eoee dificultades de aprendizaje, granada
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ÍNDICE:
DIFICULTADESDEAPRENDIZAJEMÁSFRECUENTES.
DISLEXIA.CONCEPTOYCARACTERÍSTICAS.
PORQUÉSEPRODUCE.SIGNOSDEALERTAGENERALES.
ENEDUCACIÓNINFANTIL.ENEDUCACIÓNPRIMARIA.
ENLAESOYPOSTERIORESETAPASEDUCATIVAS.
ÍNDICE
ASPECTOSGENERALESDELAEVALUACIÓNPSICOPEDAGÓGICA.
RASGOSBÁSICOSQUEDEBEMOSEVALUAR.ALGUNOSINSTRUMENTOSPARALAEVALUACIÓNPSICOPEDAGÓGICA.CÓMOPUEDEAYUDARELPROFESORADO.SUGERENCIASDIDÁCTICAS.
¿AFECTALADISLEXIAALRESTODEÁREASDEAPRENDIZAJE?.SÍNTESIS.
DIFICULTADESDEAPRENDIZAJE
• ENELAPRENDIZAJEDELALECTURA(90%)• ENELAPRENDIZAJEDELAESCRITURA• ENELAPRENDIZAJEDELASMATEMÁTICAS• ENLAADQUISICIÓNDELLENGUAJEORAL
Quéesladislexia
• Ladislexiaesunadificultadespecíficadeaprendizajeque5eneunorigenneurobiológico.
• Caracterís5cas:- Dificultadesenelreconocimientoprecisoyfluidodepalabras.- Deficienteshabilidadesdedecodificaciónyescritura(ortograDa)apesardehaberrecibidounaenseñanzaadecuada.
¿Porquéseproduce?
ConocercuáleslaalteraciónconcretaquecausaladislexiaesdiDcil.Losenfoquescambiaronenlosúl5mostreintaañosyactualmente,losestudiossecentranenlarelaciónexistenteentreellenguajehabladoyelescrito,intentandocomprenderlanaturalezaylacalidaddelanálisisfonemagrafema,esdecirlarelaciónpronunciación–escrituraylaautoma5zacióndurantelalectura.Aunquehaydis5ntos5posdedislexia,seatribuyedeformageneraladificultadesfonológicasqueafectanalacorrespondenciafonema-grafema.
¿Cuálessonlossíntomasquedebenalertaraleducador/a?
• Ladislexiaesuntrastornoespecíficodelaprendizaje,porlotantoevoluTvoylossíntomascambianamedidaqueelniño/acrece.AsíyaesposibleapreciarenlaetapadeEducaciónInfanTlpequeñosdetallesosignosquepuedenhacernossospecharqueunniño/aesdisléxico/a.Entrelos6a12añoslossíntomassonmásevidentes,oalmenos,másconocidos.AparTrdelos12añossehacenmuyclaraslasalteracionesdelaprendizaje.
EducaciónInfan,l,signosdealerta
• Desarrollolentodelvocabularioyretrasoeneldesarrollodelhablacondificultadesparaar5cularopronunciarpalabras.
• Dificultadparaseguirinstruccionesyaprenderru5nas
• Faltadeatenciónyaumentodelaac5vidadeimpulsividad.
• Dificultadparaabotonaryabrocharosubiruncierreocremallera.
• Retrasoparamemorizarlosnúmeros,elabecedario,losdíasdelasemana,loscoloresylasformas.
• Faltadecontrolymanejodellápizydelas5jeras.
EducaciónPrimaria
Invierteletras,númerosypalabras.
Confundeelordendelasletrasdentrodelaspalabras.
Dificultadparaconectarletrasysonidosyendescifrarlaspalabrasaprendidas.Confundederechaeizquierdayescribeenespejo.
Nocompletaunaseriedeinstruccionesverbales.
Presentadificultadenlapronunciacióndepalabras,invirBendo,susBtuyendooinvirBendosílabas.Sucomprensiónlectoraespobre.
Notomaoagarrabienellápiz.
Sucoordinaciónmotoraespobre,seconfundeconfacilidad…
Sudificultadenlacoordinaciónmotorafinaleproducemalaletraypobrecaligra5a.
Tieneproblemasacercadel9empoynolograsaberlahora,día,mesyaño.
Nolograescribirpensamientos,niorganizarlos;sugramá9cayortogra5asondeficitarias.
Muestradificultadenelaprendizajedeconceptosnuméricosbásicosynopuedeaplicarlosencálculosoenlaresolucióndeproblemas.
EnlaESOyposterioresetapaseduca8vas
Tieneproblemasdeconcentracióncuandolee
oescribe.
Fallaenlamemoriainmediata,norecordandololeídoporsudificultadconlacomprensióndela
lectura.
Interpretamallainformación,porsufalta
decomprensióndeconceptosabstractosy
porqueleemal.
Muestradificultadesenorganizarelespacio,susmaterialesdetrabajoysuspensamientosalescribiroalhablar.
NolograplanificarsuBemponiBene
estrategiasparaterminaraBemposustareas.
TrabajaconlenBtudynoseadaptaaambientes
nuevos.
Finalmenteevitaleer,escribirylasmatemáBcas,tendiendoabloquearse
emocionalmente.
ASPECTOSGENERALESDELA
EVALUACIÓNPSICOPEDAGÓGICA
• InformesExternos/InformesMédicos• Entrevistafamiliar(centrarseenindicadoresderiesgo:antecedentesDEAfamiliares,dificultadeseneldesarrollodellenguaje,etc.).• Registrosdeevaluacióndeaprendizajedelalumnado.• Expedienteacadémicodelalumno/a.• EquiposDocentesconusodecuesWonariosdeindicios.• Análisisdelasproduccionesescolares(libreta,lectura,dictados,copia,etc.)• Observaciónenelaula.
RASGOSBÁSICOSQUESEDEBENEVALUAR
• Relevantesegúnedad:evoluciónenconcienciafonológica,velocidaddedenominación,memoriaverbal,vocabulario,fluidezlectora…• Faltadefluidezlectoraevaluadaconlecturadepalabrasypseudopalabrasteniendoencuentaprecisiónyvelocidad(retrasolectordealmenos2dtopercenWl25omenorenpruebasestandarizadas.• Escritura(ortograaaycomposiciónescrita).
RASGOSBÁSICOSQUESEDEBENEVALUAR.
• EnESO,comprensiónlectora.• Historialdebajorendimientoquesemaximizayesmásevidenteenáreasdondelalecturaestámásimplicada.• Resistentealaintervención.• Aplicarcriteriosdeexclusiónycomorbilidad.
Algunosinstrumentosparalaevaluaciónpsicopedagógica
PRODISLEX,PRODISCAT
DST-J
PROLEXIA
PROLEC-R
PROLEC-SE,PROLEC-SE-R
EPALE
PROESC
OTROS(WISC-IV/V,WNV,
¿Cómopuedecolaborarel
profesorado?
Algunasestrategias:• Tenerbienclaroloqueesperamosdelalumno/a,aceptandoquehagapreguntasdurantelasleccionesyasegurándonossihaentendidolasinstrucciones.• Comprobarqueelentornoseaestructurado,previsibleyordenado.• AceptaryadmiWrqueelalumno/atardarámásWempoenaprenderyquesecansarárápidamente.
• Asegurarnosdequelasinstruccionesyexplicacionesquelehemostransmi5doseanclaras,deacuerdoalritmodelniño/ayvolviendoarepe5rlaslasvecesqueseannecesarias.
• Nou5lizarjamásamenazas,nisúplicasocas5gosparaquemejoresurendimientoescolar,pueselalumno/anoresponderáytendráefectosnega5vossobresuautoes5ma,surendimientoysuconfianzaennosotros/ascomoeducadores/as.
• Esaltamenteposi5vo,porelcontrario,elogiarlascapacidadesdelniño/a,susfortalezasysobretodosuesfuerzoysucorajeparaenfrentarladificultad.
• SeelaboraránACIsnosignifica5vasentreotrasmedidasdeatenciónaladiversidad,siemprequeelalumno/alasrequiera.
Sugerencia:
• AnimarlesiempreyelogiarloporsustalentosyapWtudes,evitandoponerleensituacionesenlasquefracasará.
• Reforzarlamemoriaacortoplazoyalargoplazo,favoreciendoasíelalmacenamientodelainformaciónyelaccesoalamisma.
• UBlizarlatécnicade“sobre-aprendizaje”olarepeBciónintensivaparareforzarlanuevainformaciónquerecibeelalumno/a.
• Noolvidardarlecopiadeapuntesdeleccionesylistadelecturasobligatorias.
• Recordarminimizarlosdeberessobretododelecturayescrituraporelsobreesfuerzoquelerepresenta.
• Evitarhacerleleerdelantedelgrupoyvalorarleporsusesfuerzos,puestoquenoesposiblelacomparación.
Favorecerlau+lizacióndeordenadoresparaescribirlostextosyu+lizarprocesadores,correctoresortográficosyotrastecnologíasdisponibles.
Durantelosexámenesbrindarle+emposuplementarioyperíodosdedescanso,permi+endoelusodeordenadoresportá+lesopizarrasdigitales
siloshay.
¿Afectaladislexiaalrestodeáreasdelaprendizajeescolar?
• Sindudasí,deahílanecesidaddeactuartempranamenteparaevitarqueladislexiainvadayseexTendaatodaslasáreasdeestudiodelalumno/a.
Ensíntesis: • LasúlTmasinvesTgacionessobreladislexiaseñalanquehayprocesoscogniTvosypsicolingüísTcosquesedesarrollanenlaetapapre-escolaryquesondecisivosparaelaprendizajedelalectura.
• ExisteninvesWgacionesquehandemostradolarelacióndelaDislexiaconalteracionesdelcerebrodelniño/a,enáreasimprescindiblesparaelaprendizajedelalecturayellenguaje.AunquelaplasWcidaddelcerebropuedesermejoradaporelentornofamiliaryescolardelniño/ayporlasterapiasespecializadasqueseleapliquen.