escenarios futuros para ingenieros

7/25/2019 Escenarios Futuros Para Ingenieros

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Contenidos de aprendizaje

Semana 0118 al 24 de Enero

Mg. Jorge Eduardo Lujn LpezTutor Virtual

Introduccin a la Ingeniera

Asignatura

Chiclayo (Per), diciembre de 2015


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ndicePg

P!"#$!A %$#A&A

Analicemos la visin prospectiva de la formacin en ingeniera

Bienvenida Ruta de aprendizaje de la primera semana

'$#A 1 $scenarios uturos *ara los ingenieros

Introduccin al tema prendizajes esperados! "apacidad # ctitudes Mapa conceptual re$erido al tema

%.%. &actores de cam'io%.%.%. &actores de cam'io econmicos%.%.(. &actores de cam'io social%.%.). &actores de cam'io pol* ticos%.%.+. &actores de cam'io tecnolgicos

%.(. E$ecto de los $actores de cam'io en la educacin superior%.(.%. ,ociedad del conocimiento%.(.(. Trans$ormacin product iva%.(.). -lo'alizacin%.(.+. Innovacin tecnolgica%.(.. Internacionalizacin

%.). "onte/to pro$esional para los ingenieros%.+. "aracter*sticas de los ingenieros

Re$erencias 'i'liogr$icas Lecturas recomendadas "onclusiones de la primera semana Metacognicin

++

55

-

--..//1011121+115

1/

1/1/20

Introduccin a la Ingeniera - 2


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La mejor manera de predecir el futuroes inventarlo.

Steve Jobs

ienenida

Bienvenidos todos a la primera semana de nuestra asignatura de $ormacin pro$esional Introduccin a laIngenier*a0 1ue representa el inicio del maravilloso 2 desa$iante camino para convertirse en un competitivoIngeniero Mecnico.

En esta primera semana tomaremos conocimiento de los di$erentes $actores 1ue in$lu2en en el rol 2 $ormacinpro$esional del ingeniero0 en un mundo caracterizado por la vertiginosa dinmica glo'alizada de la ciencia 2 latecnolog*a0 realizando adicionalmente una visin prospectiva de los conte/tos 1ue se avecinan en los pr/imosa3os.

Les invito a participar de todas las actividades programadas0 interactuando permanentemente entre ustedes 2utilizando todos los recursos consignados en esta gu*a para lograr juntos el aprendizaje esperado.

!uta de a*rendi3a4e

4urante esta primera semana realizaremos varias actividades signi$icativas0 para ello0 te recomendamos seguirla siguiente ruta de aprendizaje!

%. Revisa detenidamente el s*la'o.


%emana 01

Analicemos la isi6n *ros*ectia de la ormaci6n en ingenier7a8

spot.pe/2012/07/prospectia-te

cnologica.h

tml
http://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.htmlhttp://franxitop-ingenieradesistemas.blogspot.pe/2012/07/prospectiva-tecnologica.html


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(. 5articipa del $oro de 'ienvenida 2 socializacin.

). 4esarrolla la evaluacin diagnstica.

+. Lee 2 analiza el material de estudio correspondiente a esta primera semana.

. naliza la lectura! Visin prospectiva de la $ormacin en ingenier*a

6. 5articipa en el &oro Temtico de la semana%.

7. 4esarrolla el cuestionario 89 % de autoevaluacin del aprendizaje.

:. nte cual1uier in1uietud no dudes en escri'ir a tu tutor virtual en la opcin consultas generales.

;. seg


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Bienvenida

mana estudiaremos los factores de cambio que se desarrollan en la sociedad y como ellos impactan en la



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"ntroducci6n al tema

La necesidad de innovacin en los procesos educativos0 motivada por trans$ormaciones mundiales en el m'itopol*tico0 econmico0 cient*$ico0 social 2cultural =a =ec=o 1ue la comunidadacad>mica0 especialmente a nivel deeducacin superior0 asuma una visinestrat>gica ante el proceso de $ormacincon el o'jetivo de prever elcomportamiento de las varia'les 1uein$lu2en de $orma decisiva en su dinmica2 ela'orar un panorama so're el conte/to

en el cual se desempe3arn lospro$esionales en el $uturo. En el rea dela ingenier*a0 estos cuestionamientos se=an a'ordado a trav>s de ejercicios deprospectiva a trav>s de los cuales se =anpodido esta'lecer una serie de re$erentes

so're las tecnolog*as 1ue marcarn los pr/imos adelantos cient*$icos 2 los retos 1ue esto representa para elejercicio de la pro$esin. sociada a estos retos0 surge la necesidad de esta'lecer los atri'utos 1ue de'erdesarrollar un ingeniero para a$rontar nuevos escenarios caracterizados por la complejidad de los sistemas0 larpida evolucin de las comunicaciones0 el tra'ajo en e1uipos multidisciplinarios e internacionales 2 el desarrollososteni'le entre otros.

A*rendi3a4es es*erados

"onozcamos a=ora la capacidad 2 actitud a desarrollar en este primer tema!

Ca*acidad naliza escenarios $uturos integrando $actores de cam'ios econmicos0 sociales0 pol*ticos 2

tecnolgicos.

Actitud 4emuestra solidaridad en el tra'ajo cola'orativo 2 tolerancia en la resolucin de discrepancias en las

opiniones 2 actitudes de los dems.



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9rgani3ador cognitio reerido al tema

?'serva detenidamente el siguiente es1uema0 en el encontrars de un @vistazoA de manera sintetizada losprincipales concepto de la temtica 1ue a'ordaremos. Cu> conceptos o categor*as te llaman la atencinD

:uente ela'oracin propia



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%.%. &actores de cam'io

a de!nicin de escenarios futurospara la educacin superior y laformacin en ingeniera requiere laidenti!cacin previa de los aspectosclave que de!nen el comportamiento deestos sectores. Estos factores "acenreferencia a las tendencias, proyectos, yvariables tanto endgenas comoe#genas, que in$uyen de formadeterminante y estrat%gica en ladinmica de dic"os sectores.

%.%.%. &actores de cam'io econmicos

5roductividad! -en>ricamente entendida como la

relacin entre la produccin o'tenida por unsistema de produccin o servicios 2 los recursosutilizados para o'tenerla. La productividad puede ser de$inida como el indicador de e$iciencia 1ue relaciona lacantidad de producto utilizado con la cantidad de produccin o'tenida. La productividad eval


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%.%.). &actores de cam'io pol*ticos

4eclaracin de Bolonia! 4ocumento'asado en la 4eclaracin de la,or'ona de %;;:0 2complementado con el "omunicado de5raga en (FF%. ,e trata de un planestrat>gico0 para lograr0 a $ines del a3o(F%F0 una integracin de todos lossistemas de educacin superior de laHnin Europea0 1ue se =adenominado Espacio Europeo deEducacin ,uperior. 5rocura

armonizar los diversos sistemas 1ue regulan lasense3anzas universitarias en cada estadomiem'ro0 respetando la diversidad de culturas delas naciones integrantes 2 la autonom*auniversitaria. ,o'revila0 (FF)G.

"on$erencia Mundial so're Educacin ,uperior Hnesco (FF;! 4ocumento 1ue compila lasorientaciones para el $uturo de la educacinsuperior0 $ruto de la visin com


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ardKare o Microelectrnica0 el so$tKare o conjunto de programas in$ormticos la in$raestructura detelecomunicaciones0 2 la capacidad para programar 2 mantener los e1uipos. H8E40 (FF:G

"onvergencia 8anoBio In$o "ogno! ace re$erencia a la integracin de conocimientos 2 tecnolog*as de!los sistemas atmicos donde predomina la @nanoescalaA0 con unidad de millon>simo del mil*metroG las

'*ociencias especialmente de la 'iolog*a molecular0 1ue opera en la escala de genesG los sistemas digitalesde procesamiento de datos 'itsG 20 de las ciencias cognitivas 1ue tra'ajan en la escala de las neuronasG."osta&il=o0 (FFG

Innovacin Tecnolgica! ,e de$ine como la capacidad para generar conocimientos 2 llevarlos de $ormae/itosa al mercado. 5roceso mediante el cual se usa tecnolog*a mejorada -uzmn0 (F%FG

,ociedad de "onocimiento! 4e$inida como a1uella sociedad en la cual cada individuo 2 cada organizacinconstru2e su propia capacidad de accin0 2 por lo tanto su posicin en la sociedad a trav>s de procesos dead1uisicin 2 desarrollo de conocimiento0 organizados de tal $orma 1ue puedan contri'uir a procesos deaprendizaje social.

%.(.E$ecto de los $actores de cam'io en la educacin superior

%.(.%. ,ociedad del conocimiento

La sociedad del conocimiento viene presentndose como larevolucin ms pro$unda 1ue =a vivido la =umanidad 2 en dondelo determinante es el conocimiento 2 la posi'ilidad de acceder 2utilizar inteligentemente la in$ormacin0 'asado en lo anterior no esdesca'ellado pensar 1ue en esta nueva etapa0 los programaseducativos 2 o$ertas acad>micas 2a no satis$acen las necesidadesde una nueva generacin con e/pectativas 2 sue3os di$erentes ageneraciones anteriores.o2 en d*a0 la prosperidad econmica de los pa*ses est

$undamentada en un sistema educativo 1ue promueve latecnolog*a 2 la ciencia0 la educacin $inanciera0 la in$ormacin2las comunicaciones glo'ales0 los negocios 2 losmercados entre otros0 estas reas delconocimiento son la oportunidad para 1ue lasnaciones crezcan econmicamente 2disminu2an sus niveles de po'reza.En la sociedad del conocimiento0 el sistemaeducacional de'e responder a la dinmica de laglo'alizacin 2 avanzar =acia un es1uema 1ue permita a todos desarrollar sus capacidades para contar conoportunidades a $uturo0 revertir la segmentacin en cuanto a calidad educativa 1ue agudiza la 'rec=a entreeducacin privada 2 educacin p


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En relacin con el crecimientoeconmico0 se sostiene 1ue0 paraalcanzar el progreso t>cnico 2 unincremento de la productividad0 espreciso un ma2or nivel de apertura denuestras econom*as. simismo0 sepostula 1ue el trnsito =aciaeconom*as ms a'iertas de'e sergradual0 privilegiar las e/portaciones 2apo2arse en un tipo de cam'io alto 2esta'le. 4esa$ortunadamente0 lascaracter*sticas del proceso de aperturade los a3os noventa poco tuvieron 1uever con estos criterios0 esenciales para

el proceso de trans$ormacinproductiva. su vez0 la $alta de e1uidad o'liga a adoptar unavisin integrada del desarrollo. Este en$o1ue se alejade las visiones unilaterales 1ue conci'en a laspol*ticas econmicas 2 a las pol*ticas sociales comodos mundos separados0 1ue aun1ue no se to1uentender*an naturalmente a compensarse. s*0 sesostiene 1ue0 sin un crecimiento 1ue aumente la demanda de mano de o'ra cali$icada 2 genere oportunidadespara las pe1ue3as 2 medianas empresas0 di$*cilmente se podr*an lograr avances en t>rminos de e1uidad 2 dereduccin sostenida de la po'reza. Es decir0 se pre$iere claramente la opcin de a1uellas pol*ticas 1ue $avorecenam'os o'jetivos. 4e a=* el destacad*simo lugar 1ue ocupa la educacin como eje de la trans$ormacin

productiva con e1uidad.5or otro lado0 en la medida en 1ue cada tra'ajador es tam'i>n un consumidor potencial0 la e/pansin econmicade los pa*ses de reciente industrializacin augura un crecimiento de la demanda de gran envergadura. Esto estprovocando una masi$icacin progresiva de diversos 'ienes de consumo sin precedentes =istricos."oncomitantemente0 los elevados niveles de ingresos en el mundo desarrollado0 la creciente concentracinpersonal del ingreso0 tanto en los pa*ses desarrollados como en desarrollo0 as* como la ma2or diversidad deintereses 2 estilos de vida para consumir0 diversi$ican 2 estrati$ican la estructura del consumo. 4e tal manera0 seprev> un do'le $enmeno! la irrupcin de demandas masivas de elevado volumen0 pero de 'ajo valor0 as* comoel surgimiento de nic=os de consumo de 'ienes 2 servicios di$erenciados0 cnico 2 el cam'io estructural0tienen e$ectos sin>rgicos "E5L0 %;;FG.

%.(.). -lo'alizacin


5ara llevar adelante una agenda productiva con e1uidad es necesario un pro2ecto pol*tico

1ue implica la maduracin de convergencias m*nimas entre actores sociales0 econmicos 2

pol*ticos. Las pol*ticas de desarrollo productivo juegan un rol central en la democratizacin de

los activos productivos por1ue se puede visi'ilizar el rol de los pe1ue3os productores para

salir de la po'reza.

salatierra.b

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Estamos de acuerdo cona$irmar 1ue la glo'alizacin esun $enmeno detrascendencia0 de granintensidad 2 aceleracin 1uetrasciende el campoeconmico cu2acaracterizacin TNnnerman%;;;G plantea al a$irmar 1ue!@glo'alizacin no se limita alaspecto puramente econmicoen realidad0 es un procesomultidimensional 1uecomprende aspectosvinculados a la econom*a0 las$inanzas0 la ciencia 2 la tecnolog*a0 las

comunicaciones0 la cultura0 la pol*tica0 etc...ALa actual etapa del proceso de glo'alizacin'rinda oportunidades desconocidas =asta elmomento pero0 a la vez0 genera incertidum're2 e$ectos negativos en la vida econmica0social0 pol*tica 2 cultural de millones depersonas. El e/traordinario aumento delcomercio mundial 2 la dinmica del cam'iotecnolgico se dan simultneamente con unaumento de la desigualdad entre las naciones 2 dentro de ellas. En dic=o conte/to0 varias econom*as otrora endesarrollo =an e/perimentado impresionantes trans$ormaciones 2 en pocas generaciones transitaron de lapo'reza a la prosperidad0 con$ormando un nuevo grupo de actores emergentes de la econom*a glo'al. "on las

especi$icidades del caso0 estas e/periencias comparten un elemento commico universitario. La universidad

est llamada a =acer ciencia0 a apuntar todas sus @'ater*asA a plantear un paradigma pedaggico 1ue le permitaser voz anunciadora de una sociedad con e1uidad0 una sociedad 1ue propicie la justicia0 una sociedad 1ue luc=apor la paz. En este sentido0 la Hniversidad tendr*a 1ue asumir un en$o1ue dial>ctico 1ue propicie una orientacininclusiva en el cual el aporte cuantitativo tiene lugar pero0 so're todo0 encamine su tra'ajo cient*$ico a unadimensin cualitativa de entrega 2 compromiso por los e/cluidos.(. unar es$uerzos de integracin. o2 d*a se =a'la de procesos de acreditacin0 de autoevaluacin0 de calidadtotal. "ual1uier persona podr*a pensar 1ue esos procesos nos llevan a un compartir e1uitativo0 a una integracin.,i 'ien es cierto0 la glo'alizacin =a permito una ma2or comunicacin entre los seres =umanos lo 1ue predominaes la imposicin de los glo'alizadores a los glo'alizados. ,e re1uiere0 como 'ien se a$irma0 go'ernar laglo'alizacin 2 esta es una responsa'ilidad compartida 2 la Hniversidad podr*a aportar integrando su tra'ajotanto en su propia institucin como a nivel interuniversitario 2 a nivel latinoamericano. Htilizar los recursos al

alcance para mejorar los canales de comunicacin0 creando redes0 investigaciones paralelas entre nuestrasuniversidades 2 otras universidades del m'ito latinoamericano0 intercam'iando docentes 2 estudiantes 20 so're


ttps://!!!.$outube.com/!atch

fe7345

El proceso de $ormacin ante un mundo glo'alizado0 re1uiere de modelos de aprendizaje di$erentes. El

$uturo en la educacin pasa no por transmitir al alumno un contenido espec*$ico0 sino por ense3arle a

aprender0 es decir0 instruirles en las t>cnicas del autoaprendizaje 2 la auto$ormacin0 1ue junto con la

tecnolog*a de in$ormacin 2 comunicacin0 permiten un aprendizaje mu2 completo.
https://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WYhttps://www.youtube.com/watch?v=fzeYS57G8WY


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todo0 investigando las co2unturas 1ue viven nuestros pue'los de manera 1ue podamos construir nuestro propioparadigma0 nuestro propio modelo de desarrollo 2 nuestro propio proceso educativo.

%.(.+. Innovacin tecnolgica

En un mundo de econom*as cada vezms a'iertas e interdependientes0 elcrecimiento econmico de los pa*sesdepende de las oportunidades 1ueo$recen los mercados de productos 2$actores0 as* como de las dinmicasgeneradas por la cada vez ma2orcompetencia internacional. El motor delproceso de glo'alizacin se alimentadel incremento de la productividad'asado en la aparicin de nuevastecnolog*as 2 de la aceleracin del

cam'io en las e/istentes0 $actores 1ue=an modi$icado signi$icativamente las$ormas de organizar la produccin enlas empresas0 los sectores productivos20 en de$initiva0 la econom*a glo'al.

Las causas su'2acentes de losprocesos de crecimiento econmicomuestran 1ue el proceso de desarrollono se produce de manera automtica 2 gradual0 2a 1ue el crecimiento econmico sostenido pone en juego unadiversidad de elementos 2 mecanismos vinculados a la movilizacin de recursos0 a su asignacin 2 a lascaracter*sticas sociales e institucionales 1ue enmarcan las motivaciones e incentivos 1ue mueven a los actores

econmicos. Tras una 'reve revista de algunos modelos de desarrollo0 se recalca la importancia de tres $actoresinterconectados 1ue se potencian entre s*! la inversin0 la innovacin 2 la diversi$icacin productiva.

-ran parte de la responsa'ilidad de asegurar el crecimiento econmico de un pa*s est en las empresas. Ostasde'en innovar permanentemente para poder o$recer a los mercados productos novedosos 2 servicios msso$isticados. Esto es lo 1ue se conoce como innovacin tecnolgica pero0 para 1ue e/ista innovacintecnolgica de'e e/istir previamente innovacin cient*$ica 2 esta0 es responsa'ilidad de la universidad. 5or tanto0es indispensa'le considerar la ciencia0 tecnolog*a e innovacin como claves para el desarrollo.


Las universidades desarrollan actividades cient*$icas 2 tecnolgicas con el propsito de

di$undir los resultados de investigacin0 innovacin 2 desarrollo IPiP4G de los miem'ros de la

comunidad universitaria 2 generar espacios de discusin so're el desarrollo de la "iencia 2

Tecnolog*a 2 su articulacin con las empresas para elevar su nivel de competitividad 2 por

ende el crecimiento econmico del pa*s.

lacio

n-de-1

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%.(.. Internacionalizacin

@ lo largo de las dos cadas0 el concepto de internacionalizacin de la ense3anza superior se =adesplazado del margen del

inter>s institucional al mismonliteincre*'lemente pe1ue3o a un $enmeno de masas.A Branden'urg 2 4e it0 (F%%GEl concepto 2 signi$icado de la internacionalizacin0 nos conduce a la re$le/in de las estrategias paraconducir a una etapa de suma e interaccin internacional en las instituciones de educacin del pa*s.La internacionalizacin de la educacin superior es la $orma en 1ue cada pa*s responde a las repercusiones

de la glo'alizacin0 no o'stante 1ue respeta la idiosincrasia de la nacin. 4e'e ser universal 2 reconocer lasdi$erencias entre las instituciones 2 el conte/to 2 cultura en el 1ue >stas $uncionan. Las instituciones tienendistintas razones para internacionalizarse0 las cuales de'en 1uedar claras 2 e/pl*citas.La internacionalizacin reconoce 2 toma como punto de partida las prioridades0 las pol*ticas 2 las prcticaslocales0 nacionales 2 regionales. ,u intencin es complementar0 armonizar 2 e/tender la dimensin local0 nodominarla. ,i esta certidum're $undamental no se respeta0 =a2 muc=as posi'ilidades de 1ue lainternacionalizacin se vea como un agente =egemnico o de =omogeneizacin. "ele'rar 2 tomar comopunto de partida la cultura 2 los conte/tos locales es una norma $undamental de la internacionalizacin.La internacionalizacin de la educacin permite un espacio de comunicacin 2 $ormacin0 permanentementea'ierto a la intercomunicacin entre estudiantes0 docentes 2 grupos de investigacin. La Internacionalizacineducativa0 adems pretende cumplir un do'le o'jetivo! por una parte0 al poner en contacto a los interesadosen una misma materia0 servir de apo2o 2 dar un servicio rec*proco para esta'lecer una relacin permanenteo eventual. U0 por otra parte0 es una 'ase de datos s de los mediosin$ormticos es una constante permanente entre miem'ros de la comunidad universitaria a=ora el v*nculo0la cooperacin 2 la apertura a otros grupos acad>micos solidarizan 2 comulgan la ense3anza para losestudiantes de varias naciones.

%.)."onte/to pro$esional para los ingenieros


Hno de los aspectos de la internacionalizacin0 no el


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La ingenier*a se encuentra ante una'anico de grandes retos paradesarrollar nuevos avances 1uedisminu2an los pro'lemas 1ueen$renta la sociedad en $actorescomo el am'iente0 el suministro devivienda0 el agua 2 el cuidado dela salud para una po'lacin 1uecrece rpidamente.,e =an identi$icado una serie de$enmenos 1ue constitu2endesa$*os para los cuales laingenier*a de'e estar preparada enaras de garantizar su

intervencin e$ectiva ,ME0(FF:G. 4ic=os retos se resumen

en !ecu*erar y me4orar la"nraestructura ;rbana ,eentiende por in$raestructura lacom'inacin de los sistemas $undamentales 1ue sustentan a las comunidades de una regin o pa*s0 inclu2endoagua 2 alcantarillado0 v*as de comunicacin0 las redes de gas natural 2 sistemas de transmisin de in$ormacin 2suministro de energ*a. La ingenier*a del $uturo de'er desarrollar estrategias para mantener el ritmo de losavances en tecnolog*as 2 servicios asociados al dise3o0 desarrollo 2 operacin de sistemas de in$ormacin 2comunicacin considerando elementos como la seguridad 2 la $ia'ilidad para reducir la vulnera'ilidad losmismos. s en los recursos energ>ticos de todo tipo para satis$acer las demandas glo'ales deconsumo0 el cam'io climtico glo'al0 la escasez de agua 2 otros recursos naturales0 la disminucin de la'iodiversidad 2 la necesidad de 'uscar recursos en condiciones o am'ientes di$*ciles. as Los ingenieros tra'ajarn entre los e/tremos de sistemas mu2grandes 2 mu2 pe1ue3os0 para lo cual se re1uerir ma2or conocimiento 2 coordinacin de e1uiposmultidisciplinarios.


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%.+."aracter*sticas de los ingenieros

Teniendo en cuenta las posi'ilidades dedesarrollo generadas a trav>s de la aplicacin delas tecnolog*as de ruptura en di$erentesconte/tos0 el papel 2 los retos 1ue de'erasumir la ingenier*a en la sociedad del sigloWWI0 comienzan a surgir una serie de atri'utosgenerales o transversales 1ue de'en reunir lospro$esionales de la ingenier*a0independientemente de sus disciplinasparticulares0 para poder lograr un desempe3oe/itoso.La identi$icacin de estas caracter*sticasgenerales0 como parte de un per$il de egreso0re1uiere analizar di$erentes escenarios de

accin! el escenario del proceso de$ormacin en las instituciones0 el escenariodel rea de desempe3o 2 las caracter*sticasdesarrolladas por el individuo a lo largo de suvida pro$esional. 4esde una ptica integral0 elper$il de egreso se puede de$inir como elestado potencial del egresado0 desarrollado atrav>s del proceso de $ormacin0 1ue lepermite a'ordar0 a$rontar0 $ormular 2solucionar pro'lemas de di$erente nivel decomplejidad. Esta visin articula losconocimientos pro$esionales con las

e/periencias la'orales0 las necesidades delentorno institucional0 las necesidades delentorno social 2 las demandas del sectorindustrial.Mc"lelland0 %;7)G se re$iere a la competencia como @el conjunto de $actores individuales cu2a identi$icacinpermite predecir un posi'le desempe3o e/itoso en cierta actividad dentro de una parte concreta de la realidadA.Estas competencias0 los cuales se pueden denominar atri'utos o caracter*sticas0 com'inan conocimientos0actitudes0 valores0 =a'ilidades0 destrezas0 capacidades 2 aptitudes para a$rontar situaciones diversas. continuacin se presenta una propuesta de las caracter*sticas del ingeniero re1ueridas para desempe3arse enla sociedad del siglo WWI. 4ic=as caracter*sticas se desagregar en un conjunto de dimensiones con el $in deo'tener una $ormulacin ms detallada del 1ue=acer del individuo como pro$esional! 5ro2ectar0 dise3ar0 $a'ricar0 operar0 mantener 2 renovar sistemas0 procesos0 am'ientes 2 arte$actos0

aplicando la ciencia 2 la tecnolog*a en la solucin de pro'lemas complejos para satis$acer las necesidades 2demandas sociales!

Tra'ajar con e$ectividad en e1uipos interdisciplinarios 2 multilingNes0 a partir de la construccin de metascomunes para el entendimiento interpersonal 2 la adaptacin a los cam'ios sociales0 t>cnicos 2 cient*$icos.

-enerar acciones 1ue impacten positivamente la sociedad 2 el medio am'iente 2 contri'u2an al desarrollososteni'le.

ctuar con >tica en el desempe3o cotidiano0 demostrando comprensin 2 cumplimiento de reglas 2 normasen el m'ito personal 2 pro$esional.

plicar procesos lgicos0 a'stractos 2 de interpretacin sim'lica0 de acuerdo a las condiciones 2necesidades de los conte/tos la'orales0 evidenciando disposicin para el aprendizaje 2 la actualizacinpermanente.


rumbo.net/la-e

ducacion-encierra-un-tesoro

4elors0 a partir del anlisis de las e/igencias 2 retos 1ue presenta la Educacin en el siglo

WWI0 plantea una estructura ideal para la educacin 'asada en cuatro pilares

$undamentales o aprendizajes $undamentales! prender a conocer0 aprender a =acer0

aprender a ser 2 aprender a convivir.

La adopcin de estos pilares permite o'tener una visin integral del individuo 1ue

contemple las principales es$eras del desarrollo =umano. 4e este modo en la de$inicin

de las caracter*sticas se inclu2en los conocimientos cient*$icos 1ue le permiten

comprender0 interpretar la realidad 1ue le rodea desde su disciplina componente

cient*$icoG0 las destrezas 2 =a'ilidades 1ue puede emplear en la aplicacin de

metodolog*as 2 t>cnicas para dar solucin a una pro'lemtica de$inida componente

procedimentalG0 las e/pectativas0 valores 2 e/periencias su'jetivas 1ue orientan su

actuacin 2 la maduracin constante de su personalidad componente personalG 2 laca acidad de esta'lecer mantener relaciones ositivas con los dems com onente
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Preguntas de anlisis

En el siguiente apartado te proponemos unas preguntas 2 te sugerimos la lectura de un contenido para aclararcmo podr*amos mejorar el proceso de $ormacin de ingenieros considerando escenarios $uturos.

1 BPodr7amos enrentar los escenarios uturos con el ti*o de educaci6n actual2 B


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Te invito a o'servar el siguiente video 1ue nos muestra la produccin del $uturo desde el en$o1ue de laprospectiva.

Actiidad de anlisis y com*rensi6n4espu>s de =a'er o'servado detenidamente el video responde a las siguientes preguntas!

1 $l conce*to de *ros*ectia se relaciona conlternativas !etroalimentaci6n

a. 5roponer alternativas de solucin para solucionarpro'lemas actuales. ]E/acto^ ,e trata de conocer como est evolucionando nuestro

entorno0 para tomar las mejores decisiones 1ue minimicen elriesgo al $uturo.

'. Minimizar el riesgo en el presente.c. nalizar el mercado en un presente.d. Minimizar el riesgo a $uturo.

e. El anlisis &?42 Besde =uD a>o se desarrolla la *ros*ectia

lternativas !etroalimentaci6na. %;)F E$ectivamente la prospectiva se desarrolla en los a3os cincuenta0

como una de las =erramientas estrat>gicas en el m'ito militar.'. %;Fc. %;:Fd. (FFFe. (F%F

+ ;na de las siguientes alternatias no se relaciona *ensando hacia el uturolternativas !etroalimentaci6n

a. La in$ormacin t>cnica se duplica cada dosa3os.

"orrecto. Las competencias logradas tendrn 1ue renovarse enel tiempo no son para toda la vida. Lo 1ue de'e ser para toda lavida es la educacin continua.'. En -oogle se realizan casi ;F0FFF millones de

'n

importantes cam'ios en el mercado 2 entorno en los pr/imos cincoa3os.

d. Las competencias alcanzadas por un egresado lessirven para toda la vida.


HRL del video!

=ttps!##KKK.2outu'e.com#Katc=DvZ7+vpWpT(U
https://www.youtube.com/watch?v=74vpXpHT2HYhttps://www.youtube.com/watch?v=74vpXpHT2HY


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e. lgunos de los %F tra'ajos ms demandados anivel internacional el (F%F0 ni si1uiera e/ist*an en el (FF+

Te invito a o'servar otro video 1ue nos o$rece un panorama de la tecnolog*a del $uturo.

Actiidad de anlisis y com*rensi6n4espu>s de =a'er o'servado detenidamente el video responde a las siguientes preguntas!

1 BCul ser el combustible del uturo *ara los eh7culoslternativas !etroalimentaci6n

a. Energ*a elica]E/acto^ Muc=os $a'ricantes de automviles 2a vienen pro'andoprototipos accionados por pilas de com'usti'le de =idrgeno0estimando reemplazar a la gasolina en apro/imadamente %a3os.

'. -as natural.c. idrgenod. lco=ol

e. Energ*a solar2 $l desarrollo de la tecnolog7a rob6tica *rinci*almente est orientada a usolternativas !etroalimentaci6n

a. En salud E$ectivamente el desarrollo de ro'ots est orientadoprincipalmente a uso militar0 con la $inalidad de e/poner menorcantidad de vidas =umanas.

'. Militarc. Educativod. &a'ricacin industriale. "onstruccin

+ $s una a*licaci6n de la nanotecnolog7a en medicinalternativas !etroalimentaci6n

a. 8anoenvases "orrecto. La opto'inica es una retina arti$icial de silicio dise3adapara estimular las c>lulas da3adas de la retina. El c=ip permiterecrear las se3ales visuales 1ue son procesadas 2 enviadas alcere'ro.

'. Tejidos inteligentesc. Materiales autorrespara'lesd. 8anotecnolog*a molecular

e. ?pto'inica


HRL del video!

"ttps())***.youtube.com)*atc"+v"ol-ybnof/
https://www.youtube.com/watch?v=holKybnofjYhttps://www.youtube.com/watch?v=holKybnofjY


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!eerencias (bibliogricas)

CEPAL (2008). Transformacin productiva. 20 aos despus. antia!o de C"i#e. $ecuperado de"ttp%&&repositorio.cepa#.or!&'itstream&"and#e&*2&288+&0800,-es.pdfse/uence

,e1ueira0 . (FF(G. La !#o'a#i1acin su incidencia en #a educacin superior. Educacin3 2*(2)3 pp. 245*.Recuperado de =ttp!##KKK.redal2c.org#articulo.oaDidZ++F(6(%)

s Bello

;!micos 2representantes de la industria para llegar a un consenso so're el papel de la ingenier*a en el desarrollo de la sociedad=aciendo >n$asis en algunos elementos $undamentales 1ue de'e contemplar esta disciplina para la de$inicin de su propio$uturo. Este documento contiene una revisin so're estos retos 2 una propuesta integradora de las caracter*sticas ocompetencias 1ue de'e reunir un ingeniero para responder a estos retos.

Conclusiones

a educacin superior afronta "oy el reto de establecer relaciones mutuamentebene!ciosas entre la academia y la industria, para esto se "ace necesarioconsiderar en el diseo de los procesos de formacin en ingeniera, no slo losdiversos conte#tos y culturas en los cuales el profesional puede desempearsesino el panorama que enfrentarn las nuevas generaciones lo cual aumentar elnivel de pertinencia de los programas de formacin.'or lo anterior se requiere realizar un anlisis tanto de las demandas actuales delsector productivo y de la sociedad en general, como de las necesidades futuras,

basndose en "erramientas de gestin como la vigilancia y la prospectivatecnolgica aplicada en diferentes campos disciplinares.

http://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/2889/S0800117_es.pdf?sequence=1http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44026213https://tellyspaucar.files.wordpress.com/2013/03/escenarios-al-2020-para-educacion-superior.pdfhttps://tellyspaucar.files.wordpress.com/2013/03/escenarios-al-2020-para-educacion-superior.pdfhttp://www.laccei.org/LACCEI2010-Peru/published/EInn023_Arenas.pdfhttp://www.laccei.org/LACCEI2010-Peru/published/EInn023_Arenas.pdfhttp://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/2889/S0800117_es.pdf?sequence=1http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44026213https://tellyspaucar.files.wordpress.com/2013/03/escenarios-al-2020-para-educacion-superior.pdfhttp://www.laccei.org/LACCEI2010-Peru/published/EInn023_Arenas.pdf


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a dinmica de cambios mundiales, que propone nuevos escenarios de accinpara el siglo 001, plantea a los sistemas de educacin la necesidad de optimizarlos criterios de evaluacin y acreditacin de los programas de formacin,incluyendo como uno de los lineamientos principales para garantizar una

educacin de calidad la formulacin y la evaluacin de una serie de atributosgen%ricos para los profesionales de la ingeniera que, ms all de la formacincient!ca y tecnolgica propia de su disciplina, le permitan desempearse deforma e#itosa en un conte#to donde priman caractersticas propias del desarrollo"umano como el saber ser y el saber convivir en espacios multiculturales yequipos de trabao interdisciplinares. Esto implicar un cambio de enfoque en losprocesos de formacin que vaya desde su direccionamiento estrat%gico por partede las directivas institucionales, "asta las prcticas de mediacin docente y lossistemas de evaluacin as como la revisin de los roles del docente y elestudiante en la educacin.

#etacognici6n

Las siguientes preguntas te a2udarn a re$le/ionar so're tus propios aprendizajes0 es un ejerci recomendadopara razonar e identi$icar nuestro es$uerzo intelectual0 la $inalidad es regular nuestras acciones 2 procesosmentales

4e la temtica a'ordada 1ue te llam ms la atencinD"onsideras 1ue aprendiste con los contenidos a'ordadosDTuviste di$icultad con alg


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*a7s, incluyendo agua y alcantarillado, 7as de comunicaci6n, las redes de gas natural y sistemas de transmisi6n de inormaci6ny suministro de energ7a

lternativas !etroalimentaci6na. ,osteni'ilidad "orrecto. ,e entiende por in$raestructura la com'inacin de los

sistemas $undamentales 1ue sustentan a las comunidades de

una regin o pa*s0 inclu2endo agua 2 alcantarillado0 v*as decomunicacin0 las redes de gas natural 2 sistemas de transmisinde in$ormacin 2 suministro de energ*a

'. In$raestructura

c. Innovacind. Biotecnolog*ae. Ingenier*a a escala5 %on considerados como *ilares de la educaci6n

lternativas !etroalimentaci6na. prender a conocer "orrecto. 4elors0 a partir del anlisis de las e/igencias 2 retos

1ue presenta la Educacin en el siglo WWI0 plantea una estructuraideal para la educacin 'asada en cuatro pilares $undamentales oaprendizajes $undamentales! prender a conocer0 aprender a=acer0 aprender a ser 2 aprender a convivir.

'. prender a =acerc. prender a vivir juntosd. prender permanentementee. prender a ser

(#cClelland, 1/-+) lo deine como el con4unto de actores indiiduales cuya identiicaci6n *ermite *redecir un *osibledesem*e>o eFitoso en cierta actiidad dentro de una *arte concreta de la realidad8

lternativas !etroalimentaci6n

a. Innovacin "orrecto. Mc"lelland0 %;7)G se re$iere a la competencia como @elconjunto de $actores individuales cu2a identi$icacin permitepredecir un posi'le desempe3o e/itoso en cierta actividad dentrode una parte concreta de la realidadA.

'. "ompetenciac. ,osteni'ilidadd. Internacionalizacine. -lo'alizacin- 'ras una bree reista de algunos modelos de desarrollo, se recalca la im*ortancia de actores interconectados =ue se *otencian

entre s7lternativas !etroalimentaci6n

a. Inversin "orrecto. Las causas su'2acentes de los procesos decrecimiento econmico muestran 1ue el proceso de desarrollo nose produce de manera automtica. Tras una 'reve revista dealgunos modelos de desarrollo0 se recalca la importancia de tres$actores interconectados 1ue se potencian entre s*! la inversin0la innovacin 2 la diversi$icacin productiva.

'. -lo'alizacinc. Innovacind. 4iversi$icacin productivae. ,osteni'ilidad

. BCul de las siguientes alternatias son caracter7sticas de la internacionali3aci6nlternativas !etroalimentaci6na. Es universal "orrecto. La internacionalizacin de'e ser universal 2 reconocer

las di$erencias entre las instituciones 2 el conte/to 2 cultura en el1ue >stas $uncionan. Las instituciones tienen distintas razonespara internacionalizarse0 las cuales de'en 1uedar claras 2e/pl*citas.

'. 8o reconoce las di$erencias entre lasinstituciones0 segas y medianas em*resas, se est hablando delternativas !etroalimentaci6n

a. E1uidad "orrecto. ,e sostiene 1ue0 sin un crecimiento 1ue aumente la

demanda de mano de o'ra cali$icada 2 genere oportunidadespara las pe1ue3as 2 medianas empresas0 di$*cilmente se podr*anlograr avances en t>rminos de e1uidad 2 de reduccin sostenidade la po'reza

'. ,osteni'ilidadc. Innovacind. Internacionalizacine. Trans$ormacin productiva10 Proceso *or el cual se han *odido establecer una serie de reerentes sobre las tecnolog7as =ue marcarn los *r6Fimos adelantos

cient7icos y los retos =ue esto re*resenta *ara el e4ercicio de la *roesi6n de "ngenierolternativas !etroalimentaci6n

a. Trans$ormacin productiva "orrecto. trav>s de ejercicios de prospectiva se =an podidoesta'lecer una serie de re$erentes so're las tecnolog*as 1uemarcarn los pr/imos adelantos cient*$icos 2 los retos 1ue estorepresenta para el ejercicio de la pro$esin de Ingeniero.

'. 5rospectivac. Innovacin tecnolgicad. Internacionalizacine. -lo'alizacin11 %on considerados como actores de cambio =ue inciden en la ormaci6n del ingeniero

lternativas !etroalimentaci6n

a. "ultural "orrecto. Los $actores de cam'io 1ue inciden en la $ormacin deingenieros son del tipo econmico0 pol*tico0 social 2 tecnolgico.'. 5ol*tico

c. Tecnolgico



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d. Religiosoe. ,ocial12 %egn C$PAtica en el desempe3o cotidiano. plicar procesos lgicos0 a'stractos 2 de interpretacin

sim'lica0 de acuerdo a las condiciones 2 necesidades de losconte/tos la'orales0 evidenciando disposicin para elaprendizaje 2 la actualizacin permanente.

'. Tener mtica en el desempe3o cotidianoe. 4ominar todos los so$tKare de su especialidad.

escenarios futuros para ingenieros

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