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“ESCUELA DR. ARNOLDO EBENSPERGER RICHTER”
LEBU “Educar para trascender”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2015-2017 (En reformulación)
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Esc. Dr. Arnoldo Ebensperger Richter
I. Introducción
Nuestro Proyecto Educativo Institucional declara en su visión el compromiso de
consolidar una escuela con una cultura de altas expectativas y de excelencia pedagógica, incorporando como sello distintivo la formación integral para todos los estudiantes fomentando la cultura, deporte, recreación y cuidado del medio ambiente, sustentados en los principios valóricos y los objetivos transversales contemplados en las bases curriculares.
El presente documento refleja el carácter de la Institución, el sentido personal y profesional presente y futuro de los diversos integrantes que mancomunadamente pretenden consolidar y proyectar un aporte relevante al mejoramiento de la educación pública del país.
Se configura con la idea central que todo proyecto humano adquiere consistencia social e histórica, sólo en la medida en que se documentaliza y evidencia el logro de objetivos planificados y que como tal, adquiere un sentido de gran propósito, de orden y orientación para toda el recorrido institucional.
El valor central de este documento es que se genera como resultado de una
autoevaluación de su trayectoria, de la experiencia acumulada de las múltiples acciones realizadas por sus diversos actores en pro de una mejor educación, por lo tanto, refuerza y proyecta sus principios valóricos en una cultura organizacional en constante superación, contexto que esta comunidad hace suya y la proyecta con visión de futuro. Su naturaleza es ordenadora, pero esencialmente dinámica y siempre servirá como bitácora de rumbos e inclusión para los distintos proyectos que se generan en la contribución creativa del colectivo humano, que se configura bajo el compromiso permanente de alcanzar el desarrollo equitativo e integral de todos y cada uno de sus alumnos(as).
Se destaca en este proceso de actualización un trabajo serio que busca potenciar las fortalezas del presente e imaginando su futuro a cuatro años, centrando su foco prioritario en las altas expectativas de logro de aprendizaje para todos los estudiantes de manera individual y colectiva.
Durante este proceso, hemos valorado la participación de todos los integrantes de
la unidad educativa por generar una sinergia que permita sumar esfuerzos y voluntades para consolidar propósitos educativos de mayor exigencia. Asimismo, se ha intentado que el proceso de autoevaluación sea una estrategia permanente para obtener con una
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mirada equilibrada, objetiva, con visión real del estado de avance de los estudiantes con el propósito de articular las mejores estrategias de superación y avanzar hacia la escuela que soñamos, incorporando el cambio de la gestión pedagógica curricular, con profesionales altamente calificados y equipos directivos capaces de liderar un proceso educativo cuyo foco sea siempre el aprendizaje con plena responsabilidad y compromiso por el proceso educativo y sus resultados.
Sin duda, para el éxito del PEI que proyectamos la presencia y compromiso de
todos los estamentos es fundamental en la consolidación de la escuela de excelencia humana y pedagógica que implementamos para la mejor educación de nuestros estudiantes.
En síntesis el presente documento corresponde al Proyecto Educativo Institucional
de la Escuela Dr. Arnoldo Ebensperger Richter F-788 de la comuna de Lebu. En él se plantean los principales elementos de carácter marco y orientaciones estratégicas que guiarán a la comunidad educativa durante el período 2015 - 2017
II. Marco Situacional
2.1 Identificación:
Unidad Educativa: Escuela Dr. Arnoldo Ebensperger Richter F-788
Rol Base de Datos: 5031-8 según el Decreto N° 1868 del 28 de Noviembre de 1969.
Decreto de Creación: 28 de noviembre de 1969 bajo el Decreto N°1868.
Sostenedor: Ilustre Municipalidad de Lebu. Depto. de Educación Municipal de Lebu
Dirección: Claudio Matte S/N
Teléfono: (41) 2512688
Email: [email protected], [email protected]
Índice de vulnerabilidad: 96,5% (2014)
Alumnos prioritarios: 100 alumnos
Área: Urbana
Niveles de enseñanza con JEC: Ed. Parvularia: Prekinder y Kinder (Combinado) Ed. básica:
1° a 8°
2.2 Equipo Directivo, de Gestión, coordinaciones y cargos de representación:
Director: Sr. Pedro Alejandro Hormazábal Matamala
Jefe UTP: Srta. Andrea Fredes Villarroel
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Orientadora: Sra. Silvia Torres Miranda
Encargada Convivencia Escolar: Sra. Marcela Soto Aguilar
Coordinadora Programa Integración Escolar: Sra. Amparito Salazar Alarcón
Coordinador Educación Extraescolar: Sr. Mauricio Salazar Vásquez
Representante de los profesores: Sra. Yaneth Saavedra
Coordinador CRA: Sra. Mª Viviana Faúndez Farrán
Presidenta Centro General de Padres y Apoderados: Sra. Jacqueline Perez
Presidenta Centro de Alumnos: Marcela Pincheira
III. Antecedentes Históricos
La Escuela Dr. Arnoldo Ebensperger Richter, F-788, fue creada según el Decreto N° 1868
del 28 de Noviembre de 1969, iniciando sus actividades docentes en el año 1970 con el
nombre de “Escuela Nº 26 Mixta de Lebu”.
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IV. IDEARIO
4.1 Sellos educativos
Aprendizajes de calidad; entendido como la generación de espacios en donde se
proporcionen amplias y ricas experiencias educativas preocupándose por conseguir altos
niveles de aprendizajes con todos y cada uno de los estudiantes respetando sus propios
ritmos de aprendizaje con un cuerpo docente capacitado y comprometido integrando a la
comunidad (familias y entorno socio cultural) en los procesos educativos y generando
espacios de participación.
Formación integral . Generando y transmitiendo una cultura de altas expectativas dando
respuesta a las diversas necesidades de los estudiantes creando los espacios necesarios
para que aprendan independientemente de sus condiciones personales, sociales y
culturales minimizando o eliminando las barreras que enfrentan para aprender y
participar adecuadamente en la sociedad.
Fomento de la cultura, deporte, recreación y cuidado del medio ambiente para fortalecer
el ámbito personal y social de los estudiantes, a través de talleres extraprogramáticos y
otras instancias educativas para mejorar la autoestima académica, motivación escolar,
clima de convivencia escolar, participación, formación ciudadana y hábitos de vida
saludable.
Cultura de altas expectativas. Entendido como el director, docentes y asistentes de la
educación mantienen y comunican altas expectativas, mediante el estímulo y el desafío
intelectual a los estudiantes para producir un incremento en el rendimiento, el
aprendizaje y la autoestima de éstos.
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4.2 Visión
Ser una institución educativa de enseñanza parvularia y básica reconocida en su
compromiso formativo integral con una cultura de altas expectativas, que logra
aprendizajes significativos y de calidad en un ambiente de sana convivencia, respetando la
diversidad social y cultural a través de la promoción de los principios y valores que rigen el
Proyecto Educativo.
4.3 Misión
Formación integral de los alumnos y alumnas proporcionando una educación de calidad,
que dé atención a la diversidad en un ambiente disciplinado, motivador y con valore, que
proyecte a los estudiantes a la continuidad de estudios de enseñanza media.
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4.4. Principios y valores
4.4.1.Principios.
1.- Principio del aprendizaje para todos. (La escuela como comunidad de aprendizaje)
La escuela inclusiva debe tomar en consideración y conocer las lecciones que nos ha proporcionado tanto la ciencia como la práctica de la organización escolar. Pues si es importante conocer lo que nos ha aportado la investigación científica, no menos importantes son los aprendizajes que cada escuela ha logrado fruto de su propia historia y experiencia, como elementos esenciales para lograr que la institución se convierta en una organización en la que todos aprenden.
Es decir se trata de lograr organizaciones inteligentes y de aprendizaje para todos y no sólo para los alumnos.
2º Principio de trabajo cooperativo e implicación. (Escuela donde todos colaboran y se implican)
El trabajo en equipo y la colaboración son la base de una organización eficaz, que permitirá a todos sus miembros sentirse parte de la institución, estar comprometidos con los objetivos comunes, controlar las incertidumbres y encontrar el apoyo necesario siempre que se necesite para compartir inquietudes, fracasos y éxitos. Lo cual nos permitirá tener siempre el respaldo suficiente para no dudar de los propósitos compartidos y que finalmente nos proporcionarán satisfacción, logros profesionales y personales como miembros de la institución.
En la organización escolar todos son importantes y pueden aportar algo, por tanto la participación debe ser el punto de encuentro para compartir y reconocer el valor del saber y de hacer realidad el conocimiento compartido.
3º Principio de proactividad. (Escuela anticipadora y basada en proyectos)
La organización escolar debe basar su funcionamiento en los proyectos institucionales democráticamente establecidos, que deben ser realistas, conocidos, compartidos y contar con el compromiso de todos para su logro. Por tanto, entendemos la organización proactiva como aquella que actúa y basa su funcionamiento en planes y proyectos adaptativos en función de los objetivos de la institución, de las necesidades y demandas de los miembros de la comunidad en cada momento que tratan de prevenir y actuar del modo más adecuado ante futuro.
La planificación debe marcar la pauta de actuación, más allá de situaciones concretas que puedan surgir, ya que lo importante no debe ser improvisado, según las circunstancias de cada momento o por la iniciativa personal, sino que debemos saber siempre a dónde nos
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dirigimos para actuar con principios y criterios que nos ayuden a caminar en la dirección correcta.
4º Principio de mejora permanente. (Escuela inconformista con sus resultados)
La escuela debe tener siempre conocimiento del nivel de desarrollo de sus planes y proyectos, y si todos sus miembros están logrando sus objetivos, tanto a nivel individual como colectivo; en definitiva debemos hacer seguimiento y revisiones periódicas de los propósitos para ir tomando las medidas que sean precisas en cada momento.
Para ello la evaluación, entendida como proceso de regulación constante de las acciones planificadas, debe proporcionarnos información relevante para la toma de decisiones en un proceso cíclico, tanto para la aplicación como para el desarrollo de planes de mejora. De un modo muy especial debe tomarse como eje de la mejora el aprendizaje del alumnado, el cual será el indicador final del éxito educativo de la institución.
5º Principio de autonomía y liderazgo distributivo (Escuela de roles compartidos)
La organización escolar inclusiva del futuro debe basarse en relaciones de igualdad entre sus miembros y la distribución del liderazgo en los diferentes proyectos y responsabilidades que se ejercen en un centro. De tal modo que ya no puede entenderse que todo deba ser gestionado por los órganos de dirección, sino que debemos pasar del modelo de gestión del centro a un modelo de liderazgo distribuido y para el aprendizaje. Es decir: pasar del simple reparto de tareas a un funcionamiento basado en la interacción constante y en el desarrollo de comunidades de aprendizaje profesional. Y todo ello alcanzará más importancia en la medida en la que la escuela alcance un mayor grado de autonomía.
6º Principio de calidad, excelencia y altas expectativas para todos. (Escuela que espera y consigue lo mejor de todos)
La organización escolar inclusiva, en una sociedad democrática, tiene que buscar la excelencia no solo en los resultados de todo su alumnado y su desarrollo integral, sino también en todos los proyectos y procesos que se desarrollen en torno a ella.
La calidad, la equidad y la inclusión deben ser la exigencia mínima, además de marcar el rumbo de nuestras actuaciones, como medios para alcanzar la excelencia en la educación de todos, sin que pueda darse ninguna discriminación por razones de raza, creencias, cultura, etc.
7º Principio de participación e implicación de la comunidad educativa.
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Para garantizar el principio de conexión y apertura, la escuela debe crear espacios para la participación en pie de igualdad de todos los miembros de la comunidad educativa, y de todas aquellas instituciones, públicas o privadas, asociaciones y demás agentes sociales que puedan aportar sus experiencias y conocimientos a la construcción de una verdadera comunidad de aprendizaje.
Los espacios y procedimientos de participación en la vida de los centros educativos, deben superar el mero formalismo de los órganos y estructuras de participación para encontrar formas más sencillas, más dinámicas, más adecuadas a las necesidades y posibilidades de una escuela que se abre sin complejos a la presencia y la participación de diferentes agentes y colaboradores.
4.4.2 Valores
1. Responsabilidad. Que cada uno de los alumnos /as tenga conciencia para
reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre
en el plano de lo moral.
2. Respeto. Que nuestros educandos establezcan sus posibilidades de hacer o no
hacer, basada en una sana convivencia, valorando las cualidades de los demás.
3. Honestidad. Ser honesto es el respeto por uno mismo y por los demás lo que
permite tener confianza en si mismo.
4. Lealtad. Como un compromiso a defender lo que creemos y en quien creemos, se
relaciona estrechamente con la amistad, el respeto, la honestidad, etc.
5. Solidaridad. Como la determinación firme y perseverante por hacer el bien común
(por el bien de todos y cada uno) ya que todos somos responsables de todos.
6. Empatía. En la intención de los alumnos /as de comprender los sentimientos y
emociones, intentando experimentar de forma objetiva y racional lo que siente
otro individuo.
7. Constancia
8. Compromiso
9. Perseverancia
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V. Perfiles
PERFIL DEL DOCENTE
El educador es el profesional capacitado para asistir a los alumnos y alumnas en el
conocimiento de sí mismo y en el desenvolvimiento de sus capacidades.
Los docentes de la escuela Dr. Arnoldo Ebensperger Richter deberán conocer,
respetar, asumir y practicar los objetivos educacionales que fundamentan la labor
educativa del establecimiento.
El docente deberá orientar al alumno, por medio del ejercicio de su profesión y de
su carácter de modelo conductual, al logro de una formación integral en las
distintas áreas de desarrollo cognitivo, afectivo, valórico, psicomotor y artístico .
Tendrá facilidad para comunicarse y relacionarse con los demás.
Será firme y tenaz en sus convicciones.
Estimulará hábitos que conduzcan al cuidado integral del cuerpo.
Demostrará compromiso con su labor a través de un constante perfeccionamiento
y la capacitación en nuevos métodos y técnicas de enseñanza.
Demostrará una capacidad de entrega hacia el educando, que es un ser en
formación , y comprenderá la vocación en cualquier ámbito laboral.
Se respetará a sí mismo y a los demás.
Será autocritico y tolerante ante la critica externa.
Actuará en forma ecuánime en sus relaciones con alumnos, profesores y
apoderados.
Prevalecerá en él rol de educador sobre el de instructor.
Será actualizado en los que respecta a perfeccionamiento y capacitación.
Será facilitador de aprendizaje
Proyectará la importancia de las diversas áreas del conocimiento.
Será facilitador del aprender a aprender en los alumnos.
Será respetuoso de la persona.
Será capaz de actuar como líder de grupos.
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PERFIL DEL ALUMNO
Los alumnos y alumnas de la Escuela Dr. Arnoldo Ebensperger Richter deberán conocer,
respetar, asumir y practicar los principios educacionales que fundamentan la labor
educativa del establecimiento.
Los alumnos y alumnas deberán:
Asumir sus responsabilidades.
Desarrollar sus capacidades intelectuales en función de la búsqueda del saber y de
la verdad.
Afianzar su personalidad en el respeto por sí mismo y por los demás en el ejercicio
libre y responsable de sus deberes y derechos.
Desarrollar hábitos de estudio y trabajo personal.
Desarrollar responsabilidad con respecto a sus actos y al cumplimiento de sus
deberes; desarrollar y ejercer su autonomía.
Establecer vínculos sociales y afectivos respetuosos con los miembros de su
comunidad educativa.
Conocer, aprender y respetar el desarrollo físico propio y ajeno, según diferencias
de sexo y edad.
Valorar sus raíces y contribuir al rescate y difusión de su identidad y tradiciones.
Utilizar el idioma inglés para incorporarse al mundo globalizado.
Valorar la importancia de las actividades físicas, deportivas y recreativas, como una
forma de llevar una vida saludable tanto física como mentalmente.
PERFIL DEL APODERADO
Anhelamos una familia consciente que es la primera responsable de la educación
de sus hijos, que aporta con una crítica constructiva, para favorecer el
cumplimiento de las metas institucionales.
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Esperamos apoderados comprometidos, que sean parte de la elaboración,
desarrollo y cumplimiento de los proyectos institucionales para el buen
funcionamiento del establecimiento.
Queremos apoderados comprometidos con la educación de sus hijos,
apoyándolos, motivándolos y valorando sus logros, con exigencia y disciplina. Que
confía y respalda al establecimiento en las acciones que este emprende.
Queremos apoderados que manifiesten confianza y apoyen al proyecto de
enseñanza - aprendizaje de sus hijos e hijas.
Queremos apoderados respetuosos de los postulados y normas del
establecimiento, que valoren y respeten las funciones y roles de cada uno de los
estamentos del establecimiento.
Queremos apoderados participativos de todas las actividades propuestas por el
establecimiento y con disposición a contribuir al crecimiento del mismo.
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VI. Propuesta Curricular y Pedagógica
Como escuela municipal ofrecemos una oferta educativa que integre a la
diversidad de alumnos que atiende nuestro establecimiento cumpliendo con lo
establecido en Planes y Programas propuestos por el Ministerio de Educación que
implementa una planificación de actividades basadas en el desarrollo de habilidades en
los alumnos.
Nuestro enfoque metodológico se centra en procurar situaciones de aprendizaje
que favorezcan el desarrollo de las competencias de aprender a aprender, centrada en el
alumno, buscando en él la capacidad de fortalecer el gusto y el placer por aprender y
desarrollar sus diversas potencialidades. Esta propuesta se realiza mediante la
implementación de métodos pedagógicos innovadores en los cuales el docente debe
orientar a los alumno(as) hacia situaciones pedagógicas que le permitan tener
experiencias de aprendizajes significativos y desarrollar sus habilidades artísticas y
deportivas que potencien su autoestima y el gusto por aprender para prepararlos en
forma íntegra en la continuidad de sus estudios en la Enseñanza Media.
También nos proponemos fomentar el cuidado y mantención del establecimiento y
su entorno, que permita que todo el quehacer educativo se desarrolle en un ambiente
grato y acogedor, con objetivos estratégicos y metas a cumplir en un determinado período
de tiempo. Sin embargo, conscientes que para vivir en una sociedad como la nuestra
debemos poseer también un conocimiento profundo de los avances tecnológicos, de
tener una conciencia ecológica y, al mismo tiempo, la capacidad de preservar la cultura
tradicional es que, una parte integral de la filosofía de nuestra escuela es contribuir al
desarrollo ético y afectivo de los alumnos y alumnas , vinculado a desarrollar su
autoestima, a la valoración de sí mismo y de los demás, al cuidado de su entorno y al uso
constante y provechoso de elementos tecnológicos como una forma de construir un
conocimiento moderno y actualizado.
Nuestra escuela se caracteriza por atender una población estudiantil heterogénea,
con un alto nivel de vulnerabilidad pero a pesar de ese desfavorable indicador logramos
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buenos resultados por sobre la media de establecimientos educacionales con similar nivel
socioeconómico desde el punto de vista socio-económico y social con una concentración
de familias de nivel socioeconómico bajo con padres que poseen estudios básicos
incompletos. Con el apoyo de los recursos entregados por la LEY SEP el establecimiento
vive una etapa de modernización, tanto en los aspectos metodológicos como en la
adquisición de material tecnológico y educativo que apoya a los alumnos prioritarios y
busca mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes y cumplir así con las
metas de efectividad comprometidas.
En resumen nuestra propuesta curricular se caracteriza por:
Desarrollo de aprendizajes en estudiantes conforme a los estándares de
aprendizaje instalados por la Agencia de Calidad para la educación en Chile.
Desarrollo del currículum por habilidades: Constituye el componente central de la
oferta educativa, caracterizado por una práctica pedagógica centrada en el
desarrollo del pensamiento y orientada al resultado (a que niños y niñas aprendan
de manera efectiva).
Desarrollo de los Objetivos de Aprendizaje Transversales en todo el quehacer
educativo
Potenciamiento de aprendizajes claves con especial énfasis en Comprensión
Lectora y Resolución de Problemas, desde NT1 a Octavo Año.
Formación integral, representada por la relevancia que el establecimiento da a las
actividades complementarias al currículum con objetivos de que niños y niñas se
desarrollen plenamente y con una visión de desarrollo sustentable.
Articulación efectiva entre Niveles Parvulario, Primero y Segundo Básico
Vínculo efectivo de los actores de la comunidad educativa direccionados por
metas de aprendizajes desde NT1 a Octavo Año.
Rol de Profesores del Programa de Integración Educativa en co-enseñanza y Diseño
Universal del Aprendizaje
Fortalecimiento de la sana convivencia escolar orientando las acciones, iniciativas y
programas que promuevan y fomenten la comprensión y el desarrollo de una
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Convivencia Escolar inclusiva, participativa, solidaria, tolerante, pacífica y
respetuosa, en un marco de equidad de género y con enfoque de deberes y
derechos.
Garantizar y promover espacios de participación de todos sus estudiantes a través
de un marco de orden, respeto y tolerancia. Atención y respeto a la diversidad en
el proceso de enseñanza aprendizaje y en la convivencia escolar. Defensa del
medio ambiente, a través de acciones de preocupación, respeto y cuidado del
entorno mediato e inmediato.
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VII. Objetivos estratégicos y metas
Gestión curricular
Generar planes de atención y sistematizar las acciones pedagógicas y formativas
orientadas a mejorar la formación académica de los alumnos(as).
Generar condiciones que permitan implementar el currículum para el logro de
aprendizajes de todos los estudiantes.
Mejorar los procedimientos y estrategias en el establecimiento para asegurar el
desarrollo académico, afectivo y social de todos los estudiantes considerando las
características particulares y necesidades de cada uno, potenciando el desarrollo de sus
habilidades de acuerdo a los lineamientos pedagógicos del PEI.
Liderazgo
Fortalecer el desarrollo de competencias profesionales del cuerpo docente a través del
perfeccionamiento continuo que favorezca el desempeño profesional, que garanticen el
cumplimiento de las metas institucionales.
Fortalecer y potenciar un sistema de gestión institucional que promueva el compromiso
de cada actor de la comunidad educativa, favoreciendo la convivencia escolar, la
efectividad, la equidad y la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje de nuestro
establecimiento.
Promover en la escuela una cultura de altas expectativas, comprometida con el Proyecto
Institucional y el desarrollo permanente de los docentes.
Convivencia escolar
Impulsar la adhesión, revisión y actualización permanente del Reglamento de
Convivencia Escolar y de todas las normativas vigentes del Establecimiento.
Crear condiciones que permitan a la comunidad educativa desarrollar una sana
convivencia, definiendo un estilo relacional basado en el diálogo, el respeto, la tolerancia
y la participación de cada uno de sus miembros.
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Incentivar a los padres y apoderados para que se incorporen activamente en el proceso
educativo de sus hijos y pupilos.
Mejorar el desarrollo personal y social de los estudiantes a través de la implementación
de un Plan de acción formativa y de participación, asegurando un ambiente adecuado y
propicio para el logro de los objetivos de aprendizaje.
Gestión de recursos
Establecer criterios y mecanismos efectivos para la adquisición y reposición de material
didáctico, deportivo, artístico, de biblioteca, etc.
Mejorar el desarrollo profesional del personal e incentivar el buen desempeño mediante
diversas oportunidades como perfeccionamientos o capacitaciones, según las necesidades
pedagógicas y administrativas para desarrollar mejores procesos educativos.
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Metas Estratégicas 2015-2017
Meta 1 Área: Gestión Curricular
En el transcurso del año escolar, el equipo directivo y técnico aplicará una evaluación diagnóstica al inicio del año escolar, una evaluación de proceso al término del primer semestre y una evaluación final al término del año escolar a los estudiantes de 1° básico a 8° básico en las asignaturas de lenguaje, matemática, ciencias e historia para verificar el avance de cada alumno en los aprendizajes de acuerdo a los programas de estudio y una evaluación por semestre en los ámbitos de comunicación (lenguaje verbal y artístico) y relación lógico matemático y cuantificación, en el nivel Pre Básica, realizando análisis de los resultados e implementando estrategias de mejoramiento.
Indicadores
Medios de Verificación
-En el mes de marzo, el equipo directivo y técnico selecciona o elabora evaluaciones que se aplicarán durante el año. -En el mes de marzo se aplica evaluación diagnóstica para los estudiantes de 1° a 8° básico y se informan resultados. -En el mes de agosto se aplica evaluación intermedia a los estudiantes de 1° a 8° básico y primera evaluación para los estudiantes de Kínder y se informan resultados y avances. -En el mes de septiembre se realiza una reunión con la Educadora de Párvulos para analizar los resultados obtenidos e implementar estrategias para mejorar. -En el mes de noviembre se aplica evaluación final para todos los estudiantes y se comparan los resultados. -En el mes de diciembre el equipo directivo y técnico realiza un taller con los docentes para evaluar la efectividad del proceso.
- Instrumentos evaluativos.
-Resultados de cada evaluación.
-Informe de avance de cada estudiante.
-Actas de reuniones.
Meta 2 Área: Gestión Curricular
Durante el transcurso del año escolar el equipo directivo y técnico desarrollará un plan de acompañamiento al aula para realizar a lo menos una observación semestral a todos los profesores, con el fin de reflexionar sobre sus prácticas pedagógicas y con
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ello mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Indicadores
Medios de Verificación -En el mes de marzo el equipo directivo y técnico consensua con los docentes una nueva Pauta de Acompañamiento al Aula enfocada en los procesos auxiliares del aprendizaje. -En el mes de abril se calendarizan los acompañamientos al aula. -Desde abril a noviembre el equipo directivo y técnico acompaña al aula y retroalimenta a los docentes observados. -A fines de cada semestre el equipo directivo y técnico realiza un taller para enriquecer las experiencias docentes y destacar las fortalezas y debilidades del plan de trabajo
-Registro de Pauta de Acompañamiento
al Aula de docentes observados.
-Informe de semestral de
Acompañamiento al Aula.
Meta 3 Área: Gestión Curricular
Durante el transcurso del año escolar el 90% de los docentes realizarán planificaciones en todas las asignaturas, con el objetivo de implementar efectivamente el currículum y mejorar la coherencia y eficiencia de la enseñanza.
Indicadores
Medios de Verificación
En el mes de marzo el equipo directivo y técnico consensua con los docentes un formato de planificación común en todas las asignaturas. Desde los meses de marzo a diciembre el equipo directivo y técnico revisa y orienta las planificaciones docentes. Al finalizar el año escolar se realiza una jornada de reflexión sobre las fortalezas y debilidades
-Formato de planificación.
-Carpetas de planificación de cada
docente
-Acta de reunión de jornada de reflexión.
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Meta 4 Área: Gestión Curricular
Al término de cada semestre el equipo directivo y técnico, medirá la cobertura curricular, en los cursos de 1° a 8° básico en las asignaturas de lenguaje, matemática, ciencias e historia y los ámbitos de comunicación y relación lógico matemático en educación pre básica y con el fin de constatar el avance en la implementación del programa de estudios y garantizar la coherencia entre el currículum prescrito y currículum realizado.
Indicadores
Medios de Verificación
A fines de junio el equipo directivo y técnico elabora y presenta a los docentes un instrumento o pauta consensuada para realizar la medición de la cobertura curricular. A fines de julio y noviembre se realiza medición de la cobertura curricular. Al término del año escolar el equipo directivo y técnico organiza un taller de reflexión con los docentes para evaluar el cumplimiento de la cobertura curricular.
-Instrumento o pauta para medir la
cobertura curricular.
-Informes de cobertura curricular.
-Acta de jornada de taller de reflexión.
Meta 5 Área: Gestión Curricular
Atender a los alumnos que presentan NEE transitorias como permanentes de acuerdo al Decreto 170 desde Pre Básica a 8° básico.
Indicadores
Medios de Verificación
- A comienzos del año escolar se diagnóstica a los estudiantes que presentan NEE. - En marzo, la coordinadora PIE estructura horarios de coordinación entre
-Listado de alumnos diagnosticados.
-Carpetas de los alumnos
-Convocatorias de reuniones de
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especialistas y docentes de aula que atienden alumnos con NEE. - Entre marzo y abril, la coordinadora PIE y su equipo elaborarán su plan de trabajo anual. - Durante el año escolar la coordinadora PIE apoyará los procesos educativos y participará de las diversas reuniones convocadas.
coordinadora PIE.
Meta 6 Área: Gestión Curricular
Al inicio del año escolar el equipo directivo y técnico organizará una reunión de articulación entre la profesora de kínder y 1° año básico para analizar la correlación y articulación de aprendizajes, habilidades y destrezas adquiridas por los estudiantes y conductas de prerrequisito.
Indicadores
Medios de Verificación - Al término del mes de marzo, el equipo directivo y técnico habrá calendarizado y realizado una reunión de articulación con la Educadora de Párvulos y docente de Primer Año Básico. - A comienzos del segundo semestre se realizará una reunión taller para monitorear los avances. - Al finalizar el año escolar se realizará un taller de reflexión con la Educadora de Párvulos, la docente de Primer Año Básico y la docente que tomará Primer Año Básico en el 2017 para evaluar el trabajo del año e inducir a la nueva docente en el trabajo futuro.
-Actas de sesiones
-Informe evaluativo final
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Meta 7 Área: Liderazgo
Durante el año escolar el equipo directivo y técnico formula revisa y actualiza el PEI, PME, PIE, compromisos de desempeño, compromisos PADEM, reglamento de evaluación, reglamento de convivencia, protocolos, con la participación de la comunidad educativa.
Indicadores
Medios de Verificación
-Al término del mes de marzo, el equipo Directivo y Técnico elabora cronograma anual para la formulación, revisión y actualización de los diversos instrumentos de gestión. -Durante los meses de abril a noviembre, se realizan las jornadas participativas con los diferentes estamentos que integran la comunidad escolar, para la formulación, análisis y adecuaciones de los diferentes instrumentos de gestión del establecimiento.
- Cronograma Anual de trabajo
-Actas de sesiones de trabajo
-Instrumentos de Gestión.
Meta 8 Área: Liderazgo
El director y el equipo directivo técnico pedagógico supervisan y apoyan los procesos
de enseñanza y aprendizaje al 100% de los docentes de aula garantizando un
mejoramiento en la eficiencia interna.
Indicadores
Medios de Verificación
- Entre los meses de marzo y abril el Director y el equipo técnico pedagógico elaboran un plan de trabajo para supervisar y apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los docentes. -Desde abril a noviembre se aplica el plan de trabajo.
- Plan de trabajo de apoyo a los procesos
de enseñanza y aprendizaje
- Acta de jornada de reflexión.
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-Al finalizar el año escolar se desarrolla una jornada de reflexión para evaluar el impacto del plan de trabajo.
Meta 9 Área: Convivencia escolar
Durante el transcurso del año escolar, el equipo directivo y técnico implementará un programa de orientación vocacional desde 6° básico para crear altas expectativas en los estudiantes y propiciar la continuidad de estudios medios y superiores.
Indicadores
Medios de Verificación
- Entre los meses de abril y mayo formulará el Plan de Orientación Vocacional. -Durante el segundo semestre se desarrollarán a lo menos dos actividades de Orientación Vocacional.
- Plan de Orientación Vocacional
- Registro de las actividades
desarrolladas.
- Evaluación cualitativa de las actividades
desarrolladas.
Meta 10 Área: Convivencia escolar Durante el año escolar, el encargado de orientación, diseñará un Plan de Trabajo a implementar en las reuniones mensuales de apoderados con temas institucionales y de importancia para la comunidad escolar.
Indicadores
Medios de Verificación - Entre los meses de marzo a noviembre el encargado de orientación diseña, prepara y comparte con los docentes el material que se trabajará en las reuniones mensuales de padres y apoderados. - Al finalizar el año escolar el encargado de orientación junto con los docentes evalúan el impacto de las temáticas trabajadas en las reuniones de apoderados y su efectividad en el desarrollo académico y social de los
- Plan de trabajo con las temáticas
trabajadas en reuniones de apoderados.
-Registro de asistencia de los apoderados
a reuniones.
-Actas de talleres realizados con los
docentes.
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estudiantes. Meta 11 Área: Convivencia escolar
Durante el año escolar se propiciará el desarrollo de actividades artísticas, culturales y/o deportivas que promueven valores, hábitos y una sana convivencia en toda la comunidad escolar.
Indicadores
Medios de Verificación - Entre los meses de abril a diciembre el encargado extraescolar junto con el equipo directivo y técnico diseñarán un Plan de Trabajo para propiciar el desarrollo de actividades artísticas, culturales y/o deportivas que integre a toda la comunidad educativa.
- Plan de trabajo
-Registro de las actividades
implementadas.
Meta 12 Área: Convivencia escolar
Fortalecer la relación escuela-familia y comunidad escolar, a través del funcionamiento y articulación del centro general de padres y apoderados y centro de alumnos.
Indicadores
Medios de Verificación
- En el mes de marzo se designa un docente para apoyar al Centro General de Padres y Apoderados y un docente para apoyar al Centro de Alumnos. -Entre los meses de abril y diciembre el equipo de convivencia escolar diseña e implementa actividades para fortalecer la relación escuela familia y comunidad escolar.
-Decreto de designación de docentes para
apoyar al Centro General de Padres y
Apoderados y Centro de Alumnos.
-Plan de trabajo de Centro de Padres.
-Plan de trabajo de Centro de Alumnos.
-Registro de participación de padres y
apoderados en actividades
institucionales.
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Meta 13 Área: Recursos
Durante el año escolar, se gestiona con el DAEM, la adquisición de recursos humanos, materiales, tecnológicos y otros, para la materialización y ejecución de las acciones contempladas en el PME.
Indicadores
Medios de Verificación
- Entre los meses de marzo y abril, los docentes proponen acciones para el PME y recursos humanos, materiales, tecnológicos y otros necesarios para lograr las metas propuestas. -Durante el año escolar el equipo directivo gestionará con el DAEM la adquisición de los recursos necesarios para el desarrollo del PME
-Actas de taller.
-Plan de Mejoramiento.
-Solicitudes de compra.
-Copia de facturas.
Meta 14 Área: Recursos
Durante el año escolar los docentes y asistentes de la educación del establecimiento son perfeccionados y capacitados según necesidades institucionales.
Indicadores
Medios de Verificación
- El 50% de los docentes y/o asistentes de la educación son perfeccionados o capacitados según las necesidades institucionales.
- Propuestas de capacitaciones.
- Asistencia a capacitaciones.
- Orden de compra.
Meta 15 Área: Resultados.
Al término del año escolar el 40% de los estudiantes de 1° básico a 8° básico en las
asignaturas de lenguaje y matemática estarán en el nivel de logro medio alto y alto.
Indicadores
Medios de Verificación
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- Al término del año escolar el 40% de los estudiantes de 1° básico a 8° básico en las asignaturas de lenguaje y matemática estarán en el nivel de logro medio alto y alto.
- Resultados de evaluaciones finales.