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Instituto Atenas de Orizaba
¿Qué se entiende por calidad educativa en función del trabajo docente y el proceso de enseñanza?
MÓDULO IV. La influencia educativa del docente y la institución escolar en la comprensión y promoción del desarrollo humano en la educación básica
Presentan:Aranda Ramírez Nuria TiaretArroyo Tenorio MireilleBarragán Cabrera Yesenia SuheyGarcía Aguirre Hilary ValeriaOsorio Galeote Maricruz17/01/2013
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Introducción:
Basadas en los conocimientos obtenidos durante los módulos III y IV del curso
Psicología del desarrollo infantil (0-12 años) realizamos un breve análisis sobre la
siguiente pregunta:
¿Qué se entiende por calidad educativa en función del trabajo
docente y el proceso de enseñanza?
Así mismo con ese análisis poder dar respuesta a las incógnitas:
¿Cómo se relacionan la calidad educativa y el desarrollo infantil?
Es decir:
¿Cómo se relacionan las prácticas educativas con el desarrollo
infantil?
Y específicamente
¿Qué papel juega el docente en la promoción del desarrollo humano
de sus estudiantes?
En conclusión:
¿Cómo puede la educación (desde la práctica docente, programas y
contextos educativos) interferir positiva o negativamente en el
desarrollo humano infantil?
En base a dos lecturas sugeridas por el programa.
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“El maestro como agente del cambio
social y cultural”
Hoy en día muchos han sido los papeles asignados al docente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje siendo esto de suma importancia para el desarrollo de la
educación, Este proceso ha sido históricamente caracterizado de formas
diferentes, que van desde la identificación como proceso de enseñanza con un
marcado énfasis en el papel central del maestro como transmisor de
conocimientos, hasta las concepciones más actuales en la que se concibe al
educando con un papel protagónico en el Proceso de Enseñanza- Aprendizaje
Así mismo, esté siendo un proceso de unidad dialéctica entre la
instrucción y la educación igual característica existe entre el enseñar y el
aprender, todo el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje tiene una estructura y un
funcionamiento sistémicos, es decir, está conformado por elementos o
componentes estrechamente interrelacionados. Siendo el educador pieza clave
para este proceso, cumple con el rol de orientador, guía, facilitador, mediador,
transformador de conocimientos, potenciador de cambios, constructor y productor
de saberes.
Los niños en edad preescolar son más empáticos, compasivos y
cooperativos si a lo largo de su corta vida han recibido cariño en forma de contacto
físico frecuente; si han sido amamantados durante bastante tiempo, si han
dormido con sus padres o si se les ha animado a que jueguen libremente con
otros niños. Conociendo la forma como la sociedad actual moldea a los niños en
su modelo de consumo y vacíos desde la organización familiar, es importante
recordar las prácticas que si favorecen un desarrollo apto de las siguientes
generaciones.
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La calidad educativa y el desarrollo infantil van tomadas de la mano ya que
depende los docentes y la educación que aporten a los niños, es así como
depende su desarrollo.
La función primaria y fundamental de la educación y de la escuela es la de
socializadora, antes que de formadora académica o en otros campos.
Se entiende entonces que el educador debe ser multiplicador de valores y
actitudes de convivencia, hacer uso del afecto y la comunicación efectiva como
herramientas pedagógicas e incluir en el proceso de enseñanza-aprendizaje la
solución pacífica de conflictos.
Cuando se hace presente la amenaza futurista de que las escuelas y los
profesores están condenados a desaparecer y serán reemplazados por las
computadoras y la educación virtual, hay elementos valiosos que obligan a
desechar esta afirmación: el papel de la educación como humanizadora,
socializadora y culturizadora y del docente como el agente social que puede hacer
posibles estos elementos sin los cuales no sería posible el avance de la sociedad
y el desarrollo humano.
Toda esa problemática ha puesto de manifiesto una de las fallas más
profundas que hemos tenido con las generaciones emergentes, como es el hecho
de no asegurar la transmisión de nuestra propia cultura, de una identidad propia;
identidad que sirva de punto de referencia y de encuentro, frente al bombardeo
constante de información. Con el fenómeno de la globalización, la población
(especialmente niños y jóvenes) se ve abrumada con una cantidad de imágenes,
modelos e ideas que, aunque les son ajenas, vienen con una fuerza avasalladora
tal, que son las que ellos asumen. No hay una identidad que nos defina como
pueblo latinoamericano, no se reconoce, no se ha construido.
De la misma forma, los medios de comunicación han cobrado ahora más que
nunca, gran fuerza y han pasado a ser prácticamente los principales promotores
de cultura e identidad;
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De lo que se trata no es de definir la pertinencia o inconveniencia de los
medios de comunicación porque están presentes, son parte de nuestra vida y de
la vida de los niños, jóvenes y adultos que asisten a las diferentes instituciones
educativas. Lo que si se hace necesario es empezar a conocer la información que
llega, decodificarla, analizarla junto con los estudiantes, leer entre líneas lo que los
medios quieren comunicar. Conociendo la información que nos llega podremos
utilizarla para afianzar nuestros intereses sociales y culturales, para que sea de
esta manera que afecte nuestra vida.
El valor que se le da a las diferentes instituciones educativas, es que son
espacios de encuentro de individuos con elementos particulares y comunes,
atendiendo a la dualidad que se da entre la unidad y la diversidad.
Los niños en edad preescolar son más empáticos, compasivos y
cooperativos si a lo largo de su corta vida han recibido cariño en forma de contacto
físico frecuente; si han sido amamantados durante bastante tiempo, sip han
dormido con sus padres o si se les ha animado a que jueguen libremente con
otros niños. Conociendo la forma como la sociedad actual moldea a los niños en
su modelo de consumo y vacios desde la organización familiar, es importante
recordar las prácticas que si favorecen un desarrollo apto de las siguientes
generaciones.
“Las raíces del funcionamiento moral se forman en los primeros años de
vida, durante la infancia, y dependen de la calidad afectiva de la familia y del
apoyo que reciban los niños por parte de su comunidad”.
El aprendizaje implica que el alumno adopte una disposición para aprender
y busque comprometerse a trabajar para conseguirlo, donde el docente tiene
como principal función de preparar la clase y actuar como mediador entre el
estudiante y la cultura.
El educando, de manera que, éste es entendido como un organismo activo
capaz de procesar la información, es decir, un sujeto que es capaz de elaborar
esquemas, planes, y estrategias para solucionar problemas.
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el profesor debe partir desde la concepción de que el alumno es activo, que
aprende de manera significativa, de manera que su papel se centra en elaborar y
organizar experiencias didácticas que logren esos fines, no centrarse en enseñar
exclusivamente información ni en tomar un papel único en relación con la
participación de sus alumnos. El docente debe preocuparse por el desarrollo,
inducción y enseñanza de habilidades o estrategias cognitivas y metacognitivas de
los alumnos, es decir, el maestro debe permitir a los estudiantes experimentar y
reflexionar sobre tópicos definidos o que surjan de las inquietudes de los
educandos con un apoyo y retroalimentación continuas.
El maestro tenga tanto el dominio del contenido del curso, como de las
habilidades necesarias para diseñar el contexto que resulte eficaz para el
aprendizaje de ese contenido
Supone que la mayoría de los maestros están convencidos de que la
influencia más importante en su formación como docentes y en su dominio de los
problemas de la enseñanza reside en su propia experiencia.
El docente juega un papel muy importante pues él es que llevara el camino
de los niños.
Por ello debemos de tener muy en claro que el ser docente implica que
formaremos parte de los niños pues guiaremos su camino desde un principio
La educación infiere mucho en la educación de los niños.
Nosotras como futuras docentes debemos de estar conscientes que es
realmente lo que queremos y que no lo hacemos con el fin de que nos pagaran,
etc.
Para educar se necesita vocación y no educar por educar.
Existen sus ventajas y desventajas.
Y que muchas veces como docente creemos que esta vocación debe de ser
perfecta y no existe cosas malas.
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Al contario siempre existirá algo que nos deje por los suelos y que nos
cueste mucho trabajo reponernos.
Pero hay que saber a lo que nos enfrentamos y no dejarnos caer. Asi que
aunque esta vocación tenga sus altas y bajas los niños necesitan de nosotras y
nosotras de ellos.
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SOS profesión docente al rescate
del currículum escolar
Durante los años 90 casi todos los países latinoamericanos impulsaron cambios en
el sistema educativo que fueron favorables en décadas pasadas.
Un ejemplo sería el caso de Brasil donde muestran grandes avances en la
educación, en 1980 solamente la mitad de la población finalizaba un nivel primario
y un 17% lograba terminar el nivel secundario, estas grandes mejoras que se
hicieron en la escuela primaria aumentaron la presión sobre los centros de
educación secundaria cuya matrícula crece en más de medio millón por año.
Hoy existe una mayor descentralización administrativa, que han surgido
nuevos pactos para la educación y que se han establecido acuerdos nacionales
que permiten pensar en diseño de políticas de estado no sujetas a los vaivenes de
los cambios de gobierno.
Hoy en dia existen hay programas para mejorar la calidad y la equidad de la
enseñanza a nivel básico y medio, se experimenta con ampliaciones de jornada y
se cree más adecuado focalizar los programas hacia los grupos vulnerables a
efectos de lograr objetivos de equidad.
Hay resultados ambiguos que necesariamente llevan a cuestionar la
dirección de los cambios u opciones de política adoptados. Los esfuerzos
realizados no han servido para garantizar un desarrollo educativo sostenido para
los países de la región.
La desigualdad respecto a la distribución de oportunidades educativas y el
rendimiento sigue siendo bajo, uno de los mayores problemas es el abandono
escolar y la repetición, los efectos negativos de la repetición son conocidos por que
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en muchos casos se acumula, provocando fenómenos sobre-edad y abandono
temprano.
Los diagnostico de la situación educativa latinoamericana coincide en
señalar que, en materia de calidad y equidad, la realidad de la educación
desmiente sus promesas.
Ser maestro en este nuevo contexto de socialización particularmente en la
nueva metrópolis puede alentar el desarrollo de nuevas y complejas competencias
profesionales o bien provocar un empobrecimiento del oficio si se lo reduce a una
simple función de sustitución de la familia.
Muchas son las voces que se hicieron oir para advertir sobre la insuficiencia
de las reformas educativas en la región.
La revisión de la literatura a nivel internacional muestra que las nuevas
expectativas y los desafíos a los que se enfrentan las sociedades y economías
sitúan a la educación en el centro del debate y a los docentes como actores clave.
Los responsables educativos enfrentan el reto constante de disponer de un
número suficientes de maestros que sean competentes, que permanezcan
motivados y que tengan condiciones laborales adecuadas durante toda su carrera
profesional.
En varias regiones del mundo se deberán contratar nuevos docentes para
alcanzar las metas de universalización en la escuela primaria en el año 2015. Pero
en otras entre las cuales América Latina, se requerirán menos docentes debido a
un declive sostenido de la población en edad escolar. Un sistema no será mejor
que los maestros con los que cuenta. Esto genera un doble reto: atraer candidatos
bien calificados y promover su mejor desempeño para logar mejores aprendizajes
en los estudiantes.
Desde hace algún tiempo los maestros y profesores están en el centro del
“problema” educativo, pero también son el factor estratégico de su solución. De
hecho ellos ocupan un lugar de privilegios en el escenario de la política educativa
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latinoamericana marcada por los éxitos y fracasos de las reformas que se
implementaron durante los últimos quince años en la mayoría de los países.
Los docentes han tenido resultados relativos a pesar de que se le reconoce
un papel calve en las reformas educativas y ello por razones que aparentemente
son contradictorias y que Fullan (1993) resume en su muy citada frase “LA
FORMACION DOCENTE TIENE EL HONOR DE SER SIMULTANEAMENTE, EL
PEOR PROBLEMA Y LA MEJOR SOLUCION EN EDUCACION”. Nos estamos
refiriendo a las dos caras de una misma moneda.
Es un hecho incontrastable que las escuelas actuales no están adaptándose
lo suficientemente rápido como para enfrentarse a los cambios que la sociedad
viene demandando. El paradigma tradicional de escuela, reflejado en un currículum
común dividido en materias, enseñado en unidades de tiempo preestablecido,
ordenado de forma secuencial por grados y controlados por pruebas
estandarizadas ésta dejando de ser útil.
La investigación disponible sobre perfil de condiciones laborales de los
docentes en América Latina evidencia una serie de rasgos a los que se debe
prestar particular atención a la hora de pensar las políticas educativas. El cuerpo
docente es mayoritariamente femenino lo que contrarresta claramente con la
distribución de género en otras profesiones no docentes, en las que suele
predominar el sexo masculino o en las que la distribución tiende a ser más
equitativa
Pero a pesar de la relativa juventud del cuerpo docente latinoamericano, la
edad promedio de los maestros muestra variaciones importantes. La evaluación de
los docentes es casi inexistente y hay falta de incentivos para que los mejores
docentes trabajen en las escuelas de contexto más desfavorecidos. Esta situación
confirma la existencia de un círculo negativo que aleja a los docentes más
formados y con más experiencia de aquellas zonas donde más se los necesita.
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Se entiende que la calidad educativa hacia la formación docente inicial, es
que es mucho mejor la educación en nivel universitario ya que en este se logra un
mejor desempeño, eleva la calidad de enseñanza y refuerza las competencias
profesionales en la sala de clases, así como también, no solo es cuestión la forma
de enseñanza como se acostumbra enseñar en las instituciones “la teoría”, pero
no lo mas importante que es saber lo teórico – práctico, también ya no caer a lo
tradicional si no innovar, hacer nuevas estrategias para así mejorar la calidad de
educación hacia la formación de docente inicial y esto repercuta después cuando
estos estén frente a grupo y la educación tenga mucho mas calidad.
Se relacionan la calidad educativa en el desarrollo infantil de una manera
muy importante, ya que tiene mucho que ver el tipo de enseñanza o calidad
educativa que obtiene el docente en su formación, si este obtiene una buena
formación, tiene nuevas estrategias de aprendizaje, logra obtener los
conocimientos necesarios, y sobre todo en su formación tiene lo teórico – practico,
este en un futuro al ya ser docente se va a ver reflejada la buena educación y así
el desarrollo infantil va a ser de mejor calidad que como actualmente se está
viendo, ya que el docente va a estar mucho mejor preparado.
Las prácticas educativas son una parte muy importante que se relacionan
con el desarrollo infantil ya que en ellas se aprende a enseñar, y que ese
aprendizaje sea constructivo, personal y no una repetición de lo observado, para
estos los estudiantes practicantes deben saber comprender, analizar, reflexionar
sobre la enseñanza como forma de que adopten un compromiso personal con su
propio aprendizaje, y todo esto trae consigo una serie de creencias e imágenes
sobre la enseñanza que influyen en la forma como se enfrentan en la compleja
tarea en el aula, y con esto lograr que el desarrollo infantil sea cada vez de mejor
calidad.
El docente en el desarrollo humano de sus estudiantes tiene que ser
competente, asi como tener las cinco dimensiones fundamentales, la pedagógico
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– didacta, la político – institucional, la productiva, la interactiva y la especificadora,
llevando a que el docente debe estar preparado con calidad educativa para que el
desarrollo de sus estudiantes sea mejor, como innovando en sus estrategias de
aprendizaje, seguirse preparando, ya no enseñar de una manera tradicional, y que
sus alumnos no solo en lo educativo sino en lo personal sean mejores.
La educación puede interferir negativamente si el docente no obtuvo una
buena formación, y así el no logre los objetivos que debe tener un docente, el no
haber tenido buenas prácticas, los contextos educativos no tengan las
posibilidades de implementar la enseñanza que obtuvo el docente, o simplemente
este no tiene la vocación, y puede interferir positivamente el que haya obtenido
una buena formación, una calidad de enseñanza, que el docente sea competente,
se actualice, sea innovador, que no importe el contexto educativo el podrá enseñar
los conocimientos y que el alumno se vea interesado por el estudio y a la vez
motivado por el docente.
La calidad educativa es aquella que el docente ofrecerá al alumno en su
proceso de enseñanza y de la cual dependerá de alguna manera su proceso de
aprendizaje y el desarrollo de las habilidades y competencias que el niño poseerá
para enfrentarse a la vida laboral.
La calidad educativa en la que está dirigida a satisfacer las necesidades de
los alumnos y aunque es un gran proceso debe de ser constante para que en un
futuro se puedan observar resultados favorables.
Pero de igual manera pienso que la calidad educativa debe llegar a todos
los lugares, no diferenciar entre clases ni mucho menos tener un límite. Los limites
hacen que se pierda un interés por ser mejor y en nuestro caso los alumnos lo
demuestran de muchas maneras.
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La relación calidad educativa-desarrollo infantil para mi es la que el profesor
debe brindar durante el desarrollo del niño es decir estimular y motivar cada cosa
que el niño quiera realizar. Además darle herramientas que le sirvan en su
desarrollo como persona.
Las prácticas educativas deben motivar a que el niño se desarrolle
eficazmente; pues él con ayuda del maestro y las prácticas educativas que este
desarrolle lograra perfeccionar sus condiciones físicas y psicológicas.
Creo que las practicas deben de ser de acuerdo a su edad y a las
condiciones contextuales en las que se encuentre, pues su desarrollo depende
sobre todo del espacio sociocultural en el que se desenvuelve.
La influencia de la educación se refleja de dos maneras muy distintas:
Puede llegar a ser positiva y motivar a los alumnos a que busque otras
condiciones para su futuro; pero negativamente cuando en vez de motivar, el
maestro hace que el alumno se conforme y se quede en el lugar donde está.
Por lo que el maestro a la hora de educar y de desarrollar competencias en
los niños deben de ser positivas para que él tenga sobre todo conocimiento y una
autoestima alta para que quiera mejorar sus condiciones propias de vida en
especial cuando hablamos de medio rural.
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CONCLUCION:
El ser docente representa muchas cosas no solo enseñar si no que
debemos cumplir un cierto perfil y que debemos prestar mejores atenciones a
otras comunidades en donde muchas veces nos negamos a ser parte de ellas
pero no nos imaginábamos que estas comunidades nos podrían a ayudar a
superarnos como docentes a no quedarnos en una sola forma de trabajo si no que
debemos aprender a ser competentes y exigirnos más para ser maestros de
calidad. También hay que tener una buena relación con el niño para estimularlo y
brindare apoyo y confianza, nuestras prácticas educativas deben motivar al niño
en lugar de aburrirlo por esto hay que innovar en las estrategias que ocupemos en
el aula.