enlace con ciencias sociales 3

3Tema infográfico

Orientación espacial p.42

Enlace con...

Lengua y Literatura p.51

Actividades económicas p.60

Unidad 5

Actividades humanas en el ambiente p.68

Los cambios en la sociedad

p.90

Todo tiene que ver

TIPOS DE PASADO p.94

Qué opinas y qué propones?

Jacinto, el joven pardo p.114

Idea para la acción

Símbolos de nuestra entidad p.133

3

con

Cien

cias

Socia

les

con Lengua y Literaturacon Matemáticacon Ciencias de la Naturaleza y Tecnologíacon Ciencias Sociales

con Ciencias SocialesEnlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la

convicción de que sólo encontrándole sentido a los conocimientos

logramos el aprendizaje.

Las áreas académicas se enlazan entre sí y –a la vez– con la red del

conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones

las que otorgan signifi cado a los conceptos. Enlace presenta algunas

de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto.

Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en

las pruebas de las páginas piloto. Los aportes hechos por los y las

docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes,

fueron clave para desarrollar estos bienes pedagógicos.

CD Alumno

Librodigital(estudiante)

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CD Alumno


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CD Guía Didáctica


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INCLUYELIBRO DIGITAL INTERACTIVOINCLUYELIBRO DIGITAL INTERACTIVO

CD Guía Didáctica


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con Ciencias Sociales

El libro Enlace con Ciencias Sociales 3 es una obra colectiva concebida, diseñada y elaborada por el Departamento Editorial de Editorial Santillana S.A., bajo la dirección pedagógica y editorial de la profesora Carmen Navarro.

Enlace con Ciencias Sociales 3© 2010 by Editorial Santillana, S.A.Editado por Editorial Santillana, S.A.Reimpresión: 2013Nº de ejemplares: 1 600

Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas (1070), Venezuela.Telfs.: 235 3033 / 235 4730 / 235 5878www.santillana.com.ve

Impreso en Venezuela por: Artes Gráficas rey, C.A.

Edición general adjuntaInés Silva de Legórburu

Coordinación editorial Ciencias Sociales y Lengua y Literatura Clodovaldo Hernández

Edición generalClodovaldo Hernández

Textos• Morelia Morillo, Licenciada en Comunicación Social,

Universidad Católica Andrés Bello.

• María Rosa Rodner, Licenciada en Comunicación Social, Universidad Católica Andrés Bello.

• Manuel Gaona, Licenciado en Historia, Universidad Central de Venezuela.

Edición ejecutivaManuel Gaona

Corrección de estiloMariví CoelloMaría Alejandra Arias Escalante

Lectura especializadaInés Quintero

Coordinación de arteMireya Silveira M.

Diseño de unidad gráficaRosi Milgrom

Coordinación de unidad gráficaAlan Ramos Figueroa

Diseño de portadaRosi Milgrom

Ilustración de portadaMireya Silveira M.

Diseño y diagramación generalJosé Pérez Duin María Alejandra González

Documentación gráficaAmayra VelónLisbeth Cabezas

IlustracionesReinaldo PachecoFondo Documental Santillana

InfografíasOliver GonzálezFranklin Durán

FotografíasFondo Documental SantillanaErich Sánchez

Retoque y montaje digitalEvelyn TorresAnthonny Rojas

Imagen de la portada: Enlace 3 considera el deporte como una actividad física que nos permite recrearnos. El balón de fútbol de Ciencias Sociales lo representa como expresión de uno de los deportes más practicados en el mundo, en el cual, así como ocurre en nuestra sociedad, es determinante el trabajo en equipo.

Agradecimientos: A los familiares de los niños y las niñas, que dieron su autorización para que participaran como imagen de este libro.

ISBN: 978-980-15-0312-5Depósito legal: lf63320103701070

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previade los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidasen las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

noc

sel ai coS sai cnei C

Tema infográfico

Orientación

espacial p.42

Enlace con...

Lengua

y Literatura p.51


Unidad 5

Actividades humanas

en el ambiente p.68

Naveguemos con buen viento

Los cambios en la

sociedad p.90

Todo tiene que ver


Qué opinas y que propones?



Símbolos de

nuestra sociedad p.133

con Ciencias Sociales3

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con Lengua y Literatura

con Matemática

con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología


CD Alumno

Librodigital

(alumno)

Librodigital

(alumno)

CD Alumno

Librodigital

(alumno)

CD Guía Didáctica

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Librodigital

(alumno)

Enlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la











INCLUYE

LIBRO DIGITAL INTERACTIVO

CD Guía Didáctica

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Librodigital

(alumno)

pendiente

pendiente

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3

En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:

con Ciencias Sociales 3SOLO PÁGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA

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Así pensamos este libro para ti

Desarrollo de los temas

Inicio de unidadPrograma de intercambio de ideas y opiniones. Actividades grupales, juegos y preguntas para iniciar cada unidad de forma interactiva. Las imágenes y los textos plantean retos interesantes para resolver con tu creatividad, tus experiencias y la expresión de tus ideas.

Introducción del tema.Situaciones para que reflexiones y apliques tus conocimientos previos en los contenidos del tema.

Contenido. Tema con información actualizada, presentada en textos, esquemas y atractivos recursos gráficos.

Competencias. Descripción de los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que desarrollarás al finalizar cada unidad.

Infografías. Temas con una propuesta gráfica diferente y novedosa, que ofrecen información a través de imágenes y textos, para aprender de forma más concreta y dinámica.

Íconos. Imágenes que enlazan los contenidos y las actividades con los recursos del libro digital.

Idea para la acción. Actividad grupal para investigar, producir materiales, experimentar, escribir o realizar actividades culturales, en tus proyectos de aprendizaje.

En esta unidad encontraremos. Esquema gráfico para que aprecies de un vistazo los temas de la unidad y las relaciones entre ellos.

Información complementaria. Datos, juegos, reflexiones y enlaces con otras áreas o recursos de Internet para complementar la información de cada tema.

Tiempo de lectura. Un breve texto te mostrará la conexión que hay entre el tema estudiado y el siguiente del libro.

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Así pensamos este libro para ti

Botones de acción. Guías para ejecutar todas las funciones del libro digital.

Íconos. Símbolos interactivos para acceder a los recursos digitales.

Enlace con... Información adicional para reforzar los contenidos presentados en el libro.

Multimedia. Recursos interactivos con actividades complementarias.

Links interactivos:Direcciones electrónicas para hacer click y consultar en Internet online (la actualización de estos links no depende del libro digital).

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Qué es la economía?La economía es la administración adecuada de los bienes o del dinero que genera una o varias actividades productivas.

A diario, escuchamos o leemos acerca de la economía: en la televisión, la radio, la prensa y la Internet.

Importancia de la economía La economía es fundamental porque permite que los países, las regiones, las familias y las personas adquieran los bienes o productos para satisfacer sus necesidades.

Todo se relaciona con la economía: la comida que consumimos, los gastos de nuestras casas y las salidas de los fines de semana.

Algo similar ocurre en nuestro país: el funcionamiento de las escuelas y los hospitales y la construcción de las calles por donde circulamos dependen de la economía.

“Siempre escucho que Venezuela es un país petrolero, pero yo nunca he visto petróleo y ni siquiera uno de esos sitios de donde lo extraen”, le comentó David a su maestra. ¿Qué sabes de la industria petrolera?

U4 Actividades económicas

ZoomLa Economía, escrita con mayúscula, es la ciencia que estudia la producción, la distribución y el consumo de bienes y servicios en una sociedad.

La industria. Transforma las materias primas en productos que usaremos después. Un ejemplo de esta transformación es el de la harina de maíz precocida para hacer arepas.

La agricultura. Es una actividad relacionada con la siembra y el cultivo de la tierra. Así obtenemos tomates, cebollas, café, plátanos y papas, entre otros productos.

La ganadería. Consiste en la cría de animales, como vacas y toros, para obtener carne, leche, mantequilla, queso y otros productos.

La pesca. Con esta actividad económica obtenemos del mar, los ríos y las lagunas, especies acuáticas como peces, camarones y pulpos, entre otras.

La minería. A través de esta actividad se extraen minerales, como el hierro y la bauxita (materia prima del aluminio), entre otros.

El comercio. Consiste en intercambiar dinero por productos y artículos. Participamos en el comercio cuando nos dirigimos a un abasto para comprar alimentos.

Actividades económicas en VenezuelaLos bienes y el dinero que administramos son producto de una serie de acciones que llamamos actividades económicas.

Dependiendo de sus características, en cada uno de nuestros estados, municipios y comunidades predominan ciertas actividades económicas:

Cierre de unidad

Libro digital

Páginas de evaluación

Actividades de Evaluación. Están ubicadas al final de las unidades tres, seis y nueve, para que pongas a prueba tus conocimientos, los apliques a situaciones prácticas, compartas opiniones en grupo, y analices cómo va el desarrollo de tus competencias y habilidades.

Todo tiene que ver. Repaso de los contenidos de la unidad con actividades que demuestran la forma como estos conocimientos se relacionan entre sí y tienen relación con aspectos reales de tu vida.

Idea para la acción. Desarrollo de la actividad planteada al inicio de cada unidad, con detalle de materiales a utilizar, procedimientos, resultados, conclusiones, datos y reflexiones sobre su utilidad en tu entorno.

Enlace con… Muestra las relaciones que existen entre los temas de la unidad y otras áreas de estudio o actividades humanas.

¿Qué opinas y qué propones? Situaciones para expresar tu punto de vista y proponer soluciones alternativas a los temas y problemas vistos y sus relaciones.

CD con una versión animada del libro y diversos recursos interactivos.

CD Guía Didáctica

3Libro

digital(estudiante)

Glosario

ProyectoProyecto Ciencias SocialesGlosario100%RecursosContenidos

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Tabla de contenidosTabla de contenidosCompetencias e indicadores ......................................... 6

Unidad 1 Niño, niña y familia ...................... 10 La familia ................................................ 12

Deberes y derechos del niño y la niña ...... 16

Todo tiene que ver ........................ 20

¿Qué opinas y qué propones? ...... 22

Idea para la acción ...................... 23

Unidad 2 La vida en sociedad ..................... 24 Convivencia social .................................... 26

Necesidades básicas y secundarias .......................................... 30




Actividades de evaluación Unidades 1, y 2 ........................................................ 38

Unidad 3 Los paisajes geográficos ............. 40 Orientación espacial ................................ 42

Diversidad de paisajes ............................ 46




Unidad 4 División territorial y actividades económicas..................................... 54

Organización político-territorial de Venezuela ............................................. 56

Actividades económicas ............................ 60

Todo tiene que ver ......................... 64

¿Qué opinas y qué propones? ....... 66

Idea para la acción ....................... 67

Unidad 5 Actividades humanas en el ambiente ............................... 68

Impacto de las actividades humanas en el ambiente .......................................... 70

Prevención de riesgos ............................... 74

Todo tiene que ver .......................... 78



Actividades de evaluación Unidades 3, 4 y 5 ........................................................ 82

Unidad 6 Nuestro pasado histórico ............. 84

El pasado y sus tipos ................................ 86

Los cambios en la sociedad ..................... 90




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Tabla de contenidos

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Tabla de contenidos

Unidad 7 Periodos de nuestra historia ....... 98 Largo Periodo Originario ........................... 100

Periodo colonial ........................................ 104

La independencia de Venezuela y la República ............................................ 108




Unidad 8 Símbolos patrios y efemérides ... 116 Símbolos patrios ...................................... 118

Efemérides patrias .................................... 122

Los personajes de nuestra historia ............ 126




Actividades de evaluación Unidades 6, 7 y 8 ............................................................... 134

Fuentes consultadas ...................................................... 136

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Unidad 1 Álbum familiar ...................... 23

Unidad 2 Normas en el salón ............. 37

Unidad 3 En busca del tesoro .............. 53

Unidad 4 Exposición económica .......... 67

Unidad 5 Maqueta de mi comunidad ..................81

Unidad 6 Nuestro periódico escolar ... 97

Unidad 7 Obra de teatro de la independencia .......... 115

Unidad 8 Símbolos de nuestra entidad .............133

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Competencias e indicadores¿Competencias? Sí, pero no se trata de una carrera o de un juego. En educación, las competencias son conocimientos, actitudes y habilidades que se unen a los saberes que ya tenemos, para desempeñarnos mejor en nuestra vida.

¿Y los indicadores? Son aspectos de nuestro comportamiento que nos permiten verificar cómo se están desarrollando nuestras capacidades o competencias.

Por ejemplo, si aprendes los puntos cardinales (algo que puede ser verificado por tu docente, es decir, un indicador), esa información, junto a lo que tú sabes de tu pueblo o ciudad, te permitirán andar por las calles sin extraviarte o dar una dirección sin muchos problemas. Habrás adquirido la competencia de la orientación espacial.

Los indicadores y las competencias están contemplados en el programa oficial de Ciencias Sociales de 3er grado de Educación Primaria y en la tabla aparecen las páginas donde hay contenidos relacionados con cada indicador.

Competencia: Interpreta y valora el espacio geográfi co como refl ejo de las interrelaciones entre las actividades humanas y el medio físico.

Observa el paisaje geográfi co de su entorno. 46-49

Describe los elementos del paisaje geográfi co. 46-49

Establece relaciones sencillas entre las actividades humanas y el uso del espacio geográfi co. 72

Compara su espacio geográfi co con otros distintos o conocidos. 49

Representa en croquis, planos, mapas pictóricos, etc., el espacio geográfi co. 45

Demuestra curiosidad por el conocimiento de su paisaje geográfi co y por el descubrimiento de otros. 81

Reconoce la existencia de diversos paisajes geográfi cos. 48

Describe las diferentes formas de organización del espacio geográfi co. 56-59

Identifi ca a través de canciones, bailes, etc., las actividades económicas de la región. 63; 67

Describe las actividades económicas de la región. 61; 67

Muestra interés por las actividades que se realizan en la región. 60-63

Comunica ideas y sentimientos acerca del estado del paisaje geográfi co de su entorno. 46-49

COMPETENCIA INDICADORES Pág.

Los indicadores y las competencias están contemplados en el grado de Educación

Primaria y en la tabla aparecen las páginas donde hay contenidos

Pág.

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Reconoce la importancia de la familia como base fundamental de la sociedad y como agente de socialización del niño.

Demuestra y responde a manifestaciones de afecto, res peto, solidaridad y cooperación. 13; 14

Asume su rol como miembro del grupo familiar y escolar cumpliendo sus deberes y sus derechos. 12-15

Identifica algunas de las relaciones que se establecen como miembro de grupo. 26-29

Redacta textos sencillos sobre la importancia de la familia. 15; 20

Crea poesías, dibujos, cuentos, etc., sobre la familia. 15

Practica hábitos y expresa actitudes que fortalecen las relaciones con otros miembros del grupo. 26-29

Defiende sus derechos y cumple con sus deberes.

Aplica enseñanzas derivadas de fábulas, cuentos, etc., relacionadas con el respeto, solidaridad, cooperación y responsabilidad que se debe tener como miembro de un grupo.

27

Escenifica experiencias de la vida diaria que pongan de manifiesto los derechos y deberes del niño. 16-19

Defiende sus derechos como niño frente a situaciones dadas. 16-19

Cumple sus deberes que le corresponden como miembro de un grupo en su vida cotidiana. 16-19

Reconoce y respeta la individualidad y los derechos de cada persona y de sí mismo. 16-19

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Reconoce los períodos por los cuales ha transcurrido la historia de Venezuela como medio de identificación con su país.

Reconoce los acontecimientos históricos que marcaron cambios importantes de un período a otro y sus características. 100-111

Demuestra una actitud crítica hacia los cambios ocurridos de un período a otro de la historia de Venezuela. 100-111

Reconoce los aportes culturales, históricos y sociales generados en cada período histórico, culturales y procesos históricos. 100-111

Se identifica como miembro de su comunidad local, estadal, nacional, sus tradiciones, aportes culturales y procesos históricos. 86

Expresa su sensibilidad y respeto frente al espacio geográfico y al patrimonio histórico.

Comenta el impacto que ha generado las actividades humanas en el ambiente y en el casco histórico. 70-73

Explica las razones de la influencia de la acción humana en el ambiente. 70-73

Participa en acciones de conservación y el mejoramiento del ambiente y del patrimonio histórico. 73

Asume comportamientos de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de la conservación del patrimonio histórico-cultural. 73-75

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Determina el significado de los símbolos patrios de su estado y del país.

Identifica los símbolos patrios del país y de su estado. 118-121; 133

Interpreta el significado de los símbolos patrios. 118-121

Conversa sobre las conmemoraciones de acontecimientos locales y nacionales. 122-125

Manifiesta actitudes de respeto por los símbolos patrios del estado y del país. 118-121

Participa en actos conmemorativos de acontecimientos históricos de la localidad y del estado. 122-125

Valora los hechos históricos y los personajes destacados en la comunidad local, regional y nacional.

Participa en actividades que reflejen la reconstrucción de los sucesos del 19 de abril de 1810. 123

Reconoce las causas y consecuencias más relevantes de los sucesos del 19 de abril de 1810. 123

Reconoce la importancia histórica del 5 de julio de 1811. 123

Elabora biografías de próceres de la independencia. 127-129

Muestra respeto por las personas que se han destacado por su labor educativa, científica, cultural, política, etc., en su región y en el país. 126-129

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Los niños y las niñas tenemos unos derechos reconocidos en la mayoría de los países. Observa la imagen y responde:

> ¿En cuáles de estas situaciones se están respetando nuestros derechos y en cuáles no?

> ¿Qué podemos hacer para defender nuestros derechos?

Derechos que nos protegen“Mi mamá siempre me dice que debo ser responsable”.

U1 Niño, niña y familia

respetando nuestros derechos y en cuáles no?

> ¿Qué podemos hacer para defender nuestros derechos?

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En esta unidad encontraremos

La familia

Niño, niña y familia

Álbum familiar

Cada uno de nosotros recopilará fotografías de su familia y elaborará un álbum familiar para exponerlo ante el resto de la clase.

Reconoceremos los valores que aprendemos en nuestra familia e identificaremos nuestros derechos y deberes.

U1 Niño, niña y familia


Deberes y derechos del niño y la niña

Competencias

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La familia de Patricia es pequeñita. Ella vive con su mamá y su hermano mayor. Sin embargo, también existen familias numerosas en las que conviven personas de diferentes edades. ¿De qué tamaño es tu familia?

U1 La familia

Pueblos indígenasEn las comunidades indígenas yanomami y sanemá, numerosas familias conviven en una sola casa. Esta casa, grande y con forma de óvalo, es conocida como shabono. Cada familia tiene su área particular dentro de esta vivienda.

Hermanos y hermanas

Primos y primas

Tíos y tíasMamá y papá

Abuelos y abuelas

Qué es la familia?Es el grupo de personas con el que tenemos lazos de parentesco.

Desde que nacemos, formamos parte de una familia. Cada familia tiene una historia y una conformación particular. Algunas son muy numerosas, mientras que otras son más pequeñas.

Algunos de los miembros de una familia pueden ser:

No obstante, existen familias en las que conviven personas que comparten otros tipos de parentescos o vínculos afectivos.

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Valores familiares Los valores son todos los pensamientos y las acciones que determinan nuestro comportamiento.

Algunos valores son individuales o personales y otros son compartidos por un grupo familiar o social.

Todos los valores son aprendidos y es la familia la primera en enseñarlos.

El amor es el principal valor. Consiste en el sentimiento de afecto y admiración hacia otra persona, a quien nos gusta ayudar y dar demostraciones de cariño.

También es normal que sintamos amor hacia un grupo, una comunidad, una institución y, por supuesto, hacia nuestro país.

Además del amor, en nuestras familias debemos practicar otros valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad.

U1 La familia

El amor es un valor muy importante para mantener unida a una familia.

Consiste en ofrecer un trato digno y adecuado a otras personas.

Es la capacidad de entender las acciones y los sentimientos de las demás personas, incluso cuando no estemos de acuerdo con ellos.

Consiste en el apoyo a otra persona o a una institución, tanto en los buenos como en los malos momentos.

Respeto Tolerancia SolidaridadSolidaridad

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Es importante que compartamos momentos de recreación y diversión con nuestros familiares.

La familia y sus enseñanzas Gracias al contacto con nuestros familiares aprendemos a relacionarnos con el mundo y las personas que nos rodean.

Nuestros familiares también nos enseñan a valorar todo aquello que consideran importante para nuestro desarrollo y crecimiento.

Aprendemos a caminar, a comer y a convivir con otras personas gracias a las normas y las reglas que nos enseñan en casa.

De nuestros familiares mayores aprendemos comportamientos, gustos y aficiones que muy probablemente nosotros también desarrollaremos a medida que vayamos creciendo.

Por ejemplo, si a nuestro papá le gusta ver y jugar fútbol, lo más probable es que a nosotros también nos guste practicar este deporte, porque él nos enseñará que el fútbol es una actividad muy divertida y apasionante.

U1

nlace con...Diversidad de paisajesDependiendo del ambiente geográfico, las familias tienen distintas actividades y formas de compartir el tiempo. Desde la página 46 hasta la 49 de este libro estudiaremos la diversidad de los paisajes.

Actividades para realizar en el cuaderno

1. Respondo. a) ¿Cuáles son algunos de los miembros que componen una familia? b) ¿Qué son los valores?

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2. En un cuadro describo los siguientes valores familiares.

3. Converso con mis familiares sobre otros valores que ellos consideren importantes. Agrego esos valores a mi cuadro y los explico.

4. Escribo una composición de cómo es un día típico para mi familia, desde que me levanto en la mañana hasta que me acuesto en la noche.

5. Dibujo en mi cuaderno a los familiares con los que comparto más tiempo y actividades.

Tiempo de lectura

A lo largo de los años, se han creado una serie de instituciones que tienen la intención de velar por los derechos de los niños y las niñas.

Uno de los derechos fundamentales es tener una familia. Lamentablemente, algunos niños y algunas niñas nunca han tenido esa oportunidad.

• Prepárate para el siguiente tema, en el que estudiaremos los deberes y los derechos de los niños y las niñas.

Derecho a tener una familia

U1

Valor Descripción

Amor

Respeto

Tolerancia

Solidaridad

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Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela

Sabías que…La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela fue la primera en ser aprobada por la mayoría de los venezolanos y las venezolanas a través de unas elecciones. Esto ocurrió en el año 1999. Nuestra Constitución está compuesta por 350 artículos, los cuales se distribuyen en 9 títulos.

Qué son los deberes y los derechos? Un derecho es la libertad que tenemos para hacer o exigir algo. Un deber es la obligación o la responsabilidad que tenemos de hacer algo.

Todos los miembros de la sociedad (niños, niñas, jóvenes y personas adultas y ancianas) tenemos derechos y deberes, es decir, libertades y obligaciones.

Deberes y derechos en nuestra Constitución Nuestros deberes y derechos están contemplados en el texto legal más importante de nuestro país: la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

Es importante que revisemos nuestra Constitución para que conozcamos cuáles son los deberes y los derechos que tenemos como venezolanos y venezolanas.

“Mi único deber es asistir a clases. Nadie me puede obligar a hacer las tareas del hogar, de eso se ocupan mi mamá y mi papá”, dijo Luis. ¿Estás de acuerdo con él? ¿Qué deberes tenemos como niños y niñas?

U1 Deberes y derechos del niño y la niña

Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

Es importante que revisemos nuestra Constitución para que conozcamos cuáles son los deberes y los derechos que tenemos como venezolanos y venezolanas.

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La ONU está conformada por un total de 192 países.

La Convención sobre los Derechos del Niño Millones de niños y niñas en el mundo sufren problemas como pobreza, desnutrición y falta de atención médica.

En 1989, la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) se reunió para discutir las leyes para proteger a los niños y las niñas de todo el mundo.

Ese mismo año, la ONU aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño, en la que se reconocen estos derechos.

Derechos fundamentales de la infancia Los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño se agrupan en tres clases:

U1 Deberes y derechos del niño y la niña

Derecho al desarrollo

Incluye la educación, el

acceso a la información,

tener un nombre y una

nacionalidad y conocer

a nuestros padres.

Derecho a la protección

Se refiere a los normas

para evitar que nos

maltraten, nos exploten

o abusen físicamente

de nosotros.

Derecho a la participación

Incluye el derecho a opinar y a expresarnos

libremente.“Yo conozco

muy bien mis derechos”.

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La LOPNNA En Venezuela contamos, desde el año 2000, con la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (LOPNNA).

Esta ley otorga un conjunto de derechos y deberes a todas las personas menores de 18 años.

Algunos derechos en la LOPNNA• Vivir con nuestra familia de origen.

• No ser sometidos o sometidas a cualquier forma de esclavitud, servidumbre o trabajo forzado.

• Recibir atención médica cuando sea necesario.

• Acudir a un tribunal para la defensa de nuestros derechos.

Algunos deberes en la LOPNNA• Respetar y obedecer a nuestros padres, madres

y representantes.

• Cumplir con nuestras obligaciones en materia educativa.

• Conservar el medio ambiente.

• Respetar los derechos de los demás.

Reciclar es una buena manera de conservar nuestro ambiente.

U1

ZoomEl artículo 1 de la LOPNNA dice:“Esta ley tiene por objeto garantizar a todos los niños, niñas y adolescentes, que se encuentren en el territorio nacional, el ejercicio y el disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías, a través de la protección integral que el Estado, la sociedad y la familia deben brindarles desde el momento de su concepción”.

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Tiempo de lectura La misma importancia

Nuestros deberes son tan importantes como nuestros derechos. Es decir, además de hacer respetar nuestras libertades, también es importante que cumplamos con nuestras responsabilidades.

Conocer por igual nuestros derechos y deberes nos será de gran ayuda al momento de convivir con otras personas en nuestro hogar, colegio y comunidad.

• Prepárate para el siguiente tema, en el que estudiaremos la convivencia social.

1. En un cuadro como el siguiente señalo tres derechos y tres deberes que aparezcan en la LOPNNA.

2. Respondo.a) ¿Qué diferencia existe entre un derecho y un deber? b) ¿Cuándo se aprobó la Convención de los Derechos del Niño?

3. Busco información acerca de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño. Elijo el que considere más importante y elaboro una composición en la que señale algunas situaciones en las que se cumpla este derecho. Leo mi composición ante mis compañeros y compañeras.

U1

LOPNNA

Derechos Deberes

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Todo tiene que verTodo tiene que ver1. Escribo los nombres de las personas que conviven en mi

hogar y anoto sus fechas de cumpleaños.

Nombre Cumpleaños

2. Describo cómo celebramos los cumpleaños en mi casa. Para ello respondo.a) ¿Qué hacemos ese día?b) ¿Qué comemos?c) ¿Quiénes nos visitan?d) ¿Ponemos música?, ¿qué tipo de música?

3. Escribo una composición en la que identifique el nombre de la tradición de la imagen y lo que en ella se celebra. Si mi familia no celebra esta tradición, elaboro una composición sobre otra que sí se celebre en mi hogar. Expongo mi trabajo ante mis compañeros y compañeras.

3.3.

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Enlace con...Lengua y Literatura

Con la ayuda de mis familiares, pienso en un caso en el que se esté violentando uno de nuestros derechos como niños y niñas.

Relato esta situación a través de un párrafo narrativo y escribo un texto argumentativo en el que señale qué podemos hacer para que no ocurran este tipo de casos en ningún lugar del mundo.

4. Elijo uno de los deberes que tenemos como niños y niñas. Busco información sobre este deber y elaboro una exposición para presentarla ante el resto de la clase.

5. Ubico las siguientes palabras en la sopa de letras.

Derecho

Deber

LOPNNA

Protección

Educación

Familia

A L A S D E R E B O S

M E R P I F A P A P O

D E B E R E R R Ñ E L

E D F Q E T O O E E U

D U E U C I S T N U Z

I C T E D E R E C H O

C A A N P R I C D O E

A C O V I U A C A P I

T I D I F A M I L I A

E O I O A S U O F E R

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A B E S T A X E I E D

C A L A U U N I C E R

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Qué opinasy qué propones?

¿Qué opinas tú? ¿Qué deberían hacer los vecinos y las vecinas de la urbanización Piedra Bonita?

a) Reunirse y ofrecer ayuda a la representante de Adolfo y Agustín para que ambos asistan al colegio.

b) Ofrecerles un trabajo a Adolfo y Agustín.

c) Denunciar a la representante de Adolfo y Agustín y velar porque se le asegure una educación digna a estos dos adolescentes.

Analiza el problema y propón alguna solución Evalúen las opciones y elijan la que consideren más adecuada para resolver este problema.

Cada vez que los niños y las niñas salen a jugar a la plaza de la urbanización Piedra Bonita, Adolfo y Agustín, dos vecinos adolescentes, los fastidian.

Las personas adultas no intervienen mucho porque la mamá de Adolfo, que es la tía de Agustín y representante de ambos, nunca está en la casa.

No hay otro adulto que se encargue de ellos y como no van al colegio, se la pasan todo el día en la calle. Las personas adultas de la urbanización no saben qué hacer para ayudar a Adolfo y Agustín.

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Idea para la acciónIdea para la acción

ObjetivoDar a conocer a nuestra familia través de un álbum familiar.

Materiales • Cartulina

• Hojas blancas

• Pega

• Tijeras

• Creyones y marcadores

• Fotografías

Procedimiento1. Reunimos

fotografías de nuestra familia.

2. Elaboramos nuestro álbum.

3. Llenamos el álbum con nuestras fotografías.

4. En cada hoja con fotografías escribimos el nombre de los familiares que allí aparecen y alguna anécdota de ese día que recordemos o nos hayan contado.

Álbum familiarCon el paso de los años, los álbumes familiares en físico han perdido terreno ante las fotografías digitales porque éstas son mucho más fáciles de almacenar.

En esta ocasión, para que nuestros compañeros y nuestras compañeras conozcan a nuestra familia, elaboraremos un álbum familiar.

Cada uno de nosotros coloreará y forrará el álbum a su gusto. Podemos imprimir fotografías que estén en formato digital o escanear e imprimir aquellas que tengamos en físico.

La idea es que, luego de exponer nuestro álbum, lo conservemos en nuestras casas para que más adelante observemos cómo ha evolucionado nuestra familia.

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Gente de la Colonia

U7 Periodos de nuestra historia

Actualmente, vivimos en el Periodo Republicano de nuestra historia.

En la imagen aparecen personas de la actualidad, pero hay cuatro de ellas que viajaron en el tiempo y son del Periodo Colonial.

> ¿Cuáles son las personas que provienen de la Colonia?

> ¿En qué se diferencian de las personas de la actualidad?

Café

MapaGuía

Venezuela

El precio del petróleo hace tambalear de nuevo la

economía mundial

Me gustaría viajar en el tiempo para saber cómo

se vivía en Venezuela hace 200 años.

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Competencias

En esta unidad encontraremos

Periodos de nuestra historia

Reconoceremos la duración y las principales características de cada uno de los periodos de nuestra historia.

U7 Periodos de nuestra historia


Obra de teatro de la independencia

Con la ayuda de nuestros familiares y docentes, preparamos una obra de teatro para representar cómo vivían los venezolanos y las venezolanas durante la época de la independencia.

La independencia de Venezuela y la República

Periodo Colonial

Largo Periodo Originario

Café

MapaGuía

Venezuela

El precio del petróleo hace tambalear de nuevo la

economía mundial

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El primer periodo de nuestra historiaEl Largo Periodo Originario es el primer periodo histórico de nuestro país. También es el periodo más largo, pues comenzó con la llegada de las primeras personas a nuestro territorio.

Estas personas llegaron hace unos 15 000 años y son recordadas como los pobladores originarios.

Este periodo de nuestra historia también ha sido conocido como Periodo Prehispánico y culminó en el año 1498, cuando llegaron los conquistadores europeos y establecieron su idioma y religión. No obstante, se produjo un proceso de mestizaje cultural y, al mismo tiempo, se mantuvieron costumbres originarias.

Diversidad de pueblosEl Largo Periodo Originario se caracterizó por el establecimiento de diversos pueblos, los cuales desarrollaron diferentes lenguas, culturas y religiones.

“Mi maestra nos dijo que los indígenas comenzaron a poblar nuestro territorio hace muchos años”, comentó Fabricio. ¿Qué has leído o escuchado sobre los pobladores originarios de nuestro territorio?

U7 Largo Periodo Originario

ZoomUn periodo es el lapso de años, meses o días que dura una etapa histórica.Los nombres de cada periodo generalmente dependen del suceso o proceso estudiado. Por ejemplo, el Largo Periodo Originario se refiere a los pobladores que habitaron Venezuela en los siglos anteriores a la Conquista.

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Divididos en familiasLos pueblos originarios que se establecieron en Venezuela se clasificaban de acuerdo con el origen de sus lenguas.

Es así como en nuestro país se establecieron tres principales familias lingüísticas: arawak, chibcha y karibe.

Los pueblos indígenas de cada una de estas familias no sólo tenían similitudes en sus idiomas, sino que también compartían otros elementos culturales, como costumbres y creencias.

Además, existieron otros pueblos independientes, es decir, que no se relacionaban con ninguna de estas tres familias lingüísticas.

U7 Largo Periodo Originario

Pueblos indígenas

Hoy, la mayoría de los indígenas usan ropas similares a las del resto de la población venezolana, pero existen algunos pueblos, como los e’ñepá y los yanomami, que conservan su manera de vestir casi intacta.

Distribución de las familias lingüísticas en Venezuela

Arawak

Karibe

ChibchaIndependientes

Leyenda

Mar Caribe

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Yuca

Ají

Papa

Maíz

Piña

Características de los pueblos originarios Dependiendo de la zona geográfica y climática donde se establecieron, los pueblos originarios desarrollaron ricas y diversas prácticas económicas y culturales.

Los pobladores originarios ocupaban casi todas las áreas territoriales de nuestro país. Las costas, las zonas de selva nublada y selva amazónica, los Llanos, los Andes y la sabana eran habitados por indígenas con sus propias costumbres sociales y culturales, lenguas y creencias religiosas.

Por ejemplo, los pueblos que habitaban en el Amazonas se dedicaron a la caza, la pesca, la recolección y la siembra de algunos alimentos, como la piña, el ají y la yuca. La yuca no sólo era la base de la dieta de muchos pobladores originarios, sino también una planta de gran importancia cultural y religiosa.

Por su parte, los pueblos indígenas andinos se dedicaban al cultivo de la papa y el maíz.

U7

Sabías que…Actualmente, en Venezuela habitan más de 500 000 indígenas repartidos en más de 40 pueblos. Se trata de los descendientes más directos de los pobladores originarios. No obstante, gran cantidad de venezolanos y venezolanas, pertenecientes a la población criolla, tienen algunos rasgos indígenas.

Maíz

Por su parte, los pueblos indígenas andinos se dedicaban al cultivo de la papa y el maíz.

Papa

Piña

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Tiempo de lecturaCristóbal Colón fue un navegante europeo recordado por la historia debido a que, el 12 de octubre de 1492, lideró el primer grupo de europeos en arribar al continente americano.

Colón realizó más viajes y en 1498 llegó a lo que hoy conocemos como Venezuela. A partir de ese momento, nuestra historia cambió por completo.

• Prepárate para el siguiente tema, en el que estudiaremos el Periodo Colonial de la historia de Venezuela.

Cristóbal Colón

1. Respondo las preguntas que se me plantean.a) ¿Cuáles fueron las principales familias lingüísticas que se

establecieron en Venezuela?b) ¿Hace cuánto tiempo arribaron a lo que hoy es nuestro territorio

los pobladores originarios?c ) ¿Con cuál otro nombre es conocido el Largo Periodo Originario?

2. Selecciono la opción correcta.a) El Largo Periodo Originario finalizó en el año 2000.b) El Largo Periodo Originario llegó a su fin en 1392.c ) El Largo Periodo Originario culminó en el año 1498.

3. Con la ayuda de mis familiares, busco información y señalo los nombres y la ubicación geográfica de tres pueblos indígenas de la actualidad que desciendan de la familia lingüística karibe.

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La Colonia Se le denomina Periodo Colonial a los poco más de 300 años de dominio de los colonizadores españoles sobre nuestras tierras y de intercambio cultural entre éstos y los africanos y los pobladores originarios.

Este periodo comenzó en 1498, cuando Colón llegó a nuestro país, y culminó en 1810, año en el que comenzó el camino hacia nuestra independencia.

Conquista y colonización Cuando los primeros europeos llegaron a tierras venezolanas buscaron y explotaron riquezas, como oro y otras piedras preciosas. Además, crearon asentamientos para extender su dominio sobre el territorio.

Algunas de las primeras ciudades fundadas por los españoles en el territorio que hoy pertenece a Venezuela fueron Coro, Maracaibo, La Asunción y Borburata.

U7 Periodo Colonial

Gente con…ValentíaDurante el Periodo Colonial, algunos caciques indígenas combatieron a los españoles. Hoy en día muchas de nuestras ciudades y construcciones llevan los nombres de estos personajes:• Chacao• Naiguatá• Nigale

“¿Te imaginas cuánta curiosidad sintieron los indígenas y los europeos al encontrarse por primera vez?”, le preguntó Clara a Simón. ¿Cómo cambió la vida de los pobladores originarios con la llegada de los europeos?

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Características del Periodo Colonial Algunas de las características de la época colonial fueron:

U7 Periodo Colonial

La arquitectura colonial

La economía colonial

El arte colonial

Poco a poco, los españoles se fueron asentando en todas las regiones del país, construyendo pueblos y ciudades coloniales que reflejaban ciertas características de la arquitectura española. Sin embargo, usaban materiales locales de construcción. Esta combinación es lo que le ha dado su particularidad a la arquitectura colonial venezolana.

Durante los primeros años de la Colonia, los conquistadores españoles se dedicaron a extraer las perlas. Pero este recurso se agotó rápidamente, por lo que economía colonial pasó a depender de la agricultura.

Los principales cultivos de la época colonial eran el cacao, el maíz, el añil, el tabaco y, a finales de este periodo, el café.

El arte colonial en Venezuela estuvo muy influenciado por la religión católica.

Las pinturas y las esculturas estaban inspiradas en vírgenes, santos y escenas bíblicas. También se realizaban retratos de personajes importantes de la época.

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Los blancos criollos eran descendientes de los conquistadores, pero nacidos en América. Tenían un gran poder económico y gobernaban en el Cabildo.

Los blancos nacidos en España ocupaban los cargos políticos más importantes.

Los blancos canarios provenían de las Islas Canarias. Generalmente, trabajaban como artesanos y comerciantes.

Los pardos surgieron como resultado del mestizaje

entre blancos y negros. Se desempeñaban en oficios

considerados como bajos durante el Periodo

Colonial.

Los negros venían de África, fueron esclavizados y trabajaban en minas, haciendas y plantaciones.

La sociedad colonialAl crecer la población de la sociedad colonial, aparecieron distintos grupos sociales que se diferenciaban por su origen y mestizaje.

Existían personas que tenían más privilegios que otras, mientras que algunas no tenían ninguno. Los blancos peninsulares se encontraban en el nivel más elevado de la sociedad, mientras que los negros pertenecían al más bajo.De acuerdo con los privilegios de cada grupo, así era el orden social durante la Colonia:

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Glosarioprivilegio. Ventaja especial que se le concede a algunas personas. cabildo. Institución autorizada por el rey de España para velar por el funcionamiento de las ciudades americanas.mestizaje. Cruce entre personas de diferente origen étnico.

Grupos sociales en la Colonia

Blancos peninsulares

Blancos criollos

Blancos canarios

Indígenas

Pardos

Negros

Los indígenas trabajaron inicialmente en las encomiendas y más tarde en servicios domésticos. Algunos de ellos mantuvieron su estilo de vida tradicional.

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Tiempo de lectura

Durante el Periodo Colonial, Venezuela no era un país independiente, sino que estaba gobernado por la Corona española.

Con el paso de los años, un grupo de venezolanos y venezolanas emprendieron una lucha para liberarnos del dominio español. Finalmente, Venezuela logró un gran cambio al independizarse de España.

• Prepárate para el siguiente tema, en el que estudiaremos la independencia de nuestro país y el comienzo del Periodo Republicano.

Hora de cambiar

1. Señalo en un cuadro las características de los pardos, los blancos peninsulares y los indígenas.

2. Completo las oraciones.a) Los negros llegaron a América procedentes de _____________.b) Cuando se agotaron las _____________, la economía colonial

pasó a depender de la agricultura.c ) El arte colonial estuvo muy influenciado por la _____________

católica.

3. Escribo mi opinión sobre la condición de esclavitud en la que vivían los negros durante el Periodo Colonial. Comparto mis conclusiones con mis compañeros y compañeras.

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Grupo social Descripción

Pardos

Blancos peninsulares

Indígenas

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“Muchas personas se sacrificaron para que Venezuela obtuviera su independencia. No fue nada fácil”, le comentó la maestra Leonor a sus estudiantes. ¿Desde cuándo somos un país independiente?

Primeras luchas independentistasVenezuela comenzó su lucha por la independencia el 19 de abril de 1810. No obstante, antes de eso ocurrieron otros hechos en los que se manifestó un rechazo hacia las autoridades españolas o hacia la desigualdad social. Estos hechos son recordados como los movimientos precursores de nuestra independencia. Algunos de ellos fueron:

U7 La independencia de Venezuela y la República

La insurrección de José Leonardo Chirino (1795) José Leonardo Chirino y José de la Caridad González lideraron a unos 350 negros e indígenas que exigían la libertad de los esclavos y la igualdad de todas las personas.

La conspiración de Gual y España (1797) Manuel Gual y José María España intentaron establecer una república independiente. Sin embargo, su plan fue descubierto por los españoles.

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El 5 de julio de 1811, obra de Juan Lovera.

Periodo de IndependenciaEs el periodo que va desde 1810, cuando los blancos criollos se rebelaron contra las autoridades españolas, hasta la disolución de la Gran Colombia, en 1830.

Durante este periodo hubo muchos conflictos políticos y enfrentamientos armados, entre las personas que defendían la monarquía española y quienes defendían el proyecto independentista.

Cambios que trajo la independencia Con la independencia, Venezuela alcanzó cambios muy importantes. Algunos de ellos fueron:

• Los y las habitantes de nuestro territorio comenzaron a desarrollar su identidad como venezolanos y venezolanas.

• En 1811 se redactó la primera Constitución de nuestro país.

• Se rompieron las relaciones políticas y comerciales con España.

• Se comenzó a defender la libertad de expresión.

U7 La independencia de Venezuela y la República

BicentenarioEn el año 2010, Venezuela celebró los 200 años de los sucesos del 19 de abril de 1810. Ese año también celebraron su bicentenario Argentina, Colombia, México y Chile.

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Actualmente, en nuestro país no se discrimina a nadie por su color de su piel.

Periodo Republicano El Periodo Republicano comenzó en 1830, luego de la disolución de la Gran Colombia, y continúa hasta nuestros días. Desde que vivimos en república, hemos sido un país políticamente independiente.

Características de nuestra repúblicaAlgunas de las características del Periodo Republicano son:

• Personas venezolanas comenzaron a ejercer el gobierno en Venezuela y a tomar decisiones en aspectos económicos, políticos y sociales.

• Se logró la abolición de la esclavitud y de la pena de muerte.

• Vivimos en libertad de culto. Esto quiere decir que en Venezuela se acepta la práctica de cualquier

religión.

• Luego de muchas luchas, se estableció la democracia. Desde 1958, se instauró este sistema de

gobierno y atrás quedaron las dictaduras. Actualmente, podemos elegir a nuestros gobernantes y participar en

las decisiones más importantes para la nación.

U7

ZoomLa Gran Colombia fue un proyecto de integración propuesto por Simón Bolívar. Reunía los actuales territorios de Panamá, Colombia, Ecuador y Venezuela. Esta unión duró poco tiempo, por las dificultades en la comunicación y los intereses particulares de cada una de las regiones.

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Actualmente, en nuestro país no se discrimina a nadie por su color de su piel.

Vivimos en libertad de culto. Esto quiere decir que en Venezuela se acepta la práctica de cualquier

religión.

• Luego de muchas luchas, se estableció la democracia. Desde 1958, se instauró este sistema de

gobierno y atrás quedaron las dictaduras. Actualmente,

las decisiones más importantes para la nación.

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Tiempo de lectura La bandera de Miranda

Una tarde Francisco de Miranda estaba en Londres contemplando la lluvia, pero su mente estaba a miles de leguas de distancia, pensando en su amada Venezuela.

Ya tenía más de 30 años viajando por Europa y Estados Unidos buscando respaldo militar para liberar a su país del dominio español. Entre sus pensamientos también figuraba diseñar el estandarte que representaría una nación independiente y libre.

Una de las banderas ideadas por Miranda fue conocida como la bandera militar y tenía tres franjas horizontales: negra, roja y amarilla. La actual bandera del estado Miranda está inspirada en ese diseño.

• Prepárate para el siguiente tema, en el que estudiaremos nuestros símbolos patrios.

1. Respondo las preguntas que se me plantean.a) ¿Cuándo comenzó el Periodo de Independencia? b) ¿Qué periodo de nuestra historia vivimos actualmente?

2. Señalo algunos de los principales cambios que afrontó nuestro país al lograr la independencia.

3. Con ayuda de mis familiares, busco información sobre la insurrección de José Leonardo Chirino o la conspiración de Gual y España. Realizo un resumen y lo comparto con mis compañeros y compañeras.

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Bandera del estado Miranda

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Todo tiene que verTodo tiene que ver1. Resumo en un cuadro las principales características del

Periodo Colonial en cuanto a la arquitectura, la economía y el arte.

2. Se dice que fue hace unos 15 000 años aproximadamente cuando llegaron los primeros pobladores a nuestro territorio y comenzó el Largo Periodo Originario. No obstante, sí tenemos una fecha más exacta del inicio del Periodo Colonial, del Periodo de Independencia y del Periodo Republicano. Elaboro una línea de tiempo y ubico en ella el año en el que comenzó cada uno de estos periodos.

3. Coloco la letra que le sigue en el alfabeto para revelar la palabra secreta.

Actividad Características

Arquitectura colonial

Economía colonial

Arte colonial

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Arquitectura colonial

Economía colonial

Arte colonial

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Enlace con...La Arqueología es una ciencia que estudia las sociedades de todo el mundo, a partir de sus restos materiales.

Es por esto que una edificación o un objeto de cerámica pueden ayudarnos a entender cómo vivía una sociedad en determinado momento de su historia.

Con ayuda de nuestros familiares, visitamos un museo cercano a nuestra localidad. Allí podremos observar detenidamente algunos objetos que existen desde hace muchos años.

Arqueología

4. Señalo las principales actividades económicas a las que se dedicaban los pobladores durante el Largo Periodo Originario.

5. Leo los siguientes enunciados e indico cuáles de ellos corresponden a características del Periodo Republicano.a) Las personas negras viven

en condición de esclavitud.b) Existe la libertad de culto. c) La principal actividad económica es la agricultura.d) La democracia es el sistema de gobierno establecido.

Grabado de indígenas karibe

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Qué opinasy qué propones?

¿Qué opinas tú?¿Qué harías en una situación como la de Jacinto?

a) Continuaría trabajando en el negocio familiar. No hace falta estudiar.

b) Dejaría el trabajo e insistiría en mis intenciones de ingresar a la universidad.

c) Seguiría ayudando a mi familia en el trabajo, pero estudiaría por mi propia cuenta. Leería muchos libros.

¿Qué propones? Imagina que vives en la época colonial y, junto con tus compañeros y compañeras, elige la mejor opción para Jacinto.

Jacinto es un pardo que vive en Venezuela durante la época colonial.

Tiene 18 años y ayuda a su padre en una pequeña bodega. Su deseo es estudiar en la universidad, pero en la sociedad colonial ésta es una aspiración muy difícil de alcanzar para una persona parda.

“Tal vez no tengas la oportunidad de estudiar, pero es importante que me ayudes en este negocio”, le comentó su papá.

Jacinto se animó y siguió trabajando, pero en su cara se notó su tristeza. “Esto debe cambiar”, dijo con firmeza.

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Idea para la acciónIdea para la acción

ObjetivoReconocer las características del Periodo de Independencia de Venezuela y representar cómo vivían las personas durante esta época.

Materiales • Tela

• Cartón

• Papel bond

• Creyones y marcadores

• Ropa

Procedimiento1. Elaboramos

un breve guión.

2. Con láminas de papel bond dibujamos nuestro escenario.

3. Seleccionamos ropa y preparamos nuestros vestidos de la independencia.

4. Presentamos la obra ante docentes y familiares.

Obra de teatro de la independencia ¡Es hora de organizar una obra de teatro!

Con la ayuda de nuestros docentes y familiares, buscamos información sobre cómo vivían las personas durante el Periodo de Independencia. Los cuadros de esa época nos pueden dar una idea de cómo eran los escenarios y cómo se vestían las personas.

Representaremos una conversación en la que varias personas hablarán sobre la independencia y dirán por qué algunos venezolanos y algunas venezolanas decidieron luchar por ese importante proyecto político.

Usamos nuestra imaginación y, con la ayuda del o la docente, escribimos un pequeño guión y preparamos nuestra vestimenta y el escenario.

3Tema infográfico

Orientación espacial p.42

Enlace con...

Lengua y Literatura p.51


Unidad 5

Actividades humanas en el ambiente p.68

Los cambios en la sociedad

p.90

Todo tiene que ver


Qué opinas y qué propones?



Símbolos de nuestra entidad p.133

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con

Cien

cias

Socia

les

con Lengua y Literaturacon Matemáticacon Ciencias de la Naturaleza y Tecnologíacon Ciencias Sociales

con Ciencias SocialesEnlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la











CD Alumno


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CD Alumno


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CD Guía Didáctica


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INCLUYELIBRO DIGITAL INTERACTIVOINCLUYELIBRO DIGITAL INTERACTIVO

CD Guía Didáctica


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enlace con ciencias sociales 3

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