ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DEGUANAJUATO

Tema: El aprendizaje cooperativo en el aula.

Licenciatura en Educacin Secundaria con Especialidad en Telesecundaria.PRESENTAJos Jess Guillermo Barrn Garca.

GUANAJUATO, GTO., JUNIO DE 2014

Introduccin:

El presente ensayo muestra la importancia que tiene el aprendizaje cooperativo dentro de los salones de clase, no solo para lograr aprendizajes en los alumnos, sino tambin para apoyar las distintas tareas del docente.

Para poder sustentar dicha afirmacin, he analizado el texto titulado El aprendizaje cooperativo en el aula de los autores David W. Johnson, Roger T. Johnson y Edythe J. Holubec, donde se analizan las ventajas del aprendizaje cooperativo, los distintos grupos de aprendizaje, y los elementos que intervienen para que dichos grupos adquieran el logro en la cooperacin.

Durante el desarrollo del escrito muestro una postura a favor de este tipo de aprendizaje, o para m estrategia, debido a las grandes ventajas que trae consigo, no solo porque est en un texto acadmico, sino adems por las experiencias favorables que he tenido al utilizar este tipo de estrategia o aprendizaje durante mis jornadas de prctica.

Finalmente concluyo el escrito con varios puntos donde sealo la importancia y la utilidad que trae consigo el aprendizaje cooperativo.

Desarrollo:

Antes de iniciar con la importancia y las ventajas que considero que tiene el aprendizaje cooperativo es importante sealar la definicin de dicho concepto, en este caso los autores David W. Johnson, Roger T. Johnson y Edythe J. Holubec refieren a la cooperacin como trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes, en relacin a esto definieron al aprendizaje cooperativo como el empleo didctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los dems, es decir, trabajar en equipos para lograr aprendizajes mutuos.

El aprendizaje cooperativo desde mi punto de vista tiene una gran variedad de ventajas que permiten al docente alcanzar diversas metas tales como:

Elevar el desempeo de todos sus alumnos: debido a que si logra de manera adecuada el trabajo en equipo, todos los estudiantes contribuyen entre s, utilizando las distintas habilidades de cada uno, aportando sus ideas y conocimientos, con la finalidad de lograr aprendizajes mutuos y que se sean mejores que los que hubiesen logrado al trabajar individualmente.

Otra meta que se puede alcanzar al utilizar el trabajo cooperativo es establecer relaciones positivas entre los alumnos, aunque en este sentido el docente debe trabajar mucho para lograr esta meta , bien sabemos que una de las caractersticas que tenemos los seres humanos a diferencia de otros seres vivos son las emociones y los sentimientos, siendo la adolescencia donde se viven con mayor intensidad, ya que constantemente la mayora de los adolescentes no tienen la inteligencia emocional o la madurez para controlar dichas sensaciones, debido a esto muchas ocasiones los jvenes tienen diferencias entre ellos ocasionando que cuando se requiere que trabajen en equipo existan comentarios tales como cmbieme de equipo, es que no me llevo bien con ellos, maestro lo puedo hacer solo, es que ellos no trabajan, estos son comentarios de algunos de los estudiantes con los que tuve trabajando en mi segunda jornada de prctica, donde se puede observar que no exista agrado por trabajar en equipos con algunos de sus compaeros, lo que ocasion en mi persona trabajar ms para lograr que educandos trabajaran de manera cooperativa.

Como se puede observar el aprendizaje cooperativo trae consigo varia ventajas, aunque dependiendo de qu tipo de grupo de aprendizaje se utilic, se puede alcanzar un objetivo u otro, debido a esto retom los diferentes grupos de aprendizaje que sealan David W. Johnson, Roger T. Johnson y Edythe J. Holubec en la lectura El aprendizaje cooperativo en el aula.

El aprendizaje cooperativo comprende tres tipos de grupos de aprendizaje: Los grupos formales que funcionan durante un perodo que va desde una hora a varias semanas de clase. En estos grupos los estudiantes trabajan juntos para lograr objetivos comunes, asegurndose de que ellos mismos y sus compaeros completen la tarea de aprendizaje asignada.

Los grupos informales de aprendizaje cooperativo operan durante unos pocos minutos hasta una hora de clase. El docente puede utilizarlos durante una actividad de enseanza directa para centrar la atencin de los alumnos, para asegurarse de que los alumnos procesen cognitivamente el material que se les est enseando y para dar cierre a una clase.

Los grupos de base cooperativos tienen un funcionamiento de largo plazo (por lo menos casi un ao) y son grupos de aprendizaje heterogneos, con miembros permanentes, cuyo principal objetivo es posibilitar que sus integrantes se brinden unos a otros el apoyo, la ayuda, el aliento que cada uno de ellos necesita para tener un buen rendimiento escolar. Estos grupos permiten que los componentes entablen relaciones responsables y duraderas que los motivarn a esforzarse en sus tareas y a tener un buen desarrollo cognitivo y social. Como se puede apreciar existen tres tipos de grupos, los formales, informales y de base cooperativos, pero desde mi perspectiva por lo regular solo trabajamos con los grupos informales y formales, como por ejemplo: en la asignatura de Espaol se trabaja por proyectos donde se puede utilizar los grupos formales ya que estos duran por lo regular varias semanas, u el otro tipo de grupo, el denominado grupo informal, el cual sirve para trabajar cualquier otra asignatura debido a que podemos implementar este tipo de grupos para llevar actividades que requieran el trabajo en equipo durante solo una sesin.

Independientemente del grupo que se utilice si no hay una serie de aspectos como referentes para tomar en cuenta para que funcione los equipos sera intil que se llevaran a cabo, ante ello los autores David W. Johnson, Roger T. Johnson y Edythe J. Holubec hacen mencin de cinco elementos esenciales que se requieren para que funcione de manera adecuada los grupos de aprendizaje cooperativo, ya que en muchas ocasiones solo se piensa que con reunirlos en equipos ya se est trabajando de manera cooperativa, y no es verdad, a continuacin hago mencin de los elementos necesarios para un trabajo cooperativo adecuado:

1-Interdependencia positiva: Los miembros de un grupo deben tener claro que los esfuerzos de cada integrante no slo benefician a l mismo sino tambin a los dems miembros. Por tanto, supone compromiso con el xito de otras personas, adems del propio.

2-Responsabilidad individual y grupal: Cada miembro ser responsable de cumplir con la parte del trabajo que le corresponda.

3- La interaccin estimuladora: Esta preferentemente ser cara a cara. Los alumnos deben realizar juntos una labor, compartiendo los recursos existentes y ayudndose, respaldndose, alentndose y felicitndose unos a otros por su empeo en aprender.

4-Prcticas interpersonales y grupales: El aprendizaje cooperativo es ms complejo que el aprendizaje individualista y el aprendizaje competitivo porque requiere que los alumnos aprendan tanto las materias escolares como las prcticas interpersonales necesarias para funcionar como grupo. As, los miembros del grupo deben saber cmo ejercer la direccin, tomar decisiones, crear un clima de confianza, comunicarse y manejar los conflictos, y deben sentirse motivados para hacerlo.

5-Evaluacin grupal: Los miembros del grupo deben analizar en qu medida estn alcanzando sus metas y manteniendo relaciones de trabajo eficaces. Los grupos deben determinar qu acciones de sus miembros son positivas o negativas, y tomar decisiones acerca de qu conductas conservar o modificar.

Como se puede apreciar estos elementos son la base fundamental para que se logre un trabajo cooperativo eficiente, donde se involucran tanto actitudes como valores donde su principal elemento es la cooperacin, para lograr as los propsitos que se propongan, si alguno de ellos no se cumpliese sera muy complejo que se logre un aprendizaje cooperativo.

Para terminar el ensayo concluyo con esta frase de la Madre Teresa de Calcuta: Yo hago lo que usted no puede y usted hace lo que yo no puedo. Juntos podemos hacer grandes cosas, es decir trabajando juntos se pueden lograr ms de lo que hubiese logrado si lo hubiera realizado solo.

Conclusiones:

El aprendizaje cooperativo es una estrategia que permite mejorar el desempeo de los estudiantes, al poner en juego diversos integrantes con distintas habilidades, aptitudes, actitudes, valores y conocimientos; permite generar relaciones interpersonales positivas entre los integrantes, aunque no sea tarea sencilla.

El trabajo cooperativo es una estrategia muy til no solo para el aprendizaje de los alumnos, sino tambin es de gran ayuda en las distintas tareas del docente, ya que facilita la explicacin a los alumnos los distintos contenidos o las actividades, facilita la supervisin del trabajo de los alumnos, ya que no es lo mismo monitorear a treinta y tantos estudiantes que a solo 4 o 5 equipos, es una forma del docente para evaluar el aprendizaje de los alumnos.

Finalmente el aprendizaje cooperativo es una forma de enseanza que se sale de lo rutinario, es una forma que permite motivar a los alumnos a realizar actividades que quizs no las hubiesen hecho si hubieran estado solos, es una herramienta que permite un desarrollo individual y colectivo.