entonces, ¿qué es todo este debate sobre la...

El Centro de Discapacidades del Desarrollo Elizabeth M. Boggs/UMDNJ

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Entonces, ¿qué es todo este debate sobre la

“transición”?

Ideas importantes:

Transición Metas Apoyos Programa de Educación Individualizado Autodeterminación Autodefensa Servicios autodirigidos


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¿Qué es la “transición”?

“Transición” significa cambiar de una cosa a otra. La transición puede ser un gran cambio debido a que el próximo paso que darás será una aventura completamente nueva. Las transiciones pueden ser un poco atemorizantes debido a que es posible que tengas que aprender a hacer cosas que no habías hecho antes. La escuela secundaria comienza la transición de ser un adolescente a ser un adulto y probablemente ya te sientes ansioso y nervioso puesto que has pensado en salir de la escuela y pasar al mundo de los adultos.

Mis padres y maestros hablan mucho de la “planificación de la transición”. ¿Qué es eso?

Cuando tus padres, maestros y otros adultos de tu escuela hablan sobre la “planificación de la transición”, se refieren a las cosas que puedes hacer ahora para prepararte para el momento de salir de la escuela. Dicho futuro puede parecer lejano, pero mientras más planifiques ahora, más fácil será dar los pasos al mundo de los adultos.

Cuando eras pequeño, los adultos en tu vida probablemente planificaron en mayor parte tu futuro. Eso está bien, ya que era su trabajo. La diferencia entre ser un niño y un adolescente es que la planificación de tu futuro ahora es tu responsabilidad. Necesitas seleccionar las metas que a ti te interesan. Esto significa que necesitas averiguar dónde deseas estar y qué deseas hacer. ¿Deseas ir a la universidad? ¿Qué tipo de trabajo te gustaría? ¿Dónde quieres vivir? ¿Qué tipo de cosas deseas hacer para divertirte?

¿A qué se refieren las personas con “apoyos”? La transición con frecuencia implica que tienes que intentar hacer cosas que no has hecho antes. La transición de la escuela secundaria al mundo de los adultos podría implicar tener tu primer trabajo, administrar tu propio dinero, aprender a conducir, aprender a usar el autobús, aprender a cocinar tus propios alimentos y a lavar tu ropa.

Las metas son las cosas que deseas para trabajar

Los apoyos es toda la ayuda que una persona puede tener para alcanzar

Las transiciones son momentos de cambio. Pasar de la escuela secundaria al mundo de los adultos es una transición


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La buena noticia es que no tienes que averiguar cómo hacer todo esto solo. Puedes pedir ayuda a otras personas cuando la necesites. Esto se conoce como apoyo. ¿Necesito apoyos sólo porque soy discapacitado? Nadie puede hacer todas las cosas que quiere en la vida sin ayuda. Esto no sólo se aplica a los estudiantes de escuela secundaria o a las personas discapacitadas. Todos necesitamos ayuda para alcanzar nuestras metas. La única diferencia es en los tipos de apoyo que cada uno de nosotros necesita. También es cierto que los tipos de apoyos que necesitamos cambian, dependiendo de lo que deseamos hacer. A veces podríamos necesitar una persona para ayudarnos (como llevarnos a algún lado o ayudarnos a analizar un problema); a veces podríamos necesitar una cosa (como una silla de ruedas, calculadora o computadora); y a veces podríamos necesitar un servicio (como clases particulares). Con frecuencia usamos más de un tipo de apoyo al mismo tiempo. Lo que hay que recordar es que cualquier cosa que necesites no necesariamente será lo mismo que necesitarán tus hermanos o hermanas, amigos o vecinos. Por lo tanto, aunque todos usan apoyos, la clave es averiguar qué apoyos serían de mayor utilidad para satisfacer tus propias necesidades para que puedas alcanzar tus propias metas.


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Actividad:

Ya sea solo o con tus compañeros de clase:

• Piensa en personas que te han apoyado (por ejemplo, tus padres, amigos o maestros) y escribe sus nombres.

• Escribe lo que han hecho que haya sido de utilidad (por ejemplo, ayudarte a estudiar para un examen o ir a tus partidos de softball).

Personas que me han apoyado Lo que han hecho que me ha sido

de utilidad


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Actividad (continuación): Ya sea solo o con tus compañeros de clase:

• Escribe algunas cosas (por ejemplo, grabadora) o servicios (por ejemplo, interpretación del lenguaje de señas) que usas ahora o hayas usado en el pasado.

• Escribe cómo han sido de utilidad.

Cosas o servicios que uso ahora o que he usado en el pasado.

La manera en que estas cosas o servicios que me han ayudado.


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¿Qué tienen que ver los “Programas de Educación Individualizados (IEP)” con la planificación de la transición?

Para planificar tu vida después de la escuela secundaria, tu Programa de Educación Individualizado (IEP, por sus siglas en inglés) es una guía. Te muestra hacia dónde vas y cómo vas a llegar. “Individualizado” significa que se refiere a ti. Tu IEP debe indicar las metas que deseas alcanzar y los apoyos que necesitas para alcanzarlas. Prestar atención a lo que hay en tu IEP es la manera en que puedes asegurarte de aprender las destrezas en la escuela secundaria para hacer lo que deseas con tu vida

después de graduarte.

Tu IEP debe indicar tanto lo que deseas hacer (tus metas) y lo que necesitas para ayudarte a alcanzarlas (tus apoyos).


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Actividad:

Ya sea solo o con tus compañeros de clase:

• Haz una lista de algunas cosas que deseas (por ejemplo, “quiero vivir en mi propio apartamento”).

• Haz una lista de algunas cosas que necesitas para alcanzar lo que deseas (por ejemplo, “necesito un trabajo para mantenerme”).

Cosas que deseo Cosas que necesito para alcanzar lo

que deseo


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¿Cómo me puedo asegurar que mi IEP realmente sea sobre mí? Tu IEP debe explicar claramente lo que deseas hacer y los apoyos que necesitas para ello. Sin embargo, si tu IEP realmente va a tener esa información, tienes que participar activamente junto a tu equipo de IEP. Eso significa que debes ir a todas las reuniones de IEP e informarles a las otras personas (maestros, padres, administrador de casos, etc.) las metas que son más importantes para ti y la ayuda que crees que necesitas para alcanzar estas metas. Lo primero que debes hacer antes de ir a tu próxima reunión de IEP es averiguar qué dice tu IEP ahora.


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Actividad: • Consigue una copia de tu IEP. No tienes que leer todo el

documento, sólo busca las metas que están escritas. ¿Tiene tu IEP metas para tu futuro que son importantes para ti?

Sí _______ No ____________

Si la respuesta es afirmativa, indica una meta de tu IEP que sea importante para ti: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Si la respuesta es negativa, ¿existe alguna meta que deseas que se incluya en tu IEP?

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________


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Actividad (continuación):

¿Incluye tu IEP apoyos que consideres que te ayudarán a alcanzar tus metas?

Sí _______ No ____________

Si la respuesta es afirmativa, indica un apoyo de tu IEP que consideres que te ayudará a alcanzar tus metas: ____________________________________________________________

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Si la respuesta es negativa, ¿existe algún apoyo que deseas que se incluya en tu IEP? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Si hay algo que no entiendas, pídele a tu padre, maestro, consejero de escuela u otro adulto que te ayude a comprenderlo.

CARPETA: Coloca una copia de tu IEP (ya sea el programa completo o sólo las metas) en la sección “Información oficial”.


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Mi IEP hace referencia a “servicios de transición”. ¿Qué son estos servicios? Los servicios de transición son apoyos que recibirás de tu escuela para ayudarte a alcanzar tus metas. Algunos ejemplos de estos servicios son:

• ayudarte a aprender sobre los tipos de trabajo que te podrían gustar para después de graduarte;

• ayudarte a decidir si deseas ir a la universidad o si deseas una mayor capacitación en una destreza en particular;

• ayudarte a conocer los tipos de apoyos que serían de utilidad después de salir de la escuela secundaria;

• ayudarte a aprender nuevas destrezas en tu comunidad. Existen cuatro áreas principales de la vida de adulto que son importantes en tu IEP de transición:

• Empleo (trabajo y carreras profesionales) • Educación post-secundaria y capacitación (más escuela o capacitación

en nuevas destrezas después de graduarte de la escuela secundaria) • Organización de las condiciones de vida (donde vives) • Destrezas de la vida cotidiana (las cosas que haces todos los días para

cuidarte) Asegurarte de que tus servicios de transición sean sobre tus metas y tus necesidades está muy relacionado con lo que se conoce como “autodeterminación”.

¿Qué es la “autodeterminación”?

Autodeterminación significa conocer lo que deseas en la vida (tus metas), y saber cómo obtener lo que necesitas para alcanzar tus metas. En otras palabras, las personas con autodeterminación saben dónde quieren ir y cómo llegar a dicho lugar. Como adulto, tomarás decisiones importantes (es decir, tomarás opciones) todos los días que te

ayudarán a sentirte bien con la vida que estás viviendo. La escuela secundaria es un momento ideal para practicar tomar decisiones que son adecuadas para ti. Por ejemplo, tú debes ser la persona que decida las metas de transición que son más importantes para ti. Esa es la única manera para que el plan de transición te ayude a llegar donde realmente quieres ir.

Autodeterminación significa saber lo que deseas hacer y lo que necesitas para lograrlo.


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Actividad:

• Ya sea solo o con tus compañeros de clase, realiza la actividad “¿Quién decide?” al final de este capítulo.

¿Hay algo que aprendiste y que te sorprendió sobre quién toma las decisiones de tu vida? ___________________________________________

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

¿Hay algo que deseas cambiar sobre quién toma las decisiones de tu vida? __________________________________________________________

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

CARPETA: Coloca la actividad “Quién decide” en la sección “Información personal”.


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¿Qué es la “autodefensa”?

La “autodefensa” es parte de la autodeterminación. Una vez que sabes lo que deseas y necesitas, debes ser capaz de decírselo a otras personas. Esa es la única manera de lograr que tus sueños se hagan realidad. Ya sea que te comuniques mediante la palabra hablada, el lenguaje de señas, la tecnología asistida, gestos o alguna combinación de todos ellos, es importante que permitas que otras personas conozcan lo que piensas o sientes. Aprender a hablar por ti mismo puede ser difícil, pero la autodefensa es algo que se hace más fácil con la práctica.

¿Qué son los servicios autodirigidos?

Tener “servicios autodirigidos” significa que estás a cargo de los servicios que recibes. En el pasado las instituciones que prestaban servicios les decían a las personas discapacitadas lo que podían y no podían hacer, y cómo vivir sus vidas. La buena noticia es que eso está cambiando. Actualmente, cada vez más personas discapacitadas deciden por sí mismos lo que van a hacer y el tipo de ayuda que necesitan para hacerlo. Una cosa importante que se debe saber sobre los servicios

autodirigidos es que no se pueden producir sin autodeterminación (saber lo que deseas y necesitas) y autodefensa (hablar por ti mismo).

“La defensa es un gran tema… En la escuela secundaria, creía que muchas personas hacían eso por mi y cuando entre a la universidad, tuve que hacerlo todo solo.” Recién graduado de escuela secundaria Todas las personas en la escuela se preocupaban de ellos [estudiantes discapacitados]… ya sea una madre o un administrador de casos de la escuela secundaria. Pero al ingresar a la sociedad, tuvieron que averiguar cómo acudir donde el jefe y decirles que tenían problemas. Tenían que saber en la universidad que tienen que ir solos a servicios después de clases… Por ello considero que la autodefensa es un evento muy importante…” Un padre

La autodefensa es dejar de otras personas sepan lo que piensas y sientes, y lo

Los servicios autodirigidos implican que tú tomas decisiones sobre los


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Actividad:

Ya sea solo o con tus compañeros de clase, responde las siguientes preguntas: Escribe un momento en que le dijiste a otras personas lo que pensabas o sentías sobre algo, o pediste algo que necesitabas. Escribe un momento en que no le dijiste a otras personas lo que pensabas o sentías sobre algo, o pediste algo que necesitabas, pero te hubiera gustado haberlo hecho. Recuerda, que cada vez que permites que alguien conozca lo que estás pensando o sintiendo, o le pides algo que necesitas, estás utilizando las destrezas de autodefensa.


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Aprender de los líderes Justin Dart, Jr. Dart con frecuencia también se conoce como “el padre de la Ley de Estadounidenses con Discapacidades” debido a su papel de líder que tuvo al luchar por la aprobación de esta importante ley de derechos civiles. Dart nació en 1930 y a los 18 años contrajo poliomielitis por lo cual tuvo que usar una silla de ruedas por el resto de su vida. Dart aprovechó lo que aprendió de tener una discapacidad y usó sus conocimientos para luchar por los derechos de las personas discapacitadas. Dart obtuvo el grado de licenciatura y maestría. Lamentablemente, a pesar de estos éxitos, la universidad a la que asistió no le permitió obtener un certificado de enseñanza. Este fue un tipo de discriminación (tratamiento injusto) que las personas discapacitadas con frecuencia enfrentaban en la década de 1950, pero Dart no dejó que eso lo detuviera. Comenzó a dirigir varias empresas en México y Japón. Finalmente, dejó el mundo comercial y dedicó todo su tiempo a luchar por los derechos de las personas discapacitadas. Creía fehacientemente en el poder de la defensa y les decía a las personas “dedíquense a la política como si sus vidas dependieran de ello. Y es así.” En 1998, Dart obtuvo la Presidential Medal Of Freedom (Medalla Presidencial de la Libertad), el premio más importante para un civil del país. Falleció en el año 2002. Preguntas para considerar:

1. Usa Internet para averiguar más información sobre la Ley de Estadounidenses con Discapacidades. ¿Por qué la ley es tan importante para las personas discapacitadas?

2. Busca en el diccionario la palabra “discriminación”. ¿Puedes dar ejemplos

de discriminación que hayas visto o experimentado?

3. Justin Dart dijo: “Dedícate a la política como si tu vida dependiera de ello. Es así.” ¿Qué crees que quiso decir?


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Historia de Felicia: Felicia tiene dieciséis años, y vive en un apartamento de una gran ciudad con sus padres y su hermano menor. Felicia nació con parálisis cerebral, por lo que es difícil para ella usar sus piernas y su brazo derecho no es muy fuerte. Ella usa una silla de ruedas para desplazarse. Los padres de Felicia se mudaron de Puerto Rico a Nueva Jersey cuando ella tenía siete años. Ellos hablan español en la casa y cuando visitan a amigos. Felicia habla español e inglés, pero a veces las personas no comprenden lo que dice. Es frustrante. Felicia tiene una máquina que habla por ella, pero no le gusta mucho usarla ya que cree que la hace sonar como un robot. Cuando Felicia estaba en la escuela primaria, asistía a una clase “especial”. Ella odiaba sentirse aislada del resto de la escuela. Luego, en la escuela intermedia, Felicia asistió a clases regulares, por lo que estaba muy contenta. Ahora en la escuela secundaria, ella asiste a todas las clases regulares. Algunas materias son difíciles, pero recibe la ayuda adicional que necesita. En matemáticas, otro estudiante llamado compañero tutor le ayuda con su trabajo y ella usa una calculadora para resolver problemas. Felicia ha hecho algunos amigos en la escuela y ellos pasan mucho tiempo mandándose mensajes instantáneos entre sí cuando están en casa. El otro día, Felicia asistió a una reunión de IEP. Muchos adultos estaban sentados en la mesa. A los únicos que ella conocía era a sus padres y al maestro. Algunos comenzaron a hablar sobre la "planificación de la transición" y todos empezaron a hacerle a Felicia muchas preguntas sobre el tipo de trabajo que quería hacer, si deseaba ir a la universidad y dónde le gustaría vivir cuando saliera de la escuela. Escuchar todas esas preguntas al mismo tiempo la confundió, puesto que no había pensado sobre ello antes. Ella no sabía qué decir… por lo que no decía nada. Finalmente, sus padres terminaron hablando por ella.


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Actividad:

• Ya sea solo o con tus compañeros de clase, piensa en la historia de Felicia y responde las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las cosas que Felicia usa? _______________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

¿Qué apoyos recibe Felicia de las personas? ________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

¿Cómo crees que Felicia se sintió en la reunión? _____________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

¿Qué hizo en la reunión? ________________________________________ ___________________________________________________________

¿Qué más pudo haber hecho? ____________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

¿Qué otra cosa pudieron haber hecho los adultos para apoyarla? _______ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________


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Repasemos:

• Las transiciones son momentos de cambio. En la escuela secundaria comenzamos la transición de ser un adolescente a ser un adulto. La planificación de la transición significa planificar tu futuro después de la escuela secundaria.

• Todos necesitamos apoyo. Éste puede ser ya sea personas que nos ayudan, o

cosas o servicios que usamos.

• Su Programa de Educación Individualizado (IEP) es una guía que muestra hacia dónde vas (tus metas para el futuro) y lo que estás haciendo para llegar allí cada año que estés en la escuela secundaria.

• Los servicios de transición son actividades y apoyos que proporciona tu

escuela para ayudarte a alcanzar tus metas para la vida después de la escuela secundaria. Estas deben estar escritas en tu IEP.

• Autodeterminación significa saber lo que deseas y necesitas, y saber cómo

obtenerlo. • La autodefensa es la capacidad de comunicar a otras personas lo que deseas y

necesitas. Es algo que se vuelve más fácil con la práctica.

• Los servicios autodirigidos son aquellos servicios que tú tienes a tu cargo. Tú decides lo que deseas hacer y el tipo de ayuda que necesitas para ello.


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Actividades adicionales: • CARPETA: Asegúrate de colocar una copia nueva de tu IEP en la

sección “Información oficial” siempre que se hagan cambios.

• Pregúntale a tus padres o a otro adulto con el que tengas una relación estrecha, si están dispuestos a ayudarte con algunas de las actividades de este manual. Algunos ejemplos sobre cómo podrían ayudarte son leer las secciones de este manual contigo, buscar información en línea contigo, acompañarte a visitar lugares que proporcionan apoyos relacionados con la discapacidad y ayudarte a practicar a hablar por ti mismo.

• Usando imágenes de revistas, fotografías o dibujos que hagas, haz un collage

de tus sueños para el futuro.

• Averigua sobre las organizaciones de defensa para las personas con discapacidades Pídele ayuda a un miembro de la familia, amigo, maestro, bibliotecario, etc. A continuación te entregamos algunos para comenzar:

New Jersey Self-Advocacy Project (Proyecto de Autodefensa de

Nueva Jersey): (732) 926-8010 44 Stelton Rd., Suite 110, Piscataway, NJ 08854.

Self Advocates Becoming Empowered (La Autodefensa Otorga Poder; SABE): http://www.sabeusa.org/

Monday Morning (Lunes por la Mañana, parte del Comité de Discapacidades del Desarrollo de Nueva Jersey): 1-800-216-1199

http://www.njddc.org/mm-about.htm

El Centro de Discapacidades del Desarrollo Elizabeth M. Boggs/UMDNJ Actividad “¿Quién decide?”, página 1

¿Quién decide?

¿Quién decide eso? ¿Estás satisfecho con eso? ¿Cuán importante es para ti?Decisión Yo

decido Yo decido con la ayuda de otros

Otros deciden

N/C Muy satisfecho

Satisfecho Nada de satisfecho

Muy insatisfecho

N/C Muy importante

Importante No es importante

¿Quién decide qué hay en tu habitación?

¿Quién decide qué te pones?

¿Quién decide qué tipo de corte de cabello tienes?

¿Quién decide lo que consumirás como comida y refrigerios?

¿Quién decide a qué hora te levantas en la mañana y a qué hora te vas a dormir?

¿Quién decide qué hacer en las tardes y los fines de semana?


¿Quién decide? (continuación):



Otros deciden

N/C Muy satisfecho


Muy insatisfecho

N/C Muy importante


¿Quién decide qué haces cuando no tienes escuela y durante las vacaciones de verano?

¿Quién decide quiénes serán tus amigos?

Cuándo vas a divertirte a algún lado, ¿quién decide dónde ir?

¿Quién decide cuánto dinero puedes tener?

¿Quién decide qué comprarte cuando tienes dinero?





Otros deciden

N/C Muy satisfecho


Muy insatisfecho

N/C Muy importante


¿Quién decide qué estudiarás en la escuela?

En tu última reunión del Programa Individual de Educación (IEP), ¿quién decidió qué habría en tu programa?

Si trabajas, ¿quién decide qué trabajo haces?

¿Quién decide a qué médicos y dentistas visitas?

Si un médico recomienda algo, ¿quién decide si haces lo que dice el médico?





Otros deciden

N/C Muy satisfecho


Muy insatisfecho

N/C Muy importante


Si cuentas con personal pagado para ayudarte, ¿quién decide a qué persona contratar?

Si cuentas con personal pagado para ayudarte, ¿quién decide qué hacen ellos para ayudarte?

entonces, ¿qué es todo este debate sobre la...

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