Lenguaje y Comunicación Ensayo 1 - 2010

PRIMERA SECCIÓN

CONOCIMIENTO DE CONCEPTOS BÁSICOS Y HABILIDADES GENERALES DE LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN INSTRUCCIONES En las preguntas 1 a 15 se plantean problemas acerca de conceptos básicos de Lenguaje y Comunicación. Algunas contienen textos breves de los cuales derivan una o más preguntas. Léalos con atención antes de contestar. 1. Son atributos de la noticia, como texto periodístico:

I. La concisión en el relato de los hechos que comunica. II. La actualidad de los temas que aborda. III. La interpretación subjetiva de los acontecimientos que informa. IV. La novedad de la información que contiene

a) Solo I b) I y II c) I, II y III d) I, II y IV e) II, III y IV

2. Coca: Dale Coco, apúrate que está por venir el comprador.

Coco: (Dando los últimos retoques de pintura) Esperá, Coca. Si querés sacarme bueno, no me apures, eh.

Coca: Ya está. No le des más vueltas. Coco: (Bajando la escalera) ¿Y? ¿Cómo quedó? Ni se nota. Coca: El tema es que aguante, porque la mancha de humedad reaparece en seguida (José Montero)

Identifique la alternativa que asocie correctamente el tipo de discurso y registro de habla empleados en el texto dramático anterior?:

Tipo de discurso Registro de habla A Narrativo 1 Formal B Dialógico 2 Informal C Argumentativo 3 Marginal

a) C – 3 b) B – 3 c) A – 1 d) B – 2 e) C – 2

3. Señale cuál(es) de las siguientes características corresponde(n) al narrador personaje:

I. Su conocimiento de los hechos que narra está limitado a su propia experiencia

II. Sus características personales coinciden con las del autor real del texto. III. Utiliza preferentemente el estilo indirecto.

a) Solo I b) Solo II c) I y II d) I y III e) I, II y III

4. De pronto la invadió el cansancio y se tendió en la cama. La pared estaba húmeda y olía a

hongo. ¿Por qué estaba segura de que estaba en un hotel? El techo era demasiado bajo. Cerró los ojos. Le hubiera gustado que alguien le diera un masaje en el cuello, pues le dolía. Juntó las manos sobre el vientre. Comenzó a frotarse la boca del estómago, para engañar el hambre. Tenía que tranquilizarse. No era fácil esperar allí tendida. La atravesaron recuerdos claros, pero tan antiguos que no podía situarlos en el tiempo

(Rodrigo Rey Rosa) ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta respecto del texto anterior?

a) Se utiliza el estilo directo b) Predomina la focalización interna. c) Se presenta un narrador protagonista. d) El narrador es omnisciente e) Predomina la focalización externa

5. La vivienda solar del nuevo milenio ya está aquí. ¡Bienvenidos a Florápolis, un complejo de

viviendas ecológicas que se fundamenta sobre los cimientos de la conciencia! El mensaje publicitario anterior:

I. Recurre al fundamento de autoridad como estrategia de persuasión

II. Emplea argumentos valóricos para seducir al receptor. III. En el segmento subrayado, se utiliza el lenguaje metafórico. IV. El producto se propone como solución, en el marco de la problemática

ambiental contemporánea.

a) II y III b) I, II y III c) I, II y IV d) I, III y IV e) II, III y IV

6. Un libro que contiene una selección de las obras literarias de un autor recibe el nombre de:

a) Breviario b) Sinopsis c) Compilación d) Antología e) Reseña

7. Bella, con un nido de cobre enmarañado en tu cabeza, un nido color de miel sombría donde mi corazón arde y reposa, bella. (Pablo Neruda) ¿Cuál de los siguientes recursos retóricos está presente en los versos anteriores?:

a) Epíteto b) Metáfora c) Comparación d) Personificación e) Ironía

8. Composición lírica de carácter laudatorio. En ella, el hablante exalta el valor de algo o

alguien que suscita su admiración. La definición anterior se refiere a:

a) El soneto b) La oda c) La elegía d) El romance e) El antipoema

9. Calificamos a un texto de coherente cuando:

a) Las ideas que desarrolla resultan fácilmente comprensibles para cualquier lector b) Se refiere a hechos y situaciones que nos parecen posibles y verosímiles. c) Respeta las normas gramaticales y las reglas de ortografía y puntuación. d) Las ideas que contiene se ordenan desde lo más concreto a lo más abstracto. e) Percibimos la vinculación de todas sus partes en función de un tema central.

(Preguntas 10 y 11) Entregar una educación de calidad a todos los niños y jóvenes chilenos es un imperativo y social ineludible. En efecto, existe una estrecha vinculación entre el nivel educacional de la población y la competitividad del país en un mundo globalizado. Por otra parte, el acceso a una buena educación constituye un factor crítico de movilidad social.

10. En el texto argumentativo anterior, la vinculación entre nivel educacional y la competitividad corresponde a:

a) La tesis que sustenta el autor b) Un ejemplo ilustrativo c) Una conclusión derivada del texto. d) Un argumento probatorio e) Una hipótesis de trabajo.

11. El conector destacado cumple una función:

a) Explicativa b) Enfática c) Aclaratoria d) Consecutiva e) Causal

12. La campanada blanca de maitines

al seráfico artista ha despertado, y, al ponerse a pintar, tiene a su lado un coro de rosados querubines.

(Manuel Machado) ¿Qué figura literaria se presenta en el primer verso de la selección leída?

a) Sinestesia b) Sinécdoque c) Epíteto d) Hipérbole e) Antítesis

13. El diálogo y el monólogo interior tienen en común:

I. Presentar hechos y situaciones desde la perspectiva de los personajes. II. Permitir al narrador adentrarse en la conciencia de los personajes. III. Constituir formas del estilo directo.

a) Solo II b) Solo III c) I y III d) II y III e) I, II y III

14. Los textos disponibles en la web están formulados bajo el concepto de hipertexto.

Son características de este último:

I. Se funda en una multiplicidad de vínculos intertextuales. II. Permite una lectura multidireccional. III. Confiere al usuario mayor libertad en la selección de información y

el itinerario de lectura.

a) Solo I b) Solo III c) I y II d) II y III e) I, II y III

15. La acción es un elemento estructurante del género dramático. En este contexto, un elemento esencial para definir una acción como ‘dramática’ es:

a) La presencia en la obra, de elementos trágicos. b) Su desenvolvimiento en actos y escenas. c) Su subordinación al desarrollo de un conflicto. d) El carácter desgraciado de su desenlace. e) La percepción que de ella tenga el espectador.

SEGUNDA SECCIÓN

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS MANEJO DE CONECTORES Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica 16. Reconocer que existe creatividad en la actividad científica es una idea _________ resistida, ________ se piensa que lo que el científico descubre estaba allí creado de antemano, _________ su hallazgo correspondería a un descubrimiento y no a una creación.

a) de vez en cuando aunque y por lo tanto, b) hasta ahora cuando puesto que c) casi siempre porque por otra parte, d) a menudo ya que por lo que e) aún si además

17. Las habilidades metalingüísticas permiten al sujeto centrar la atención _________ lenguaje y reflexionar ____________ su naturaleza, estructura y funciones.

a) en torno al sobre b) mediante el respecto a c) así como el sobre la base de d) sobre el acerca de e) al margen del en torno a

18. ___________ en las sociedades más homogéneas encontramos que algunas posiciones tienen más prestigio que otras. __________, cuando hablamos de sociedades igualitarias nos referimos a aquellas en que los criterios de diferenciación social están basados en características universales, como el sexo y la edad.

a) Aun Sin embargo b) Incluso Al mismo tiempo c) A veces Por lo tanto d) Ciertamente, De este modo e) Hoy por hoy, No obstante

19. ___________ portadora del mal, la bruja era la encarnación del caos. __________ su capacidad para eludir las leyes del mundo físico y moral fue la causa del terror que provocaba en las poblaciones, __________ la que le concedía un indiscutible prestigio social.

a) Antes que Aunque al mismo tiempo b) Aunque No solo sino también c) A la vez que Por ello, es decir, d) En tanto De este modo, o bien, e) Más que De ahí que pero también

20. ___________ aumentaba el saber acumulado y ___________, la producción de textos, era cada vez más necesario contar con soportes durables y fáciles de transportar en los cuales inscribir o trazar los caracteres escritos, a la vez que disponer de espacios físicos adecuados para preservar los documentos.

a) Una vez que por su parte junto con b) Puesto que por otra parte y luego, c) A medida que consecuentemente a la vez que d) Conforme al mismo tiempo antes que e) En cuanto en seguida junto con

PLAN DE REDACCIÓN Las preguntas de este ítem van encabezadas de una frase que puede servir de título para un texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto. 21. LA GENERACIÓN LITERARIA DE 1950 EN CHILE

1) Aspiran a la superación de la literatura criollista que caracteriza a la generación anterior.

2) Jorge Edwards y Miguel Arteche, principales exponentes en narrativa y poesía, respectivamente.

3) La poesía y novela norteamericanas, la literatura rusa, el psicoanálisis y el existencialismo en el ideario estético de la generación del 50.

4) Conformada por poetas, narradores y dramaturgos chilenos nacidos entre 1920 y 1934

5) Cuestionamiento de críticos y pares por su aparente indiferencia ante la realidad nacional.

a) 1 – 4 – 2 – 3 – 5 b) 4 – 1 – 3 – 2 – 5 c) 4 – 1 – 5 – 2 – 3 d) 1 – 2 – 4 – 5 – 3 e) 4 – 3 – 5 – 1 – 2

22. ROSAMEL DEL VALLE

1) Poeta vanguardista chileno: Se cuenta entre los más importantes del siglo XX 2) Desde obrero linotipista a funcionario de la ONU, lee, escribe y publica su poesía

desde muy joven. 3) Reconocidas por los poetas y desdeñadas por la crítica, sus obras no alcanzaron,

en vida, el éxito que merecían. 4) Prematura muerte de su padre lo obliga a asumir rol de sostenedor de la familia. 5) Hijo de modestos campesinos, Moisés Filadelfio Gutiérrez (Rosamel del Valle)

nació en Curacaví el año 1901.

a) 1 – 5 – 4 – 2 – 3 b) 5 – 4 – 2 – 1 – 3 c) 5 – 1 – 4 – 2 – 3 d) 1 – 3 - 5 – 4 – 2 e) 3 – 5 – 4 – 2 – 1

23. LA PACHAMAMA

1) Nevado de Cachi, morada de la Pachamama 2) Transposición de rituales indígenas en honor de la Pachamama en ceremonias de

culto a la Virgen María en Salta y Jujuy. 3) Divinidad femenina inscrita en la cosmogonía quechua. 4) Madre (mama) del universo (pacha), Pachamama, ‘Madre Tierra’, diosa que

engendra y produce. 5) Pervivencia de la veneración a la Pachamama en comunidades andinas de Perú

y Bolivia.

a) 3 – 4 – 1 – 5 – 2 b) 4 – 3 – 1 – 5 – 2 c) 5 – 4 – 3 – 1 – 2 d) 1 – 3 – 4 – 2 – 5 e) 2 – 4 – 3 – 5 – 1

24. LA COMEDIA MUSICAL NORTEAMERICANA

1) Antecedentes de la comedia musical en el mistrel, que parodiaba el canto y baile de los esclavos negros.

2) Circuito teatral de Broadway, espacio escénico asociado a la historia y desarrollo de la comedia musical norteamericana.

3) Conjugación de música, canto y baile, bajo la forma de representación teatral de una historia.

4) Incorporación de elementos del jazz, hito relevante en la trayectoria de la comedia musical.

5) Influencia del vaudeville, la ópera, el ballet y el ragtime en la génesis y evolución de la comedia musical.

a) 3 – 1 – 2 – 5 – 4 b) 3 – 5 – 4 – 1 – 2 c) 3 – 2 – 1 – 5 – 4 d) 3 – 2 – 5 – 4 – 1 e) 3 – 1 – 5 – 4 – 2

25. CULTISMO Y CONCEPTISMO EN LA LITERATURA ESPAÑOLA

1) El rompimiento del equilibrio clásico renacentista, propósito central de la literatura barroca.

2) Alusión mitológica, metáfora, adjetivación e hipérbaton extremo al servicio de la artificiosidad de los poetas cultistas.

3) La complicación formal, rasgo común del cultismo y conceptismo, movimientos literarios del barroco español.

4) Contraste entre el preciosismo lingüístico del cultismo y la concisión expresiva del conceptismo.

5) El énfasis en lo sensorial o en la complejidad conceptual, aspecto diferenciador de cultismo y conceptismo.

a) 3 – 1 – 5 – 4 – 2 b) 1 – 3 – 4 – 5 – 2 c) 1 – 3 – 5 – 4 – 2 d) 3 – 1 – 4 – 5 – 2 e) 3 – 1 – 4 – 2 – 5

26. LA CONFECCIÓN DE UNA ANTOLOGÍA : UNA SELECCIÓN DIFÍCIL

1) ¿Cómo ordenar los textos seleccionados? ¿Por autor, época, tema, etc? 2) Destinatarios: ¿Especialistas, público general, jóvenes, niños? 3) Propósito: ¿Didáctico, recreativo, etc.? 4) Tipo de antología: ¿De época, autor, género, país?. 5) Escoger entre un universo de textos: Un desafío complejo

a) 5 – 2 – 3 – 4 – 1 b) 5 – 4 – 3 – 2 – 1 c) 5 – 4 – 1 – 2 – 3 d) 4 – 3 – 2 – 1 – 5 e) 4 – 2 – 3 – 1 – 5

27. UN THRILLER CRIOLLO

1) Reiteración del modelo probadamente exitoso de historias paralelas de parejas, amor y adulterio: Garantía de una convocatoria masiva.

2) Sólida interpretación actoral : Soporte eficaz de la verosimilitud del mundo representado.

3) Aciertos de dirección y montaje, factores de calidad fílmica de la serie. 4) Rating histórico de serial televisiva ‘Alguien te Mira’. 5) Horror, sexo y suspenso, ingredientes básicos del récord de audiencia para

una propuesta audaz: el primer thriller de la televisión chilena.

a) 4 – 5 – 1 – 2 – 3 b) 1 – 2 – 3 – 5 – 4 c) 4 – 5 – 1 – 3 – 2 d) 5 – 1 – 2 – 3 – 4 e) 1 – 5 – 2 – 3 – 4

28. ESCENOGRAFÍA

1) Al fondo, bajo la ventana, una mesa cubierta con una carpeta bordada a mano, sobre la que descansa un gran jarrón multicolor atestado de margaritas.

2) Sala de recibo , decadente y recargada. 3) Sillones, sitiales, taburetes y mesas de arrimo, cuyo tamaño y cantidad entorpece

la circulación 4) Paredes adornadas con paisajes marinos; del techo, pende una enorme lámpara

que ha perdido casi todas sus “lágrimas” 5) Un conjunto abigarrado de muebles, todos antiguos y de diferentes estilos repleta

el recinto.

a) 5 – 4 – 3 – 1 – 2 b) 2 – 3 – 5 – 1 – 4 c) 3 – 5 – 2 – 1 – 4 d) 5 – 3 – 2 – 1 – 4 e) 2 – 5 – 3 – 1 – 4

29. LAS TRES MARÍAS DE LA LAGUNA DE CHIU-CHIU

1) Encantamiento provocado por la laguna mágica, lleva a las Tres Marías a bañarse

desnudas en la laguna. 2) Laguna de San Francisco de Chiu –Chiu formada por la reunión de aguas encantadas. 3) Curiosidad de tres hermanas por ver las estrellas reflejadas en la superficie de la

laguna. 4) Transmutación en tres matas de cola de zorro que, por la noche, observan las estrellas. 5) Desaparición de las Tres Marías en la laguna sin fondo.

a) 1 – 3 – 5 – 4 – 2 b) 2 - 3 – 1 – 5 – 4 c) 3 – 1 – 5 – 4 – 2 d) 2 – 1 – 3 – 5 – 4 e) 1 – 3 – 4 – 5 – 2

30. LA CRÍTICA LITERARIA

1) Discurso que enjuicia y valora una obra literaria. 2) La crítica literaria, mediadora entre el texto y el público lector 3) Informar y orientar al lector, propósito de la crítica literaria. 4) Dos corrientes de crítica literaria: Objetiva-científica y subjetiva-impresionista. 5) Influencia de la crítica en el éxito de una literaria y el prestigio social de su

autor.

a) 2 – 3 – 1 – 5 – 4 b) 3 – 1 – 2 – 4 – 5 c) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 d) 1 – 2 – 4 – 3 – 5 e) 2 – 1 – 3 – 4 – 5

TERCERA SECCIÓN COMPRENSIÓN DE LECTURA

Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos, se formulan dos tipos de peguntas: a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una, en una palabra que aparece subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted deberá elegir para reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género. b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder, de acuerdo al contenido de los fragmentos y de su información acerca de esos contenidos. TEXTO 1 (Preguntas 31 a 36) 1) El Renacimiento es fruto de un país, Italia, y de una ciudad, Florencia, lugar en el que se empezaron a experimentar nuevos recursos en la pintura. Una de las grandes aportaciones de los artistas florentinos fue el hallazgo de un espacio tridimensional, concepto traducido en un nuevo espacio pictórico ya intentado por Duccio y, principalmente, por Giotto, pero que en el Renacimiento tuvo gran desarrollo. 2) Hasta entonces, la concepción de la perspectiva era incorrecta, porque no se basaba en cálculos matemáticos rigurosos, sino en intuiciones no científicas del espacio. 3) Sin embargo, la nueva representación del espacio no fue seguida por todos los pintores europeos, debido, en parte, a que el gusto gótico estaba en su momento más espléndido y resultaban más atrayentes las refinadas y elegantes figuras del estilo tradicional. 4) En la misma Italia, las nuevas concepciones se abrieron paso lentamente y, así, mientras muchos pintores las rechazaron y siguieron anclados en el pasado medieval (Lorenzo Monaco, Gentile da Fabriano), otros las aceptaron e incluyeron la perspectiva en sus cuadros, aunque aplicándola a una temática todavía medieval (Fray Angelico, Botticelli). 31. APORTACIONES

a) Intervenciones b) Contribuciones c) Invenciones d) Renovaciones e) Introducciones

32. RIGUROSOS

a) Rígidos b) Concisos c) Severos d) Ordenados e) Exactos

33. Como recurso pictórico, la perspectiva se asocia en el texto a:

a) La representación de un espacio tridimensional. b) La intuición no científica del espacio representado. c) El refinamiento propio de la pintura gótica. d) Los temas representados por la pintura medieval e) La oposición entre la pintura italiana y europea.

34. De acuerdo al texto, el estilo gótico:

I. Constituye una tendencia artística propia de la Edad Media. II. No utiliza la perspectiva en la representación pictórica. III. Era estéticamente superior al nuevo estilo florentino

a) Solo I b) Solo III c) I y II d) II y III e) I, II y III

35. Respecto del nuevo modo de representación pictórica introducido por los artistas florentinos, del texto se desprende que:

a) Su influencia estuvo restringida a la pintura renacentista italiana. b) Fue progresivamente desplazado por el estilo gótico europeo. c) Proponía un cambio temático, más que una renovación técnica. d) Es una reacción contra el carácter aristocrático del estilo gótico. e) Su incorporación a la plástica europea fue un proceso gradual.

TEXTO 2 (Preguntas 36 a 38) En la actualidad, el dominio de la lecto- escritura ya no es suficiente, pues solo permite acceder a una parte de la información que circula en nuestra sociedad. En un futuro inmediato, aquellos ciudadanos que no sepan desenvolverse en la cultura y tecnología digital de un modo inteligente (saber conectarse y navegar por la red, buscar información útil, analizarla y reconstruirla) no podrán acceder a la red comunicativa, la cultura y el mercado de la sociedad de la información y tendrán altas probabilidades de ser marginados culturales en este siglo XXI. Quien no esté formado, cualificado para el uso laboral de las nuevas tecnologías, evidentemente tendrá más dificultades para el acceso a un puesto de trabajo digno. El analfabetismo tecnológico provocará indefensión y vulnerabilidad ante la manipulación informativa de los medios. 36. INDEFENSIÓN

a) Desolación b) Abandono c) Soledad d) Desprotección e) Desánimo

37. De acuerdo al contenido del texto, la afirmación ‘El analfabetismo tecnológico provocará indefensión y vulnerabilidad ante la manipulación informativa’ implica que:

I. La alfabetización digital permite a cada sujeto indagar y procesar en forma autónoma la información que requiere.

II. La alfabetización tecnológica supone el desarrollo de competencias técnicas y habilidades intelectuales.

III. El analfabeto tecnológico es un receptor pasivo de la información que los medios de comunicación de masas seleccionan y de la interpretación que hacen de ella.

a) Solo III b) I y II c) I y III d) II y III e) I, II y III

38. Del texto se desprende que:

a) Las políticas sociales del siglo XXI debieran asegurar fuentes de trabajo dignas para los analfabetos tecnológicos.

b) La masificación de la alfabetización tecnológica debiera constituir un objetivo prioritario de las políticas públicas

c) El Estado debe garantizar la uniformidad de la información, tanto para alfabetos como analfabetos tecnológicos.

d) Si no se frena el acelerado desarrollo tecnológico actual, no será posible superar la inequidad social.

e) Las formas de comunicación escrita tenderán a desaparecer, por lo que la enseñanza de la lectura carecerá de sentido.

TEXTO 3 (Preguntas 39 a 41) Las investigaciones y trabajos teóricos realizados durante los últimos años han puesto de manifiesto que la comprensión de un texto se produce a través de la interacción entre el propio texto y los conocimientos que el lector posee, o dicho de otra forma, es producto de los conocimientos previos, estrategias y objetivos del sujeto que lee y de las características y estructura del propio texto. Por lo que se refiere al lector, el conocimiento que este aporta puede ser de diferentes tipos: conocimiento general del mundo, del tema del que trate el texto y sobre cómo están organizados los textos (superestructura). En cuanto a las estrategias, el lector establece relaciones entre los diferentes contenidos del texto, realiza resúmenes durante la lectura (macroestructura), formula preguntas y problemas y busca su posible respuesta en el texto. Por su parte, la estructura del texto determina, al menos parcialmente, la representación mental que el sujeto realiza del mismo y, por tanto, el recuerdo. 39. El propósito comunicativo del texto es:

a) Describir los factores que intervienen en el proceso de lectura comprensiva de un texto. b) Entregar al lector, estrategias para la adecuada comprensión de un texto informativo. c) Enunciar los conocimientos que debe poseer el lector antes de abordar la lectura de un

texto. d) Proporcionar a los profesores, una guía metodológica para la enseñanza de la lectura e) Destacar la importancia de los textos como fuente información y resolución de problemas.

40. De acuerdo a la selección leída, intervienen en la comprensión de un texto por parte del lector:

I. El contexto , a partir del cual este lo interpreta. II. Los propósitos que motivan la lectura. III. La cantidad de tiempo destinada a su lectura.

a) Solo I b) Solo III c) I y II d) I y III e) II y III

41. Sobre la base de lo expresado en el texto ¿Cuál de las siguientes proposiciones es correcta?:

a) Aunque cada texto tiene un significado único, no todos los lectores son capaces de comprenderlo.

b) Si el contenido de un texto es claro y preciso, la comprensión de todos sus lectores será idéntica.

c) Distintos sujetos enfrentados a un mismo texto, elaborarán representaciones mentales diferentes.

d) En el proceso de comprensión de un texto, la superestructura tiene mayor relevancia que su macroestructura.

e) La capacidad de comprender lo que se lee depende de características individuales, por lo que no puede modificarse.

TEXTO 4 (Preguntas 42 a 45) 1) Hay algo de jerga médica en el tema de las lenguas del mundo amenazadas. Se habla de ellas como ‘moribundas’, en ‘extinción’ o incluso ‘enfermas’. Son lenguas de todo el mundo que, de no ser por una rápida intervención, serán sepultadas, porque ya solo las utilizan los más ancianos de la comunidad, mientras las nuevas generaciones se arrimaron a la lengua dominante mayoritaria. Por ejemplo, en nuestro país, este es, entre otras lenguas indígenas, el caso de del kawéskar, hablado por el pueblo del mismo nombre, conocido también como alacalufe. 2) Una lengua desaparecida es ‘un universo que se acaba, una forma de mirar el mundo y un recurso que se extingue’ es lo que se lee en los informes de UNESCO, organismo que en 1996 publicó un mapa de lenguas amenazadas o en extinción. Detrás de esa idea está la consagración legal del multilingüismo en una misma región o país, ‘un concepto europeo que se puso de moda recién hace unos cincuenta años con el comienzo de la era postcolonial’, especialmente en los nuevos países africanos. La noción de ‘lenguas en peligro’ -y el consecuente empeño público internacional por salvarlas- parece ser aun más reciente. No más de 20 años. En 1987, el XVI Congreso Internacional de Lingüistas pidió tomar el tema, que fue el principal en el congreso realizado por el organismo en 1992.

42. De acuerdo a lo expresado en el texto , las lenguas en peligro de extinción:

a) Son habladas por minorías étnicas. b) Pertenecen a pueblos prehispánicos c) Se desarrollan en la era postcolonial d) Presentan un menor nivel de evolución. e) Están bajo protección oficial.

43. De la lectura del texto se desprende que el interés por “salvar” las lenguas amenazadas obedece a:

a) Los esfuerzos realizados por la UNESCO para identificar su localización geográfica. b) La solicitud formulada por los asistentes al XVI Congreso Internacional de Lingüistas. c) La fuerte presión ejercida por la opinión pública a nivel internacional. d) Su valor como depositarias y expresión de la identidad cultural de quienes las hablan. e) El impacto causado por el uso de terminología médica para referirse a su estado.

44. Según lo señalado en el segundo párrafo, la consagración legal del multilingüismo:

I. Constituye un reconocimiento oficial de la diversidad lingüística al interior de una región o país.

II. Otorga el mismo nivel y estatus jurídico a las distintas lenguas habladas en un país o región.

III. Permite a los países recién emancipados, manejar la convivencia de la lengua originaria y el idioma impuesto por las fuerzas colonizadoras.

a) Solo I b) Solo II c) I y II d) I y III e) I, II y III

45. ¿Cuál de las siguientes ideas NO está contenida en el texto?:

a) La preocupación por preservar la diversidad lingüística es relativamente reciente. b) Los jóvenes son más permeables a la influencia de culturas exógenas. c) Los colonizadores europeos promovieron el multilingüismo en el continente africano. d) En Chile, existen varias lenguas indígenas en peligro de extinción. e) El tema de las lenguas amenazadas ha concitado en interés de la ONU.

TEXTO 5 (Preguntas 46 a 56) 1) En la creatividad, tanto artística como científica, están involucradas las mismas virtudes anímicas: la imaginación, la curiosidad, la inventiva, y la capacidad de asombro. Sin embargo, los productos y mensajes que nacen de ambas creaciones, tienen un sabor muy distinto para el espectador ajeno, lo que en gran parte explica la brecha que el profano percibe entre ambas y el porqué las juzga como antitéticas. 2) Inevitablemente, en el relato científico, el imperativo ético al cual se somete le impone ser un fiel intérprete de la realidad que describe, lo obliga a ser estrictamente objetivo y preciso, excluyendo de sus descripciones todo elemento que pudiera ser más fruto de la imaginación que atributo del objeto que analiza. Ha de reproducir exactamente lo que la Naturaleza entrega con suficientes detalles, de modo que quien intente reproducir su observación o experimento pueda confirmar sus resultados. El artista, sea este un músico, escultor, poeta, escritor o pintor, realiza una obra que está realizada y destinada a ser disfrutada para llegar directamente a la esfera afectiva y promover emociones estéticas gratificantes y humanizantes. El éxito que el artista logra con su obra es tanto más resonante cuanto más de su personalidad, imaginación, originalidad de estilo coloca en su obra. Realiza una obra que es única, definitiva, que le pertenece y que una vez terminada no admite retoques de manos ajenas. Ella no necesita rigurosamente de una obra anterior que la sustente; ella puede nacer, en cierto modo, de la nada. 3) La situación tiene visos muy opuestos cuando se examina lo que ocurre con las conquistas nacidas del quehacer de los científicos. Aparte que todo científico inicia su investigación sobre una plataforma de conocimientos y de supuestos que otros que le antecedieron contribuyeron a edificar, todo lo que encuentra nunca llega a alcanzar su título de propiedad, ni llega a ser una obra terminada, definitiva; tiene en su generalidad, el carácter más bien de conjetural, preparatoria, provisoria, destinada inexorablemente, tarde o temprano, a ser superada, enriquecida o modificada. Más que individual el trabajo de un investigador científico es colectivo. 4) Sin desconocer el papel decisivo de las mentes geniales, todo investigador aparece comprometido en una obra solidaria, única, comparable a la construcción de un singular edificio que no tendrá término, que cada día se eleva a mayor altura, en el cual, de vez en cuando, se hacen demoliciones, se derriban muros, se abren ventanas hacia horizontes inesperados, se iluminan rincones oscuros, y se proponen corredores que permiten un nuevo flujo impensado entre sectores que estaban incomunicados. (Héctor Croxatto) 46. IMPERATIVO

a) Propósito b) Deber c) Urgencia d) Arbitrio e) Superioridad

47. ATRIBUTO

a) Virtud b) Facultad c) Potestad d) Posesión e) Propiedad

48. GRATIFICANTES

a) Hermosas b) Placenteras c) Armoniosas d) Emocionantes e) Reconfortantes

49. CONJETURAL

a) Experimental b) Virtual c) Intuitiva d) Hipotética e) Teórica

50. El texto leído contiene básicamente:

a) Una definición del arte, a través de su comparación con la ciencia. b) Una comparación entre la creación artística y científica. c) Un paralelo entre la psicología del artista y el científico. d) Una relación analógica entre el arte y la ciencia. e) Un análisis del aporte de ciencia y arte al desarrollo humano.

51. De acuerdo a lo expresado en el primer párrafo, el público lego:

I. Valora más las obras de arte que la ciencia. II. No percibe la relación entre arte y ciencia III. Se siente excluido tanto de la creación artística como de la producción científica.

a) Solo I b) Solo II c) I y II d) II y III e) I, II y III

52. Según el texto, arte y ciencia:

Tienen en común Se diferencian en a La actitud y capacidades humanas que se

ponen en juego. La naturaleza de las obras que producen

b La creatividad humana en que ambos se sustentan.

El nivel de profundidad de sus productos

c La incomprensión de que son objeto por parte del vulgo.

La presencia y ausencia de principios éticos, respectivamente.

d Su carácter de productos del ingenio humano.

El grado de dedicación de quienes los cultivan.

e La exigencia de dotes superiores, reservadas a muy pocos.

Su carácter masivo y elitista, respectivamente.

53. De acuerdo a la lectura, ¿Cuál(es) de las siguientes parejas de opuestos es(son) aplicable(s) a la comparación del quehacer científico y artístico respectivamente?:

I. Objetivo – subjetivo II. Público - Privado III. Colectivo – Individual

a) Solo I b) Solo III c) I y II d) I y III e) I, II y III

54. De acuerdo a lo expresado en el párrafo 2, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es INCORRECTA respecto de la obra de arte:

a) Apela a la emociones del receptor. b) Es un todo acabado que se basta a sí mismo c) Tiene una finalidad estética d) Debe ser gozada y no interpretada. e) Incorpora los rasgos distintivos de su creador.

55. Según se señala en el párrafo 3, la verdad científica puede caracterizarse como:

a) Engañosa b) Precaria c) Ambigua d) Impredecible e) Singular

56. ¿Qué relación existe entre los párrafos 3 y 4?:

El párrafo 3 En el párrafo 4 a Aborda fundamentalmente la evolución

histórica de la investigación científica. Se compara la historia de la ciencia con la mítica construcción de la Torre de Babel que relata la Biblia.

b Describe, contrastándolo con la actividad artística, la naturaleza del trabajo de investigación científica y el carácter de sus hallazgos.

Se ilustran, mediante una analogía, las ideas expuestas en el párrafo 3.

c Se refiere al quehacer de los científicos y a sus conquistas y fracasos, en su búsqueda permanente en pos de una verdad más duradera.

Se proporcionan ejemplos concretos de las situaciones descritas anteriormente.

d Se compara el trabajo del científico con el del artista, descrito en el párrafo 2, así como el carácter de las obras que producen uno y otro.

Se recurre a una alegoría para explicar la contribución de las mentes geniales al desarrollo de la ciencia.

e Se entrega la opinión del autor respecto del trabajo científico y el valor real de sus descubrimientos.

El autor se vale de una metáfora para mostrar la inutilidad de los esfuerzos humanos para alcanzar la verdad.

TEXTO 6 (Preguntas 57 a 66 ) 1) Con el correr del tiempo - especialmente los últimos cincuenta años- y la evolución de los acontecimientos históricos, los valores o ideas centrales, que Lyotard llama los ‘grandes relatos’ de la modernidad, entraron en crisis. 2) Desde los campos de concentración a la degradación del ambiente, se puso en jaque la idea de que todo lo real es racional. Ya no puede hablarse de una razón universal como fundamento del pensar y del hacer, sino de diferentes razones que sostienen intereses distintos y frecuentemente contradictorios entre sí. Con el derrumbe de los gobiernos marxistas en los países del este europeo entró en crisis el ideal de la ‘sociedad sin clases’. Por último, el optimismo tecnológico científico estalló en Hiroshima y Nagasaki y profundizó su crisis frente a la carrera armamentista de los dos grandes bloques políticos. 3) De este modo, parecería que la búsqueda del bienestar humano y su emancipación desde diferentes concepciones ideológicas ha fracasado. Como consecuencia del ‘fracaso’ de los sistemas de ideas que apuntan al futuro y prometen, cada uno a su manera, emancipar a la humanidad, se propone la muerte de las utopías y de las ideologías. Estas afirmaciones ponen en evidencia que se está asistiendo al colapso y declinación de los ideales modernos. 4) La ausencia de trascendencia, producto de la falta de ideales y la desacralización de la modernidad, establece su dominio en la postmodernidad. Esta situación conduce a lo que Lyotard llama "condición postmoderna", un estado de cosas en el que vive el hombre contemporáneo de los países desarrollados. 5) Se trata de una cultura identificable por varios signos: búsqueda de calidad de vida, pasión por la personalidad, sensibilidad ecologista, abandono de los grandes sistemas de sentido y generación de un culto a la participación y expresión, instauración de la moda retro, rehabilitación de lo local, de lo regional, de determinadas creencias y prácticas tradicionales. Una mayor flexibilidad y diversificación que apoya las elecciones privadas y las singularidades individuales. 6) Es la sociedad del hombre postmoderno. La consigna de este sujeto es mantenerse joven y hermoso. Se encumbra el placer y el cuerpo. Ya no se habla de dietas, gimnasias o tratamientos médicos para sentirse físicamente bien, sino para lucir un ‘envase’ o ‘envoltorio’ atractivo y lo más joven posible. Esta apoteosis del cuerpo se acompaña de una exaltación de los sentidos y un hedonismo que a veces conspira contra la salud. El individuo se reconoce como un sujeto con un cuerpo con necesidades que deben ser satisfechas constantemente y que al mismo tiempo, se consume inexorablemente, no obstante las terapias o tratamientos a que se someta. 7) El sujeto moderno se inscribía en proyectos colectivos de acuerdo con su ideal de subordinación de lo individual a las reglas racionales colectivas. En la postmodernidad, este ideal se ha pulverizado y el valor fundamental pasa a ser la realización personal.

57. DEGRADACIÓN

a) Deterioro b) Reducción c) Rebajamiento d) Contaminación e) Decaimiento

58. DECLINACIÓN

a) Agotamiento b) Extinción c) Debilitamiento d) Degeneración e) Postración

59. APOTEOSIS

a) Hegemonía b) Adulación c) Glorificación d) Expectación e) Ornamentación

60. INEXORABLEMENTE

a) Indudablemente b) Inadvertidamente c) Ininterrumpidamente d) Irremediablemente e) Inconscientemente

61. El tema abordado por el texto es:

a) La crisis de la modernidad y el advenimiento de la cultura postmoderna. b) El fracaso de las grandes utopías que movieron al hombre moderno. c) La pérdida de los valores tradicionales en la sociedad de nuestro tiempo. d) Los grandes acontecimientos históricos del siglo XX y la sociedad actual. e) El fracaso de los grandes ideales humanos en el mundo contemporáneo.

62. De la lectura de los tres primeros párrafos, se desprende que el colapso y declinación de los ideales modernos es consecuencia de:

a) El individualismo propio de la era postmoderna. b) La muerte de las utopías e ideologías c) Acontecimientos que escaparon al control humano. d) La irracionalidad del comportamiento humano. e) El devenir histórico que demostró su falacia.

63. Respecto del desarrollo del tema de la modernidad , la función los párrafos 1, 2 y 3 es, respectivamente:

Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3 a Presenta la tesis o

planteamiento central en que se sustenta el discurso.

Desarrolla argumentativamente el tema, mediante la exposición y análisis de hechos y situaciones que corroboran la tesis propuesta.

Interpreta, sintetiza y deriva conclusiones partir de lo expuesto.

b Introduce el tema y esboza ideas preliminares sobre el mismo.

Proporciona algunos ejemplos que ilustran las ideas expuestas en el párrafo anterior

Introduce nuevas ideas y puntos de vista sobre el tema tratado.

c Expone la interpretación de Lyotard sobre los valores de la modernidad

Describe los hechos históricos y problemas humanos más relevantes del siglo XX

Realiza un análisis de las ideas desarrolladas en los párrafos 1 y 2.

d Propone una interpretación de la historia de los últimos 50 años.

Formula una crítica al comportamiento humano, a través de acontecimientos históricos recientes.

Manifiesta escepticismo respecto de las posibilidades de libertad y bienestar humanos.

e Enuncia el tema que dará coherencia al texto que presenta.

Pasa revista a los hechos que conforman ‘los grandes relatos’ de la modernidad, según el planteamiento de Lyotard.

Sintetiza las ideas desarrolladas, a la luz de los acontecimientos posteriores.

64. Según el texto, el hombre postmoderno:

I. Asigna especial importancia a la apariencia física. II. Ha revalorizado algunos aspectos de las culturas ‘tradicionales’. III. Manifiesta interés por la preservación del medio ambiente.

a) Solo I b) I y II c) I y III d) II y III e) I, II y III

65. De acuerdo al texto, ¿Cuál(es) de los siguientes elementos están ausentes en el ideario del mundo postmoderno?:

I. Los proyectos de vida II. Las utopías sociales III. La vida espiritual

a) Solo I b) Solo II c) Solo III d) I y II e) II y III

66. A juicio del autor del texto, las culturas moderna y postmoderna se diferencian en el mayor peso relativo otorgado, respectivamente, a:

a) La solidaridad y el egoísmo b) El intelecto y el cuerpo c) El colectivo social y el individuo. d) El pasado y el presente e) El optimismo y el pesimismo.

TEXTO 7 (Preguntas 67 a 80) 1) Es todo un reto asumir el repaso a la carrera cinematográfica de un talento como el de Ingmar Bergman, uno de los conformadores del lenguaje cinematográfico moderno y, sin duda, uno de los puntales básicos e insustituibles de la historia del cine europeo. Tratar de compendiar en un espacio reducido como este un análisis exhaustivo y riguroso de su obra sería un intento vano, de modo que me limitaré a realizar un recorrido sumario sobre su obra. 2) Más allá de todos los tópicos extendidos sobre el cine de Bergman y más acá de todas las profundas y certeras reflexiones que ha suscitado y los muchos análisis de que ha sido objeto, hay que considerar dos elementos fundamentales que cruzan transversalmente su obra. En primer lugar, el interés básico del cineasta sueco se encuentra en las personas y en sus sentimientos. Asimismo, con independencia de sus distintas épocas, la obra del maestro, siempre ha estado impregnada de un evidente contenido autobiográfico. 3) En este contexto, desde Crisis hasta Esto no puede ocurrir aquí (1950) Bergman lleva a cabo una etapa de exploración en la que destacan, en el terreno temático, su balance entre el sentido trágico de la vida y una cierta esperanza de encontrar la felicidad y, en el terreno formal, un clasicismo romántico inspirado por los grandes maestros del cine sueco, en el que comienzan a introducirse elementos muy personales, como el empleo de audaces primeros planos, un estilo muy peculiar de engarzar tanto la música como el silencio y un especial interés por la iluminación dramática que contextualiza y metaforiza, al mismo tiempo, los sentimientos de los personajes. 4) La realización de Juegos de verano marca un antes y un después en su cine. Ese final magistral en que la bailarina encuentra fuerza para salir de nuevo al escenario, metaforizando así su nueva alegría de reencontrar el amor, a pesar de que la muerte se lo quitó ya una vez, se convierte casi en una bisagra dentro de su filmografía que, a partir de entonces, comienza claramente a girar. Desde Tres mujeres (1952) hasta Sonrisas de una noche de verano (1955) persisten la esperanza y el goce de la vida, aunque la mejor obra de este período de transición, la excelente Noche de circo (1953), sea quizás una de las películas más oscuras y sórdidas de su cine. 5) En 1956 comienza el Ingmar Bergman que arrasó en Europa y en Hollywood, el que ha pasado realmente a la historia del cine. Desde El séptimo sello (1956) hasta El silencio (1963), el cineasta se ensombrece por completo y aparecen en toda su dimensión el miedo, la angustia, la pérdida de la fe religiosa, la ruptura emocional y el caos íntimo; el silencio se adueña de sus ficciones y la parquedad de las palabras es pareja a la desnudez de las imágenes, teñidas de un blanco deslumbrante, fruto del vacío o de un negro que simboliza el abismo de la muerte. De todos los filmes realizados hasta 1970, si bien el más carismático es Persona (1966), Pasión se convierte de nuevo en un puente hacia la siguiente etapa, dominada en lo temático por el análisis del matrimonio desde dentro y en lo estético, por la creación de personajes solidísimos y un manejo prolijo pero preciso del primer plano: Secretos de un matrimonio; Fanny y Alexander; Infiel y por último Saraband (2005), rodada a sus 85 años.

67. PUNTALES

a) Ejes b) Eslabones c) Pilares d) Palancas e) Bisagras

68. COMPENDIAR

a) Abarcar b) Aprehender c) Enunciar d) Condensar e) Ilustrar

69. EXHAUSTIVO

a) Complejo b) Extenso c) Dilatado d) Fidedigno e) Completo

70. PECULIAR

a) Particular b) Excepcional c) Original d) Inusual e) Exótico

71. PARQUEDAD

a) Sobriedad b) Severidad c) Claridad d) Veracidad e) Aspereza

72. El texto leído se refiere fundamentalmente a:

a) La biografía del principal cineasta sueco del siglo XX b) La trayectoria cinematográfica de Ingmar Bergman. c) La influencia de Bergman en el cine contemporáneo. d) Un recuento de los principales filmes de Bergman. e) Una comparación de distintas obras de Bergman.

73. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza en mejor forma el contenido del primer párrafo?:

a) Una caracterización de la obra de Bergman y un juicio del autor sobre la naturaleza del trabajo que se le ha encomendado desarrollar.

b) Una descripción del aporte de Bergman al desarrollo de la cinematografía moderna y su rol específico en la historia del cine europeo.

c) La opinión del autor sobre la importancia de Bergman en el ámbito cinematográfico y la explicitación del propósito comunicativo del texto.

d) Un explicación de la trayectoria cinematográfica de Bergman y una anticipación del tema que se desarrollará en los párrafos siguientes.

e) La introducción al tema que abordará el texto y una visión sinóptica de la obra cinematográfica del director sueco, Ingmar Bergman.

74. De acuerdo al texto, la producción cinematográfica de Bergman:

I. Pone énfasis en la dimensión afectiva del ser humano. II. Incorpora vivencias personales del creador III. Ha sido profusamente estudiada

a) Solo II b) I y II c) I y III d) II y III e) I, II y III

75. ¿Cuál de las siguientes ideas sobre el cine de Bergman NO está contenida en el párrafo 3?:

a) En los primeros filmes de Bergman, la vida humana presenta una doble dimensión, trágica y esperanzadora, al mismo tiempo.

b) Del clasicismo romántico de los grandes maestros del cine sueco, Bergman adoptó la audacia de sus recursos técnicos.

c) En el cine de Ingmar Bergman, la iluminación dramática es un elemento simbólico, al servicio del clima emocional de la obra.

d) Si bien las primeras obras de Bergman siguen la tradición del cine sueco, ya asoman en ellas, rasgos distintivos de su propio cine.

e) Hasta 1950, Ingmar Bergman vive una etapa de búsqueda estética que se refleja en su producción cinematográfica.

76. Respecto de los filmes que figuran el cuarto párrafo, el autor del texto opina que:

I. Juegos de Verano constituye un punto de inflexión en el cine de Bergman. II. Con Noche de Circo se inicia una nueva etapa de transición en la producción

de Bergman. III. Sonrisas de una noche de verano y Tres mujeres comparten con Juegos de

Verano la visión esperanzadora de la vida. a) Solo I b) Solo II c) Solo III d) I y III e) II y III

77. De la lectura del texto, se desprende que la afirmación “el cineasta se ensombrece por completo” contenida en el párrafo 5 alude a:

a) La simbología de los colores en el cine de Bergman que, en esta etapa, tiende a privilegiar el negro

b) La angustia existencial de Ingmar Bergman, asociada a la vejez y la proximidad de su propia muerte.

c) La insistencia en el horror y la tragedia como medios para seducir audiencias masivas en Europa y América.

d) Una etapa del cine de Bergman en que la esperanza y el goce de la vida desaparecen de sus obras.

e) El contraste entre la fama cada vez mayor de su obra y su creciente hosquedad en el plano social.

78. Del párrafo 5 se desprende que el cine de Bergman:

I. Recurre al desnudo como elemento que simboliza la vulnerabilidad emocional del ser humano.

II. Conjuga armónicamente los distintos lenguajes cinematográficos en función del sentido de la obra.

III. Alcanza su máxima difusión e influencia, a partir del estreno de El séptimo sello.

a) Solo I b) Solo III c) II y III d) I y II e) I, II y III

79. De acuerdo al texto, la última etapa del cine de Bergman:

a) Aborda el matrimonio desde la intimidad de la relación de pareja. b) Se inicia con la filmación de Persona, su cinta más carismática. c) El director recurre al primer plano para otorgar solidez a los personajes. d) Se advierte una mayor preocupación estética que en etapas anteriores. e) A diferencia de la etapa anterior, muestra una visión optimista de la vida.

80. De acuerdo a su intención y estrategias discursivas, el texto anterior puede clasificarse como:

a) Antología b) Crónica c) Apología d) Reportaje e) Comentario