enseñar filosofía en los límites

8/18/2019 Enseñar filosofía en los límites

1/25


2/25

)randes orientaciones: el bac(illerato" la educaci*n t cnica , la educaci*n co!ercial.Las asi)naturas flos*fcas se incluían unda!ental!ente en los +lanes de estudio delos lla!ados Bac(illerato Co!An5 , Bac(illerato con Krientaci*n 9ocente5. %stabanubicadas en los Alti!os dos años" con una car)a de (oras c3tedra5 2de 0$ !inutoscada una4. La i!+le!entaci*n de la Le, Iederal de %ducaci*n ue irre)ular en las distintas

&urisdicciones educativas nacionales" ,a ue cada una re or!* sus currículos de!aneras di erentes 2o incluso al)unas no los !odifcaron" co!o ue el caso de laCiudad de Buenos 6ires4. %n la Provincia de Buenos 6ires" la re or!a de su siste!a educativo se llev*adelante en or!a casi co!+leta. e ado+t* la estructura )eneral indicada +or la Le,Iederal de %ducaci*n" reorden3ndola en cinco niveles ue ueron lla!ados: 1 .%ducaci*n =nicial 2 -? años4" 2 . %ducaci*n General B3sica 2%GB4 2H-10 años4" 3 .%ducaci*n Poli!odal 2%P4 21?-1@ años4" 4 . %ducaci*n u+erior 2terciaria , universitaria4, 5. %ducaci*n Cuaternaria 2+os)raduaci*n universitaria4. La resoluci*n 0H#?/ @ corres+onde al +lan de estudios ue inclu,e Iiloso ía ,Ior!aci*n tica , Ciudadana5" , se i!+le!ent* (asta #$$ . La resoluci*n H#0J/$

inclu,e" en ca!bio" 9erec(os >u!anos , Ciudadanía5 en +ri!er año , Iiloso ía5 ense)undo año de Poli!odal" , se (izo e ectiva a +artir de#$$0. 9ebido a ue la i!+le!entaci*n ue +ro)resiva" co!enzando +or +ri!er año" lanueva resoluci*n reci n cubri* los tres años de Poli!odal en #$$H. Iinal!ente" elca!bio !3s si)nifcativo verifcado reciente!ente en el territorio de la Provincia deBuenos 6ires est3 contenido en la nueva Le, de%ducaci*n Provincial N 1 H@@ del año #$$J. %sta nueva le, establece" entre otrascosas" en su artículo #@" la e'tensi*n de la obli)atoriedad al nivel secundario" ue +asaa ser de H años. %sto i!+lica la se+araci*n tanto +eda)*)ica co!o ad!inistrativa de laeducaci*n Pri!aria , ecundaria.

2. Marco de indagaciónLa investi)aci*n se (a a+o,ado sobre dos unidades de an3lisis: los cursos , losdocentes. %l releva!iento co!+leto" teniendo en cuenta las dos re)iones estudiadas"cubri* un total de 1.$ 1 cursos 2corres+ondientes a los es+acios curriculares ue(e!os deno!inado flos*fcos5: Iiloso ía5" Iiloso ía , Ior!aci*n tica , Ciudadana5, 9erec(os >u!anos , Ciudadanía54 e involucr* a 0H$ +ro esores , +ro esoras. La!enci*n a +ro esores/as5 indica ue los +orcenta&es señalados se referen a losdocentes ue tienen a su car)o" en)eneral" es+acios curriculares flos*fcos inde+endiente!ente de la cantidad de cursos

ue cada uno ten)a. La totalidad de los datos re)istrados ue obtenida entre los !esesde &ulio de #$$? , &ulio de #$$H.

7esult* co!o ob&etivo: construir un +anora!a )eneral del estado de la situaci*n de laenseñanza de la floso ía en las re)iones estudiadas ," +or e'tensi*n" del conurbanobonaerense en su con&unto.

#


3/25

Parte II1. Los pro esores ! pro esoras de "loso ía: el per"l Pro esional

La in or!aci*n (a sido reco)ida teniendo en cuenta los es+acios curricularesIiloso ía5" Iiloso ía , Ior!aci*n tica , Ciudadana5 , 9erec(os >u!anos ,

Ciudadanía5.

Los resultados se +resentan de acuerdo a tres criterios di erentes:M Conte!+lando los tres es+acios curriculares de !anera con&unta.

M Considerando cada es+acio +or se+arado.M Unifcando los es+acios Iiloso ía5 , Iiloso ía , Ior!aci*n tica ,Ciudadana5 en un 3!bito co!An flos*fco

a. Edades La edad +ro!edio de los +ro esores , +ro esoras ue tienen a su car)o cursos de

Iiloso ía5" Iiloso ía , Ior!aci*n tica , Ciudadana5 , 9erec(os >u!anos ,Ciudadanía5 es de 0 " años.J i la re erencia son los cursos ue tienen a su car)o" el+ro!edio asciende leve!ente a 0 "@H años. %stableciendo ran&as de 1$ años" la distribuci*n +orcentual de los ran)os etarios esla si)uiente: e a+recia ue si la re erencia son los +ro esores/as" la ran&a !a,oritaria" el 0$"H? "se encuentra co!+rendido entre los 01 , ?$ añosO lue)o si)uen el #H"?# entre los 1, 0$ años" el 1J" entre los ?1 , H$ años" etc tera.

1. 7e erencia +ro esores/as5:Iiloso ía: 0 " H añosIiloso ía , Ior!aci*n tica , Ciudadana: 0#"@ años9erec(os >u!anos , Ciudadanía: 0 "00 añosIiloso ía Iiloso ía , Ior!aci*n tica , Ciudadana: 0 "1H años

Los +ro!edios )enerales de edades" de acuerdo a las re)iones" son lossi)uientes:

1. 7e erencia +ro esores/as5:7e)i*n = : 0#"J? años7e)i*n D: 0 "@H años#. 7e erencia cursos5:7e)i*n = : 0#"H$ años7e)i*n D: 00"@ años

%s +osible a+reciar ue la +oblaci*n docente de la 7e)i*n = es sensible!ente !3s &oven ue la de la D" se)An los +ro!edios de edades res+ectivas. Qa!bi n se +uede

observar ue la !a,oría de los +ro esores/as de la 7e)i*n D 2el 0?"$ 4 se encuentraco!+rendida entre los 01 , ?$ años" , ue la ran&a ue va de los


4/25


5/25

Pro esor en Iiloso ía c/Qra,ecto en Ior!aci*n tica , CiudadanaPro esor en Iiloso ía +ara la %ducaci*n Poli!odalPro esor de Iiloso ía , Ciencias de la %ducaci*nPro esor de Iiloso ía , Peda)o)íaPro esor en Iiloso ía" Psicolo)ía , Ciencias de la %ducaci*nPro esor en Iiloso ía" Psicolo)ía , Peda)o)íaLicenciado en Iiloso íaBac(iller Universitario en Iiloso íaPro esor en Iiloso ía Peda)*)ica%studiante de Pro esorado en Iiloso ía

Ktros títulos !encionados: 6bo)adoO 6bo)ado c/Ca+acitaci*n 9ocenteO Bac(iller Universitario en 9erec(oO%scribanoO Pro esor en Ciencias ;urídicasO Pro esor en Ciencias ;urídicas , ContablesOPro esor en Ciencias ;urídicas" Políticas , ocialesO Pro esor de %ducaci*n 9e!ocr3tica ,Ciencias ;urídicasO Pro esor en Ciencias ;urídicas , ocialesO Pro esor Universitario en>istoriaO Pro esor de >istoriaO Pro esor de >istoria , Ciencias ocialesO Pro esor de

>istoria , Geo)ra íaO Pro esor de Geo)ra íaO Licenciado en >istoriaO Pro esor en CienciasocialesO Pro esor en Ciencias PolíticasO Licenciado en Ciencias PolíticasO Pro esor enCiencias 7eli)iosasO Pro esor en Ciencias a)radasO Bac(iller en Ciencias ocialesOLicenciado en Ciencias de la %ducaci*nO Licenciado en Gesti*n %ducativaO Pro esor deCiencias de la %ducaci*nO Q cnico u+erior en Conducci*n de ervicios %ducativosOPro esor en Psicolo)íaO Pro esor en Psicolo)ía , Ciencias de la %ducaci*nO Licenciado enPsicolo)íaO Licenciado en Psicolo)ía ocialO Licenciado en Psico+eda)o)íaO Pro esor dePsicolo)ía , Peda)o)íaO Pro esor en Psico+eda)o)íaO Licenciado en Qraba&o ocialOPro esor en ociolo)íaO Licenciado en ociolo)íaO Licenciadoen Ciencias =n . , K+ini*nO Licenciado en PublicidadO Licenciado en 7elaciones PAblicasO8aestro Nor!al NacionalO Pro esor +ara la %ducaci*n Pri!ariaO Pro esor en 9ocencia

u+eriorO 8aestro Nacional de %ducaci*n IísicaO ProcuradorO 8ediadorO Q cnico enPsico!etríaO Pro esor en LetrasO Pro esor de %nseñanza Pre-escolarO Licenciado enCalidad %ducativaO Pro esor de =n)l sO Pro esor en Q cnicas Contables , 6d!inistrativas. 6de!3s: %studiante de 9erec(oO %studiantes de Pro esorado de >istoriaO %studiantede Ciencias ocialesO Bac(iller c/Krientaci*n 9ocenteO Bac(iller %s+ec. enCiencias Biol*)icasO Bac(iller.

i se to!an en cuenta los es+acios curriculares Iiloso ía5 , Iiloso ía , Ior!aci*ntica , Ciudadana5" de !anera inde+endiente" se obtiene ue s*lo el # de los/las

+ro esores/as ue tienen a su car)o Iiloso ía5 +oseen un título en Iiloso ía. i laconsideraci*n es +or cursos a car)o" el +orcenta&e de +ro esores/as ue dictan

Iiloso ía5 , tienen un título (abilitante en la disci+lina asciende leve!ente al $" H . i se analizan los es+acios Iiloso ía5 Iiloso ía , Ior!aci*n tica , Ciudadana52Iiloso ía-I,I%C4" +or un lado" , 9erec(os >u!anos , Ciudadanía5 299>>C4" +or otro"los valores se !odif can li)era!ente. %l +orcenta&e de +ro esores/as con título enIiloso ía ue dicta Iiloso ía-I,I%C es del #? " !ientras ue el ue dicta 99>>C es del1$"?1 . i la re erencia son los cursos" el +orcenta&e de +ro esores/as ue est3 al

rente de Iiloso ía-I,I%C ue tiene título en Iiloso ía es del #@"J? " !ientras ue losue con título si!ilar est3n al rente de 99>>C son s*lo el 1$"11 .

i se consideran los tres es+acios curriculares en con&unto 2 Iiloso ía5 Iiloso ía ,Ior!aci*n tica , Ciudadana5 9erec(os >u!anos , Ciudadanía54" el +orcenta&e de

+ro esores/as ue est3n a car)o de esos es+acios" cu,o título es de Iiloso ía" es s*lo del

?


6/25

1H" H . i la re erencia son los cursos" el +orcenta&e de +ro esores/as ue est3 alrente de ellos ue tiene título en Iiloso ía es del 1 "@$ .

ii. Instituciones formadoras

obre los datos del total de +ro esores relevados" ue tienen a su car)o los es+acioscurriculares Iiloso ía5" Iiloso ía , Ior!aci*n tica , Ciudadana5 , 9erec(os >u!anos, Ciudadanía5" el 0"J@ son )raduados de institutos terciarios +rivadosO el # "J@ deuniversidades +Ablicas" el #?"## de terciarios +AblicosO , el @"$0 de universidades+rivadas. i la re erencia son los cursos" los +orcenta&es reRe&an ue el ?"@0 son )raduadosde institutos terciarios +rivadosO el # "J de universidades +Ablicas" el ##"0H deterciarios +AblicosO , el 1$" H de universidades +rivadas.

2. La pr(ctica docente en "loso ía

e realiz* una encuesta a J$ docentes de los es+acios curriculares flos*fcos. La!is!a consisti* en una serie de +re)untas sobre la +r3ctica +ro esional" entendiendo

ue era relevante a+ro'i!arnos a las consideraciones ue el docente de floso ía tienesobre los ob&etivos de sus cursos" las difcultades ue encuentra en su tarea" los te!as, fl*so os ue consideran indis+ensable enseñar" el uso de libros de te'to" las!odalidades de evaluaci*n e!+leadas , las !odifcaciones ue su)ieren +ara el diseñocurricular. La encuesta realizada se or)aniz* en dos +artes. La +ri!era solicitaba res+onder

diez +re)untas re eridas a la actividad docente , la se)unda constaba de catorce+re)untas vinculadas al +erfl +ro esional

a. )#*eti+os de los cursos de "loso ía

La +ri!era +re)unta de la encuesta +er!iti* deter!inar cu3les son los ob&etivosue los +ro esores tienen en sus cursos de floso ía. e solicit* ue !encionaran tres

, ue los &erar uizaran nu!er3ndolos en orden decreciente de i!+ortancia"asi)n3ndoles +untos al +ri!ero" dos al se)undo , uno al

tercero. 9e este !odo se +rocedi* a a)ru+ar los ob&etivos , a considerar la recuenciade a+arici*n de los !is!os.

9e tal +rocedi!iento se des+renden os si)uientes resultados:1 9esarrollar un +ensa!iento críticoSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.# 7eR e'ionar flos*fca!ente sobre +roble!as actuales a +artir de la +ro+ia vidaSSSSSH

Conocer te!as , autores flos*fcosSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.. 00 Dalorar la disci+lina flos*fca co!o saber cuestionador" co!o reRe'i*n , co!o(erra!ienta +ara el +ensa!ientoSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.. 1? 7eRe'ionar sobre la or!aci*n tica ,ciudadanaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.. #?

H


7/25

H 6nalizar , co!+render te'tos flos*fcosSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS#J 6r)u!entarconsistente!enteSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS. 1@ 6+render a escuc(ar , entender al

otroSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.. H

i bien la inter+retaci*n de los dos +ri!eros ob&etivos +uede +restarse a ciertaa!bi)Tedad" se advierte una tendencia a no +rivile)iar co!o unda!entos de un cursode floso ía el conoci!iento de autores , te!as tradicionales flos*fcos" o el an3lisis ,co!+rensi*n de te'tos de la !is!a naturaleza. %llo+uede deberse en +arte al debilita!iento de un +aradi)!a cl3sico de enseñanza de lafloso ía ue centraba la atenci*n de los alu!nos en el conoci!iento de autorescl3sicos , de siste!as flos*fcos !3s o !enos canonizados. %ste !odelo" unas veces(ist*rico" otras veces do)!3tico" se !uestra !enos dis+uesto a

conte!+lar la si)nifcatividad de los saberes ue circulan en el aula" en relaci*n con losconte'tos institucionales o socioculturales de los alu!nos.

6si!is!o" ser3 i!+ortante cruzar esta in or!aci*n con otra ue se +resenta !3sadelante sobre los autores5 +re eridos +or los +ro esores al !o!ento de enseñarfloso ía. %sto +er!itiría observar (asta u +unto la idea de desarrollar el

+ensa!iento crítico5 en los alu!nos se corres+onde e ectiva!ente con los !odos deenseñar floso ía. 7esulta bastante +roble!3tico deter!inar si la idea de +ensa!ientocrítico5 es un ancla&e en la tradici*n ilustrada ue inau)ura la !odernidad" una !odaderivada de los discursos +eda)*)icos reiterada en diseños curriculares" docu!entosescolares" etc." o una +ro+osici*n ue desi)na ba&o ese no!bre al)An ti+o dere erencia" +or e&e!+lo" a la pedagogía crítica .

#. Las di"cultades de la clase de "loso ía

1 La alta de inter s de los alu!nosSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.@$# 6 los alu!nos les alta ca+acidad de co!+rensi*n de te'toSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.0@

Proble!as de e'+resi*n escrita u oral de los alu!nosSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.. @0 La alta de (3bitos lectores , de traba&o en losalu!nosSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS. J? on insufcientes los conoci!ientos +revios de los alu!nosSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.1H Los recursos econ*!icos de losalu!nosSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS 1@J La co!+le&idad de te'tos , +roble!asSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS...1@@ Las +ro+uestas ue re+roducen contenidosSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..1?

=nsufciente car)a (orariaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..1

0

J


8/25

1$ Proble!as varios de orden institucionalSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..11

9e las difcultades ue van del +unto 1 al H" ue son los de !a,or reiteraci*n" se+uede in erir ue los docentes +arecen dia)nosticar ue el +roble!a +rinci+al +aradesarrollar su clase est3 del lado del alu!nado. Iunda!ental!ente" se trata" +or unlado" de la alta de inter s ue de!uestran los estudiantes +or las clases de floso íaO ,+or otro" la ausencia de ciertas (abilidades o co!+etencias ue deberían5 tener" , notienen. %l te!a de la alta de inter s5 es co!+le&o" en la !edida en ue +odría tratarse deuna a+reciaci*n )eneral res+ecto del escaso sentido ue +odría tener la escuela actual+ara los estudiantes" o ta!bi n +odría si)nifcar ue a lo ue no se le encuentrade!asiado sentido es a las clases de floso ía. 9e todos !odos" la +ro!oci*n de eseinter s" la construcci*n de un sentido +ara la floso ía en la escolaridad actual o la!otivaci*n (acia ella" es una res+onsabilidad ue le cabría al docente %sto relativiza ladi!ensi*n dela difcultad" ,a ue i!+licaría ta!bi n la necesidad de una !irada crítica del +ro esor

sobre su +ro+ia tarea.%'iste ta!bi n una leve re erencia a las condiciones socioecon*!icas de los alu!nos ,no se !encionan difcultades en el orden del desarrollo +ro esional docente" tanto sea alas condiciones !ateriales de traba&o co!o a la +osibilidad de ca+acitaci*n o or!aci*nde +os)rado.

c. Los te'as "losó"cos La tercera +re)unta de la encuesta a+untaba a deter!inar u cuestiones de lafloso ía le resultan !3s interesantes a los +ro esores +ara traba&ar en sus clases.

%n las J$ encuestas se !encionaron 1# cuestiones flos*fcas en total. Las !is!asse reRe&an en orden de !a,or a !enor , en el !odo de a)ru+arlas citado:

tica" !oral" valores 2 tica actual" debates ticos4SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS...#Iiloso ía Política" Política 2relaciones de +oder" &usticia" !aterialis!o (ist*rico4SSSSSSSSSSSSSS.#$

Qeoría del conoci!iento. %+iste!olo)íaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.1J6ntro+olo)íaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..1

Proble!as flos*fcos conte!+or3neos 2+roble!as actuales" +os!odernidad4SSSSSSSSSSSSSS..1$L*)ica 2len)ua&e" alacias" ar)u!entaci*n" verdad4SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.8eta ísica. Kntolo)ía 2el ser" e'istencia de 9ios" ori)en del universo" el tie!+o4SSSSSSSSSSSSSS.9erec(os >u!anos , ciudadaníaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..0Iiloso ía +r3ctica 2+uede o no asociarse a tica4SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSIiloso ía anti)ua 2fl*so os de la anti)Tedad" !itos4SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..

ub&etividad. Qeoría del su&etoSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS...#@


9/25


10/25

cuestiones. 6 continuaci*n" se indica el con&unto de los fl*so os !encionados" con lacantidad de veces ue ueron citados" +ara una !e&or a+reciaci*n de los datos

1. &ilóso os6rist*telesSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

SSSSSSSSSSSSSSSSS #HPlat*nSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS#?

antSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS1@9escartesSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.

*cratesSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.8ar'SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.@

artreSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS...H

.8illSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS0Nietzsc(eSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS>e)elSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.. #IoucaultSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.#L vinasSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.1>u!eSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS18ontai)neSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.. 1

Graci3nSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.1CassirerSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS 1

2. Corrientes "losó"cas%!+iris!o" +ositivis!oSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..#

Qo!is!oSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.. 1

1$


11/25

8ar'is!oSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..18a, uticaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.1%'istencialis!oSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS...1%sce+ticis!oSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS1%scuela deIranV urtSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..1

3. ,isciplinas "losó"castica

SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.J%+iste!olo)íaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..Gnoseolo)íaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..#6ntro+olo)íaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.#

L*)icaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.18eta ísicaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS1No (a, te!as o cuestiones i!+rescindiblesSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..?Iiloso ía )rie)a" anti)ua" +resocr3ticosSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..?9ebate sobre la violenciaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.19erec(os civilesSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS1%l te!a de 9iosSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.1Política ,sociedadSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..1Cl3sicos de la floso íaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.1

11


12/25

PensadoresactualesSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS 16utores si)nifcativos de los +eríodos anti)uo" !edio ,!odernoSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.S1=ntroducci*n a la floso íaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..1La e'istencia" la verdad , la !entira" el +oderSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.1

Con res+ecto al +ri!er íte! +uede observarse la +ree!inencia de la elecci*n deautores cl3sicos. 6de!3s de ser cl3sicos" !3s de las dos terceras +artes de los

fl*so os i!+rescindibles5 no son fl*so os conte!+or3neos. Podría!os +re)untarnos au +uede deberse esta elecci*n. i se trata del +eso5 de ciertos no!bres en la

tradici*n flos*fca o uiz3s +ueda ori)inarse en la reiterada a+arici*n de estos autoresen los libros de te'to escolares. i bien es visible" en los te'tos escolares actuales" la a+arici*n de nu!erosos+ensadores" es necesario destacar ue los siete +ri!eros fl*so os !encionados" no

altan nunca en dic(os te'tos. 6 su vez" +odría!os sostener ue en tales !ateriales no(a, una )ran diver)encia en los +roble!as flos*fcos5 tratados. %n este caso" +odríaser si)nifcativa la re erencia al diseño curricular de la Provincia de Buenos 6ires +ara eles+acio Iiloso ía5" ,a ue los índices de los libros de te'to transcriben" en !uc(oscasos" casi ínte)ra!ente dic(o diseño curricular. %sto uiz3 e'+lica ta!bi n el tercer íte!. 6 uí se ve" +ese a las escasas res+uestas"re+etirse el es ue!a de +roble!as cl3sicos de la floso ía. W en relaci*n con el se)undo, el cuarto íte!" ta!bi n se detecta cierta reiteraci*n en torno a corrientes flos*fcas ,cuestiones flos*fcas cl3sicas. No obstante" es cierto ue a+arece una !enci*nsi)nifcativa +ara la res+uesta 2tal vez no tanto +ara el con&unto de los encuestados4

ue sostiene ue nin)An te!a sería i!+rescindible. i bien +odría ob&etarse ue el con&unto de datos es escaso" es notable c*!o a uelob&etivo ue a+arecía en +ri!er lu)ar entre estos +ro esores: desarrollar el+ensa!iento crítico5" no +arece anclar en el an3lisis de +roble!3ticas flos*fcas oautores flos*fcos conte!+or3neos. %sto +uede leerse co!o una contradicci*n" o co!ouna constataci*n de ue la (istoria de la floso ía !antiene un +eso central a la (ora dedefnir los te!as a enseñar M, ue" +or lo tanto" el desarrollo del +ensa!iento crítico selleva adelante a +artir de los fl*so os cl3sicosM" o ta!bi n co!o la e'+resi*n de cu3na!bi)uo +uede resultar ese ob&etivo

Iinal!ente" se indican al)unas de las razones ue los +ro esores/as dieron sobre suselecciones. 8encionan ue los autores i!+rescindibles o las cuestiones i!+rescindiblesobedecen a las si)uientes &ustifcaciones: Nos +er!iten inter+retar la realidad actual" dan (erra!ientas" sirven +ara +ensar"

unda!entar las +ro+ias acciones" son !arco de re erenciaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS17elevancia (ist*rica. =!+ortancia acad !ica. Bases de lafloso íaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS 11Por sus +ostulados ticos ,de!ocr3ticosSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.. 1

1#


13/25

Por re+lantearse sus +ro+ias ideasSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.1Por ue se relacionan con los ob&etivosSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..1Por ue +lantean di erentes teorías en +ocasdi erentesSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.1Por ue es un!itoSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS1Por ue (ace a lavidaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.. 1Por ue son el +re)untar +or la raz*n desde laraz*nSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS 1Por ue son críticos del +ensa!ientoSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.1

on tentadores , des+iertan el inter s +or el cuer+o de reRe'iones ue lla!a!os

floso íaSSSSSSSSSS1 i nos atene!os a las trece !enciones ue a+arecen sosteniendo ue los fl*so oso cuestiones i!+rescindibles5 +er!iten inter+retar la realidad actual" entonces seco!+letaría lo dic(o anterior!ente. Parecería ue" en la !irada de los actuales+ro esores de floso ía" estaría la idea o uiz3s el )usto +or estudiar fl*so os ,cuestiones cl3sicas5 de la floso ía +ara entender o inter+retar !e&orel +resente" antes ue los +ro+ios fl*so os de ese +resente.

e. La 'irada so#re el dise-o curricular e +re)unt* ta!bi n a los +ro esores/as u sacarían o a)re)arían en los diseñoscurriculares ofciales de los es+acios Iiloso ía5 , Iiloso ía , Ior!aci*n tica ,Ciudadana5 2I=L%C4. Nueve !enciones sostienen ue no ca!biarían nadaO veinticuatro +ro+usierona)re)ar al)o , catorce +ro+usieron sacar al)o. Knce no res+ondieron a este +unto ,diecisiete ueron a)ru+adas en otras res+uestas5 en unci*n de su diversidad. 6continuaci*n detalla!os estas !enciones.

6)re)aría:L*)icaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS HIiloso ía +olítica

SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..%st ticaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..8eta ísicaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.. #6ntro+olo)íaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS. #Iiloso íalatinoa!ericanaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS. #

1


14/25

Dinculaci*n con otrasdisci+linasSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS 1Iiloso ía de laeducaci*nSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.. 1

Qaller de introducci*n al +ensa!iento flos*fcoSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..1

ticaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.1Cuestiones de) neroSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.. 1No es+ecifcaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..1

acaría:L*)icaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.7e)la!entaci*n de I=L%CSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.%st ticaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..#

Qeoría del conoci!ientoSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..#%+iste!olo)íaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS. #6ntro+olo)íaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS 1=nstrucci*n cívicaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS1

Ktras res+uestas:I=L%C ue sacada de los +ro)ra!asSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..

No los conozcoSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS#%laboro !i +ro+ia +ro+uesta. Los diseños son !u, a!+liosSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.#9e+ende de la realidad3ulicaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS 1L*)ica debe tratarse con !a,or +ro undidad en otro es+acio curricularSSSSSSSSSSSS.SSSSS..1NosabeSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS 1

10


15/25

No son ellos el+roble!aSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS. 1

Qen)o libertad de

c3tedraSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.. 1 lo ue no sacaría 2+resocr3ticos" *crates" l*)ica" est tica4

SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS 1%l tie!+oSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..1

e+arar floso ía de Ior!aci*nticaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS 1

8enos (inca+i en nociones de la Constituci*nNacionalSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS 1

Qrans or!ar a l*)ica en una !ateria anualSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.1

Los docentes encuestados no (a to!ado +osici*n en este +unto. Poco !3s de untercio de ellos sostuvieron uerer sacar o a)re)ar al)o a los diseños curriculares. Iinal!ente" +oco !enos de un tercio ta!bi n +ro+uso !odifcaciones +ero con!enor claridad en sus a+reciaciones. No se +odría señalar en este +unto una tendencia si)nifcativa en los docentesres+ecto de sus deseos de ca!bios curriculares en al)una direcci*n deter!inada. Noobstante" a+arece L*)ica5 !encionada en once o+ortunidades con distintas+osiciones. %ste es el Anico dato" en t r!inos cuantitativos" ue +revalece +or enci!adel resto" , !uestra lo controversial ue +uede ser su +resencia.

%n ca!bio" sí es lla!ativo" +or el !otivo contrario 2es decir" la escasa !enci*n4" ues*lo un docente (a,a +lanteado ue el diseño curricular de+ende de la realidad delaula. 7esulta interesante destacar este +unto" +uesto ue de las !iradas ue se (anre)istrado de los docentes sobre su +ro+ia +r3ctica" a uí se ve +uesta en escena lacuesti*n de la autono!ía , del +rota)onis!o de los docentes. %s decir" la +ro+iaconce+ci*n ue los docentes ten)an de lo ue es la floso ía o el floso ar" uedali!itada en la )eneralidad de estos datos a la reiteraci*n de +roble!3ticasconvencionales , +oco se vislu!bra la +osibilidad de +ensar un curso de floso ía co!ouna construcci*n colectiva ue" en t r!inos de sus contenidos" se oriente +or +ensarsituaciones es+ecífcas.

. Los li#ros de te to e consider* interesante ta!bi n conocer u relaci*n establece el +ro esor/a defloso ía con los libros de te'to" , +or ello se consult* sobre u uso (ace de los!is!os. Una uinta +arte de los docentes (ace un uso 2+er!anente" recuente" constante"re)ular4 de los !anuales escolares. *lo tres !enciones entre el total ?1 %nseñar floso ía en los lí!ites de encuestados afr!aron no usar libros de te'to ,dos no res+ondieron. Ktra uinta +arte" a+ro'i!ada!ente" sostuvo ue ree!+laza ellibro de te'to con otros !ateriales. %l resto de los docentes" ue a+arece co!o la!a,oría" (ace un uso )en rico de los !is!osO esto es" lo e!+lea +arcial!ente +araal)unas actividades +untuales. 6 continuaci*n detalla!os estos dos Alti!os datos.8enciones sobre el uso )en rico:

1?


16/25

Lectura de los alu!nos de al)unos+asa&esSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS H6ctividades" cuestionarios"e&ercitaci*nSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSH

elecci*n de te'tosSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSHConsultaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.. 0Usoa!+lioSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS. =n or!ativo" !otivadores" dis+aradores de+roble!asSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS. Pro undizaci*n" or)anizaci*n de te!as" investi)aci*nSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.

=nter+retaci*nSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.. #9iri)idoSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS... 1Para traba&ar los te!as del +ro,ecto deaulaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS. 19iversidad de estrate)iasSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS18íni!o 2+or una cuesti*n de recursos4SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.. 1Lo necesarioSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..19e vez encuandoSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS. 19e acuerdo al +ro)ra!a , a los intereses de los alu!nosSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS1

%l ree!+lazo del libro de te'to:*lo uso de uentes

SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

SSSSSS..?Uso deotoco+iasSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

SSSSSSSSSSSS. Guías de lecturas do!iciliariasSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..#6)re)o otoco+ias de te'tos uenteSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS1

elecci*n +ro+ia de!aterialesSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS. 17evistas de divul)aci*n científcaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..1

1H


17/25

La alta de or!aci*n es+ecífca en floso ía ue se (a re)istrado de la !a,oría de los+ro esores al rente de los cursos" +odría (acer su+oner un uso +r3ctico5 del libro dete'to. %l libro de te'to +odría ree!+lazar a uel d fcit de or!aci*n disci+linar ,ase)urar la +resencia de contenidos flos*fcos5 en las clases. No obstante" ta!bi n+odría su+onerse ue el uso +oco siste!3tico ue dicen (acer los docentes de estos!ateriales" se debería al !ane&o +arcial de sus contenidos. Irente a la sos+ec(a de ue el costo de los !anuales escolares uera de al)An !odoun obst3culo +ara su utilizaci*n" se consider*" no obstante" ue la a!+litud de la+re)unta +er!itía ue esto a+arezca !encionado en caso de ue (ubiera sido un datosi)nifcativo. 9e (ec(o" es cierto ta!bi n ue en los Alti!os cinco años las bibliotecasescolares de la Provincia de Buenos 6ires se vieron +rovistas de abundante !aterial deeste ti+o.

g. Li#ros de te to reco'endados Co!o dato vinculado con el ti+o de e!+leo de los libros de te'to" se esti!*i!+ortante inda)ar si los docentes reco!endarían al)An libro de te'to en es+ecial asus alu!nos. La !itad de los +ro esores/as reco!end* al)An libro. eis no contestaron, la otra !itad e'+res* cate)*rica!ente ue no reco!endaría nin)An libro de te'to.%ste dato es curioso" +ues s*lo una uinta +arte de los docentes (abía e'+resado ueree!+lazaba el libro de te'to con otros recursos. 6 uí la ci ra de docentes au!enta.Pero" al !is!o tie!+o" ta!bi n lla!a la atenci*n el +ro+io (ec(o de ue la !itad delos docentes no reco!iendan nin)An libro. No se +uede establecer si la relativa a!bi)Tedad de la +re)unta +er!iti* a losdocentes evaluar ue libro de te'to5 +odría ser considerado co!o al)o !3s ue los!anuales convencionales" +ero lo cierto es ue (ubo diecisiete !enciones a te'tos ueno son libros de te'to. e trata en cuatro casos de te'tos de fl*so os anti)uos. %ntrelos restantes" seis son +ublicaciones recientes de divul)aci*n !3s o !enos acad !ica, siete corres+onden a la elecci*n de la novela "l #undo de $o ía . %sta a+arici*n dereco!endaciones de libros ue no son !anuales es una alternativa a la ue no recurri*la !itad de los docentes encuestados.

9e todas !aneras" en la +re)unta anterior" +oco !enos del 1$ de los docentes

ree!+lazaba el libro de te'to +or te'tos uente. X u+one el docente ue el alu!no no+uede leerlos" aun con su )uíaY i se articula esta res+uesta con a uella +re)untaacerca de las difcultades de la clase de floso ía" todo (ace su+oner ue debería!osres+onder afr!ativa!ente.

No reco!iendaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.#?

;. Gaarder" "l #undo de $o ía%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%.. JNo contestaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..H

1J


18/25

6. Car+io" &rincipios de 'iloso ía%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%. ?%ditorial 6-Z 2no es+ecif ca cu3l4SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS..=. Costa" 8. 9i Denosa 28ai+ue4SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS #I. avater" tica para

A#ador%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% #Plat*n" LaRep *lica%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%.... #G. Kbiols 2 a+elusz4SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS 1Irassinetti 26-Z4SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

SSSSSSS..1%ditorialantillanaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

SSSSSSSSSS. .1%ditorial 6ula

QallerSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS. 1%ditorial 6i ueSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.1%ditorial Lon)sellerSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS1I. avater" &olítica para A#ador %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 1I. Knetto" +n tie#po para pensar %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 17. 8ondol o" ,reve -istoria del pensa#ientoantiguo%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%.. 1

Q. >obbes"Leviat n%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 1Plat*n" "l ,an/uete

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%. 1Plat*n" 6rist*teles"Nietzsc(eSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS. 1

e)An el te!a ue se trateSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS1

e indican los libros tal co!o ueron !encionados 2+or re erencia a la editorial" a losautores o a los títulos4./. La e+aluación La evaluaci*n" , en +articular la evaluaci*n en floso ía" es un te!a co!+le&o.Constitu,e uiz3 uno de los +untos !3s sensibles de la educaci*n institucionalizada.

1@


19/25

obre todo (o," cuando es +arte de los debates acerca de la calidad" la inclusi*n , lae uidad.%n esta encuesta" se +uede observar ue la !odalidad de evaluaci*n !a,oritaria en eles+acio curricular Iiloso ía5 consiste en la evaluaci*n escrita" los traba&os +r3cticos" la+artici+aci*n en clase , la lecci*n oral o colo uio. Un @$ de los +ro esores res+ondi* en este sentido. 8enos del 1$ de los docentesevalAa !ediante al)An ti+o de +roducci*n !3s o !enos ori)inal de los alu!nos. Ktro1$ no +recisa si se trata de evaluaciones convencionales o de +roducciones de losalu!nos. La +re)unta sobre la !odalidad de evaluaci*n no +ro+uso nin)An ti+o de o+ci*n!Alti+le. *lo se solicit* ue se indicara cu3l era el !odo !3s recuente. 9entro del @$ ue +ro+uso una !odalidad !3s o !enos ortodo'a" la !a,oría o+ta+or la evaluaci*n escrita tradicional" estructurada o se!iestructurada. %n se)undo lu)ar f)uran los traba&os +r3cticos. %n con&unto" estas dos !odalidadessu+eran a!+lia!ente las !enciones a !odalidades ue re uieran la ar)u!entaci*noral de los alu!nos. >ace!os notar en este +unto una cuesti*n ue ueda abierta a lasinter+retaciones. 8uc(as veces se +ro!ueve en la did3ctica de la floso ía" co!o

+r3ctica deseable" el recurso del di3lo)o. %l di3lo)o +arece constituir un ele!ento!etodol*)ico insosla,able en el discurso sobre c*!o enseñar floso ía. 9e (ec(o" estoes lo ue reco!iendael diseño curricular +ara este es+acio desde la 9irecci*n General de Cultura ,%ducaci*n de la Provincia de Buenos 6ires. in e!bar)o" los datos relevados tanto enesta investi)aci*n co!o en la ue se (iciera en la Iacultad de Iiloso ía , Letras de laUniversidad de Buenos 6ires en el año 1 J" de!uestran ue el di3lo)o5 no +arececonstituir un indicador i!+ortante al !o!ento de evaluar a los alu!nos. Fuiz3s"+or ue +odría e!+arentarse ne)ativa!ente con una or!a ue (a sido criticada co!o+aradi)!a de re+etici*n !e!orística: la tradicional lecci*n oral5. i bien es cierto uetoda evaluaci*n su+one labAs ueda de criterios ob&etivos5 o e uitativos5" ta!bi n +arece serlo el (ec(ode ue es di ícil +roducir innovaciones en este sentido.

%valuaci*n escrita/tradicional estructurada ,/o se!i-estructurada/ libro abierto" deco!+rensi*n" de asociaci*n" relaci*n" co!+araci*n de te'tosSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.?0

Qraba&os +r3cticos" resoluci*n de +roble!3ticasSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS1@Partici+aci*n" actividad en clase" debate"di3lo)oSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS 1%'a!en" lecci*n oral" colo uioSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

11%valuaci*n co!o+rocesoSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS %nsa,osSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS. #Producci*n dete'tosSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.. #

Qraba&os +r3cticos do!iciliarios de elaboraci*n +ersonalSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS#

7eRe'i*nSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS. 11


20/25

Pro,ectos )ru+alesSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.1Peda)o)ía de la +re)untaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.16utoevaluaci*nSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS1Ior!ativaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.1=nte)radora +orcuatri!estreSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.. 16sistenciaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.1

i. 0epresentaciones de los docentes so#re la condición de lósofo a i bien defnir el +erfl +ro esional del +ro esor de floso ía actual en el conurbanobonaerense (a sido una tarea difcultosa +or la dis+ersi*n de in or!aci*n" se trata sine!bar)o de una cuesti*n ue se refere a datos ob&etivos 2edad" ) nero" situaci*n derevista" cursos a car)o" etc tera4. e +odr3 tardar !3s o !enos tie!+o en reco)er esosdatos" +rocesarlos" +ero una vez obtenidos referen condiciones or!ales de la+ro esi*n docente. =nda)ar sobre los ob&etivos ue los +ro esores/as tienen +ara susclases" las difcultades ue encuentran en su tarea" los ! todos e!+leados" losfl*so os +re eridos" los recursos ue utilizan" las evaluaciones" etc." i!+lica otro ti+o deco!+le&idad +ara inter+retar la in or!aci*n. %l ele!ento sub&etivo ue tienen estosdatos" sie!+re es di ícil de +rocesar en t r!inos estadísticos" ,a ue se trata deinter+retar inter+retaciones. %sto i!+licar3 ue las a+reciaciones sobre esos !is!os datos ser3n relativas. 6+esar de esta difcultad" no +odía!os de&ar de lado esta cuesti*n en una investi)aci*nsobre las condiciones , las +osibilidades ue tiene (o, la enseñanza de la floso ía en elconurbano bonaerense. La +erce+ci*n ue un docente tiene de sí" de su relaci*n con lafloso ía" de su consideraci*n sobre el diseño curricular" las nor!ativas del siste!a , delas instituciones en las ue traba&a" es deter!inante en el !odo en ue sedesarrollar3n las clases de este

+ro esor.e vio anterior!ente ue los +rinci+ales ob&etivos de los docentes son desarrollar el+ensa!iento crítico , la reRe'i*n sobre la +ro+ia vida. os+ec(a!os" entonces" ue un+ro esor de floso ía debería so!eter a crítica flos*fca la +ro+ia clase de floso ía , su+ro+ia condici*n de +ro esor. %s decir" +or!edio de la inda)aci*n de las re+resentaciones ue los +ro esores tienen sobre sucondici*n de fl*so o/a , las de la +ro+ia enseñanza de la floso ía" se +odría+ara los docentes. Irente a la +re)unta sobre si se ve a sí !is!o/a co!o un fl*so o/a" una tercera +artede los docentes di&o ue no se consideraba fl*so o/a. %n los dos tercios restantes de los+ro esores encontra!os ue !3s de la !itad dice ue sí se consideran fl*so os/asO+oco !enos de la otra !itad lo ase)ura +ero acota

ue lo es en sentido a!+lio5O , un +e ueño )ru+o sostiene ue a veces5.

#$


21/25

%ntre a uellos ue no se consideran fl*so os/as" encontra!os ue lo &ustifcansosteniendo afr!aciones tales co!o las si)uientes:

- *lo so, docente- o, +ro esor/a- 8e alta or!aci*n- *lo +uedo enseñar (istoria de la floso ía- Pero !e )usta la floso ía co!o nor!a de vida- Por ue so, soci*lo)o , el título (abilita +ara dar floso ía- No escribo ni desarrollo tesis- %s !uc(o decir" s*lo !e veo co!o al)uien ue +resenta la realidad , se cuestiona!3s all3 de lo evidente- Por ue no ten)o tie!+o +ara investi)ar- No ten)o el nivel- Qrato de !e&orar- 7e+ito ideas a&enas- Ialta dedicaci*n ue el no!bre re uiere

- *lo trans!ito te!as de floso ía- Por ue no realizo una +ro undizaci*n en la investi)aci*n acad !ica con a+ortessi)nifcativos +ara la disci+lina

Por otra +arte" entre uienes se consideran a sí !is!os co!o fl*so os/as2en sentido a!+lio4" encontra!os las si)uientes afr!aciones:

9e al)una !anera todos buscan la verdad" alcanzar el conoci!iento !3s adecuado- Qodos so!os fl*so os- Qodos tene!os una idea del !undo +ra)!3tica5- Qrato de vivir sin verdades absolutas , defnitivas- La ada+taci*n5 no es !i uerte- 8i +r3ctica docente !e lleva a +roducir , +ensar floso ía- =ntento )estar un +ensa!iento aut*no!o- 7einvento la clase , la !anera de !otivar a los alu!nos- *lo en cierta !edida" +or ue interro)o constante!ente el !undo ue !e rodea- o, un as+irante a a!ante de la floso ía +ero ese a!or no es corres+ondido todavía

W fnal!ente" uienes sí se consideran fl*so os/as" lo &ustifcan ar)u!entando:- Pienso , +retendo ue !is alu!nos ta!bi n lo (a)an- Construí !i +ro+ia cos!ovisi*n- >a)o ue !is alu!nos ado+ten una actitud crítica , reRe'iva , ,o ta!bi n lo (a)o- Qrato de realizar la tarea ue (acía *crates

- Qrata!os de floso ar sobre cuestiones actuales- Pienso" escribo , to!o +osturas- 8e a+asiona la floso ía- Busco soluciones a distintos +roble!as- Qrato de unda!entar , &ustifcar todos los actos de !i vida- Por las +re)untas ue realizan los alu!nos- Por !i actitud de cuestionar!e constante!ente- 7eRe'iono crítica!ente- Qen)o instru!entos +ara !irar la realidad- %ntiendo a la floso ía co!o una +r3ctica +ro+ia del (o!bre

*. El 'e*ora'iento de la ense-an a de la "loso ía

#1


22/25

%l recorrido ue se e!+rendi* en este traba&o" intentando ca+turar al)unasinstant3neas5 sobre la +r3ctica docente en la enseñanza de la floso ía" nos llev* +or

los +untos !3s ele!entales ue un +ro esor/a transita en su ue(acer escolar: desdelos ob&etivos , los recursos did3cticos (asta la evaluaci*n. %l tra,ecto conclu,e con laconsideraci*n de las su)erencias ue estos docentes realizan res+ecto de lo ue

altaría5 !e&orar en la +r3ctica de la enseñanza de la floso ía. %n tal sentido" se reco)i* una !u, (etero) nea cantidad de res+uestas a la Alti!a+re)unta: X u su)erencias )enerales (aría +ara el !e&ora!iento de la enseñanza dela floso íaY La diversidad de o+iniones las torna inclasifcables. Irente al (ec(o de ue esta encuesta es una es+ecie de dia)n*stico5 sobre el estadoactual de la enseñanza de la floso ía en el conurbano bonaerense" construido en +artedesde la auto+erce+ci*n de los docentes sobre su actividad" +odría!os su+oner deante!ano al)una re)ularidad5 de res+uestas en torno"+or e&e!+lo" a la cantidad de (oras" los re uisitos or!ales +ara el e&ercicio de ladocencia" las condiciones !ateriales en ue esta +r3ctica se realiza" etc.

in e!bar)o" a+enas un 1$ de las res+uestas sobre un total de @J !enciones"sostiene ue es necesario incre!entar las (oras de floso ía. Ktro tanto ocurre con los

títulos de incu!bencia: s*lo un J +ro+one ue los +ro esores sean )raduados enfloso ía. W en Alti!a instancia" en otro +unto ue (ubiera sido sensible es+erar una+ro+osici*n de ca!bios" s*lo un #"# +ro+uso una dedicaci*n e'clusiva de los+ro esores , !a,or tie!+o +ara +re+arar clases , or!arse.

%ste Alti!o dato" su!ado al e'i)uo 1"1 de las res+uestas ue recla!an !e&oressueldos , !e&ora de in raestructura" nos (ace +ensar ue el e&ercicio de la enseñanzade la floso ía +areciera ali!entarse +or sí !is!o ba&o el !a)n3ni!o t r!ino ue lano!ina. e transcribe fnal!ente" +ara ilustraci*n del lector" el listado co!+leto de lasres+uestas restantes. %l +ro+*sito es ue su inter+retaci*n valide o no nuestra idea Mosi!+le!ente la co!+le!enteM acerca de ue las reco!endaciones de los docentes sediri)en antes ue a cuestiones +ro+ia!ente flos*fcas" a cuestiones !era!entet cnico-did3cticas. %s decir" cree!os ue el !e&ora!iento de la +r3ctica de laenseñanza de la floso ía se +iensa (o, desde los docentes" en el conurbanobonaerense" !3s co!o una necesidad de renovaci*n did3ctico-!etodol*)ica ue co!ouna in uietud +ro+ia!ente flos*fca sobre la enseñanza de la floso ía.

Listado de respuestas- =ncor+orar contenidos +ara e'+licar/+ensar la actualidad/desde una +ers+ectiva flos*f ca de la vida cotidiana- Qe'tos !3s relacionados con los te!as de los &*venes- Qraba&ar desde lo ue los alu!nos e'+resan/escuc(ar !3s a los alu!nos" conocerlos- 83s +ro undidad

- 83s +ro undidad/!enos contenidos- 8a,ores es+acios de +artici+aci*n 2estudiantes" +ro esores" +adres4- Lecturas de te'tos f los*fcos desde %GB- Qener !3s biblio)ra ía es+ecífca/acceso de los alu!nos a esa biblio)ra ía- =nterca!bios entre cole)as de Iiloso ía- Qraba&ar seria!ente con lo ue +ro+one el diseño- e+arar la !ateria en Iiloso ía" +or un lado" , L*)ica" +or otro- 8a,or co!+ro!iso institucional en or!ar ciudadanos- =ntentar sie!+re ue la clase de floso ía sea flos*fca- =dentidad institucional de los +ro esores- 9es+e)arse de los libros de te'to- No utilizar el +ro)ra!a ofcial" ni !anuales- Fue las evaluaciones reRe&en la !odalidad traba&ada

##


23/25

Qraba&ar con te'tos uentes- Lecturas breves de +osturas flos*fcas diver)entes- Utilizaci*n de +elículas- Lectura de diarios- Fue cada alu!no ten)a un libro- 83s evaluaciones- 83s clases e'+ositivas +or +arte del docente- 8e&ores sueldos/in raestructura- Ca+acitaci*n docente- 7e or!a de la or!aci*n de los docentes- No i!+rovisar +or desconoci!iento- Generar !3s es+acios de debate/!3s tie!+o +ara el debate , la reRe'i*n- Fue los docentes no se encierren en sus +untos de vista- Ca!biar la auto+erce+ci*n docente- Ca!biar la conce+ci*n de floso ía co!o al)o inAtil- Dalorar el +ensa!iento aut*no!o- Ca+acitaci*n docente +ara los +ro esores sin or!aci*n es+ecífca

- %n ocar +roble!3ticas actuales !ediante un traba&o interdisci+linario- Fue sea !3s did3ctica , abandonar la +arte (ist*rica- Generar un es+acio de encuentro entre los actores de la instituci*n- 7e+lantear las din3!icas de las clases , conte'tualizar los te!as en +roble!3ticasactuales- %l traba&o con !esa redonda , si!ult3nea!ente +oseer los te'tos de base- =ntroducir (istoria de la floso ía- >a, ue saber !uc(o +ara darla - >a, ue leer !uc(o sobre el te!a. >a, ue encontrar la relaci*n entre +asado ,+resente X+or u (o, esta!os viendo a Plat*nY- 6ctualizaci*n" de!ocratizaci*n e incentivaci*n del cuer+o de +ro esores- 9iscutir alu!nos" docentes , directivos sobre las e'+ectativas de la 8ateria

Conclusiones ! perspecti+asCuando se inici* la investi)aci*n" no se (all* in or!aci*n actualizada , centralizadasobre las condiciones en las ue se enseña (o, floso ía en las escuelas !edias delconurbano bonaerense" en lo re erido al estado de la +lanta docente" el +erfl

+ro esional" las !odalidades de traba&o" etc. Por tal !otivo" se debi* avanzar concuidado" e'+lorando los !edios de co!unicaci*n tendidos entre la direcci*n de lasescuelas" las ins+ecciones distritales , re)ionales" , la 9irecci*n General de Cultura ,%ducaci*n" a+elando en !uc(os casos !3s a la voluntad de al)unos +ro esores o

uncionarios ue a la efcacia de los canales instituidos. La tarea de +rocesa!iento de in or!aci*n su ri* una de!ora considerable enrelaci*n con los +lazos inicial!ente esti+ulados" +or la dilataci*n de tie!+o ue i!+lic*la reco+ilaci*n de datos. %sto se debi*" b3sica!ente" a una causa es+ecífca: co!o los!ecanis!os ad!inistrativos escolares tienen una din3!ica+ro+ia , di erente en cada instituci*n" los tie!+os ue !edian entre notifcacionesofciales" revisi*n del estado de la +lanta docente" bAs ueda de datos" siste!atizaci*n"res+uestas of ciales" envíos" etc." suelen e'tenderse" en !uc(os casos"si)nifcativa!ente. i bien (a, escuelas ue tienen !3s o !enos buenas condicionesde unciona!iento , un !ane&o ad!inistrativo bastante 3)il" (a, otras ue

#


24/25

la!entable!ente uncionan en una situaci*n de e'tre!a +recariedad" lo ue difculta!uc(o las co!unicaciones.%n unci*n de la in or!aci*n recabada" si considera!os los es+acios curriculareses+ecífca!ente flos*fcos 2 Iiloso ía5 , Iiloso ía , Ior!aci*n tica , Ciudadana54" el+erfl de los docentes a car)o de cursos" en el !o!ento del estudio" se caracteriza +oruna edad +ro!edio de entre 0 , 00 años" con una distribuci*n a+ro'i!ada de H? de!u&eres , ? de varones. *lo el $ de los +ro esores , +ro esoras ue tiene a sucar)o los es+acios !encionados +osee título en Iiloso ía. 9e los títulos (abilitantes de

uienes e&ercen los car)os" cerca del ? ue e'+edido +or instituciones terciarias+rivadas" el $ +or universidades +Ablicas" el #? +or instituciones terciarias +Ablicas, el 1$ +or universidades +rivadas. %n cuanto a as+ectos es+ecífcos de la +r3ctica docente" +ode!os resaltardiversas cuestiones. %n +rinci+io" conviene aclarar ue no +uede de&arse de lado uelas res+uestas o recidas +or los docentes" en la encuesta ue ue realizada" +odríanestar" en !a,or o !enor !edida" inRuenciadas +or los diseños curriculares encirculaci*n en la Provincia de Buenos 6ires. %s decir" +odría in erirse ue no se tratanecesaria!ente de una libre elecci*n +or +arte de los docentes sino de la ado+ci*n"

!3s o !enos a&ustada" de los linea!ientos establecidos ofcial!ente. 9e todos !odos"considera!os ue la in or!aci*n reco)ida"+or su variedad , a!+litud , +or el valor testi!onial ue reRe&a" tiene una altasi)nifcaci*n +ara describir las condiciones actuales de la enseñanza de la floso ía encuanto a su +r3ctica concreta. 6 !odo de síntesis" +ode!os indicar ue los +ro esores , +ro esoras del 3reaestudiada tienen co!o ob&etivo de sus clases" !a,oritaria!ente" desarrollar el+ensa!iento crítico , reRe'ionar flos*fca!ente sobre +roble!as actuales a +artir decircunstancias de la +ro+ia vida. Las te!3ticas flos*fcas de !a,or +re erencia son las

ue obedecen a subdisci+linas +r3cticas Mb3sica!ente" tica , Iiloso ía PolíticaM: !oral"valores" debates ticos" relaciones de +oder" &usticia" etc.

Qa!bi n ocu+an un lu)ar destacado" aun ue en !enor !edida" cuestiones de Qeoríadel conoci!iento , %+iste!olo)ía. 7esulta si)nifcativo ue cuando se les solicita ue!encionen los fl*so os ue consideran i!+rescindibles5 +ara sus clases" a+arecen

*crates" Plat*n" 6rist*teles" 9escartes , ant co!o los casi un3ni!e!ente re eridos.%sto !uestra una +re erencia +or abordar los fl*so os , las cuestiones cl3sicas5 de lafloso ía +ara entender o inter+retar !e&or el +resente" antes ue los +ro+ios fl*so osde ese +resente. Con res+ecto a las difcultades ue los docentes encuentran +ara el desarrollode sus clases" stas recaen" de !anera do!inante" del lado de los alu!nos: alta deinter s" defciente ca+acidad de co!+rensi*n de te'tos" +roble!as de e'+resi*n escritau oral" la alta de (3bitos lectores , de traba&o" insufcientes conoci!ientos +revios. %n su !a,oría" los +ro esores entrevistados" no utilizan libros de te'to de !anera

siste!3tica" sino de or!a +arcial u ocasional en unci*n de al)unas cuestioneses+ecífcas. Co!o !odo de evaluaci*n +re erido se !enciona al)An ti+o de +roducci*nescrita: +ruebas escritas tradicionales" estructuradas o e!iestructuradas" ," en !enor!edida" traba&os +r3cticos do!iciliarios. %n cuanto a la +erce+ci*n ue tienen los docentes de sí" !3s de la !itad" !3sall3 de su título (abilitante" se consideran" al !enos en un sentido a!+lio , +ordiversas razones" fl*so os5. Iinal!ente" la !a,oría de los +ro esores , +ro esoras entrevistados no tienen una+ostura defnida res+ecto de los diseños curriculares vi)entes" ni +uede a+reciarse unatendencia !arcada en +ro+oner al)An ti+o de !odifcaci*n si)nifcativa. La tarea deenseñar floso ía re+resenta un desa ío ue se actualiza día a día. Las diversas or!as en ue (o, esta tarea se lleva adelante en nuestras escuelasbonaerenses con or!an un universo ue este traba&o (a intentado co!enzar a

#0


25/25

entrever. La distancia entre lo ue (ace!os , lo ue uere!os (acer co!o +ro esores, +ro esoras se va a acortar o ale&ar de acuerdo a nuestra voluntad detrans or!aci*n. La !odesta a!bici*n de esta investi)aci*n (a sido +oner encirculaci*n +Ablica una serie de datos ue +er!itan a,udar a co!+rendernos !e&orco!o docentes , fl*so os. Fue las cosas ca!bien de+ender3" en defnitiva" de nuestradecisi*n. W +ara esto" !3s ue las re or!as estructurales del siste!a educativo o lasinnovaciones curriculares" ser3 i!+rescindible la +artici+aci*n activa de todos losinvolucrados en la construcci*n de nuevas or!as de reuni*n alrededor del +ensarflos*fco. *lo si los +artici+antes directos de la educaci*n se asu!en co!o reales+rota)onistas de los ca!bios es +osible ue se vislu!bre un nuevo +anora!a ennuestras escuelas.

#?

enseñar filosofía en los límites

Documents