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ESCUELA DE POSTGRADO
MATRIZ DE EVALUACIÒN PARA LA ACREDITACIÒN DE LA CALIDAD DE LA GESTIÒN EDUCATIVA DE IIEE DE EBR
INTEGRANTES :
1.-MIGUEL PACHAS ALMEYDA. 2.-MAXIMO ARCE SOLIS. 3.-MARCIAL SANCHEZ ROLDAN. 4.-JENSEN HUAYTA CASTILLO. 5.-ITALA ELIANA SANCHEZ HUAMAN.
ESCUELA DE POSTGRADO
INTEGRANTES :
1.-MIGUEL PACHAS ALMEYDA. 2.-MAXIMO ARCE SOLIS. 3.-MARCIAL SANCHEZ ROLDAN. 4.-JENSEN HUAYTA CASTILLO. 5.-ITALA ELIANA SANCHEZ HUAMAN.
ESCUELA DE POSTGRADO
INTEGRANTES :
1.-MIGUE 2.-MAXIMO ARCE SOLIS. 3.-MARCIAL SANCHEZ ROLDAN. 4.-JENSEN HUAYTA CASTILLO. 5.-ITALA ELIANA SANCHEZ HUAMAN.
MARCIAL SANCHEZ ROLDAN.
PARTE 1
“Yo no puedo enseñarle
nada al hombre, yo sólo
puedo ayudarlo a
descubrir
la sabiduría que tiene en
su interior”.
Galileo Galilei.
MARCIAL SANCHEZ ROLDAN. MARCIAL SANCHEZ ROLDAN.
Instituto Peruano
de EAC de la
Calidad de la
Educación Básica
IPEBA
Consejo de EAC de
la Calidad de la
Educación Superior
No Universitaria
CONEACES
Consejo de EAC de
la Calidad de la
Educación Superior
Universitaria
CONEAU
¿POR QUÉ EL ESTADO CREA EL SINEACE?
Para garantizar el derecho a una educación de calidad, con
equidad, inclusión e interculturalidad.
MARCIAL SANCHEZ ROLDAN.
IPEBA Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad de la Educación Básica
Evaluación y
Acreditación
Evaluación y
Certificación
Mejora de la calidad de las
instituciones educativas para
favorecer los aprendizajes.
Reconocimiento del capital
humano del país para ser
competitivas.
Estándares
de
gestión
Estándares
de
aprendizaje
Estándares de
competencias
laborales.
MARCIAL SANCHEZ ROLDAN.
LA CALIDAD EDUCATIVA Ley General de Educación(Art. 13): Es el nivel
óptimo de formación que deberian alcanzar las
personas para hacer frente a los retos del
desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y
aprender a lo largo de toda la vida.
UNESCO: Un medio para que ser humano se
desarrolle plenamente, que crece y se fortalece
como persona para contribuir al desarrollo de la
sociedad.
MARCIAL SANCHEZ ROLDAN.
EQUIDAD ES …
Un valor que se refiere a la
igualdad de oportunidades
educativas y logros de igual
calidad para todos los
estudiantes, sin distinción de
género, etnia, religión,
condición social, económico,
político, lugar de
procedencia ,discapacidad o
el tipo de IE a la que asisten.
“…cerrar las brechas de
inequidad existentes”.
MARCIAL SANCHEZ ROLDAN.
CONCLUSIÒN
Facilita a las IIEE responder a sus necesidades ,identificar múltiples estrategias de mejora y promover la innovación en la forma en que las IIEE y sus actores trabajan para lograr la formación integral de los estudiantes.
PARTE 2
MIGUEL PACHAS ALMEYDA
PROPÓSITOS DE LA ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
Orientar a las IE
Que gestionen sus procesos y recursos ,en
función a la mejora permanente del proceso de
enseñanza-aprendizaje y el logro de la formación
integral de todos los estudiantes.
Proveer a las instancias del Estado y de la sociedad civil
La toma de decisiones orientadas a responder a las necesidades
de la IE para apoyarlos en el logro de las metas que se ha
planteado
PROCESOS DE LA ACREDITACIÓN Y
EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
MIGUEL ALMEYDA PACHAS
AUTOEVALUACIÓN
Consiste en comparar la gestión educativa de acuerdo con los estándares que brinda la matriz de evaluación.
Es el paso fundamental para lograr la acreditación, y su éxito depende en gran medida del compromiso de todos los actores de la IE y del tiempo que puede durar la recolección de la información, que puede ser hasta por un año.
Luego de evaluarse las dificultades y fortalezas de la gestión educativa se redacta un plan de mejora y finalmente, el informe de autoevaluación, documento básico para el inicio de la evaluación externa.
EVALUACIÓN EXTERNA
Después de realizada la autoevaluación y haber alcanzado los estándares establecidos en la matriz de evaluación, se solicita a IPEBA para que realice la evaluación externa.
IPEBA tiene en cuenta la Matriz de evaluación de la calidad de la gestión educativa de las instituciones de EBR, el Informe de autoevaluación de la IE y la información recogida durante la visita a la IE. Luego presenta las recomendaciones necesaria para continuar con el proceso de mejora en la gestión educativa.
MIGUEL PACHAS ALMEYDA
Si una IE posee una gestión educativa capaz
de lograr una mejora continua del proceso
enseñanza aprendizaje, se puede decir que es
una escuela acreditada.
LA ACREDITACIÓN
Dicha acreditación, que no es más que el
reconocimiento público de la calidad de la gestión
de la IE, tiene una duración de cinco años.
MIGUEL PACHAS ALMEYDA
EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA.
La evaluación de la gestión educativa tiene que ver fundamentalmente con la mejora permanente del proceso de enseñanza aprendizaje, y tiene como meta la formación integral de los estudiantes. Para lograr estos objetivos es necesario evaluar los procesos y las estrategias que se utilizan para mejorar los resultados educativos de manera progresiva, con la finalidad de comprender la relación que existe entre las acciones que se van desarrollando y los resultados que se van obteniendo. En otras palabras, evaluar si los procesos, estrategias, recursos y toma de decisiones (facilitan o dificultan) el logro de la enseñanza aprendizaje de acuerdo con las metas programadas. Es decir, se busca identificar como se logran los resultados de acuerdo a los estándares de gestión educativa planteadas en la matriz de evaluación.
MIGUEL PACHAS ALMEYDA
CONCLUSIÒN
Permite a las IIEE saber qué se espera de una gestión educativa que facilite la mejora permanente del proceso de enseñanza –aprendizaje ,pero no determina cómo las IIEE deben organizarse o funcionar.
PARTE 3
METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN DE LA MATRIZ DE LA EVALUACIÓN
Para evaluar la calidad de la gestión educativa la
matriz de evaluación esta estructurado en factores
,estándares e indicadores .se entiende por factor a la
variable o grupos e variables relacionadas con la
gestión educativa de la institución ,que incide en la
mejora del proceso de enseñanza aprendizaje.
MAXIMO ARCE SOLIS.
“El estándar precisa las expectativas respecto a la gestión
educativa esperada y los indicadores son acciones observables y
susceptibles de ser medidos que permitan determinar el nivel de
cumplimiento de los estándares establecidos”.
MAXIMO ARCE SOLIS.
Para determinar la estructura y contenidos de los factores ,estándares e indicadores , se desarrollo diversas estrategias.
Talleres de intercambio de experiencias exitosas de programas de mejora de la calidad de la educación básica en el país .
Revisión bibliográfica a nivel nacional :estudios sobre efectividad escolar ,diseño curricular nacional y normativa vigente.
Estudios sobre equidad y educación en áreas rurales.
Reuniones de la Mesa Técnica de Estándares e indicadores de calidad de la educación básica :integrada por representantes de instituciones del estado ,sociedad civil y cooperación internacional.
MAXIMO ARCE SOLIS.
MAXIMO ARCE SOLIS.
Matriz de Evaluación de la Calidad de la Gestión de Instituciones de Educación
Básica Regular (Actualización. Versión 2.0)
Oficializada mediante Resolución de Presidencia del Consejo Superior N° 071-2014-COSUSINEACE, de fecha 30 de junio de 2014
Esta nueva versión de la matriz de evaluación entra en vigencia el 04 de Julio de 2014. Próximamente se pondrán a disposición, los instrumentos para la medición de los indicadores (encuestas, ficha de análisis documental, herramienta de procesamiento de información), así como el glosario de términos que corresponden a esta actualización de la matriz. Las instituciones educativas que se encuentran en proceso de autoevaluación con la Matriz anterior, continuarán con ella hasta llegar a su acreditación .
MAXIMO ARCE SOLIS.
CONCLUSIÒN
Las matrices están estructurados en factores ,estándares e indicadores ,que evalúan la gestión educativa .estos tres componentes se encuentran relacionados entre sí :los estándares se elaboran en función de los factores y los indicadores se elaboran en función de los estándares por lo tanto nuestra labor docente es amplia y compleja pero no imposible.
PARTE 4
MATRIZ DE EVALUACIÒN DE LA GESTIÒN DE LAS IIEE
Contiene los factores ,estándares e indicadores para la evaluación de la gestión educativa.
Dirección institucional
Soporte al desempeño
docente. Trabajo
conjunto con las familias y la comunidad
Uso de la información
Infraestructura y recursos para el aprendizaje.
JENSEN HUAYTA CASTILLO.
JENSEN HUAYTA CASTILLO.
DIRECCIÓN INSTITUCIONAL
Visión compartida sobre la orientación de la gestión de la
institución hacia la mejora permanente del proceso de enseñanza
aprendizaje y el logro de la formación integral de los estudiantes .
participación organizada (CONEI , municipios escolares ,APAFA ,etc.)
JENSEN HUAYTA CASTILLO.
SOPORTE AL DESEMPEÑO DOCENTE.
Mecanismo que establece la IE para orientar la labor docente al logro de las competencias en todas la áreas curriculares . Implementa estrategias para identificar potencialidades y necesidades de los docentes ,fortalece capacidades y brinda soporte al proceso de enseñanza aprendizaje.
JENSEN HUAYTA CASTILLO. TRABAJO CONJUNTO CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD
Acciones de cooperación con la familia y la comunidad ,para dar soporte al proceso de enseñanza – aprendizaje y fortalecer la identidad y compromiso de los estudiantes con el desarrollo de su comunidad.
Actor clave coordinadores pedagógicos , docentes
Trabajando de manera conjunta con las familias en desarrollar estrategias que potencian el proceso de enseñanza –aprendizaje.
JENSEN HUAYTA CASTILLO.
USO DE LA INFORMACIÓN
Uso de la información obtenida a partir de procesos de evaluación y monitoreo , para identificar los aspectos que facilitan y dificultan el logro de las competencias esperadas y para desarrollar acciones de mejora permanente del proceso de enseñanza –aprendizaje.
JENSEN HUAYTA CASTILLO.
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE.
Conjunto de recursos que dan soporte al proceso de enseñanza –aprendizaje ya al desarrollo de las competencias esperadas ,que responde a las necesidades de los estudiantes , a normas de seguridad y ala zona geográfica en donde opera la institución educativa.
CONCLUSIÒN
Documento elaborado participativamente que orienta alas
II.EE. del país.
Identificar las fortalezas en la gestión de la I.E
Reconoce los aspectos por mejorar en las gestión de la
I.E.
permite
MATRIZ DE EVALUACIÒN
A continuación se presenta un cuadro que contiene los estándares para la evaluación de la gestión educativa y precisa las fuentes de Información consultada para la definición del contenido de los estándares e indicadores.
ITALA ELIANA SANCHEZ HUAMAN
DIRECCION INSTITUCIONAL Construimos
participativamente un proyecto
Educativo pertinente inclusivo
y enfocado para el proceso
enseñanza y aprendizaje y el
logro de la formación integral
de los estudiantes.
SOPORTE AL DESEMPEÑO DOCENTE
Gestionamos la asignación de
un equipo docente
Idóneo y contamos con
mecanismo de soporte
Continuo para su desarrollo
profesional y la
Mejora permanente de la
práctica pedagógica.
ITALA ELIANA SANCHEZ HUAMAN
TRABAJO CONJUNTO CON LAS FAMILIAS
Y LA COMUNIDAD. Trabajamos de manera conjunta
con las familias
en desarrollar estrategias que
potencian el proceso
de enseñanza aprendizaje.
USO DE LA INFORMACION Generamos y analizamos
información sobre
el progreso en el desempeño de
estudiantes y
docentes para identificar
oportunidades de
mejora del proceso de enseñanza
aprendizaje.
ITALA ELIANA SANCHEZ HUAMAN
INFRAESTRUCTURA Y RECURSO
PARA EL APRENDIZAJE Gestionamos y hacemos un uso adecuado
de la
Infraestructura y recurso que dan soporte
al desarrollo del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
También gestionamos de manera
transparente los recursos
que implementan y mejoran la enseñanza
y aprendizaje de los estudiantes a favor de
la Institución Educativa.
ITALA ELIANA SANCHEZ HUAMAN
CONCLUSIÒN
La acreditación es el reconocimiento púbico y temporal de las II.EE teniendo como participación voluntaria es un proceso de evaluación de su gestión pedagógica institucional y administrativa enfocadas en los aprendizajes y formación integral de todos los estudiantes recordemos que no evalúa personas.
GRACIAS