es una mejor ideia. la red para familias con discapacidades (fnd) es: dirigida por familias no...
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Es una Mejor IDEIA
La Red para Familias con Discapacidades (FND) es:
Dirigida por Familias
No Lucrativa
Qué no hacemos:
♥ Actuar como abogados
Qué hacemos:
♥ Proveemos información♥ Presentamos opciones♥ Apoyamos a los padres para que
éstos puedan tomar acción
Eventos que Afectaron la Educación de Niños con Discapacidades
Comenzó en el 1868 con la 14ava Enmienda
•Sección 504 del Acta de Rehabilitación(1973)
• El Acta de Educación de niños con discapacidad(1975) renombrado: El Acta para la Educación de Individuos con Discapacidades (IDEIA) en 1990
• El Acta para Americanos con Discapacidades (1990)
• El Acta para la Educación de Individuos con Discapacidades, reautorizado en 1997 y otra ves en el 2004
• Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB)
Eventos que Afectan la Educación de Niños con Discapacidades
Las Tres Leyes Primarias IDEIA• Beneficios Educacionales • Tiene que calificar bajo una de las categoría de IDEIA
504•Acceso por igual si es fundado federalmente•Todos Los Niños que califican bajo la definición de una discapacidad del Plan 504 incluyendo los que califican bajo IDEIAADA•Acceso por igual no importa los fondos•Todos los individuos que califican de tener una discapacidad bajo la definición ADA sin importar su edad
Sección 504 del Acta de Rehabilitación del 1973
Ley de los Derechos Civil:
• La Sección 504 prohíbe la discriminación en base a una discapacidad
• Aplica a cualquier agencia la cual recibe fondos federales
• Sin recursos adicionales de fondos federales
• Provee Procedimientos de Seguridad
504 y ADA Definición de una Discapacidad
Impedimento el cual limita una mayor actividad de vida
Registro/Historial de la discapacidad
Percibido como una discapacidad
Individuals with Disabilities Education Improvement Act (IDEIA)
IDEIA es la guía de como el estado y el distrito escolar provee instrucción diseñada especialmente y los servicios relacionados a mas de seis millones de niños con discapacidades.
Fundado en parte con dólares federales
Parte C – intervención Temprana I / 0-3
Parte B – Escuela publica / 3-22
Definición de Discapacidad bajo la ley IDEIA
Tiene que calificar bajo el criterio de una o mas categorías de discapacidad – “Etiquetas”
Debe necesitar instrucción diseñada especialmente y servicios relacionados
Educación Publica Apropiada sin Costo
La Sección 504 define la Educación Publica Apropiada sin Costo (FAPE) como:
" educación regular o especial y ayudas relacionadas y servicios los cuales ... son diseñados a satisfacer las
necesidades de personas con discapacidades adecuadamente como a las necesidades de las personas
sin discapacidad.”
Educación Publica Apropiada sin Costo
IDEIA define la Educación Publica Apropiada sin Costo (FAPE) como:
“educación especial y servicios relacionados … proveídos al costo publico, bajo dirección y
supervisión publica y sin costo … en conformidad con el Programa de Educación Individualizado …”
Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB)
Le da el derecho a todos los niños de tener maestros calificados.
Los IEP’S- deben ser basados en los estándares educacionales
Alineados con los Estatutos del Estado del Sol.
Con la Expectativa de que todo niño puede aprender el currículo
Los Principios de IDEIA
Educación Publica Apropiada sin Costo (FAPE)
Evaluación Apropiada
IEP
Participación de padres y del estudiante
Ambiente Menos Restrictivo (LRE)
Procedimientos de Seguridad
El Proceso de la Educación Especial
Recomendación
Evaluación
Identificación
IEP
Colocación
60 Dias
60 Dias
Recomendación
Determinación de Elegibilidad
EvaluaciónActividades Previas - a la Recomendación, incluyendo RTI
Recomendación y Consentimiento
Actividades Previas - a la Recomendación, incluyendo RTI
Notificación por Escrito y
Consentimiento
Evaluación Determinación de Elegibilidad
¿Quien Puede Recomendar?
Padres Maestros Doctores Trabajadores Sociales Terapeutas Estudiante Junta de Evaluación del niño
Carta requiriendo el consentimiento (en el idioma nativo de los padres’) tiene que ser
incluido. . .
Consentimiento de los padres para la Evaluación
Razón para la evaluación
Tipo de examen que se usará
Persona que examinará
La Evaluación Determina …
Categoría de la discapacidad
Si el niño necesita instrucción con diseño especial y/o servicios relacionados
El nivel presente de desempeño y las necesidades educacionales del niño
Si es necesario una acomodación o modificación
Re-evaluación Notificación y
Solicitud del Consentimiento
Sin el Consentimiento de los Padres
Evaluación Educacional Independiente (IEE)
Si los padres están en desacuerdo con la
evaluación
IEE al costo publico – o iniciación de litigio
Categorías Federales IDEIA Categorías de ESE en la Florida
Categorías de Elegibilidad
Retraso MentalSorderaImpedimento visual incluyendo cegueraSordera-CegueraImpedimento del Habla o LenguajeDisturbio Emocional SeveroAutismoLesión Cerebral TraumáticaImpedimento OrtopédicoDiscapacidad de Aprendizaje EspecificaOtros impedimentos de SaludDiscapacidades MúltiplesRetrazo del desarrollo (no mas tarde de 9 años de edad)
Discapacidad MentalSordo o SorderaImpedimento Visual
Impedimento de dos SentidosImpedido del Habla y LenguajeDiscapacidad EmocionalAutísticoImpedimento FísicoDiscapacidad de Aprendizaje EspecificaOtros Impedimentos de SaludHospitalizado/ Hospitalizado en el hogarRetrazo del Desarrollo (hasta la edad de 5 años) Superdotado
Programa / Plan de Educación Individualizado Contenido del IEP
Nivel Actual de Desempeño Educacional
Metas Anuales
Educación especial y servicios relacionados
Participación con niños sin discapacidad
Participación en exámenes estatales y del distrito
Programa / Plan de Educación Individualizado Contenido del IEP
Fecha y lugar
Necesidades para los servicios de transición
Cuales servicios son necesitados para la
transición
Mayoría de Edad
Progresos Mensurables
Año Escolar Extendido (ESY)
Factores Especiales
Comportamiento Conocimiento limitado del Ingles Ciego o con impedimento visual
Necesidades para la comunicación Sordo o Sordera
Asistencia Tecnológica
Individualized Educational Program / Plan (IEP)
An IEP MEETING
is scheduled for
your child….
□ yes, I can
attend
Una
REUNIÓN DE
IEP
esta
programado
para su
niño/a….
Miembros Críticos del IEP
Los Padres – tienen que ser invitados El Estudiante – si se consideran los servicios de
transición, ellos tienen que ser invitados La Maestra de ESE y/o consultante El Proveedor - tal como el terapeuta o
especialista
Miembros Críticos del IEP
Representantes de otras agencias – quienes puedan proveer servicios de transición
Interprete – si es necesario Otros individuos – los cuales tienen
conocimiento o una experiencia especial sobre el niño
Participación de los Padres
Es critico – los padres tienen información sobre sus hijos y es importante compartir esta información
No es requerido – una reunión de IEP puede tomar lugar sin los padres estar presente
La firma de los
padres solo
verifica asistencia
Participación de los Padres
Participe en tomar decisiones y en el desarrollo del IEP
Identifique las fortalezas y las necesidades de su hijo
Monitoreé el progreso
Buscar soluciones y trabajar en colaboración como un miembro por igual del equipo produce mejores resultados para el niño.
Consejos: Preparándose para el IEP
Reúnase en familia para hablar de las prioridades Escriba una lista de sus preocupaciones y preguntas
Organice fotocopias de previos documentos Revise metas y objetivos vigentes
Pida la propuesta del IEP por adelantado Hable con la maestra(s) y/o el terapeuta(s)
Consejos: Preparándose para el IEP
Complete la biografía positiva del estudiante Si es apropiado, revise las Normas del Estado de la
Florida para el nivel del grado de su hijo y identifique áreas de necesidad
Considere invitar a otro miembro de la familia o a una amistad a que asista a la reunión con usted.
Nivel Actual deDesempeño Educacional
(PLEP)
El plan de IEP debe tener!
(PLEP) incluye como la discapacidad afecta el
desenvolvimiento del niño y el progreso en el currículo
general.
Social /
Emocional
ComunicaciónFuncionamientoIndependiente
Currículo y Aprendizaje
Cuidado deSalud
Información de los Padres
PLEP le dice al equipo: Lo que el niño esta haciendo ahora Las fortalezas del niño Las necesidades únicas del niño Como las discapacidades del niño afectan su
desenvolvimiento y progreso en el currículo general, incluyendo problemas del comportamiento
Escribiendo las Metas y Objetivos del IEP
• Una meta debe de identificar que habilidad aprenderá el niño
• Los pasos para lograr las metas deben ser identificados por Objetivos y/o puntos de referencia, y tienen que ser:
- positivos - obtenibles
- únicos y específicos para el niño - observables y mesurables
Servicios Relacionados
Definición bajo IDEIA
“Los servicios para el Desarrollo; de
corrección, y otro tipo de apoyos pueden
ser requeridos para asistir a niños conDiscapacidades para que se puedan beneficiarse
de la educación especial.”
Los servicios relacionados nunca son una meta por si solos, si no que respaldan las metas.
Servicios Relacionados
Ejemplos: equipo para la comunicación servicio de autobús de puerta-a- puerta succionar asistir en desarrollar estrategias para un
comportamiento positivo
“Incluyendo pero no limitados a …”
Escuela Residencial
Hospitalizado/ En el hogar
ESE o Escuela Alternativa
Salón de ESE Tiempo completo
Sacar del Salón Parte del día
Totalmente incluido con ayuda y servicios suplementarios
IEP – IDEIA – 504 – ADA
Ambiente Menos Restrictivo
“Al máximo nivel apropiado los niños con discapacidades … son educados con niños sin
discapacidad.”
Remover de un ambiente inclusivo con niños sin discapacidades SOLAMENTE cuando la educación con ayuda y servicios
suplementarios no es satisfactoriamente adquirida.
Opciones de Diploma en la Florida
Diploma Regular Diploma Especial Opción 1 Diploma Especial Opción 2
(plan de entrenamiento para la graduación) Certificado de haber Completado Certificado de haber Completado – Elegible para el
examen de la Universidad Diploma del Estado de la Florida (GED)
Transición
De la Escuela a la Comunidad
Una declaración de las necesidades de servicios para la transición tiene que estar documentada en el IEP del niño
comenzando no mas tarde de la edad de 14 años
CONSEJOS: Durante el IEP
Comparta sus deseos y sueños Tome notas y/o grave la reunión No ese de acuerdo con lo que no entienda Haga preguntas
Si no esta en acuerdo, sugiera continuar a otra área del IEP y regrese luego
Los Pasos para la Solución de Conflictos
Maestro / Principal
Proceso de 504:
Equipo de 504
Representante de Conformidad 504 del Distrito
Vista 504
Queja Regional
Apelación Federal
IDEIA: (SP&P) y Reglas Estatales :
Maestro / Principal
Equipo del IEP
Personal de ESE del Distrito
Mediación
Queja al Estado
Proceso de Litigio
Cambios a IDEA ahora IDEIA Acta de Reformas para los Individuos con Discapacidades Objetivos de Corto Plazo y Metas Transición – a al edad de 16 Programas Pilotos – IEP Multi-anuales Miembros del Equipo del IEP – excusados con
consentimiento mutuo Maneras Alternas para la Participación de la Reunión Evaluación Solución de Conflictos Disciplina
Si tiene preguntas adicionales
(800) 825-5736(727) 523-1130
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