enxarxa_revisió
TRANSCRIPT
Colors per a treballar
Consol Fernández: Marrón
José: blau
Gustavo: taronja
Maria: verd
------
Aquí per comentaris
EN XARXA!
PROJECTE PER AL DESENVOLUPAMENT DE LA PLATAFORMA E-LEARNING PER A LA ONG
ENERGIA EN ACCIÓ
Maria Comas Lladó
Consol Fernández Braut
Gustavo .A. Javier Garrido
José Pozo Murillo
Assignatura: Disseny i tècniques de desenvolupament de projectes en línia
Consultor: Juamni Muñoz Micolau
UOC - Màster Educació i TIC
Índex
1.Introducció a Projecte. 2
1.1. Presentació. 3
1.2 En Xarxa!. El Projecte. 4
2. Equip humà. 7
3. Experiències anteriors relacionades amb el projecte. 9
4. Objectius 10
5. Continguts. 10
5.1 Curs de gestió mediambiental 10
5.2 Curs online de formació prèvia del professor/tutor, en metodologia . 11
5.3 Curs online de funcionament de la plataforma Moodle. 11
6. Proposta tècnica. 12
6.1 Objectius de l’arquitectura d’implementació. 12
6.2 Objectius específics. 12
6.3 Proposta tecnològica. 12
7. Cronograma. 15
8. Pressupost...... 16
8.1 Proposta econòmica. 16
9. Avaluació............ 18
10. Mapa conceptual ..........................................................................................................19
1. Introducció a Projecte
El present document descriu el projecte que per a la realització del desenvolupament d’una plataforma e-learning de l’ONG Energia en Acció, ha dissenyat l’empresa Virtual 21.
Virtual 21 és una empresa de l’àmbit de la formació a distància, que té com a missió principal el disseny i la realització d’activitats formatives en e-learning adreçades a empreses i institucions.
En aquest context, Virtual 21 gestiona i alhora marca les pautes i els criteris de qualitat requerits per al funcionament i organització de projectes i actuacions que es realitzen en plataformes educatives a distància.
1.1 .Presentació
Energia en acció
El projecte que presentem, pretén donar resposta a les necessitats de formació en gestió mediambiental dels associats a l’Organització No Governamental (ONG) Energia en Acció. Per tal d’aconseguir aquesta fita, presentem en el següent document el desenvolupament d’una plataforma d’e-learning destinada a la formació dels membres d’aquesta entitat.
Tal i com es recull a les bases del concurs, Energia en Acció és una organització que té com a missió principal contribuir a la millora de la qualitat de vida de les comunitats de països poc desenvolupats, tot potenciant la seva autonomia mitjançant la difusió i la construcció d’energies renovables. Aquesta missió permet aconseguir alhora un doble objectiu; per una banda ajudar a les persones d’aquests entorns a potenciar la seva autonomia personal i grupal, i per altre avançar en el procés d’implantació de noves energies renovables i no contaminats. Els continguts del curs facilitaran als associats mètodes per a gestionar l'implantació i l'ús de les energies renovables en aquestes comunitats, per millorar la situació ambiental en que es troben. Alhora que actualitzen i modernitzen els seus coneixements.
Virtual 21
Virtual 21 és una empresa especialitzada en el disseny, gestió i dinamització de projectes de formació a distància per a entitats i institucions públiques i privades. El desenvolupament i disseny de plataformes en e-learning, i la formació especialitzada en gestió i educació ambiental, constitueixen els dos pilars fonamentals de la nostra empresa.
En els últims deu anys hem anat configurant una àmplia i variada oferta d’actuacions adaptades a les necessitats i característiques d’empreses de l’àmbit de l’educació, en el marc de l’e-learning, amb la intenció de donar cobertura a les demandes, cada vegada més creixents, dels diferents sectors de la comunitat educativa: personal docent, empreses de formació i l’Administració.
Aquesta experiència ens ha possibilitat una gradual especialització de tots els nostres recursos, des dels humans i tècnics al metodològics i estructurals, contribuint, tot plegat, a una progressiva consolidació professional en el camp de l’educació en e-learning.
Com a qualsevol empresa vinculada a l’àmbit de l’educació, la millora de la qualitat ha estat una constant en la nostra trajectòria professional. En aquest sentit, creiem que la flexibilitat i l’adaptabilitat són els dos eixos que caracteritzen el nostre model de gestió. Una metodologia que a grans trets, es caracteritza pels següents punts:
1. Estudi previ de les característiques de l’empresa que ens encarrega un projecte. Això comporta una anàlisi de:
a. Les necessitats i objectius del client, determinades per quatre factors fonamentals:
- la tipologia del client, és a dir, detectar què vol assolir amb el projecte i l’activitat.
- la tipologia o naturalesa de l’entitat (centre educatiu, equipament sociocultural, equipament científic, empresa de formació, …)
- la temporització, és a dir, si es tracta d’intervencions especials i puntuals o d’un projecte més llarg.
- el pressupost i recursos econòmics disponibles
b. Les característiques dels usuaris: professionals, infants, joves, adults...
2. Configuració d’un equip tècnic multidisciplinar per al disseny i la producció d’un projecte que contempli les particularitats derivades de les anteriors variables.
3. Formació de l’equip educatiu i dinamitzador integrat per un coordinador/a i l’equip d’educadors/es.
4. Supervisió continuada del projecte i aplicació de mesures correctores si el servei no assoleix l’objectiu fixat.
5. Avaluació del projecte, una vegada finalitzat i elaboració si s’escau, d’una memòria valorativa. Aquesta és l’eina que ha de permetre verificar que la intervenció realitzada s’ha ajustat a les expectatives generades.
Creiem doncs, avalats per la nostra experiència, que la nostra entitat acompleix el perfil professional per abordar amb garanties la gestió d’aquest projecte que presenteu a concurs, i el disseny del qual, a continuació us presentem.
1.2. En Xarxa!. El Projecte.
El projecte de plataforma de formació que presentem, està ubicat en l’àmbit de l’e-learning, és de caràcter virtual i és desenvoluparà mitjançant una plataforma moddle.
El disseny instruccional de la plataforma, segueix un model ADDIE, que contempla l’ anàlisi, el disseny, el desenvolupament, l’implementació i l’(e)avaluació. En el disseny del curs s’ha tingut en compte l’aprenentatge asincrònic, l’autoaprenentatge, els models pedagògics, tecnològics i instruccionals; i també les necessitats d’aprenentatge, el contingut, els objectius d’aprenentatge, l’audiència, així com el mètode per avaluar els resultats obtinguts. Aquest disseny instruccional permet atendre la varietat d’usuaris de l’ONG, atenent a les diferències que poden existir pel que fa a la formació inicial en gestió mediambiental, el coneixement de diverses llengües, o als diferents nivells de formació en TIC.
La planificació del projecte, tal i com es recull en el mapa conceptual dels annexos, constarà de les següents fases:
§ Fase 1. Anàlisi del context i situacions necessàries per a desenvolupar les activitats del projecte.
Detecció de necessitats Anàlisi dels personal (formació, expectatives,.. ). Anàlisi DAFO.
§ Fase 2. Disseny
- Planificació i seqüenciació dels continguts
- Selecció dels mitjans didàctics i eines de comunicació telemàtica
- Selecció del format més adient de Presentació a l'alumnat.
§ Fase 3. Desenvolupament
Confecció dels continguts, activitats, materials didàctics, avaluació.
§ Fase 4. Implementació del projecte.
- Publicació dels materials
- Curs de gestió mediambiental
- Formació dels professors
- Curs online de formació prèvia del professor/tutor en metodologia
- d'ensenyament-aprenentatge i en les possibilitats de l'entorn d'E-A virtual
- Curs online de funcionament de la plataforma Moodle:
· per a coordinadors i administradors de cursos
· per a formadors · per als alumnes
- Suport a l’estudiant: Biblioteca, secretaria, tutoria. - Suport al professorat: Servei d'assessorament tècnic i pedagògic - Implementació del suport a alumnes i professors
La implementació, és durà a terme una vegada avaluat el funcionament de la fase prèvia i un cop realitzats els canvis o modificacions necessaris per a dur a terme el curs amb la màxima qualitat.
L’èxit del procés d’implementació ve donat per una planificació acurada. Es dedicarà una especial atenció en el compromís i la implicació de tots aquells que estan involucrats en el projecte. El punt inicial d’aquest canvi ha de considerar l’organització i els individus que en formen part.
§ Fase 5. Procés d’avaluació.
El curs seguirà un procès d'avaluació continua on el consultor podrà guiar i assessorar els alumnes. A més hi haurà tasques individuals i de grup, tasques sense avaluar, autoavaluables i d'avaluació externa, tot per assolir el millor aprofitament.
Alhora hi haurà tasques per avaluar el curs. Es preveu una avaluació sobre el funcionament del curs, de l’entorn, de la metodologia, continguts, activitats, interacció
docent/alumnes/alumnes entre ells, i funcions del tutor per tal de millorar el producte que oferim. Aquesta avaluació busca corretgir qualsevol deficiència en el mètode o en els MDM utilitzats.
El projecte es desenvoluparà amb una coordinació periòdica amb els representants de la ONG i amb una fase prèvia de posada en pràctica per tal d’avaluar el funcionament.
2. Equip humà
L’equip humà de Virtual 21, està constituït per un equip tècnic multidisciplinar que abasta els diferent àmbits de la formació en e-learning i de la gestió mediambiental. Per al disseny, realització i gestió del projecte que ara presentem, hem definit les següents àrees de treball. L’equip humà que presentem, disposa del perfil que detallem a continuació:
El Gustavo Alejandro Javier és Coordinador del Projecte i el responsable de l’àrea de disseny tecnopedagògic.
Enginyer informàtic, ha desenvolupat la major part de la seva carrera en el desenvolupament d'aplicacions i arquitectures informàtiques empresarials. Especialitzat en la direcció de projectes en l'àmbit d'Internet, actualment és cap de projectes de Virtual 21.Ha dedicat l’últim any i mig a l'estudi del desenvolupament tecnopedagògic i dels contextos educatius, així com també a l'anàlisi del potencial educatiu de les noves tecnologies i dels processos d'aprenentatge. Al respecte, els seus estudis d'Educació i TIC realitzats en la UOC avalen el seu grau de formació i coneixements en totes aquestes disciplines.
Maria Comas Lladó, és la responsable del Departament Pedagògic.
És psicopedagoga i mestra. Durant molts anys s'ha dedicat a l’ensenyament de la llengua anglesa. La seva formació relacionada amb les TIC ha anat orientada a aprofundir en la gestió dels recursos virtuals dins l'aula, l’elearning i el canvi de metodologia en l’ensenyament-aprenentatge que comporta la utilització de les TIC com a Tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement. Màster en Educació i TIC per la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), especialització en Processos Docents. És membre fundadora de l'empresa Virtual 21 i ha participat en molts projectes relacionats amb cursos de formació e-learning.
Jose Pozo Murillo, és el responsable de l’àrea de continguts del projecte.
És llicenciat en Geografia i Història, encara que d’això fa ja molt temps! Sempre ha realitzat feines relacionades amb el món de l’educació. Ha treballat per diferents empreses de creació i disseny de projectes i propostes pedagògiques per a institucions educatives, principalment per a la Fundació “la caixa”. Entre aquests projectes destaquen els KitsCaixa Valors, o els KitsCaixa Emocions, que s'utilitzen habitualment com eina educativa a les vostres escoles. És membre de l'empresa Virtual 21, com a responsable de l'àrea de continguts.
Consol Fernández Braut, és la responsable del disseny gràfic i multimèdia.
És filòloga i professora de secundària i batxillerat. Ha treballat com a docent durant 10 anys al Regne Unit. Allà va viure la introducció de les TIC a l'escola amb nervis i una certa por. Va tornar a Catalunya ara fa 3 anys. Ara treballa en una escola britànica, on treballem amb les TIC. És Dissenyadora gràfica, Màster en Creació, Disseny i Enginyeria Multimèdia. Ha treballat en múltiples projectes de R+D+I, en diferents empreses. Des de 2008 participa en projectes educatius, creacions de VLE i LMS. Actualment dissenyadora gràfica a Virtual 21.
Organigrama de l’empresa Virtual 21
Experts en continguts
Experts en continguts
Equip multidisciplinari Equip multidisciplinari
Equip multidisciplinari
3. Experiències anteriors relacionades amb el projecte
Podeu trobar una descripció acurada de les nostres experiències anteriors relacionades amb el projecte en la nostra pàgina web. A tall d’exemple orientatiu, us presentem a continuació algunes d’elles:
Formació en e-learning
Virtual 21, té una amplia experiència en l’àmbit de la formació en e-learning. Hem realitzat projectes per a empreses de l’àmbit educatiu, tant formal com informal, així com per a institucions públiques i privades. Entre els projectes més rellevants destaquem:
Implantació d’una plataforma e-learning per a les escoles de formació a distància CEAX.
Desenvolupament i realització d’un curs per a formadors del campus virtual de la Universitat Politècnica d’Arenys de Munt.
§ Creació d’un curs d’aprenentatge en la utilització de recursos TIC per al Departament de Recursos de l’Ajuntament de Granada.
Formació en gestió mediambientals
L'empresa Virtual 21, ha desenvolupat part de la seva tasca formativa en l’àmbit de la gestió mediambiental. Entre aquest destacaríem:
Desenvolupament d’un curs de formació en gestió ambiental per a l’ONG Salvem l’Amazònia.
Disseny d’una plataforma e-learning per a l’aula de formació mediambiental de l’ONG, Recursos per a tothom
§ Creació i realització del curs de formadors de formadors en gestió mediambiental de l’Ajuntament de València.
Clients amb els quals hem treballat
Virtual 21, ha desenvolupat els seus projectes per a empreses com la Fundació “la faixa”, les ONG Intra Vida o Intramón, o institucions com el Govern balear o canari
4. Objectius
Els objectius que volem aconseguir amb la realització d’aquest projecte són principalment:
Formar als associats de l’ONG Energia en Acció, en gestió ambiental.
Realitzar un curs de formació basat en la qualitat i l’experiència de l’empresa Virtual 21. Identificar els eixos principals de les polítiques mediambientals que es desenvolupen
actualment. Conèixer la importància de les energies alternatives com a eina de millora del nostre
entorn mediambiental.
5. Continguts
5.1. Curs de gestió mediambiental
Disseny modular de 5 mòduls amb exercicis individuals i d’autoavaluació. Treballs col·laboratius. Un projecte final.
§ Mòdul 1. Protecció del medi ambient (20h)
- Ecosistemes. Concepte de medi ambient
- Energies alternatives
- Conceptes i marc legislatiu aplicable
- Exemples de bona gestió de les energies alternatives
- Empreses relacionades amb les energies alternatives
- Webs amb enllaços a temes relacionats amb les energies alternatives
§ Mòdul 2. Tècniques de gestió mediambiental (20h)
- Anàlisi de necessitats i recursos
- Estudi de rentabilitat d’instal·lacions
- Sistemes de gestió de l’energia
- Normativa. Ajudes i subvencions
§ Mòdul 3. Energia solar (20 h)
- Paràmetres de la posició Sol-Terra. Aprofitament de l’energia solar
- Conversió elèctrica de la llum. L’efecte fotovoltaic
- Les plaques solars. Parts d’una instal·lació fotovoltaica
- Càlcul de la instal·lació d’un sistema fotovoltaic. Estudi de la rentabilitat de la instal·lació.
- Instal·lació i manteniment
- Webs d’energia solar
- Glossari
§ Mòdul 4. Energia eòlica (20h)
- L’energia eòlica a diferents països. Parcs eòlics.
- Elements de l’energia eòlica: aerogeneradors
- Instal·lacions eòliques autònomes
- Estudi de l’impacte mediambiental
- Costos d’inversió
- Webs d’energia eòlica
- Glossari
§ Mòdul 5. Energia hidràulica (20h)
- Geologia:Estudi del terreny
- El cicle hidrològic. Gestió de l’aigua
- Elements de l’energia hidràulica. Instal·lacions.
- Gestió de l’energia hidràulica
- Webs d’energia hidràulica
- Glossari.
§ Mòdul 6. Projecte d’aplicació (30h)
Requisits d’accés
Aquest curs es dirigeix a:
§ Tècnics de projecte, voluntaris, personal de terreny, què vols dir? logistes.
§ Llicenciats i diplomats (Medicina, Infermeria, Biologia, Arquitectura, Educació Social, Pedagogia, Agronomia, enginyeries de telecomunicacions, d'obres públiques, agrícoles, etc.) que estiguin interessats a complementar la seva formació personal per a intervenir en projectes de cooperació internacional i acció humanitària.
§ Titulats tècnics (laboratori, electricitat, etc.) interessats a complementar la seva formació personal per a intervenir en projectes de cooperació internacional i acció humanitària.
§ Tècnics d'administracions públiques (de tots els nivells) encarregats de la gestió de projectes de cooperació tant directament com per mitjà d'ONG.
§ Enginyers d'obra civil, persones vinculades a empreses de logística, persones amb experiència de terreny però sense formació especialitzada.
5.2 Curs online de formació prèvia del professor/tutor, en metodologia d’ensenyament-aprenentatge i en les possibilitats de l’entorn d’E-A virtual (60h).
§ Capacitació del professorat en els nous rols de la formació virtual (Guia que facilita l’aprenentatge, aprenentatge de dinàmiques d’interacció i motivació de l’alumnat) § Utilització de les eines col·laboratives 2.0
§ Tutorial eines web 2.0
Requisits d’accés
Dirigit exclusivament al personal docent de la ONG o persones que estiguin en formació per accedir a aquest càrrec.
5.3 Curs online de funcionament de la plataforma Moodle.
§ Per a coordinadors i administradors de cursos ( 60h) o Coneixement de les principals característiques de la plataforma
o Coneixement de les funcions bàsiques de les diferents eines § Per a formadors (30h)
o Coneixement de les eines pedagògiques de Moodle o Coneixement de les potencialitats pedagògiques de Moodle
§ Per als alumnes - Curs virtual previ que ensenyi a utilitzar l’entorn de formació
§ Suport a l’estudiant: Biblioteca, secretaria, tutoria.
§ Suport al professorat: Servei d'assessorament tècnic i pedagògic.
Requisits d’accés
Dirigit exclusivament al personal tècnic de la ONG o persones que estiguin en formació per accedir a aquest càrrec.
Materials
Els cursos poden tenir material en paper i/o en format digital. Els materials es lliuren als estudiants a mesura que avança el curs.
Hi haurà dos tipus principals de materials: les guies d'aprenentatge i els materials didàctics del curs.
Guies d'aprenentatge:
Per a poder integrar i organitzar tots els continguts i orientacions per a l'aprenentatge, s'elaborarà un material d'orientació a l'aprenentatge anomenat guia d'aprenentatge, que és el document bàsic per a seguir cada curs del programa, ja que proporciona una visió global dels continguts, els objectius, el pla de treball i les activitats que s'elaboraran al llarg d'un curs.
Materials didàctics del curs:
El material s'editarà a l'aula en format web, en documents en PDF. El material inclourà lectures recomanades, exercicis d'autoavaluació i casos pràctics. A més d'aquests materials, els participants tindran accés a materials didàctics de
contingut complementari, disponibles a la biblioteca virtual.
Metodologia
En la majoria d'activitats es dur a terme un treball col·laboratiu cap a un objectiu comú. Els estudiants interactuen, produint-se una transacció d’idees i coneixements necessaris per a l’aprenentatge i el treball col·laboratiu.
El model pedagògic del curs es pot definir com a constructivista. Des de la perspectiva constructivista d’orientació sociocultural s’assumeix que la persona no és només un processador actiu d’informació, sinó també un constructor de coneixement. Aprendre és un diàleg, un procés de negociació, tant intern com social.
La idea del constructivisme mena a concebre l’aprenentatge com un procés de construcció del coneixement, i l’ensenyament, com una ajuda a aquest procés de construcció.
El constructivisme no és, doncs, una teoria en sentit estricte, sinó més aviat un enfocament o un paradigma explicatiu que és compartit per diverses teories psicològiques, entre les quals s’inclouen, per descomptat, la majoria de les teories del desenvolupament i de l’aprenentatge. La concepció constructivista de l’ensenyament i de l’aprenentatge també comparteix aquesta visió humana. És a dir, comparteix les idees bàsiques del paradigma constructivista sobre el funcionament del psiquisme humà, entès com un enfocament que fa èmfasi en l’activitat mental constructiva de la persona. Actualment, és la base de la majoria de les explicacions del comportament.
Seguir el postulat constructivista en els processos formatius virtuals implica un canvi de rols, i un canvi en el procés d’Ensenyament-Aprenentatge. La interacció dels alumnes, el contingut, el mètode, els materials, i l’entorn en què s’inclou la tecnologia crea el tipus d’experiència d’aprenentatge necessària perquè l’estudiant aprengui.
El docent es converteix en guia que facilita l'aprenentatge, fomenta participació, reorienta al grup i motiva, mentre que l’alumne/a construeix el propi coneixement interaccionant amb els companys/es.
Avaluació dels alumnes
L'Avaluació serà contínua i es realitzarà un Projecte final. L'avaluació també inclourà una avaluació inicial sobre les habilitats tecnològiques dels estudiants, i una avaluació formativa del procés d'ensenyament-aprenentatge.
Es recomana considerar l’avaluació de l’alumne també com la suma d’una serie de factors, entre els quals trobem:
Actitud positiva a l’aula. Responsabilitat i compliment de les seues obligacions. Respecte a les persones i els materials. Autonomia per a fer les seues activitats. Presentació dels treballs de forma correcta i acurada. Esforç i superació de les dificultats.
Els exercicis d’avaluació consistiràn en preguntes tipus test i treballs col·laboratius de desenvolupament i investigació.
6. Proposta tècnica
6.1 Objectius de l’arquitectura d’implementació
De l’anàlisi dels requeriments demanats pel client es desprenen les característiques bàsiques de la plataforma:
§ Alternança entre diversos mètodes d'ensenyament: els alumnes poden treballar de manera individual o formant grups.
§ Gestió real del coneixement: intercanvi d'idees, opinions, pràctiques, experiències. Enriquiment col·lectiu del procés d'aprenentatge sense límits geogràfics.
§ Actualització constant dels continguts (deducció lògica del punt anterior).
§ Reducció de costos (en la majoria dels casos, a nivell metodològic i, sempre, en l'aspecte logístic).
§ Aprenentatge col·laboratiu.
§ Alt grau d’interacció amb els usuaris.
§ Disseny modular dels cursos.
§ Utilització d’eines de la web 2.0.
6.2 Objectius específics.
La plataforma ha d' incloure serveis que responguin a les diferents necessitats dels agents implicats en l'acció formativa (responsables del seguiment, dissenyadors, professors i alumnes). En concret:
§ Administració i gestió de cursos: inscripció, directori de participants i professors, agenda, consulta de qualificacions, bústia de suggeriments, etc.
§ Elaboració i distribució de continguts.
§ Servei de correu electrònic entre tots els participants: alumnes, professors i administradors.
§ Eines de treball col·laboratiu: fòrums, xats, llistes de distribució de correu, àudio/videoconferència, etc.
§ Accés a catàlegs, directoris i biblioteques online.
§ Servei de tutories: sincrònica i asincrònica.
§ Sistemes de control i seguiment de l'alumne.
§ Sistemes d'avaluació i autoavaluació.
§ Disseny de plans personalitzats de formació.
6.3 Proposta tecnològica
Segons el que hem exposat anteriorment hem escollit Moodle com plataforma adient per la implementació de les diferents acciones formatives.
Introducció a Moodle
Moodle és sistema de gestió de cursos, de distribució lliure, que ajuda als educadors a crear comunitats d'aprenentatge en línia. Aquest tipus de plataformes tecnològiques també es coneix com LMS (Learning Management System).
Moodle promou una pedagogia constructivista social (col·laboració, activitats, reflexió crítica, etc.). La seva arquitectura i eines són apropiades per a classes en línia, així com també per a complementar l'aprenentatge presencial. Té una interfície de navegador de tecnologia senzilla, lleugera, i compatible.
S'ha posat èmfasis en una seguretat sòlida en tota la plataforma. Tots els formularis són revisats, les cookies xifrades, etc. La majoria de les àrees d'introducció de text (materials, missatges dels fòrums, entrades dels diaris, etc.) poden ser editades usant l'editor HTML, tan senzill com qualsevol editor de text.
Requeriments
Moodle està desenvolupat principalment en GNU/Linux usant Apache, MySQL i PHP (també coneguda com plataforma LAMP), encara que és provat regularment amb PostgreSQL i en els sistemes operatius Windows XP, MacOS X i Netware 6.
Els requeriments de Moodle són els següents:
§ Un servidor web. La majoria dels usuaris usen Apache, però Moodle pot funcionar bé en qualsevol servidor web que suporti PHP, com el IIS (Internet Information Server) de les plataformes Windows.
§ Una instal·lació de PHP en funcionament (versió 4.3.0 o posterior). PHP 5 està suportat a partir de Moodle 1.4.
§ Una base de dades: MySQL o PostgreSQL, que estan completament suportades i recomanades per al seu ús amb Moodle. MySQL és l'elecció preferida per molta gent perquè és molt popular, però hi ha alguns arguments a favor de PostgreSQL, especialment si s’està planificant instal·lacions de grans dimensions.
§ MySQL 4.1.16 és la versió mínima per a treballar amb Moodle 1.6.
§ La majoria dels serveis d'allotjament web (hosting) suporten tots aquests requeriments per defecte.
Administració del lloc
Les característiques d'administració que ofereix Moodle són:
§ Administració general per un usuari administrador, definit durant la instal·lació.
§ Personalització del lloc utilitzant "temes" que redefineixen els estils, els colors del lloc, la tipografia, la presentació, la distribució, etc.
§ Es poden afegir nous mòduls d'activitats als ja instal·lats en Moodle.
§ Els paquets d'idiomes permeten una localització completa de qualsevol idioma. Aquests paquets es poden editar usant un editor integrat. Actualment hi ha paquets d'idiomes per a 35 idiomes.
Administració dels usuaris
Les característiques principals inclouen:
§ Mètode estàndard d'alta per correu electrònic: els estudiants poden crear els seus propis comptes d'accés. L'adreça de correu electrònic es verifica mitjançant confirmació.
§ Mètode LDAP: els comptes d'accés es poden verificar en un servidor LDAP. L'administrador pot especificar quins camps usar.
§ IMAP, POP3, NNTP: els comptes d'accés es verifiquen contra un servidor de correu o de notícies (news). Suporta els certificats SSL i TLS.
§ Base de dades externa: Qualsevol base de dades que contingui almenys dos camps es pot utilitzar com a font externa d'autenticació. Cada persona necessita només un compte per a tot el servidor. Per altra banda, cada compte pot tenir diferents tipus d'accés. Amb un compte d'administrador que controla la creació de cursos i determina els professors, assignant usuaris als cursos.
§ Seguretat: els professors poden afegir una "clau d'accés" per als seus cursos, amb la finalitat d'impedir l'accés de qui no siguin els seus estudiants. Poden transmetre aquesta clau personalment o a través del correu electrònic personal, etc. Els professors poden donar de baixa als estudiants manualment si ho desitgen, encara que també existeix una forma automàtica de donar de baixa als estudiants que romanguin inactius durant un determinat període de temps (establert per l'administrador).
§ Cada usuari pot especificar la seva pròpia zona horària, i totes les dates marcades en Moodle es traduiran a aquesta zona horària (les dates d'escriptura de missatges, de lliurament de tasques, etc.). També cada usuari pot triar l'idioma que s'usarà en la interfície de Moodle (Anglès, Francès, Alemany, Espanyol, Portuguès, etc.)
Administració dels cursos
El professor té control total sobre totes les opcions d'un curs. Es pot triar entre diversos formats de curs tals com setmanal, per temes o el format social, basat en debats.
§ En general Moodle ofereix un ventall flexible d'activitats per als cursos: fòrums, diaris, qüestionaris, materials, consultes, enquestes i tasques. En la pàgina principal del curs es poden presentar els canvis realitzats des de l'última vegada que l'usuari va entrar en el curs, el que ajuda a crear una sensació de comunitat.
§ La majoria de les àrees per a introduir text (materials, enviament de missatges a un fòrum, entrades en el diari, etc.), es poden editar usant un editor HTML WYSIWYG integrat.
§ Totes les qualificacions per als fòrums, diaris, qüestionaris i tasques poden veure's en una única pàgina (i descarregar-se com un arxiu amb format de full de càlcul). A més, es disposa d'informes d'activitat de cada estudiant, amb gràfics i detalls sobre el seu pas per cada mòdul (últim accés, nombre de vegades que ho ha llegit) així com també d'una detallada "història" de la participació de cada estudiant, incloent missatges enviats, entrades en el diari, etc. en una sola pàgina.
§ Poden enviar-se per correu electrònic còpies dels missatges enviats a un fòrum, els comentaris dels professors, etc. en format HTML o de text.
Situació dins del cronograma
Ens situem dins del cronograma de treball proposat pel desenvolupament de les accions formatives. La instal·lació i configuració d’una plataforma MOODLE totalment operativa estarà disposta al final de la fase de Disseny.
7. Cronograma
Anàlisi Disseny Desenvolupa
ment Implementac
ió Avaluació
16/03/2010 -
31/03/2010 31/03/2010-
30/04/2010 01/05/2010 - 30/05/2010 01/05/2010 -
30/05/2010 01/05/2010 - 30/05/2010 § Diagnòstic de les necessita
ts
§ Anàlisi de Recursos
de
§ Identificació del grup destinatari i requisits pel que fa un coneixements
previs.
§
Objectius
§ Planificació i seqüenciació dels
continguts.
§ Selecció de mitjans didàctics i eines de comunicació
telemàtica.
§ Selecció del format més adient de presentació a
l’alumnat.
§ Confecció de continguts d’avaluació
i prova
Publicació de
materials
§ Formació de professo
rs § Implementació del suport a alumnes i professo
rs
§ avaluació durant el
procés
§ avaluació final (curs entorn, metodologia, continguts, activitats, interacció i funcions
del tutor)
Lliurament
01/06/2010 01/06/2010 01/06/2010
01/06/2010 Responsables Responsables Responsables Responsables
Responsables
· Coordinador / a del projecte: Gustavo A.
· Coordinador / a del projecte: Gustavo A.
· Dissenyador / a tecno-pedagògic/a : Gustavo
· Coordinador / a del projecte: Gustavo A.
Javier
·
· Coordinador / a del projecte: Gustavo A.
Javier
·
Javier
· Pedagoga: Maria Comas
· Expert en continguts:
José Pozo
Javier
· Pedagoga: Maria Comas
· Dissenyadors tecno-pedagogics: Gustavo A. Javier
· Dissenyador / a gràfics i multimèdia: Consol Fernández
A. Javier.
· Pedagog/a: Maria Comas
· Dissenyador / a gràfics i multimèdia: Consol
Fernández
Dissenyador / a tecno-pedagògic/a : Gustavo
A. Javier.
· Pedagog/a: Maria
Comas
· Dissenyador / a gràfics i multimèdia: Consol
Fernández
· Expert en continguts:
Jose Pozo
· Tècnic de sistemes: Gustavo A.
Javier.
Dissenyador / a tecno-pedagògic/a : Gustavo
A. Javier.
· Pedagog/a: Maria
Comas
· Dissenyador / a gràfics i multimèdia: Consol
Fernández
· Expert en continguts:
Jose Pozo
8. Pressupost
Per al desenvolupament i implementació del projecte Energia en Acció s’ha format l’equip professional que es pot veure en la taula següent:
Nombre de participants al projecte Nombre de participants al projecte
Perfil professional Nombre
Coordinador/a del Projecte 1
Experts en continguts 1
Dissenyador/a tecnopedagògic
3
Dissenyadora/a gràfics i multimèdia
1
Pedagog/a 1
Tècnic de sistemes 1
8.1 Proposta econòmica
En la següent taula es pot veure el cost monetari dels diferents perfils:
Tarifes segons activitat del personal Tarifes segons activitat del personal Tarifes segons activitat del personal Tarifes segons activitat del personal
Recurs Cost/hora Cost/jornada Cost/mes
Coordinador/a del Projecte
48 € 384 € 7.296 €
Experts en continguts 36 € 288 € 5.472 €
Dissenyador/a tecnopedagògic
36 € 288 € 5.472 €
Dissenyadora/a gràfics i multimèdia
35 € 280 € 5.320 €
Pedagog/a 24 € 192 € 3.648 €
Tècnic de sistemes 18 € 144 € 2.736 €
Tenint en compte la taula anterior, el nombre de participants per perfil i las duració de las fases s’ha confeccionat el pressupost que es pot veure a continuació:
Codi de l’activitat
Nom de l’activitat Estimació (jornades)
Recurs Cost
(euros) 01 Inici del projecte 0 - 0,00
02.01 Anàlisi 15 § Coordinador/a del projecte.
§ Pedagog/a.
§ Expert en continguts
12.960,00
02.02 Disseny 30 § Pedagog/a
§ Dissenyadors tecno-pedagogics
§ Dissenyador/a gràfics i multimèdia
40.080,00
02.03 Desenvolupament 25 § Pedagog/a
§ Dissenyador / a tecno-pedagògic/a
§ Dissenyador/a gràfics i multimèdia
33.400,00
02.04 Implementació 2 § Coordinador/a del projecte
§ Dissenyador/a tecno-pedagògic/a
4.304,00
§ Pedagog/a
§ Dissenyador/a gràfics i multimèdia
§ Expert en continguts
§ Tècnic de sistemes.
02.05 Avaluació 3 § Coordinador/a del projecte.
§ Dissenyador/a tecno-pedagogic/a.
§ Pedagog/a.
§ Dissenyador/a gràfics i multimèdia.
§ Expert en continguts
6.024,00
03 Fi del projecte 0 - 0,00 Total jornades Total
jornades 75
Total Cost 96.768,00
Cal tenir present que haurem de sumar al resultat anterior el cost del hosting. Aquest resta pendent de la decisió del client.
9. Avaluació
Hi haurà una avaluació durant el procés i una avaluació final sobre el funcionament del curs, de l’entorn, de la metodologia, continguts, activitats, interacció docent/alumnes/alumnes entre ells, i funcions del tutor.
L’avaluació tindrà en compte l’anàlisi de les necessitats dels usuaris, el producte i el procés d'ensenyament-aprenentatge.
L’avaluació és necessària per assegurar la qualitat de la pràctica de l’e-learning. En el disseny de l’avaluació es tindrà en compte els objectius d’aprenentatge fixats inicialment i és buscarà la participació de tots els involucrats en el procés de formació.
9.1 Instruments d'avaluació
Qüestionaris pels alumnes sobre metodologia d'Ensenyament-aprenentatge, continguts, activitats, funció docent.
Qüestionaris pels formadors sobre el Curs de formació, metodologia d'Ensenyament-aprenentatge, continguts, activitats, funció docents.
Anàlisi de la interacció professor/ alumnes/materials. Bústia de suggeriments. Suport acadèmic a l'estudiant. Estratègies d'ensenyament aprenentatge utilitzades. Eines de comunicació i col·laboració utilitzades. Eines de gestió de la informació i la comunicació emprades.
Per tal de fer un seguiment de l'avaluació inicial sobre habilitats tecnològiques, de l'avaluació formativa i continua, es demanarà a l'alumnat la seva opinió sobre els següents ítems, mitnjançant els següents qüestionaris: (faig la següent proposta de qüestionaris!):
Avaluació inicial
Respecte al docent Enquesta sobre habilitats tecnològiques
Respecte a l’alumnat
Enquesta sobre habilitats tecnològiques
Enquesta sobre coneixements previs
Avaluació formativa El docent pot Gravar la participació, la freqüència i el
temps dedicats pels alumnes a una activitat
Determinar l’estructura de l’avaluació
Afegir feedback automatitzat Afegir o definir un altre tipus d’activitat
L’alumne pot
Treballar activitats en grup Tenir comunicació síncrona amb el professorat
Tenir comunicació asíncrona amb el professorat
Avaluació sumativa
El docent pot valorar
Els materials utilitzats Els recursos utilitzats La comunicació amb els alumnes La participació dels alumnes
L’alumne pot valorar
Els materials utilitzats Els recursos utilitzats La comunicació amb els companys La comunicació amb els docents. La participació dels companys.
L’avaluació permet
Comprovar l’assoliment dels objectius proposats
Comprovar l’assoliment dels continguts La coavaluació L’autoavaluació
10- Mapa conceptual
ANNEX – MILLORES INCORPORADES -
S’ha fet una valoració de les possibles millores del nostre projecte suggerides pels experts:
http://docs.google.com/Doc?docid=0AViwLD2VZr03ZGQyZHhwMnZfMTFncDlyMnp4Zw&hl=en
Com a conclusió s’ha modificat el lliurament final en els següents aspectes:
especificació de materials i de metodologia emprats als cursos. Especificació dels instruments que s'utilitzaran per realitzar l'avaluació en cada
moment. Inclusió de les activitats que es duran a terme en les fases d'implementació i avaluació. Especificació dels requisits mínims per superar el curs o si calen uns coneixements
previs per poder-hi accedir amb garanties d’èxit. Ajust entre l'equip humà que es descriu al principi del document i la part de la
descripció econòmica.