INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL

SEPI ESIME ZACATENCO

Maestra en Ciencias en Ingeniera Mecnica

Catedrtico: Dr. Jos Martnez Trinidad

DISEO MECNICO ENSAYO DEL DESARROLLO DE LA METODOLOGIA DE DISEO Presenta: Ing. Raymundo Luis Ramrez Godines Abril 16, 2012

Una metodologa es alcanzar un grado de entendimiento de un problema en especfico y de las implicaciones que conlleva resolver ese problema con determinado trabajo. Con un mtodo es ms sencillo plantear un problema desde un punto de vista analtico, lgico y matemtico, con lo que se pueden hacer aproximaciones de soluciones reales a ese problema. Durante la edad media los artesanos unieron el arte y la tcnica en el oficio y los cambios en el diseo de los objetos se hacia sobre la marcha, lo que provocaba que stos ltimos fueran lentos. A partir del siglo XVII se comienza a separar al arte de la tcnica, concluyendo este proceso de separacin en la Revolucin Industrial, poca en la cual que se nota una clara distincin entre tcnicos y artistas, es decir, una distincin entre el mundo de la productividad y el de la sensibilidad. El avance en las tcnicas de fabricacin y realizacin de objetos condujo a la necesidad de mantener el proceso de diseo normalizado para poder tener una idea comn de lo que se realizaba. Para poder construir un nuevo objeto, necesitamos un mtodo, esto es, un sistema objetivo. - Theo van DoesburgLa Bauhaus (Alemania, 1919-1933) fue la primera escuela que afront los problemas de proyectacin. La Bauhaus basaba su orientacin metodolgica a partir del racionalismo, el cual se origina en el mtodo de anlisis del filsofo Ren Descartes. Orientaba tambin a sus alumnos a la creacin de productos que tuvieran un alto grado de funcionalidad, que cumplieran las exigencias de la produccin industrial, que fueran asequibles y respondieran a las necesidades de la sociedad de la poca. Los talleres de la escuela contaban con dos profesores: un artista, quien enseaba aspectos formales y un artesano que enseaba de fabricacin o medios de produccin. El alumno trabajaba en las clases por el mtodo de la experimentacin y descubrimiento personal. Esta metodologa tiene su origen en el cientfico matemtico Leibniz, para quien el pensamiento cientfico deba verificarse en la relacin recproca entre hallazgo (investigacin, descubrimiento) y demostracin. Su visin de que todo hecho complejo deba poder explorarse y entenderse mediante el anlisis, la intuicin y la deduccin, siempre que se descomponga en sus partes y se reduzca a sus elementos bsicos, se extendi durante el siglo XIX siendo demostrados claramente en la vida prctica a travs de la industrializacin. Cada fbrica se convirti en un organismo que efectuaba la descomposicin y la unin de forma automtica. A finales de la dcada de los aos 50 comienza a darse un creciente inters por los aspectos metodolgicos del diseo. La nueva corriente metodolgica intenta hacer frente a la creciente complejidad del diseo y a las dificultades derivadas de la masificacin de su enseanza. En la dcada de 1960 se registr un auge de la metodologa de diseo, culminando con su academizacin y su correspondiente institucionalizacin como materia universitaria.

La constante que se sigui en la metodologa clsica es la reduccin de la complejidad en la proyectacion y los procedimientos que ms se adecuaban a esta constante eran los del pensamiento cartesiano (de Descartes): No aceptar nada como verdadero que no haya dado pruebas evidentes de serlo. Dividir cada problema en tantas partes como sea posible para resolverlo adecuadamente. Conducir las ideas con orden, empezando con las cosas ms sencillas para ir ascendiendo hasta cosas ms complejas Hacer revisiones generales que permitan asegurar que no se omite nada. Hubo mtodos de diseo basados en algunas disciplinas cientficas, por ejemplo: o La teora de la informacin o comunicacin: seala que el organismo es visto como un mensaje. Trata los aspectos sintcticos, formales y estructurales de la organizacin y transmisin de los mensajes. o La teora de sistemas: enfoca los problemas de manera que se haga nfasis en el problema total ms que en el anlisis de las partes, tratando de recomponer stas y estudiando los problemas inherentes a esta recomposicin. A mediados de los setenta aparecieron posturas contrarias a la consideracin de aceptar un mtodo concreto (por ejemplo el cartesiano) como vlido universalmente. Para alcanzar un objetivo se empiezan a valorar muchos puntos de vista diferentes. El mtodo proyectual no es algo absoluto y definitivo, es modificable. Creatividad no quiere decir improvisacin sin mtodo: de esta forma slo se genera confusin. El mtodo proyectual depende de la creatividad del proyectista que, al aplicar el mtodo, puede descubrir algo para mejorarlo. las reglas del mtodo no bloquean la personalidad del proyectista sino, que, al contrario, le estimulan a descubrir algo que, eventualmente, puede resultar til tambin a los dems. Actualmente la metodologa general de diseo debera ajustarse a los siguientes condicionantes: la complejidad del problema proyectual, la disponibilidad de recursos tecnolgicos, los objetivos polticos y econmicos del proyecto y el tipo de problema. Referencias: [1] Julin Prez, Fernando; Verdaguer Pujades, Narcs; RECORRIDO HISTRICO EN LAMETODOLOGA DEL DISEO, Universidad de Girona, Santander, Espaa. XIV Congreso Internacional de Ingeniera Grfica, 2002. [2] Karina Gonzlez J.; APRECIACIONES (http://www.aparte.cl/styling.html) SOBRE LA HISTORIA DEL DISEO.

[3] Heskett, John BREVE HISTORIA DEL DISEO INDUSTRIAL.