ENTRE EL NIVEL ENTRE EL NIVEL PRIMARIO PRIMARIO

Y NIVEL Y NIVEL SECUNDARIOSSECUNDARIOS

Una propuesta de articulación

Espacio Curricular: Matemática y Lengua

MEIB

El concepto de articulación se refiere a la unión o enlace entre las partes. Cuando

hablamos de articular distintos niveles de enseñanza, dicha acción debe estar enmarcada

en un proyecto educativo institucional

¿Por qué articular?Muchos problemas de repitencia y deserción

tiene como una de su causas mas significativas la ausencia de conexión entre practicas y modos de enseñar. Por ello la articulación es un proceso que, por su gradualidad, favorece el aprendizaje

exitoso y sin rupturas.

¿Por qué es necesaria?Porque supone un cambio cualitativo con

respecto a la contigüidad. En esta solo hay inmediación; en cambio, en la continuidad se

produce un intercambio entre las partes

¿En que se fundamenta?En la idea de la escolaridad como un proceso

global y continuo, para garantizar esa globalidad y continuidad es imprescindible generar una trama articular. El movimiento del conocer se

produce en espiral, es decir que se puede volver a pasar por el mismo lugar desde mayor altura.

Obligatoriedad de la Escuela Secundaria

Ley de Educación Nacional Ley de Educación Nacional (26.206)(26.206)

Ley de Educación Nacional Ley de Educación Nacional (26.206)(26.206)

Intenta fortalecer las trayectorias Intenta fortalecer las trayectorias escolares para que sean continuas y escolares para que sean continuas y

completascompletas

Clases de articulaciónHorizontal o de extraescuela, en ella se involucran diferentes agentes y contextos (familia, instituciones, centros educativos)

y esta relacionada con el concepto de escuela abierta

Vertical o de intraescuela los involucrados son los diferentes niveles de escolaridad tanto inter como intraciclos

¿Por qué no siempre se articula? Por una concepción errónea de que la coordinación implica una subordinación

de un nivel a otro y que conduce a la perdida de identidad de los dos

Por falta de toma de decisiones organizativas por parte del personal de

conducción que hagan factibles las actividades de articulación: horarios, calendarios de reuniones, propuestas

concretas a realizar

¿Cómo lograr la articulación?Para construir un “puente” de articulación es necesario un conocimiento mutuo de los contenidos, las formas de trabajo y la

normativa de ambas “orillas”. Eso requiere la constitución de espacios de discusión e integración epistemológica,

ideologica y psico-socio-pedagogica

PropósitoPropósito

Aseguren su continuidad

en la secundaria.

Ofrecer algunas actividades especialmente

seleccionadas para que los alumnos

Reflexionen acerca de

conocimientos ya

trabajados

Abrir espacios de discusión sobre el avance de las propuestas en el aula y la utilización de los Cuadernos NAP para el aula.

Identificar fortalezas y debilidades en el desarrollo de la propuesta.

Reflexionar sobre las sugerencias didácticas presentadas en los cuadernillos, que responden a líneas políticas de acompañamiento.

Objetivos del encuentro:

ARTICULACIÓN ENTRE NIVELESARTICULACIÓN ENTRE NIVELES

Se entiende como la intención y responsabilidad de las instituciones de garantizar a través de las propuestas de enseñanza, el mejoramiento de la transición de un grado o nivel a otro; sosteniendo las trayectorias

escolares, favoreciendo la inclusión.

Nivel Secundario

CONSTRUIR VÍNCULOS

Dimensión institucional Dimensión curricular

Nivel Primario

LENGUA

AULA TALLER

Reunidos en grupo de 2 o 3 integrantes leer el texto “lo mejor que se tiene” de Griselda Gambaro

¿Cómo abordan un texto de estas características en el aula?

Atendiendo los ejes de los NAP, Comprensión y producción oral, Lectura y producción escrita, Literatura, Reflexión sobre la Lengua y los Textos, propongan actividades a realizar en el aula con el texto dado.

Material para el docente

• REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE (juegos de azar)

• LITERATURA: actividades de lectura.

actividades de escritura.

Articular contenidos con consignas de escritura de textos

pertenecientes a distintos géneros

Pasos en la escritura

• TRABAJAR CON LAS PALABRAS:

•selección de tema•toma de notas•reformulación•versión definitiva

NO “corte y pegue”

• Campo semántico • conectores.

ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO EN EL AULA TALLER

LECTURALectura en voz alta: pluralidad de

sentidos.

ESCRITURA

Señalar lo que está bien.Usar un código compartido que los incite a

resolver los problemas de la manera más autónoma posible.

Usar notas al pie para que reconozcan problemas relacionados con el contenido, tipo de texto o con el sentido del mismo.

.

Los procesos de escritura permiten la sistematización y reflexión sobre el lenguaje.

sugerencias

ENSEÑAR A LEER Y

ESCRIBIR

ENSEÑAR A RESOLVER

PROBLEMAS EN LA

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE

TEXTOS

Por medio de la Recurrencia de situaciones de lectura y escritura

CONTINUAS SISTEMÁTICAS, PROGRESIVAS Y PENSADAS.

¿Cómo formar un lector y escritor competente?

MATEMÁTICAMATEMÁTICA

Para dialogar con los Para dialogar con los Cuadernos para el aulaCuadernos para el aula

¿Qué tipo de actividad matemática se propone en el aula?¿Qué matemática se espera en el ultimo año de Primaria/Inicio de la Secundaria?¿Por qué el tema de los cambios? ¿Por qué el tema de la validación?

Leer pág. 12 a 17 de cuadernos para el aula “Leer, escribir y argumentar. Último año Primaria/Inicio Secundaria”. Material para el Docente.

1. Explicite algunas consideraciones sobre la importancia que reviste “Transformar en contenido de enseñanza el pasaje de un nivel a otro”

2. Mencione tres acciones que la institución a la cual pertenece realiza para contribuir en el pasaje “NIVEL PRIMARIO-NIVEL SECUNDARIO”

3. En la relación Institución Primaria y Escuela Secundaria Asociada, ¿qué nexos o puntos de articulación consideran imprescindibles agregar?

PREGUNTAS PARA DOCENTESPREGUNTAS PARA DOCENTES

Conozcan las propiedades de las operaciones para avanzar en el trabajo algebraico

Éste trabajo debe apoyarse y diferenciarse del trabajo aritmético realizado en la esc. Primaria.

Los profesores del Nivel Secundario Los profesores del Nivel Secundario esperan que:esperan que:

Trabajo aritmético implica:

Saberes claves para una transición exitosa

Volver sobre el recorrido para asegurar la disponibilidad y flexibilidad de lo “conocido” y no

de “adelantar” los temas.

La gestión de la clase debe respetar el enfoque actual del área

Es fundamental que se priorice en la escuela, desde el momento que se inician en el estudio de la matemática, la construcción del sentido de los conocimientos

El sentido de los conocimientos matemáticos se construye al resolver problemas y reflexionar sobre ellos, teniendo en cuenta una diversidad de contextos, significados y representaciones

Cada actividad debe constituir una situacion problematica para el alumno, que presente un desafio de sus conocimientos, y los lleve a elaborar procedimientos poniendo en juego las nociones que posee, modificandolas y estableciendo nuevas relaciones.

SECUENCIA N° 1SECUENCIA N° 1

¿Qué se puede ¿Qué se puede hacerhacer

para calcular?para calcular?

CONTENIDOS: Cálculo mental y aproximado Registro de datos Manejo de la información

COMPETENCIA:Identificación de los operadores faltantes en una situación dada.

CONTENIDOS•Regularidad del sistema •Operaciones con números naturales. Propiedades.•Orden de las operaciones.•Uso de paréntesis.

COMPETENCIAS•Resolución de problemas que involucren diversos sentidos de las operaciones

CONTENIDOS:•Sentido de las operaciones. • Orden de las operaciones. • Uso de paréntesis.

COMPETENCIAS:Resolución de problemas,

distintas formas de representación

CONTENIDOS •Descomposición aditiva .• Operaciones con números naturales.•Sentido y orden de las operaciones .

CompetenciasResolución de problemas que involucren distintos sentidos de la suma y de la resta por

medio de diversas estrategias

CONTENIDOS Propiedades de las operaciones: suma, resta.Argumentación de resultados Lenguaje algebraico

COMPETENCIASExpresar sus pensamientos y conclusiones utilizando como recursos expresivos el lenguaje oral y escrito, el lenguaje grafico o icónico y el lenguaje simbólico matemático

Organización:

Las actividades se organizan en secuencias de trabajo previstas para 4 ó 5 bloques de 80 minutos.

Estas actividades podrían desarrollarse en una misma semana o en semanas diferentes, con una o dos actividades semanales. Dado que se trata de promover la integración y reflexión de contenidos que ya han sido trabajados en clase.

Se realizarán de manera articulada con la planificación habitual e incluirse en secuencias más extensas diseñadas por el propio docente.

Las actividades:

¿Cómo organizar la propuesta ¿Cómo organizar la propuesta áulica ?áulica ?

Diseño y puesto en práctica de una propuesta áulica (Secuencia didáctica – Proyecto Articulación)

Tener en cuenta:-Registro de las acciones desarrolladas (fotografías, filmaciones, registro escrito de testimonios –diario bitácora- y aportes)-Elaboración de una narrativa pedagógica final

CICLO DE FORMACIÓN EN ARTICULACION (Requisitos AREMYC)