enseñanza de la gramática
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La enseñanza de la gramáticaLa enseñanza de la gramática
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¿Qué es la gramática?¿Qué es la gramática?Gramática pedagógica: sistema de la
lengua en relación con los objetivos y las personas a las que va destinada la explicación.
Gramática funcional: recursos para hacer e intercambiar significados
Gramática: sistema de estructuras y patrones con significado que son gobernados por limitaciones pragmáticas
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No se debe enseñarNo se debe enseñarEl lenguaje debe ser adquirido a través de
la exposición al lenguaje (Krashen, 1981).Los aprendices de la L1 no requieren de
explicación gramatical para aprender la L1 – la L1 y la L2 son similares.
El aprendizaje de la L2 ocurre a través de la interacción de los principios de la gramática universal (UG) con el insumo (Cook, 1991)
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Se debe enseñarSe debe enseñarLa atención consciente de la forma
(noticing) juega un papel importante en el aprendizaje de la L2 (Schmidt, 1990).
Es posible afectar la secuencia de desarrollo lingüístico a través de la instrucción siempre y cuando el aprendiz esté listo para el siguiente nivel (Lightbown, 2000)
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Se debe enseñarSe debe enseñarEs necesario enfocarse en formas
gramaticales si se quiere que los aprendices tengan niveles de precisión en el uso del lenguaje avanzados (Swain & Lapking, 1989).
La instrucción gramatical explícita resulta en ganancias sustanciales y duraderas en el aprendizaje de las formas lingüísticas de la L2 (Norris & Ortega, 2000).
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Enseñanza explícita vs. implícitaEnseñanza explícita vs. implícitaExplícita Implícita
Explicaciones del profesor No hay explicaciones, pero si mucho insumo
Ejercicios donde se manipula la forma Los estudiantes hacen hipótesis y analizan el lenguaje por su cuenta
Ejercicios mecánicos en contextos artificiales
No hay colaboración entre el profesor y el estudiante para construir las reglas y negociar el significado.
Profesor: figura de autoridad, estudiantes pasivos
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Enseñanza basada en formas (aislada) vs. en Enseñanza basada en formas (aislada) vs. en la forma (integrada)la forma (integrada)
Formas Forma
Presentación aislada de aspectos gramaticales.Explicación explícita de las reglas.Práctica mecánica extensa de los aspectos gramaticales.
Se dirije la atención a las formas gramaticales en un contexto donde el enfásis está en el significado.Presentación implícita.Los estudiantes participan activamente en la formulación de las reglas.Práctica extensa en el uso contextualizado de las reglas.
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Gramática PedagógicaGramática PedagógicaCorresponder a una necesidad
comunicativa detectada.Ser clara y adaptada al nivel del grupo.Ser presentada en una forma clara y
motivadora.Ayudar a la reflexión y a la autonomía.
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¿Cómo enseñarla?¿Cómo enseñarla?Presentación – Práctica – ProducciónProducción de lenguage (Output
producción - Swain): El insumo no es suficiente, se necesita producir para darse cuenta de las formas que no se tienen.
Moreno-García: Crear la necesidad (aprender de errores), observar input abundante
Otros: PACE, Procesamiento del input.
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PACE – un método basado en historiasPACE – un método basado en historias
Presentación: Se introducen las formas dentro de una historia (no más de 3 min.) que se narra oralmente y usando visuales. Se presenta la función comunicativa de la forma. Luego, se usan actividades para asegurarse de que hay comprensión del significado de la historia (Ej. asociar dibujos con la historia, actuar la historia, hacer juegos de roles basados en la historia).
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PACE – un método basado en historiasPACE – un método basado en historias
Atención: Se llama la atención de estudiante a las formas a explicar. Las formas pueden aparecer en negritas o cursivas (realce de las formas). Hacer preguntas en relación a dichas palabras ¿Qué significan en la historia? ¿Qué función tienen?
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PACE – un método basado en historiasPACE – un método basado en historias
Co-construcción: El profesor trabaja con los estudiantes para derivar las reglas de uso de la forma. Los estudiantes formulan hipótesis acerca de la estructura de la forma basándose en los ejemplos de la historia. El profesor provee retroalimentación acerca de la veracidad de las hipótesis a través de preguntas y dando otros ejemplos.
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PACE – un método basado en historiasPACE – un método basado en historias
Extensión: En esta fase los estudiantes podrán en uso las reglas sobre las formas construidas. Primero, tendrán una práctica guiada, quizá con una historia parecida a la escuchada, rellenando espacios en blanco. Luego, tendrán una práctica más extendida o comunicativa donde las formas se usen en discurso oral o escrito que va más allá de producir oraciones aisladas.
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Enseñanza basada en el procesamiento del Enseñanza basada en el procesamiento del insumoinsumoDerivación de la forma del insumo
cuando se está prestando atención al significado.
Principio 1: Los aprendices procesan el significado (palabras de contenido, aspectos lexicales) antes que la forma.
P2: Los aprendices procesan el primer (orden) sustantivo o pronombre como el sujeto de la oración.
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Enseñanza basada en el procesamiento del Enseñanza basada en el procesamiento del insumoinsumoComponentes:
1. Se da información acerca del aspecto gramatical.
2. Se informa acerca de estrategias de procesamiento que afectan negativamente la atención que se debe prestar a la forma durante la comprensión del insumo.
3. Se fuerza a los estudiantes a procesar la información gramatical con actividades de insumo estructurado.
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Actividades de input estructuradoActividades de input estructurado
Presentan un sólo aspecto a la vez.Se centran en el significado.Se mueven desde las oraciones hasta
discurso conectado.Usan insumo oral y escrito.Hace que los estudiantes hagan algo con
el insumo.Hace que los estudiantes tenga en mente
las estrategias de procesamiento.
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La rutina de la familia de JoséLa rutina de la familia de José
Mi mamá siempre (se levanta - levanta) a las 5:00 y luego ella (se levanta - levanta) a mi hermanita a las 6:00.
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La rutina de la familia de JoséLa rutina de la familia de José
Ella (se baña - baña) y (se viste - viste) a mi hermanita. A las ocho, mi hermanita está lista para ir a la escuela.
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La rutina de la familia de JoséLa rutina de la familia de José
A las 8:30, mi mamá (se baña - baña) y (se viste - viste). Luego, ella va al trabajo a las 9:00.
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La rutina de la familia de JoséLa rutina de la familia de José
Por la noche, mi mamá (se acuesta - acuesta) a mi hermanita a las 8:00, y luego, ella (se acuesta - acuesta) a las 10:30. ¡Qué vida tan dura!
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La rutina de JoséLa rutina de José
Mi vida es muy fácil. Yo (me levanto - levanto) a las 7:30, y luego (me visto - visto) rápido. Después, como mi desayuno y voy a la universidad
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La rutina de JoséLa rutina de José
En la noche, antes de ir a la cama, yo (me ducho - ducho). A las 10, yo (me acuesto - acuesto). Durante el día, sólo estudio y practico deportes.
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La rutina de JoséLa rutina de José
Los domingos, yo ayudo un poco en la casa. Yo limpio mi cuarto, saco la basura y (me lavo - lavo) el coche de mi padre. Al terminar, (me lavo - lavo) las manos y estoy listo para el almuerzo.
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La rutina de JoséLa rutina de José
En la tarde, yo (me hablo - hablo) con mi novia. Por la noche, sólo veo la televisión
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Tipos de actividades de insumo Tipos de actividades de insumo estructuradoestructuradoReferenciales: Actividades para las cuales hay
una respuesta correcta.Afectivas: Actividades en las cuales los
aprendices expresan su opinión, creencia.Dependiendo de la respuesta esperada:◦ Suministro de información◦ Dos opciones◦ Ordenar◦ Seleccionar entre varias alternativas◦ Pareo◦ Cuestionarios
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Tipos de actividades de insumo estructuradoTipos de actividades de insumo estructurado
Tomadas de ¿Sabías que …?
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Otros enfoquesOtros enfoquesCorrecciones en las interacciones:
Negociaciones o modificaciones que hacen o reciben los aprendices que llaman su atención hacia las formas gramaticales.
Instrucción basada en tareas: requiere del uso de la forma para completar actividades comunicativas
Basado en el discurso: Provee abundante ejemplos de los usos contextualizados de la forma (uso de corpus).