O PELOURO

"En estos tiempos de fracaso escolar más que nunca es necesaria una revuelta escolar“

Teresa Ubeira

La escuela de O´Pelouro está situada en Caldeas de Tuy (Pontevedra).

Comenzó en el curso escolar 1972-73 impulsado por sus dos fundadores la psicopedagoga  Teresa Ubeira y el psiquiatra investigador Juan Rodríguez de Llauder, dos pioneros de la enseñanza especial que han logrado crear y sostener este proyecto holístico, único e innovador donde conviven niños de todas las edades, procedencia social, “deficientes”, “conflictivos” o “superdotados”, formando una gran familia en la que la unidad y

el apoyo mutuo es lo importante.

La Escuela y la enseñanza actual son un colador de fracasos que hace aguas y se desparrama sin cauce, quizás por ello El Pelouro

está sirviendo de modelo a Universidades y Colegios españoles, que muestran su interés acudiendo al centro para convivir e integrar una

metodología de aprendizaje libre y responsable, donde el niño prospera por su propio interés. 

Subvencionado y gratuito Las donaciones y ayudas de personas interesadas y afines al proyecto afianzaron el paso a pesar de la falta de apoyo de las instituciones educativas y gubernativas de la

época, que rechazaban la propuesta de que conviviesen niños de ambos sexos, “normales”, superdotados, autistas, down, y de todas las edades y procedencias sociales. Sin embargo, el tiempo cambio las circunstancias y en 1988 la Xunta de

Galicia declaró oficialmente a El Pelouro como “centro singular de integración”, pasando a ser desde entonces un centro privado, subvencionado, concertado y gratuito. Hoy aprenden en esta escuela unos ciento veinte niños, desde bebés hasta educación

secundaria, que muestran un rico y elevado nivel de conocimientos que les destaca en los estudios superiores.

FILOSOFÍA• Concepción global de los niños • Alumnos como personajes activos implicados en su

propio aprendizaje. • Aprovechan sus cualidades y sus limitaciones para

construir su yo• Los alumnos conviven y se relacionan con adultos,

con iguales y con el entorno.• Se pretende que el niño sea:

– Autónomo y competente para resolver los problemas que se le plantean.

– Para ello cada uno de los alumnos deberán investigar, ensayar y trasformar la realidad.

El fin que se persigue es posibilitar el proceso de maduración del yo, de cada alumno, mediante experiencias y vivencias que persiguen lo que ellos llaman “yoización”.

METODOLOGÍA

Basada en:• Libertad de movimientos• Diversificación de actividades• La flexibilidad de los tiempos (individual y colectivo) • Y de los espacios (interiores y exteriores).• Trabajo interdisciplinar• Centros de interés de los alumnos.• La ELIMINANCIÓN de horarios, asignaturas, grupos por

edad, habilidad o discapacidad y actividades fijas • En una intensa implicación de la comunidad educativa.• La calidad y no en la cantidad• Actividades dotadas de sentido y de estrategias, para que

los propios alumnos puedan realizar aprendizajes, descubrirlos y construirlos por ellos mismo.

Tres estrategias muy utilizadas:

• Hacer un Blef, que es hacer como si fuera posible.

• Dinámicas de grupo, caracterizadas por ser vitales, integradoras e interactivas.

• Triángulo interactivo, recuperado por los constructivistas, tiene que ver con la relación que se establece entre niño-adulto-cosa en sí.

Organización:

La jornada comienza a las 10 de la mañana con la asamblea (donde se deciden las actividades o proyectos de la jornada), y con algún juego. Posteriormente se trabaja de forma individual o en grupos en los cuales se incluye el mediador, que les va a guiar en la construcción de su aprendizaje según el tema elegido por los niños. Con los resultados obtenidos en este proceso van elaborando un dossier que entre a formar parte del archivo de O Pelouro. Al final de la jornada se vuelven a reunir niños y adultos para poner en común lo que han hecho durante el día y se realiza una autoevaluación.

Agrupamientos

No responden a criterios de edad o de discapacidad, sino a intereses, afinidades y objetivos comunes, por lo tanto se favorecen tanto las relaciones verticales, como las horizontales. El niño y el adulto se relacionan y conviven con personas de edades diferentes y con sus iguales, cronológicamente hablando.

El equipo profesional:

• Es amplio, hay unas veinte personas (un adulto mediador por cada cinco niños),

• Además es variable porque salvo un reducido núcleo, el resto va cambiando cada cierto tiempo.

• La actividad no se restringe al horario escolar convencional.

• Actúan como mediadores entre los niños/as y la experimentación. – Se rigen por dos principios:

• Dejar que la propia vivencia guíe al alumno • Y retirarse cuando éste empieza a construir su

experiencia.

INSTALACIONES• Dos edificios en los que se sitúan:

– Una gran biblioteca y una videoteca.– Espacio de neuropsicopedagogía general y especial que se

estructura en tres áreas: orientación, conocimientos y expresión.

– Servicio de comunicación y logopedia y de psicomotricidad.– Centro agropecuario – Un polideportivo– Un ateneo cultural

• Un tercer edificio que es el parvulario.• Zonas con jardines.• Un huerto, un gallinero, edificios de talleres (como la

carpintería), una piscina, un viñedo propio, una bodega y cabañas de animales.

SÍNDROME NORMOPÁTICO

DE LA SOCIEDAD • En 1984, Juan y Teresa definieron el Síndrome Normopático

como la patología que observaban en los niños que acudían de otras escuelas a El Pelouro, refiriéndose a las “enfermedades normales” que el niño adquiere, propiciadas por el medio del que absorbe, donde crece aprende y vive: la familia, la cultura, la información, el contexto social, educativo, etc. Su experiencia práctica les llevó a escribir un manual donde definieron los cuadros sinópticos de una serie de signos o síntomas que manifiestan los niños en sus comportamientos y expresión, “perjudiciales para su desarrollo psicobiológico y social, resultante de la influencia de una estructura socioambiental antagónica e indeseable que les vuelve enfermos y sufridores”.