Intervención en Crisis en la escuela

Benítez Tlalpan VianeyBonilla López Ana Delia

Matamoros Castillo Ana Karen

Artículos Teóricos

• Caplan (1964) observa la prevención de los trastornos mentales en función de si los niños tienen o no los recursos físicos, psicológicos y culturales adecuados para enfrentar el estrés de la vida.

• Klingman (1978) desarrollo de un modelo teorico-tipologico para ayudar a los niños a enfrentar tanto los desastres naturales como los provocados por el hombre.

Cinco etapas: pre impacto, advertencia, impacto, rechazo y pos impacto.

Descripciones del programa

• Klein y Lindeman (1961) desarrollaron grupos de crisis del hogar al hambiente escolar.

• Winters y Modione (1975), entrenaron a voluntarios de escuelas de educación media para operar una línea telefónica de urgencia para compañeros estudiantes durante las horas de clases.

• El proyecto de asesoría en crisis de Neill (1977)• Kaplan (1979) sesiones de grupo perdida reciente.

• Morse (1972), y Cochrane y Myers (1980)enseñan los principios de la intervención en crisis a maestros como una ayuda para enfrentar la conducta perturbadora en el salón.

• Bower (1964) Propone que los sistemas escolares deben diseñar programas de “inmunidad al estrés” para ayudar a los niños a superar transiciones predecibles.

Diseño de los servicios de rescate

• Objetivo: planear una intervención en crisis adecuada en las escuelas, en consecuencia, orientar la política escolar, los recursos físicos y personal. Tanto la primera ayuda psicológica (PAP) como de la terapia puedan realizarse.

• Política administrativa: Cuando ocurra una crisis, la política escolar será la que temporalmente rechace el plan de estudios regular a fin de atender a la supervivencia y a los objetivos del aprendizaje relacionados con la crisis.

• Recursos Físicos: los maestros y profesores necesitan espacio físico (privado) para hablar uno a uno con un estudiante cuando sea necesario.

• Personal entrenado: cualquiera que pueda tener contacto con un alumno en crisis será capaz de usar los 5 componentes de la primera ayuda psicológica para proporcionar apoyo, reducir la mortalidad y enlazar al alumno a algún otro recurso de ayuda.

Evaluación de los servicios en crisis.

• El fin es evaluar si los componentes del sistema (política, recursos, personal entrenado) efectúan de manera correcta su trabajo.

Primera ayuda psicológica (5 componentes)

• Contacto psicológico: contraponer la sensación de soledad y angustia que experimentan con frecuencia durante la crisis.

• Dimensiones del problema: posible desarrollo de problemas que provoca un suceso de crisis cualquiera.

• Posibles soluciones y accion concreta: involucrarlos en tanto como ellos puedan, para generar sus propias soluciones a los problemas, aplicado tanto a los niños como a los adultos.

• Seguimiento: observación del niños en torno al problema y el como evoluciona después de haber ocurrido.

Terapia en crisis en la escuela

• Esta no es distinta a otras intervenciones que se hacen en el consultorio, o en el hospital.

• Esta puede ser realizada por psicólogos escolares, trabajadores sociales, asesore en orientación, enfermeras psiquiátricas y otros que tienen una función directa/ psicoterapia con niños y en muchos casos en sus familias.

• Supervivencia física: la observación constante del niño nos apoya a evaluar si el niño mantiene su salud física durante la crisis.

• Expresión de sentimientos: encontrar los caminos adecuados para educar al niño sobre como identificar y expresar sus sentimientos.

• Dominio cognoscitivo: trabajar con los niños sobre la interpretación de los sucesos.

• Adaptaciones conductuales / interpersonales: trabajo interdisciplinario para identificar la conducta inminente y las demandas interpersonales.