escuela de bachilleres diurnamiescuela.sev.gob.mx/bachillerato/antonio-diurna/wp-content/... ·...
TRANSCRIPT
ESCUELA DE BACHILLERES DIURNA “ANTONIO MARÍA DE RIVERA”
CLAVE 30EBH0203B
Catálogo de Estrategias de Evaluación
Mtro. Rafael Wong Quijano
ESCUELA DE BACHILLERES DNA. ANTONIO MA. DE RIVERA CLAVE 30EBH0203B
CATALOGO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN MTRO. RAFAEL WONG QUIJANO
1
Nombre de la estrategia Análisis de textos
Descripción de la estrategia Análisis de la estructura de uno o varios tipos de textos mediante los recursos de una compilación de información.
Características principales
Permite enseñar un enfoque general para el análisis de diferentes textos. Ayuda a mejorar la comprensión lectora. Ayuda a comprender la importancia de la buena comunicación escrita. Permite identificar elementos de la comunicación escrita en el texto, que sirven para enfocar el análisis y guiar la observación.
Tipo de estrategia De aprendizaje Tipos de aprendizaje que promueve
Exploratorio, independiente, por descubrimiento
Rol del docente
Plantear un escenario que permita al estudiante realizar una investigación pertinente sobre un tema determinado. Evaluar el producto de la compilación con base en los criterios establecidos para su elaboración.
Rol del estudiante Comprender y procesar la información proporcionada en los diferentes textos proporcionados.
Estrategia de evaluación con la que se vincula
Lista de cotejo que considere las características a evaluar. Rúbrica donde se establezcan los criterios de valoración considerando varias dimensiones o categorías a evaluar.
Tipo de evaluación
Formativa
Individual / En equipo / Grupal Individual
ESCUELA DE BACHILLERES DNA. ANTONIO MA. DE RIVERA CLAVE 30EBH0203B
CATALOGO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN MTRO. RAFAEL WONG QUIJANO
2
Nombre Alumno: ________________________________________________________________ Grupo: __________ Fecha___________________ Asignatura: _____________________________
Rasgos a Evaluar Indicadores 0 1 2 3
Análisis Extrae datos para poder responder preguntas
Establece un orden secuencial de ideas
Identifica los conceptos fundamentales del texto
Capta las relaciones que se establecen con los
conocimientos previos
Interpretación Localiza correctamente las ideas principales del
texto
Distingue lo verdadero de lo falso
Extrapola conceptos e ideas del texto a su
entorno
Emite juicios valorativos sobre el texto leído
Observaciones:
ESCALA DE INDICADORES 0 Requiere apoyo 1 A veces está presente 2 Casi siempre está
presente 3 Siempre está presente
ESCUELA DE BACHILLERES DNA. ANTONIO MA. DE RIVERA CLAVE 30EBH0203B
CATALOGO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN MTRO. RAFAEL WONG QUIJANO
3
INSTRUCCIONES: Después de ver el documenta “La marcha de los pingüinos” contesta las siguientes preguntas.
1. Identifica y describe a los seres vivos que muestra se muestran en el documental. 2. Describe el medio en el que se desarrolla el documental. 3. Enumera y describe las adaptaciones que los pingüinos han desarrollado como especie para sobrevivir en si hábitat. 4. En el documental se muestran distintas conductas propias de los pingüinos, desarróllalas y descríbelas de acuerdo a los siguientes
rubros: 5. ¿Qué tipo de relaciones ecológicas se desarrollan entre la población de pingüinos y las demás poblaciones? Enlístelas y escríbelas. 6. ¿Cómo afecta el cambio ambiental a este ecosistema antártico?
ESCUELA DE BACHILLERES DNA. ANTONIO MA. DE RIVERA CLAVE 30EBH0203B
CATALOGO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN MTRO. RAFAEL WONG QUIJANO
4
ASPECTOS A EVALUAR SOBRESALIENTE
VALOR: 10 SUFICIENTE
VALOR : 8 INSUFICIENTE
VALOR: 5 REQUIERE APOYO
VALOR: 2 TOTAL
Medio ambiente y poblaciones
-Identifica las diferentes poblaciones que aparecen en el documental. -Describe las características físicas del medio ambiental donde se desarrolla el documental.
-Identifica algunas de las poblaciones que aparecen en el documental. -Menciona las características físicas del medio ambiental donde se desarrolla el documental.
-Identifica algunas de las poblaciones que aparecen en el documental. -Menciona las características físicas del medio ambiental donde se desarrolla el documental.
-Identifica algunas de las poblaciones que aparecen en el documental.
Relaciones -Identifica y describe las relaciones intraespecíficas e interespecíficas que se presenta el documental. -Describe las adaptaciones evolutivas de las distintas Sp. que aparecen en el documental. - Detalla el comportamiento de la población de pingüinos en relación al apareamiento, cuidado parental y alimentación.
-Identifica 4 de las relaciones intraespecíficas e intraespecíficas que se describen en el documental. - Describe las relaciones interaespecíficas que se describen en el documental. -La descripción de las relaciones interespecíficas e interespecíficas contiene elementos básicos de las definiciones, sin hacer hincapié en lo observado en el documental. -Menciona las características evolutivas de las distintas Sp. que aparecen en el documental. - Detalla sólo 2 de los comportamientos solicitados de la población de pingüinos.
-Identifica 3 relaciones intraespecíficas e intraespecíficas que se describen en el documental. - Describe las relaciones interaespecíficas que se describen en el documental. -La descripción de las relaciones interespecíficas e interespecíficas contiene elementos básicos de las definiciones, sin hacer hincapié en lo observado en el documental. -Menciona las características evolutivas de las distintas Sp. que aparecen en el documental.
-Identifica 2relaciones intraespecíficas e interespecíficas que se describen en el documental.
Análisis de la información
-Relaciona los elementos físicos del ambiente que se describen en el documental con el impacto del aumento de
-Menciona los elementos físicos del ambiente que se describen en el documental sin relacionarlo con el
- Menciona los elementos físicos del ambiente que se describen en el documental sin
-La descripción que hace del medio ambiente en el que se desarrolla el
ESCUELA DE BACHILLERES DNA. ANTONIO MA. DE RIVERA CLAVE 30EBH0203B
CATALOGO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN MTRO. RAFAEL WONG QUIJANO
5
la temperatura en el ártico. - Relaciona el impacto del cambio del medio físico con el ritual de apareamiento de los pingüinos. - Analiza la relación de la población de pingüinos con poblaciones de otras especies.
impacto del aumento de la temperatura en el ártico. - Relaciona el impacto del cambio del medio físico con el ritual de apareamiento de los pingüinos. - Describe la relación de la población de pingüinos con poblaciones de otras especies.
relacionarlo con el impacto del aumento de la temperatura en el ártico.
documental carece de relación con lo presentado en el documental.
Conformidad de información
-La información solicitada es completa y esta articulada de manera ordenada. - Respeta reglas ortográficas y gramaticales. -La entrega en tiempo y forma.
-La información solicitada es incompleta pero se encuentra articulada y ordenada. - Respeta reglas ortográficas y gramaticales. -La entrega en tiempo y forma.
-Preguntas sin contestar. -La información presentada se encuentra desarticulada y desordenada. - Sus respuestas presentan faltas ortográficas y gramaticales. -La entrega en tiempo y forma
-Preguntas sin contestar. -Respuestas incorrectas . -La información presentada se encuentra desarticulada y desordenada. - Sus respuestas presentan faltas ortográficas y gramaticales. -No se entrega en el formato requerido.
PROMEDIO DE EVIDENCIA
ESCUELA DE BACHILLERES DNA. ANTONIO MA. DE RIVERA CLAVE 30EBH0203B
CATALOGO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN MTRO. RAFAEL WONG QUIJANO
6
Nombre de la estrategia Exposición grupal
Descripción de la estrategia Presentacion clara y estructurada de ideas acerca de un tema determinado con la finalidad de informar y/o convencer a un publico en especifico.
Características principales
En este tipo de genero de exposición oral se recurre a la argumentación, la descripcion y la narración. No se realiza de manera improvisada. Permite evaluar los conocimientos, la claridad, precision con la que los estudiantes desarrollan un tema especifico.
Tipo de estrategia De aprendizaje
Tipos de aprendizaje que promueve Exploratorio, colaborativo.
Rol del docente Delimitar los límites de la investigación. Mediador entre los expositores y el grupo.
Rol del estudiante
Procesar información a partir de diferentes fuentes de información. Presentar la información de manera clara, precisa y ordenada. Conocer a fondo la información que presenta Desarrollar y utilizar de manera efectiva el material de apoyo diseñado para su exposición. Participar en el proceso de coevaluación.
Estrategia de evaluación con la que se vincula
Lista de cotejo que considere las características a evaluar. Rúbrica donde se establecen los criterios de valoración considerando varias dimensiones o categorías a evaluar.
Tipo de evaluación
Formativa, sumativa
Individual / En equipo / Grupal Equipo
ESCUELA DE BACHILLERES DNA. ANTONIO MA. DE RIVERA CLAVE 30EBH0203B
CATALOGO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN MTRO. RAFAEL WONG QUIJANO
7
GRUPO: EQUIPO QUE CALIFICA: REPRESENTANTE: TEMA: No. DE EQUIPO REPRESENTANTE DE EQUIPO:
ASPECTOS A CALIFICAR Contenido.
A. El equipo desarrolla los puntos más importantes del tema.
B. Utiliza conceptos y argumentos con precisión.
C. La información es concisa.
Material Utilizado A. El material didáctico incluye apoyos para exponer la información más importante del tema.
B. La información se presenta sin saturación, con fondo y tamaño de la letra ideales para la audiencia.
C. Utiliza los conceptos que se encuentran el material de apoyo con el fin de desarrollarlos.
D. El equipo hace uso de imágenes/ gráficos, sin abusar de estos.
Claridad del tema. A. Se relacionan conceptos con argumentos.
B. Utiliza ejemplos que enriquezcan y clarifiquen la exposición.
C. Articulación clara y el volumen permite ser escuchado por la audiencia.
Manejo del grupo. A. Muestra constante contacto visual con la audiencia.
B. Aclara dudas suscitadas en el transcurso de la presentación.
C. Activa y estimula la participación de la audiencia.
Organización del equipo. A. Existe homogeneidad en la presentación del equipo.
ESCUELA DE BACHILLERES DNA. ANTONIO MA. DE RIVERA CLAVE 30EBH0203B
CATALOGO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN MTRO. RAFAEL WONG QUIJANO
8
B. El tiempo de participación de los integrantes del equipo es similar.
C. Respetan el tiempo asignado a la exposición.
SUMATORIA
CALIFICACIÓN
OBSERVACIONES
ESCUELA DE BACHILLERES DNA. ANTONIO MA. DE RIVERA CLAVE 30EBH0203B
CATALOGO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN MTRO. RAFAEL WONG QUIJANO
9
Nombre de la estrategia Ensayo
Descripción de la estrategia
Trabajo académico caracteriza por presentar juicios personales sobre un tema a través de una unidad argumentativa (fundamento o justificación), y un conjunto de pruebas relevantes a favor de una tesis o posición que se pretende defender en él.
Características principales
Permite una mayor retención y comprensión de conceptos. Estimula la aplicación e integración del conocimiento. Desarrolla habilidades de aplicación e integración del conocimiento, juicio crítico, toma de decisiones y solución de problemas.
Tipo de estrategia De aprendizaje Tipos de aprendizaje que promueve
Desarrollo de habilidades de alto nivel (metacognición)
Rol del docente Monitor del proceso y delimitación del tema a desarrollar.
Rol del estudiante Identifica similitudes y diferencias importantes entre los conocimientos. Utiliza el conocimiento para generar y evaluar hipótesis.
Estrategia de evaluación con la que se vincula
Rúbrica analítica donde se establecen los criterios de valoración considerando varias dimensiones o categorías a evaluar.
Tipo de evaluación Continua Individual / En equipo / Grupal Individual
ESCUELA DE BACHILLERES DNA. ANTONIO MA. DE RIVERA CLAVE 30EBH0203B
CATALOGO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN MTRO. RAFAEL WONG QUIJANO
10
Valoración 2 puntos
1 punto 0 puntos Total
Profundización del tema
La descripción es clara y sustancial del tema a tratar y los detalles a los que hacen referencia provienen de fuentes de información confiables y son importantes para el desarrollo del ensayo.
La descripción del tema a tratar es ambigua, las referencias bibliográficas en su mayoría no son de fuentes confiables y los detalles que desarrolla sobre el tema no clarifican el tema.
Descripción es inexacta del tema a tratar, sin detalles significativos o escasos.
Aclaración sobre el tema
El tema se encuentra bien organizado y claramente presentado así como de fácil seguimiento.
Tema con información bien focalizada pero no suficientemente organizada.
Tema impreciso y poco claro, sin coherencia entre las partes que lo componen.
Alta calidad del diseño
Ensayo escrito con tipografía sencilla y que cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía, y con por lo menos 8 fuentes bibliográficas confiables.
Ensayo simple pero bien organizado con al menos tres errores de ortografía, tipografía difícil de leer y con 4 o menos fuentes bibliográficas confiables .
Ensayo mal planteado que no cumple con los criterios de diseño planteados y con más de tres errores de ortografía y menos de tres fuentes bibliográficas.
Elementos propios del ensayo
El ensayo cumple claramente con los cuatro criterios de diseño (Titulo, introducción, desarrollo o cuerpo del ensayo, conclusiones y referencias bibliografías).
El ensayo cumple cono los cuatro criterios de diseño pero no con la extensión solicitada o bien, estos puntos no han sido correctamente realizados.
El ensayo no cumple con todos los criterios de diseño planteados o bien no están claramente ordenados o definidos ni cumple con la extensión mínima.
Presentación del ensayo
La presentación fue hecha en tiempo y forma, además se entrego de forma limpia en el formato pre establecido (papel o digital).
La presentación/exposición fue hecha en tiempo y forma, aunque la entrega no fue en el formato pre establecido.
La presentación/exposición no fue hecha en tiempo y forma, además la entrega no se dio de la forma pre establecida por el docente.
Calificación de la actividad
ESCUELA DE BACHILLERES DNA. ANTONIO MA. DE RIVERA CLAVE 30EBH0203B
CATALOGO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN MTRO. RAFAEL WONG QUIJANO
11
Nombre de la estrategia Maqueta o Modelo
Descripción de la estrategia
Características principales
Facilita la representación e integración de temas complejos en elementos visibles y tangibles. Desarrollo de habilidades de síntesis . Le orientan y guían en su atención y aprendizaje. Identifican la información principal; mejoran la codificación selectiva.
Tipo de estrategia De aprendizaje Tipos de aprendizaje que promueve
De utilización pues el alumno utiliza los conocimientos para dirigir investigaciones
Rol del docente Monitor del proceso y delimitación del tema a desarrollar. Rol del estudiante Estrategia de evaluación con la que se vincula
Rúbrica analítica donde se establecen los criterios de valoración considerando varias dimensiones o categorías a evaluar.
Tipo de evaluación Continua Individual / En equipo / Grupal Grupal
ESCUELA DE BACHILLERES DNA. ANTONIO MA. DE RIVERA CLAVE 30EBH0203B
CATALOGO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN MTRO. RAFAEL WONG QUIJANO
12
TEMA:
MAQUETA
GENERALIDADES:
1. NÚMERO DE INTEGRANTES.
2. TEMA GENERAL
a. DEFINICIÓN
b. CONCEPTOS BÁSICOS
c. RELACIONES A REPRESENTAR
d. SUBTITULOS QUE CONFORMAN EL TEMA
3. MATERIALES A UTILIZAR PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA MAQUETA
4. BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA (EL ALUMNO DEBE ENRIQUECER Y PRESENTAR LA BIBLIOGRAFIA).
OBSERVACIONES: FECHA DE ENTREGA:
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
ESCUELA DE BACHILLERES DNA. ANTONIO MA. DE RIVERA CLAVE 30EBH0203B
CATALOGO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN MTRO. RAFAEL WONG QUIJANO
13
Aspectos a evaluar
NIVEL Sobresaliente
10
NIVEL Suficiente
(8)
NIVEL Regular
(5)
NIVEL Inuficiente(3)
NIVEL Requiere apoyo
(0)
Calidad de la construcción
-El orden y la disposición de los elementos son útiles para la representación del tema. -Los elementos que la conforman están asegurados y pegados a la base. - Los componentes representan en un 100% el tema y los subtemas del tópico a representar. -No hay marcas, rayones o manchas de pegamento. Nada cuelga de los bordes.
-El orden y la disposición de los elementos son útiles para la representación del tema. -Los elementos que la conforman están asegurados y pegados a la base. - Los componentes representan en un 80% el tema y los subtemas del tópico a representar. -No hay marcas, rayones o manchas de pegamento. Nada cuelga de los bordes.
-El orden y la disposición de los elementos no representan el tema de manera evidente. -La mitad de los elementos que la conforman están asegurados y pegados a la base. - Los componentes representan en un 50% el tema y los subtemas del tópico a representar. -Presenta marcas, rayones o manchas de pegamento.
-La maqueta fue construida descuidadamente, los elementos parecen estar "distribuidos al azar". -Presemta piezas sueltas sobre los bordes. - Son evidentes los rayones, manchas, rupturas, bordes no nivelados.
No construyó la maqueta
Atención al tema
-El estudiante da una explicación razonable de cómo cada elemento en la maqueta está relacionado al tema asignado. -Los elementos, la relación es clara sin ninguna explicación.
-El estudiante da una explicación razonable de cómo la mayoría (un 80%) de los elementos en la maqueta están relacionados con el tema asignado. -Los elementos, la relación está clara sin ninguna explicación.
-El estudiante da una explicación poco clara sobre cómo los elementos en la maqueta están relacionados al tema asignado.
-Las explicaciones del estudiante son vagas e ilustran su dificultad en entender cómo los elementos están relacionados con el tema asignado.
No presentó explicaciones del trabajo
Creatividad
-Los objetos y elementos usados en la maqueta reflejan un excepcional grado de creatividad y reutilización de materiales del estudiante en su creación y/o exhibición.
-Por lo menos el 80% de los objetos usados en la maqueta reflejan la creatividad y la reutilización de algunos materiales en su creación y/o exhibición.
-Un objeto fue hecho o personalizado por el estudiante, pero las ideas eran típicas más que creativas.
-Los objetos presentados en la maqueta no denotan creatividad ni atractivo.
No hizo o personalizó ninguno de los elementos en la maqueta.
Diseño
-Todos los componentes reflejan una imagen auténtica del tema seleccionado. -El diseño de la maqueta está excelentemente bien organizado.
-Todos los componentes reflejan una imagen auténtica del tema seleccionado. -El diseño de la maqueta está muy bien organizado.
-La mayoría de los componentes reflejan una imagen auténtica del tema seleccionado.
Algunos de los componentes reflejan una imagen auténtica del tema seleccionado. El diseño de la maqueta no está bien organizado
Ninguno de los componentes refleja una imagen auténtica del tema seleccionado. El diseño de la maqueta no tiene orden.
Claridad de los
-El equipo desarrolla todos los puntos que conforma el tema
El equipo desarrolla la mayoría de los temas y subtemas que conforman el
El equipo desarrolla el tema principal y aborda con poca
El equipo desarrolla con deficiencias el tema principal y
No expone
ESCUELA DE BACHILLERES DNA. ANTONIO MA. DE RIVERA CLAVE 30EBH0203B
CATALOGO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN MTRO. RAFAEL WONG QUIJANO
14
Aspectos a evaluar
NIVEL Sobresaliente
10
NIVEL Suficiente
(8)
NIVEL Regular
(5)
NIVEL Inuficiente(3)
NIVEL Requiere apoyo
(0)
expositores principal y los subtemas utilizando conceptos y argumentos con precisión. -La información es concisa. La información se presenta de manera ordenada.
tema a exponer con argumentos claros y precisos. La información es concisa. La información se presenta de manera ordenada
precision los subtemas que lo conforman. La información no es precisa ni suficiente. La información se presenta de manera desordenada
no hace mención de los subtemas. La información es insuficiente y poco precisaLa información se presenta de manera desordenada
Uso de maqueta
La exposicón se basa en utilizar todos los elementos que conforman la maqueta a fin de desarrollar los temas y subtemas a exponer.
Durante la exposición utiliza solo algunos elementos de la maqueta, algunos los menciona y otros los desarrolla.
Los elementos que conforman la maqueta se utilizan en pocas ocasiones y no son desarrollados o mencionados. Algunos elementos son utilizados de manera errónea.
Los elementos que incluidos en la maqueta no son utilizados de manera correcta . No se utilizan todos los elementos que conforman la maqueta.
Organización del equipo
Existe homogeneidad en el manejo de la información. El tiempo de participación de los integrantes es similar. Respetan el tiempo asignado para la exposición
Existe homogeneidad en el manejo de la información. El tiempo de participación de los integrantes es similar. No respetan el tiempo asignado para la exposición
Sólo una fracción del equipo marca la pauta de la exposición El tiempo de participación de los integrantes no es similar. No respetan el tiempo asignado para la exposición
El equipo en general no maneja de manera adecuada la información. Un integrante o dos son quienes llevan a cabi ka exoisicion El tiempo de participación de los integrantes no es similar. No respetan el tiempo asignado para la exposición
ESCUELA DE BACHILLERES DNA. ANTONIO MA. DE RIVERA CLAVE 30EBH0203B
CATALOGO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN MTRO. RAFAEL WONG QUIJANO
15
Nombre de la estrategia Resumen
Descripción de la estrategia
Características principales
Promueve la habilidad de síntesis. Pone en juego las habilidades de comunicación verbal. Reduce el uso de papel en su forma virtual. Texto que se construye de manera más fluida.
Tipo de estrategia De aprendizaje Tipos de aprendizaje que promueve
Exploratorio e independiente
Rol del docente
Señalar la actividad a resumir. Generar una rúbrica de evaluación que será el instrumento para valorar el resumen del estudiante.
Rol del estudiante
Analizar y resumir el texto o la sesión señalada. Redactar un resumen haciendo uso de sus habilidades escritas y comunicativas.
Estrategia de evaluación con la que se vincula
Rúbrica
Tipo de evaluación Formativa, sumativa Individual / En equipo / Grupal Grupal
ESCUELA DE BACHILLERES DNA. ANTONIO MA. DE RIVERA CLAVE 30EBH0203B
CATALOGO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN MTRO. RAFAEL WONG QUIJANO
16
Suficiente Deficiente No presente
1. Identifica el tema
2. Condensa las ideas del autor
3. Registra los principales argumentos
4. No emite juicios de valor
5. Cancela la información accesoria: ejemplos y explicaciones circunstanciales
6. Suprime reiteraciones y repeticiones innecesarias
7. Utiliza nexos entre párrafos
8. La redacción es clara
9. La redacción es concisa
10. No presenta errores ortográficos
11. Presenta la bibliografia referenciada correctamente de acuerdo al formato APA.
ESCUELA DE BACHILLERES DNA. ANTONIO MA. DE RIVERA CLAVE 30EBH0203B
CATALOGO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN MTRO. RAFAEL WONG QUIJANO
17
Nombre de la estrategia Mapas conceptuales
Descripción de la estrategia Elaboración de un organizador visual en equipo que permite identificar y representar las relaciones más significativas entre los conceptos del tema de estudio.
Características principales
Permite la construcción de bases conceptuales comunes en un grupo de trabajo. Permite a un grupo identificar y representar las relaciones conceptuales principales de un tema determinado. Permite generar acuerdos sobre las diferentes visiones que tiene los integrantes de un grupo respecto a un tema. Favorece la construcción colectiva del conocimiento. Es una actividad reflexiva, analítica, metacognitiva y colaborativa.
Tipo de estrategia De aprendizaje
Tipos de aprendizaje que promueve
Independiente, crítico, reflexivo, colaborativo
Rol del docente
Revisar los mapas de cada equipo, orientándolos para generar mapas más completos, que den una visión integral de los conceptos de los temas analizados y respondan a la pregunta de enfoque.
Rol del estudiante Trabajar colaborativamente con sus compañeros de equipo aportando información pertinente y significativa para el desarrollo del mapa conceptual del equipo.
Estrategia de evaluación con la que se vincula
Lista de cotejo
Tipo de evaluación Formativa, sumativa
Individual / En equipo / Grupal Grupal
ESCUELA DE BACHILLERES DNA. ANTONIO MA. DE RIVERA CLAVE 30EBH0203B
CATALOGO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN MTRO. RAFAEL WONG QUIJANO
18
Nombre de la estrategia Proyectos de investigación
Descripción de la estrategia
Características principales Utiliza las habilidades de síntesis de la información para referenciar fuentes de consulta. Permite el trabajo colaborativo, en caso de que el proyecto sea colectivo.
Tipo de estrategia De aprendjizaje
Tipos de aprendizaje que promueve
Independiente, crítico, reflexivo, colaborativo
Rol del docente Considerar las fuentes de información que los estudiantes utiliza y señalar la pertinencia de estos recursos. Evaluar los avances del proyecto retroalimentando al estudiante.
Rol del estudiante Reflexionar sobre los recursos que le ayudarán a concretar un proyecto. Analizar y compartir información con sus pares y el docente.
Estrategia de evaluación con la que se vincula
Lista de cotejo
Tipo de evaluación Formativa, sumativa
Individual / En equipo / Grupal Individual/ Grupal
ESCUELA DE BACHILLERES DNA. ANTONIO MA. DE RIVERA CLAVE 30EBH0203B
CATALOGO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN MTRO. RAFAEL WONG QUIJANO
19
----INCOMPLETO, MEJORAR------OJO------ Lista de cotejo de evaluación de proyectos
Nombre: Grupo:
Indicador Presentado Pendiente No realizado
Es presentado en el formato solicitado en tiempo y forma
EL planteamiento del problema, la metodología de investigación y los objetivos son claros y concisos
Se seleccionó, recolectó y presentó información útil
Se selecciono y preparó adecuadamente el equipo (o expositor) para presentar el tema en plenaria
Los resultados del proyecto fueron presentados y comunicados
Los resultados coinciden con los objetivos planteados al inicio del proyecto
La redacción es clara, concisa y sin faltas de ortografía
La bibliografía es referenciada correctamente de acuerdo al formato APA.
ESCUELA DE BACHILLERES DNA. ANTONIO MA. DE RIVERA CLAVE 30EBH0203B
CATALOGO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN MTRO. RAFAEL WONG QUIJANO
20
Adecuar los niveles de “calificación de los criterios Elemento Criterio Necesita apoyo Aceptable Regular Satisfactorio Sobresaliente Justificación -Presencia de argumentos que
evidencien la necesidad, pertinencia, validez y relación de la investigación dentro de su contexto social. -Suficiencia en los argumentos - Claridad en la redacción -Correcta ortográfica
-Sin la presencia del primer criterio.
-Presencia de los dos primeros criterios
-Presencia de los tres primeros criterios
-Presencia de todos los criterios
Presencia de todos los criterios y aportación extra a lo solicitado
Estado de la cuestión
-Claridad en la redacción. -Correcta ortografía -Presencia de diversas fuentes bibliográficas confiables. -Argumentos que conecten las fuentes con la pertinencia de la investigación.
Sin la presencia de los dos últimos criterios
Con la presencia de los dos últimos criterios
Con la presencia de tres criterios (incluyendo los últimos dos).
-Presencia de todos los criterios
Presencia de todos los criterios y aportación extra a lo solicitado
Problematización -Presencia de argumentos que señalen al objeto de estudio como un problema. -Presencia de citas de fuentes bibliográficas o virtuales actuales relacionadas con el objeto de estudio. - Claridad en la redacción -Correcta ortografía
Sin la presencia del primer criterio
Presencia de los primeros dos criterios
Presencia de los tres primeros criterios
Presencia de todos los criterios
Presencia de todos los criterios y aportación extra a lo solicitado
Preguntas de investigación
-Indicar claramente el objeto de estudio -Señalar el contexto/sujeto de investigación -Evidenciar la metodología de
Presencia de un solo criterio
Presencia de dos criterios (incluyendo el primero)
Presencia de tres criterios (incluyendo el primero)
Presencia de todos los criterios
Presencia de todos los criterios y aportación extra a lo solicitado
ESCUELA DE BACHILLERES DNA. ANTONIO MA. DE RIVERA CLAVE 30EBH0203B
CATALOGO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN MTRO. RAFAEL WONG QUIJANO
21
investigación que requiere. -Señalar el alcance de la investigación.
Objetivos de investigación
Presencia de objetivos generales y particulares concatenados con verbos cognitivos. Utilización de verbos en infinitivo (se sugiere taxonomía de Bloom). Señala la finalidad pertinente al objeto de estudio. Claridad en la redacción
Sin la presencia del primer criterio
Presencia de dos criterios (incluido el primero)
Presencia de tres criterios (incluido el primero)
Presencia de todos los criterios
Presencia de todos los criterios y aportación extra a lo solicitado
Hipótesis de investigación
Responde coherentemente a la interrogante Distinción de las variables (si las requiere) Claridad en la redacción
Sin la presencia del primer criterio
Solo el primer criterio se encuentra presente
Presencia de los primeros dos criterios
Presencia de los tres criterios
Presencia de todos los criterios y aportación extra a lo solicitado