci$n de materiales y disciplinas. Vinculaci$n de materiales y disciplinas. Vinculaci$n de materiales y disciplinas.
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8/19/2019 Escuela Telesecundaria ESPAÑOL BLOQUE 3
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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA. CICLO ESCOLAR 2014-2015.