es un elemento entorno al cual se agrupan las capacidades y conocimientos formando bloques que...
TRANSCRIPT
Es un elemento entorno al cual se agrupan las capacidades y conocimientos formando bloques que darán origen a las unidades didácticas
¿Qué es el ¿Qué es el Organizador?Organizador?
REVISANDO EL D.C.N.REVISANDO EL D.C.N.
Es el conjunto de capacidades complejas, conocimientos actitudes, motivaciones y emociones que permiten desempeños eficientes en situaciones reales de la vida o el trabajo..
¿Qué son las ¿Qué son las COMPETENCIAS?COMPETENCIAS?
ser
Hacer
sabesaberr
COMPETENCIAS
Son logros de aprendizaje que se espera alcancen los
estudiantes al término de la unidad didáctica.
CAPACIDADESCAPACIDADES
Son las potencialidades cognitivas, motoras y socio
afectivas con las que nace el ser humano.
Capacidades Capacidades
Son Son PotencialidadPotencialidad
esesInherentes a Inherentes a la Persona la Persona Humana. Humana.
Se cimentan en la Interrelación
Procesos Cognitivos
Procesos Socio
Afectivos
Procesos Motores
Se desarrollan Se desarrollan a lo largo de a lo largo de toda la vidatoda la vida
Presentan los datos, teorías, leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas
involucradas en el área curricular, se constituyen en el medio para el desarrollo
de las capacidades.
CONOCIMIENTOS
REVISANDO EL D.C.N.REVISANDO EL D.C.N.
Son situaciones o acciones pedagógicas que vivencian los estudiantes para el logro de los aprendizajes esperados.
ACTIVIDADESDE APRENDIZAJE
Son manifestaciones observables del aprendizaje de los estudiantes
INDICADORESINDICADORESDE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN
DIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Proceso mediante el cual la comunidad educativa
Proceso mediante el cual la comunidad educativa
Adecua Adecua
Contextualiza
Contextualiza
A las necesidades, demandas y A las necesidades, demandas y características decaracterísticas de los estudiantes. los estudiantes.
A las necesidades, demandas y A las necesidades, demandas y características decaracterísticas de los estudiantes. los estudiantes.
A la realidad social, cultural A la realidad social, cultural lingüística, económico – productivo y lingüística, económico – productivo y
geográfico de cada regióngeográfico de cada región
A la realidad social, cultural A la realidad social, cultural lingüística, económico – productivo y lingüística, económico – productivo y
geográfico de cada regióngeográfico de cada región
Enriquece Enriquece
¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?
Geográfica.Geográfica.Lingüística.Lingüística.Social.Social.
Para atender las demandas de aprendizaje Para atender las demandas de aprendizaje regionales y locales de considerando sus regionales y locales de considerando sus característicascaracterísticas
Cultural.Cultural.Económica.Económica.
Para vincular la educación al desarrollo Para vincular la educación al desarrollo económico y social de la región y del económico y social de la región y del
entorno local.entorno local.
Para atender la diversidad cognitiva, Para atender la diversidad cognitiva, social, cultural necesidades e intereses social, cultural necesidades e intereses de los estudiantes en el aula.de los estudiantes en el aula.
PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO
Introducción
Objetivos del PCC
Características de la problemática pedagógica
Necesidades e Intereses de aprendizaje
Paneles de temas transversales, valores y actitudes.
Diseños Curriculares diversificados
Lineamientos generales: sobre metodología y evaluación
PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
2. PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
PROBLEMAS/ OPORTUNIDADES
CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS TEMAS TRANSVERSALES
DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS VALORES
El 40% de estudiantes no alcanza el nivel literal de comprensión de lectura
- Los estudiantes no tienen hábitos de lectura.
- Los estudiantes no aplican técnicas de comprensión de lectura.
- Los estudiantes no aplican técnicas e instrumentos para organizar información
Educación para la
convivencia, la paz y la ciudadanía
- Niveles de la comprensión de lectura.- Técnicas de comprensión de lectura.- Organizadores de información: mapas
conceptuales, mapas metales, cuadros sinópticos, etc.
Responsabilidad.
La mayoría de estudiantes tiene bajo rendimiento en las aéreas: CTA y Educación para el Trabajo
- Los estudiantes no organizan su tiempo para estudiar en casa y elaborar las tareas escolares.
- La mayoría de estudiantes no tiene motivación para estudiar para prender y mejorar sus aprendizajes, solo busca obtener el calificativo mínimo para aprobar.
- Los estudiantes no aplican técnicas para organizar información
Educación para una
alimentación
saludable.
- Los estudiantes no organizan su tiempo para estudiar en casa y elaborar las tareas escolares.
- La mayoría de estudiantes no tiene motivación para estudiar para prender y mejorar sus aprendizajes, solo busca obtener el calificativo mínimo para aprobar.
- Los estudiantes no aplican técnicas para organizar información
Responsabilidad.
ESTRUCTURA DE UNA CAPACIDAD
Habilidad
Contenido
Situación o condición
Ejemplo:
Agrupa objetos, formas geométricas, con uno o dos atributos verbalizando los
criterios de agrupación propuestos por él.
POSIBILIDADES DE DIVERSIFICACIÓN
• DESAGREGAR LOS CONTENIDOS
Agrupa objetos, formas geométricas, con uno o dos atributos verbalizando los
criterios de agrupación propuestos por él.
Agrupa objetos con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación
propuestos por él.
Agrupa formas geométricas con uno o dos atributos verbalizando los criterios de
agrupación propuestos por él.
POSIBILIDADES DE DIVERSIFICACIÓN
• DESAGREGAR LAS CAPACIDADES
Agrupa objetos, formas geométricas, con uno o dos atributos verbalizando los
criterios de agrupación propuestos por él.
Agrupa objetos, formas geométricas con uno o dos atributos.
Verbaliza los criterios de agrupación propuestos por él.