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Burlington Books

English Links for ESO 4

Programación de Aula

1

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 10............................................................. 67

Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

BST = Burlington Speech Trainer

p. = página

pp. = páginas

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

ENGLISH LINKS FOR ESO 4 – Programación de aula anualActividades y material

empleadoObjetivos Nº de

sesionesSugerencias

Pre-Test. TB, p. 4-6.Class Audio CD 1, track 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en cuanto a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking.

1 Ver la sección Assessment and Evaluation of Students in 4th of ESO en las páginas viii-ix del TM.

Pre-Test Revision Worksheets. TB, p. 7-9

Repasar los conceptos evaluados en el Pre-Test. * Se pueden realizar en clase o en casa.

Welcome! SB, p. 8-9

Orientar a los alumnos/as en el manejo de su libro y prepararles para el trimestre que acaba de empezar.

1 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumnado de trabajar de forma individual, en pareja y en grupo.

Unidades didácticas 1-3. SB, p. 10-33

Ver los objetivos de cada unidad en las tablas de temporalización adjuntas.

27** Ver las notas y sugerencias dadas en las tablas de temporalización de cada unidad.

Review 1, Extra Reading, Song and Project.SB, p. 34-37

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3.

1

Term Test 1. TB, p. 96-102. Class Audio CD 1, track 31

Evaluar lo aprendido durante el primer trimestre del curso.

1 Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación continua del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.




Review 2 Extra Reading, Song and Project.SB, p. 70-73

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 4-7. 1


Evaluar lo aprendido durante el segundo trimestre del curso.






Repasar y consolidar los conocimientos de los campos léxicos de las dos últimas unidades.

1


Evaluar lo aprendido durante el tercer trimestre del curso.


* Estas worksheets se pueden hacer en clase o como deberes para casa, según considere el profesor/a.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (semana blanca/cultural, etc.).

3

Lesson Plan Unit 1: Making Connections

Nº de sesión Actividades y material empleado

Tipo de actividad y destrezas trabajadas

Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Actividades para hacer en casa

1ªsesión

Leer el bocadillo y comentar el título de la unidad. SB, p. 10

Warm-up Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Comentarles que los puntos gramaticales y las funciones del lenguaje que van a estudiar en cada unidad están en la parte superior de las páginas.

5’

1. Relacionar los adjetivos con sus significados. SB, p. 10

Reading Ampliar vocabulario sobre adjetivos que describen la personalidad.

5’

2. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 10. Class Audio CD 1, track 4

Reading / Listening / Speaking

Practicar la comprensión oral y/o escrita.

Ver sugerencias. TM, T10 5’

Today’s English. Buscar las palabras y/o expresiones en el texto y averiguar sus significados. SB, p. 10

Reading /Speaking

Familiarizar a los alumnos/as con expresiones actuales para potenciar su capacidad comunicativa.

Los alumnos/as pueden elaborar un listado de expresiones actuales. Decirles que comprueben los significados en el Glossary, p. 102 y los añadan a la lista.

5’

3. Contestar las preguntas sobre el texto anterior. SB, p. 11

Reading /Writing

Obtener información específica de un texto escrito para contestar preguntas de comprensión.

5’

4. Describir a alguien de clase utilizando adjetivos para que el compañero/a adivine de quién se trata. SB, p. 11

Speaking Describir a una persona oralmente. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 11Ver el Grammar Appendix. SB, p. 109

5’

5. Escuchar la grabación y relacionar la persona que llama con la foto correspondiente. SB, p. 11. Class Audio CD 1, track 5

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. Ver transcripción de la grabación. TM, T11

10’

6. Volver a escuchar la grabación y relacionar cada actividad con la persona que la realiza. SB, p. 11. Class Audio CD 1, track 5

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. 10’

7. Contestar la pregunta utilizando adjetivos que describen la personalidad para justificar la respuesta. SB, p. 11

Reading /Speaking

Repasar los adjetivos a partir de la comprensión de un texto oral.

5’ 1a, ej. 1-3.WB, p. 8

4






2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido y ver qué dificultades tienen los alumnos/as.

5’

8. Escribir preguntas utilizando el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 11

Writing Contrastar el Present Simple y el Present Continuous.

Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 11Ver el Grammar Appendix. SB, p. 109-110

5’

9. En parejas, hacer las preguntas del ejercicio anterior. SB, p. 11

Speaking Practicar oralmente la interrogativa

en Present Simple o Present Continuous.

5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T11

Speaking /Writing

Reforzar o ampliar los contenidos de la unidad.

10’

10. En parejas, escribir frases sobre ellos mismos, sobre el profesor/a o sobre la familia para que el compañero/a adivine si son verdaderas o falsas. SB, p. 11

Writing /Reading / Speaking

Practicar la redacción de frases en Present Simple y Present Continuous y verificar si son verdaderas o falsas.

Ver el Grammar Appendix. SB, p. 109-110

5’

1. Decir qué palabra no hace referencia a una persona. SB, p. 12

Reading /Speaking

Ampliar vocabulario relacionado con el tema de la unidad.

Pueden mirar el glosario como ayuda. SB, p. 102

5’

2. Leer el bocadillo de Jake y preguntar a los alumnos/as si han conocido a alguien por Internet. Después, leer y/o escuchar los textos y contestar la pregunta. SB, p. 12.Class Audio CD 1, track 6

Reading / Listening /Speaking

Practicar la expresión oral y la comprensión oral y/o escrita.

10’

3. Decir si las frases son verdaderas o falsas. Volver a leer los textos, si es necesario. SB, p. 12

Reading /Speaking

Obtener información específica de varios textos para verificar si las frases son verdaderas o falsas.

5’


Reading /Speaking


Decirles que comprueben los significados en el Glossary, p. 102 y los añadan a la lista.

5’ 1a, ej. 4-6.WB, p. 8-9

5






3ªsesión


5’

4. Completar el formulario con información personal. SB, p. 13

Writing Preparar el ejercicio siguiente. 5’

5. En parejas, hacer preguntas sobre las cosas que les gustan para completar el formulario. SB, p. 13

Speaking Expresar gustos y preferencias oralmente.

5’

6. En parejas, escribir cinco frases sobre los gustos y preferencias del compañero/a. SB, p. 13

Writing Practicar por escrito el uso de verbos seguidos de un gerundio o un nombre para expresar preferencias.

Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 13Ver el Grammar Appendix. SB, p. 110

5’

7. Escuchar la grabación prestando atención a la entonación de las frases. Después, volver a escucharla y repetir las frases. SB, p. 13. Class Audio CD 1, track 7

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y fijarse en la entonación de frases.

10’

Culture Flash. Indicar que en esta sección se da información extra sobre acontecimientos, lugares y otros datos de interés cultural sobre el Reino Unido y sobre otros países de habla inglesa. Leer la información sobre agencias de Internet que permiten conocer gente. SB, p. 13

Reading Enriquecer a los alumnos/as con información cultural sobre el Reino Unido.

5’

8. Escuchar el diálogo y repetirlo prestando atención a la entonación de las frases. SB, p. 13. Class Audio CD 1, track 8

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral y la entonación de frases.

5’

9. En parejas, practicar el diálogo del ejercicio anterior y cambiar las palabras en color por otras para hacer uno nuevo. SB, p. 13

Reading / Speaking

Practicar la expresión oral. Si hay tiempo suficiente, los alumnos/as pueden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos o representar alguno en clase.

5’


Writing /Speaking


10’ 1b, ej. 1-4.WB, p. 10

6






4ªsesión


5’

1. Leer el bocadillo de Jake sobre la web Friends Reunited y comentarla. Después, leer y/o escuchar los correos electrónicos para relacionar las palabras con la persona correspondiente. SB, p. 14.Class Audio CD 1, track 9



Ver preguntas adicionales. TM, T14 5’

2. Leer el bocadillo de Jake. Escuchar la grabación y relacionar los nombres con las fotos correspondientes. SB, p. 15.Class Audio CD 1, track 10

Reading /Listening / Speaking

Practicar la comprensión oral. Ver diálogo. TM, T15 10’

3. Escuchar de nuevo la grabación y relacionar los nombres con los correos electrónicos del ejercicio 1. SB, p. 15.Class Audio CD 1, track 10

Listening /Speaking / Reading


4. Leer las frases y decir si son verdaderas o falsas. SB, p. 15

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita. 5’

5. Completar las frases con used to o didn’t used to según la grabación del ejercicio 2. SB, p. 15

Reading /Writing

Practicar la comprensión oral. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 15Ver el Grammar Appendix. SB, p. 110-111

5’

6. Volver a escuchar la grabación del ejercicio 2 y comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 15. Class Audio CD 1, track 10

Listening /Reading

Practicar la comprensión oral para comprobar las respuestas.

Se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.TM, T15

10’

7. Escribir preguntas con used to utilizando las palabras dadas o sus propias ideas. SB, p. 15

Writing Expresar por escrito hábitos en el pasado.

Ver el Grammar Appendix. SB, p. 110-111

5’

8. En parejas, hacer y contestar las preguntas del ejercicio 7. SB, p. 15

Speaking Expresar oralmente hechos o estados habituales en el pasado.

5’ 1b, ej. 5-8.WB, p. 11

7






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro Purpose of writing. SB, p. 16

Reading / Speaking

Reconocer la finalidad de un texto: hacer una descripción, dar información, narrar un acontecimiento, etc.

5’

1. Leer el párrafo de Carol y decir cuál es la finalidad de su redacción. SB, p. 16

Reading / Speaking

Identificar la finalidad de un texto. 10’

Easy Start. Contestar las preguntas sobre ellos mismos. SB, p. 16

Writing Practicar la expresión escrita. Actividad dirigida a los alumnos/as que tengan más dificultades.

5’

Task. Escribir un correo electrónico para contactar con antiguos compañeros/as siguiendo el modelo del ejercicio 1. SB, p. 16

Writing Practicar la expresión escrita utilizando used to.

Ver Writing Checklist. 15’

Extra Plus! Añadir más frases describiendo a un amigo/a de secundaria y pedirle que se ponga en contacto. SB, p. 16

Writing Practicar la expresión escrita. Actividad dirigida a los alumnos/as más avanzados.

5’

Leer el cuadro Capital letters and Punctuation. Relacionar la puntuación con su uso y luego añadir las mayúsculas y los signos de puntuación a las frases dadas. SB, p. 16

Reading /Writing

Practicar el uso de las mayúsculas y las reglas de puntuación.

10’ 1c, ej. 1-6.WB, p. 12-13

8






6ªsesión


5’

Speaking – Describing and comparing past habits and lifestyles. Hacer la actividad. TPP, p. 6

Speaking Practicar la expresión oral. 20’

Culture Link: Why do people in the UK try Internet dating? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 78. WB CD, track 38

Reading / Listening / Writing

Obtener información específica de un texto y familiarizar a los alumnos/as con datos sobre el Reino Unido.

30’ 1d, ej. 1-2.WB, p. 13






7ªsesión


5’

Word Check. Comprobar que conocen el significado de las palabras. SB, p. 17

Warm-up Repasar y ampliar el vocabulario de la unidad.

5’

Quiz Link. Repasar los contenidos de la unidad 1. SB, p. 17

Reading /Writing

Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

Optional Dictation. Ver sugerencias para el dictado.TM, T17

30’

Rate Yourself. Corregir los ejercicios anteriores y sumar los puntos para ver el resultado obtenido. SB, p. 17

Writing Ver los puntos de la unidad que necesitan repasar.

La puntuación es la siguiente: Great! (35-40), OK (25-34), Try again! (24 o menos).

15’

9






8ªsesión

Pupil Support. Hacer los ejercicios de repaso o ampliación según las necesidades de cada alumno/a. TPP, p. 28-30

Reading /Writing

Repasar o ampliar los conocimientos de la unidad.

Para los alumnos/as que hayan mostrado tener más dificultades: Additional Revision Page. TPP, p. 28-29Para los más avanzados: Extension Page. TPP, p. 30

25’

Grammar Activities. Elegir la actividad de gramática y/o la worksheet para hacer con los alumnos/as. TPP, p. 16-19

Speaking /Reading

Practicar la gramática de la unidad. Entregar una fotocopia de la página a cada pareja. No enseñar el dibujo al compañero/a.

15’

Vocabulary Activities. Elegir la actividad de vocabulario y/o la worksheet. TPP, p. 20-23

Speaking / Reading / Writing

Practicar el vocabulario de la unidad. Entregar una fotocopia de la página a cada pareja. No enseñar el dibujo al compañero/a.

15’






9ªsesión

Unit 1 Test. Elegir el test adecuado según la capacidad del alumno/a. Test Book, p. 12-18 / CD con el Proyecto curricular y tests.Class Audio CD 1, track 11

Reading /Writing / Listening / Speaking

Evaluar la adquisición de conocimientos de cada alumno/a.

45’

Pronunciation. Elegir alguna actividad de pronunciación para hacer con los alumnos/as. TPP, p. 26

Speaking Practicar la fonética de manera lúdica. El profesor/a da a cada alumno/a una fotocopia del cuadro de

fonética para que la tengan durante el curso. TPP, p. 24-25Explicar que hay un CD-ROM Interactivo con juegos de gramática, vocabulario y actividades de listening. Animar a los alumnos/as a hacerlas.

10’ Acabar las actividades del CD-ROM Interactivo.

10

Lesson Plan Unit 2: Is It True?





1ªsesión

1. Leer el bocadillo de Lisa y averiguar el tema de la unidad. Elegir la definición correcta para hoax. SB, p. 18


5’

2. Leer y/o escuchar los artículos y comprobar la respuesta del ejercicio anterior. SB, p. 18. Class Audio CD 1, track 12



10’

3. Leer las frases sobre el texto y elegir la forma verbal correcta. SB, p. 19

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales del Past Simple en verbos regulares o irregulares.

5’

4. Buscar al menos diez verbos en Past Simple en los artículos del ejercicio 2 para completar el cuadro en sus cuadernos. SB, p. 19

Reading /Writing

Identificar verbos en pasado. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 19Ver el Grammar Appendix. SB, p. 111

5’

5. Escuchar los verbos de la grabación y relacionarlos con su sonido final. SB, p. 19. Class Audio CD 1, track 13

Listening /Writing

Diferenciar los sonidos finales de las terminaciones verbales en pasado /X/, /W/, /BX/.

5’

6. Completar el artículo de periódico con el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 19

Reading /Writing

Practicar la formación de frases en Past Simple.

Ver el Grammar Appendix. SB, p. 111

10’

7. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio 6. SB, p. 19.Class Audio CD 1, track 14

Listening /Reading

Obtener información específica de un texto oral.

5’


Writing / Speaking


El profesor/a elige la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

10’ 2a, ej. 1-4.WB, p. 14-15

11






2ªsesión


5’

8. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 19. Class Audio CD 1, track 15

Listening /Speaking

Practicar la comprensión y expresión oral.

5’

9. En parejas, practicar el diálogo y cambiar las palabras en color por otras para hacer uno nuevo. SB, p. 19

Reading / Speaking

Expresar hechos pasados de forma oral.

Si hay tiempo suficiente, los alumnos/as pueden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos o representar alguno en clase.

5’

Culture Flash. Leer la información sobre la tradición de April Fool’s Day en Gran Bretaña. SB, p. 19


Ofrecer información adicional sobre April Fool’s Day Hoaxes y Spaghetti Tree Hoax. TM, T18 (Background)

5’

1. Leer el bocadillo y comentar lo que significa scam. Relacionar las palabras con las fotografías correspondientes. SB, p. 20

Reading /Speaking

Ampliar vocabulario sobre el tema de la unidad.

5’

2. Ordenar las ilustraciones correctamente. SB, p. 20

Speaking Practicar la expresión oral. Ver preguntas adicionales. TM, T20 5’

3. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 20. Class Audio CD 1, track 16

Listening / Reading


10’

4. Escuchar de nuevo la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 20.Class Audio CD 1, track 16

Listening /Speaking


10’

5. Completar las frases con el Past Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 20

Reading / Writing

Practicar la afirmativa y la negativa en Past Continuous.


5’ 2a, ej. 5-8.WB, p. 15

12






3ªsesión


5’

6. Escribir cinco frases más sobre las ilustraciones con el Past Continuous incluyendo algunas falsas. SB, p. 21

Writing Expresar por escrito hechos pasados. Ver el Grammar Appendix. SB, p. 112

5’

7. En parejas, preguntar qué frases del ejercicio anterior son verdaderas o falsas. SB, p. 21

Speaking Practicar oralmente la interrogativa en Past Continuous.

10’

8. Escribir preguntas en Past Continuous. SB, p. 21

Writing Practicar la interrogativa en Past Continuous.


5’

9. Decir a quién se formulan las preguntas del ejercicio anterior. SB, p. 21

Reading / Speaking

Identificar al personaje al que se interroga.

5’


Writing Reforzar o ampliar los contenidos de la unidad.


10’

10. En parejas, averiguar lo que estaba haciendo el compañero/a en los momentos indicados. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 21

Speaking Expresar acciones prolongadas que estaban sucediendo en un momento concreto del pasado.

5’

1. Leer y/o escuchar el texto para buscar diez profesiones. SB, p. 22. Class Audio CD 1, track 17

Reading /Listening

Practicar la comprensión oral y/o escrita. Ampliar vocabulario sobre profesiones.

5’


Reading / Speaking



5’ 2b, ej. 1-4.WB, p. 16

13






4ªsesión


5’

2. Contestar las preguntas. SB, p. 22 Writing Practicar la comprensión y expresión escrita.

Ver preguntas adicionales. TM, T22

5’

3. Completar los datos de varios participantes en un programa de televisión utilizando el Past Simple o el Past Continuous. SB, p. 22

Writing Contrastar el Past Simple y el Past Continuous.

Fijarse en la primera parte del Grammar Link. SB, p. 23Ver el Grammar Appendix. SB, p. 112

5’

4. Escribir dos preguntas para cada frase utilizando Who y What. SB, p. 23

Writing Practicar la formación de preguntas con pronombres interrogativos en función de sujeto u objeto.

Fijarse en la segunda parte del Grammar Link. SB, p. 23Ver el Grammar Appendix. SB, p. 112

5’

5. Escribir seis preguntas en pasado sobre los textos del ejercicio 3. Leer las frases como ejemplo. SB, p. 23

Reading / Writing

Practicar la formación de preguntas en Past Simple y Past Continuous.


5’

6. En parejas, uno cierra el libro y el compañero/a le hace preguntas sobre el ejercicio anterior. Dar un punto por cada respuesta correcta. SB, p. 23

Speaking Practicar la expresión oral y la comprensión escrita.

Se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T23

5’

7. Escuchar la entrevista a tres personas y decir la profesión que quería aprender cada una. SB, p. 23. Class Audio CD 1, track 18

Listening /Speaking


Ver diálogo. TM, T23 10’

8. Volver a escuchar la grabación y escribir el nombre de cada persona junto a su descripción. SB, p. 23. Class Audio CD 1, track 18

Listening /Writing


9. En parejas, elegir una persona del ejercicio anterior y dar tres pistas para que el compañero/a adivine de quién se trata. SB, p. 23

Speaking Practicar la expresión oral. 5’ 2b, ej. 5-6.WB, p. 17

14






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro Planning your writing. SB, p. 24

Reading /Speaking

Aprender a hacer una lista de ideas relacionadas con el tema sobre el que van a escribir. (brainstorming)

5’

1. Leer el párrafo y completar el word map. SB, p. 24

Reading / Writing


Easy Start. Hacer un word map sobre algo que hayan aprendido. Pueden mirar el del ejercicio 1 como ayuda. SB, p. 24

Writing Practicar la elaboración de un word map.

Actividad dirigida a los alumnos/as que tengan más dificultades.

5’

Task. Escribir un párrafo describiendo su experiencia al aprender a hacer algo siguiendo el modelo del ejercicio 1. SB, p. 24

Writing Practicar la redacción de acontecimientos en pasado.


Extra Plus! Añadir dos o tres frases explicando el motivo por el que decidieron aprender la actividad. SB, p. 24


5’

Leer el cuadro Word order y ordenar las palabras para formar frases. SB, p. 24

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales sobre el orden de las palabras en la oración.

10’ 2c, ej. 1-6.WB, p. 18-19

15






6ªsesión


5’

Speaking – Expressing past facts.Hacer la actividad. TPP, p. 7


Culture Link: When did people begin celebrating April Fool’s Day? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 79. WB CD, track 39

Reading /Listening /Writing


30’ 2d, ej. 1-2.WB, p. 19






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing



30’



Recordarles la puntuación. TM, T17

15’

16






8ªsesión


Reading /Writing



25’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión




45’


Speaking Practicar la fonética de manera lúdica. Animar a los alumnos/as a hacer las actividades del CD-ROM Interactivo.


17

Lesson Plan Unit 3: Focus on Crime





1ªsesión

Mirar la fotografía y leer los bocadillos para averiguar el tipo de artículo que lee Jake. SB, p. 26


5’

1. Leer las palabras que aparecen en el artículo y decir de qué trata. SB, p. 26

Reading / Speaking

Ampliar vocabulario sobre el tema de la unidad y dar opiniones personales.

Pueden mirar el glosario como ayuda. SB, p. 102-103

5’

2. Leer y/o escuchar el artículo y comentar el título. Contestar la pregunta. SB, p. 26. Class Audio CD 1, track 20


Practicar la comprensión oral y/o escrita y la expresión oral.

10’


Reading /Speaking


Decirles que comprueben los significados en el Glossary, p. 102-103 y los añadan a la lista.

5’

3. Contestar las preguntas sobre el artículo. SB, p. 26

Reading /Writing


5’

4. Relacionar las palabras con la definición correspondiente. SB, p. 26

Reading Ampliar vocabulario relacionado con la delincuencia.

5’

5. Buscar en el artículo ejemplos de los delitos del ejercicio anterior. SB, p. 26

Reading Asimilar el significado del vocabulario nuevo.

5’

6. Leer las frases sobre Michael Carroll y decir si son verdaderas o falsas. Corregir las que sean falsas. SB, p. 27

Reading / Writing

Obtener información específica de un texto escrito para verificar si las frases son verdaderas o falsas.


5’

7. Completar las frases con el Present Perfect Simple en afirmativa o negativa para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 27

Reading / Speaking / Writing

Practicar la afirmativa y la negativa en Present Perfect Simple.


10’ 3a, ej. 1-3.WB, p. 20

18






2ªsesión


5’

8. Escuchar y repetir las frases. Relacionar las letras de color rojo con el sonido

correspondiente. SB, p. 27. Class Audio CD 1, track 21

Listening / Speaking

Contrastar y practicar la pronunciación de las consonantes /d/ y /f/.

5’

9. En parejas, hacer preguntas para averiguar qué cosas del ejercicio 7 han hecho. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 27

Speaking Expresar oralmente hechos pasados. 5’

10. Escuchar la conversación para averiguar qué cosas del ejercicio 7 ha hecho Jack. SB, p. 27. Class Audio CD 1, track 22

Listening / Speaking

Practicar la comprensión y expresión oral.

Ver diálogo. TM, T27Se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T27

10’

1. Mirar los titulares y decir cuál de ellos es verdadero. SB, p. 28

Reading / Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.

5’

2. Leer y/o escuchar el texto y comprobar la respuesta del ejercicio anterior. SB, p. 28.Class Audio CD 1, track 23

Reading /Listening


10’


Reading / Speaking



5’

Culture Flash. Leer la información sobre el robo de móviles en el Reino Unido. SB, p. 28


5’

3. Buscar en el texto sinónimos de las palabras y expresiones dadas SB, p. 29

Reading / Speaking

Identificar sinónimos en un texto. 5’ 3a, ej. 4-7.WB, p. 21

19






3ªsesión


5’

4. Contestar las preguntas sobre el artículo. SB, p. 29

Reading /Writing



5. Escuchar la grabación y averiguar el significado de los símbolos. SB, p. 29.Class Audio CD 1, track 24

Reading /Listening /Speaking


6. En parejas, practicar el diálogo del ejercicio anterior y cambiar las palabras en color por otras para hacer uno nuevo. SB, p. 29

Speaking Ofrecer información personal sobre hechos pasados.


5’

7. Completar las frases con for o since. SB, p. 29

Writing Practicar el uso de las expresiones temporales for y since.


5’

8. Escribir frases con las expresiones del ejercicio anterior para que sean verdaderas en su caso. Leer las frases como ejemplo. SB, p. 29

Writing Practicar la redacción de frases en Present Perfect Simple utilizando las expresiones temporales for y since.


5’




10’

9. Leer el bocadillo como ejemplo. En parejas, decir frases sobre personajes famosos para que el compañero/a adivine si son verdaderas o falsas. SB, p. 29

Speaking Practicar oralmente el Present Perfect Simple.

Se puede dar tiempo a los alumnos/as para que escriban las frases en sus cuadernos.

5’

1. Averiguar el significado de las expresiones. SB, p. 30

Speaking Aprender diferentes sinónimos para

una misma palabra.

Pueden mirar el glosario como ayuda. SB, p. 102

5’

2. Leer y/o escuchar el texto y completar la encuesta de Internet. SB, p. 30. Class Audio CD 1, track 25

Reading / Listening /Writing

Expresarse por escrito utilizando datos personales.

Ver preguntas adicionales. TM, T30Se puede repartir una fotocopia de la encuesta. TM, T122

5’ 3b, ej. 1-3.WB, p. 22

20






4ªsesión


5’

3. Escuchar la grabación y completar las notas sobre Noel. SB, p. 30.Class Audio CD 1, track 26

Listening /Writing



4. Volver a escuchar la grabación y contestar la pregunta. SB, p. 30. Class Audio CD 1, track 26

Listening /Speaking


5. Escribir preguntas en Present Perfect Simple utilizando las palabras dadas. Leer el ejemplo. SB, p. 31

Writing Expresar por escrito hechos pasados relacionados con el presente.

5’

6. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 31.Class Audio CD 1, track 27

Listening Practicar la comprensión oral. 10’

7. Mirar el dibujo y volver a escuchar la grabación para averiguar en qué preguntas Noel ha dicho la verdad. SB, p. 31. Class Audio CD 1, track 27

Listening / Reading

Practicar la comprensión oral con la ayuda de claves visuales.


8. Escribir frases sobre las cosas que Noel ha hecho o no utilizando el Present Perfect Simple. SB, p. 31

Writing Practicar la afirmativa y la negativa en Present Perfect Simple.


5’

9. Escribir frases sobre cosas que han hecho en su vida indicando cuándo las hicieron. Leer las frases como ejemplo. SB, p. 31

Writing / Reading

Contrastar el Present Perfect Simple y el Past Simple.


5’

10. En parejas, preguntar qué cosas de la lista preparada ha hecho cada uno en su vida y cuándo. SB, p. 31

Writing /Speaking

Practicar la expresión escrita y oral. 5’ 3b, ej. 4-7.WB, p. 23

21






5ªsesión


5’

1. Leer y comentar el cuadro Writing Genres. Después, relacionar cada texto con el género correspondiente. SB, p. 32

Reading /Speaking

Identificar el género de un texto. 5’

2. Leer el texto y decir a qué género pertenece. SB, p. 32

Reading Practicar la comprensión escrita. 5’

3. Leer el texto y buscar la frase que no es adecuada para ese género. SB, p. 32


Easy Start. Pensar en un incidente que haya tenido lugar en su colegio o en su barrio y contestar las preguntas. SB, p. 32

Writing Practicar la expresión escrita. Actividad dirigida a los alumnos/as que tengan más dificultades.

5’

Task. Escribir un artículo de periódico sobre algo que haya pasado en su colegio o en su barrio siguiendo el modelo del ejercicio 1. SB, p. 32

Writing Practicar la redacción de un artículo de periódico.


Extra Plus! Volver a escribir el artículo en el diario de alguien. SB, p. 32

Writing Practicar por escrito la utilización del lenguaje formal.

Actividad dirigida a los alumnos/as más avanzados.

5’

Leer el cuadro Subject-verb agreement. Identificar el sujeto de cada oración y decir si es singular o plural. Después, elegir la forma verbal correcta. SB, p. 32

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales sobre la concordancia sujeto-verbo.

10’ 3c, ej. 1-6.WB, p. 24-25

22






6ªsesión


5’

Speaking – Expressing past facts related to the present. Hacer la actividad. TPP, p. 8


Culture Link: What are the police doing to stop mobile phone theft in the UK? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 80. WB CD, track 40



30’ 3d, ej. 1-2.WB, p. 25






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing



30’




15’

23






8ªsesión


Reading /Writing



25’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión




45’




24

Lesson Plan Unit 4: Tomorrow’s Music





1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las carátulas de los álbumes de música. SB, p. 38


5’

1. Relacionar las palabras sobre los distintos tipos de música con las carátulas de los álbumes. SB, p. 38

Speaking Ampliar vocabulario sobre tendencias musicales. Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.


2. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 38.Class Audio CD 2, track 1



10’


Reading /Speaking



5’

3. Relacionar cada opinión con la persona adecuada. SB, p. 38

Reading /Speaking


4. Buscar en el texto palabras y frases que signifiquen lo mismo que las definiciones dadas. SB, p. 39

Reading Identificar sinónimos en un texto. 10’

5. Completar las oraciones con will o won’t. SB, p. 39

Writing Escribir predicciones. 5’

6. En parejas, hacer y contestar preguntas para comparar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 39

Listening /Speaking

Practicar oralmente la formación de preguntas con will.

5’

7. Escribir preguntas con will y contestarlas. SB, p. 39

Writing / Speaking

Expresar hechos futuros por escrito. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 39Ver el Grammar Appendix. SB, p. 114

5’ 4a, ej. 1-3.WB, p. 26

25






2ªsesión


5’

8. Escuchar la grabación y decir qué preguntas del ejercicio anterior ha contestado el entrevistado. SB, p. 39.Class Audio CD 2, track 2

Listening /Speaking / Reading



9. Volver a escuchar la grabación y decir si están de acuerdo o no con el entrevistado. SB, p. 39. Class Audio CD 2, track 2

Listening /Speaking



Writing / Speaking


El profesor/a elige la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por los alumnos/as.

5’

Leer el bocadillo y hablar sobre cómo los alumnos/as celebran el Año Nuevo en su país. Comentar lo que son los propósitos para el Año Nuevo. SB, p. 40

Reading /Speaking

Practicar la expresión oral. 5’

1. Leer y/o escuchar el diálogo y decir si alguna vez se han planteado algún propósito típico para el Año Nuevo. SB, p. 40. Class Audio CD 2, track 3



5’



Obtener información específica de un texto escrito para contestar una pregunta de comprensión.


5’

Culture Flash. Leer la información sobre la canción Auld Land Syne. SB, p. 41

Reading Enriquecer a los alumnos/as con información cultural sobre países de habla inglesa.

5’

3. Buscar en los textos de los ejercicios anteriores palabras o frases que signifiquen lo mismo que las definiciones dadas. SB, p. 41

Reading /Speaking

Identificar sinónimos en un texto. 5’ 4a, ej. 4-6.WB, p. 27

26






3ªsesión


5’

4. Escuchar la grabación y decir cuáles son los propósitos de los entrevistados para el Año Nuevo. SB, p. 41. Class Audio CD 2, track 5

Listening /Speaking



5. Volver a escuchar la grabación y contestar la pregunta. SB, p. 41.Class Audio CD 2, track 5

Listening /Speaking

Hablar de planes e intenciones. 5’

6. Escribir tres propósitos para el Año Nuevo y decir el que será más fácil llevar a cabo. SB, p. 41

Writing / Speaking

Expresar planes e intenciones futuras utilizando be going to.


5’

7. Elegir uno de los propósitos del ejercicio anterior y escribir tres cosas que harán la semana que viene para llevar a cabo el propósito. SB, p. 41

Writing Practicar la redacción de frases con be going to.


5’

8. Hacer preguntas al compañero/a y contestarlas para averiguar sus respuestas a los ejercicios 6 y 7. SB, p. 41

Speaking Practicar la interrogativa con be going to.


5’

Leer los bocadillos y comentarlos. SB, p. 42 Reading / Speaking

Practicar la comprensión escrita y expresión oral.


5’

1. Escuchar la entrevista para completar la información que falta en la agenda de Samantha. SB, p. 42.Class Audio CD 2, track 6

Listening /Writing



2. Volver a escuchar la grabación y comprobar sus respuestas. SB, p. 42.Class Audio CD 2, track 6

Listening /Reading

Practicar la comprensión oral. 5’ 4b, ej. 1-3.WB, p. 28

27






4ªsesión


5’

3. Completar las oraciones según la información de la agenda del ejercicio anterior utilizando el Present Continuous. SB, p. 42

Writing / Reading

Practicar las reglas gramaticales del Present Continuous.


5’

4. Elaborar una agenda con los planes para la semana que viene. SB, p. 42

Writing Expresar por escrito planes para el futuro cercano.

10’

5. En parejas, hacer y contestar preguntas para averiguar los planes de cada uno para la semana siguiente y decir quién va a estar más ocupado. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 42

Speaking / Writing

Expresar oralmente lo que ocurrirá con seguridad en el futuro cercano utilizando el Present Continuous.

5’

6. Relacionar las actividades con las ilustraciones correspondientes y escribir una frase para cada una de ellas utilizando el Present Continuous. SB, p. 43

Writing Expresar planes para el futuro cercano utilizando el Present Continuous.


5’




10’

7. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a la sílaba que lleva el acento. SB, p. 43. Class Audio CD 2, track 7

Listening /Speaking

Fijarse en la sílaba tónica cuando se pronuncia la palabra.

5’

8. Escuchar y repetir el diálogo. SB, p. 43.Class Audio CD 2, track 8

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación fijándose en la entonación de las palabras.

5’

9. En parejas, practicar el diálogo y cambiar las palabras en color para hacer uno nuevo. SB, p. 43

Speaking Practicar la expresión oral y hablar sobre planes para el futuro cercano.


5’ 4b, ej. 4-5.WB, p. 29

28






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro Identifying the audience. SB, p. 44

Reading /Speaking

Identificar al destinatario del texto para utilizar el lenguaje adecuado.

5’

1. Leer el correo electrónico y elegir las palabras y los signos de puntuación adecuados. SB, p. 44

Reading Elegir el estilo (formal o informal) y aplicar las reglas de puntuación.

10’

Easy Start. Completar la invitación. SB, p. 44 Writing Preparar el ejercicio siguiente: elegir la fecha, la hora, el día y el lugar de una fiesta y la razón por la cual se hace.


5’

Task. Escribir un correo electrónico invitando a un amigo/a a una fiesta siguiendo el modelo del ejercicio 1. SB, p. 44

Writing Redactar una carta informal. Ver Writing Checklist. 15’

Extra Plus! Añadir algunas frases más sobre lo que llevarán puesto para la fiesta. SB, p.

44

Writing Practicar por escrito el Present Continuous con valor de futuro.

Actividad dirigida a los alumnos/as más avanzados.

5’

Leer el cuadro Paragraph structure y ordenar las frases para formar un párrafo. SB, p. 44

Reading /Writing

Practicar la estructura de un párrafo. 10’ 4c, ej. 1-6.WB, p. 30-31

29






6ªsesión


5’

Speaking – Making predictions. Hacer la actividad. TPP, p. 9


Culture Link: Are there any other ancient New Year’s customs still in use? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 81. WB CD, track 41



30’ 4d, ej. 1-2.WB, p. 31






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing



30’




15’

30






8ªsesión


Reading /Writing



25’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión




45’


Speaking Practicar la fonética de manera lúdica.

Animar a los alumnos/as a hacer las actividades del CD-ROM Interactivo.


31

Lesson Plan Unit 5: Work It Out!





1ªsesión

Leer el bocadillo y comentar la expresión del título de la unidad. SB, p. 46


5’

1. En parejas, leer y/o escuchar varios textos con situaciones pra resolver. SB, p. 46.Class Audio CD 2, track 10

Reading /ListeningSpeaking


Ver sugerencias. TM ,T46 10’


Reading /Speaking



5’

2. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 47.Class Audio CD 2, track 11

Listening Obtener información específica de un texto oral.

Ver transcripción de la grabación. TM, T47

10’

3. Leer de nuevo los tres textos y contestar las preguntas. SB, p. 47

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita y utilizar la lógica.

10’

4. Completar las oraciones utilizando el primer condicional. SB, p. 47

Writing Aplicar las reglas gramaticales del primer condicional.


5’

5. Hacer el cuestionario. SB, p. 47 Reading Preparar el ejercicio siguiente. 5’6. Hacer preguntas al compañero/a para averiguar sus respuestas al cuestionario. SB, p. 47

Speaking Expresar certeza y probabilidad de forma oral.

Se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.TM, T47

5’ 5a, ej. 1-4.WB, p. 32

32






2ªsesión


5’

7. Completar las oraciones para que sean ciertas en su caso. SB, p. 47

Writing Practicar el primer condicional. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 47Ver el Grammar Appendix. SB, p. 115

5’

1. Mirar la primera fotografía y decir lo que creen qué es. Completar el diálogo con must, can’t y might. SB, p. 48

Speaking /Writing

Expresar posibilidad oralmente y por escrito.

Fijarse en el Grammar LinkSB, p. 49Ver el Grammar Appendix. SB, p. 115

5’

2. Decir qué modales del ejercicio anterior y qué frases de abajo indican posibilidad. SB, p. 48

Speaking Reconocer el significado de los modales must, can’t y might.


5’

3. En parejas, mirar las otras fotografías y decir lo que aparecen. SB, p. 48

Speaking Practicar oralmente los modales que indican posibilidad.

5’

4. Mirar las respuestas que están después del ejercicio 8 y comprobar cuántas han acertado. SB, p. 48

Reading / Speaking


5. Relacionar las palabras con las fotografías correspondientes. SB, p. 48

Reading Ampliar vocabulario sobre objetos de uso habitual.

5’

6. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 49.Class Audio CD 2, track 12

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y entonación de frases.

5’


Speaking Expresar posibilidad de forma oral. Si hay tiempo suficiente, los alumnos/as pueden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos o representar alguno en clase.

5’

8. Elegir el modal correcto para completar las frases. SB, p. 49

Reading /Writing

Practicar el uso de los modales. 10’ 5a, ej. 5-7.WB, p. 33

33






3ªsesión


5’




10’

1. Leer y/o escuchar la historia de misterio y buscar palabras relacionadas con el delito y la investigación. SB, p. 50. Class Audio CD 2, track 13

Reading /Listening

Practicar la comprensión oral y/o escrita. Ampliar vocabulario relacionado con la investigación de delitos.

Ver preguntas adicionales. TM ,T50 10’

2. Leer las frases y decir si son verdaderas o falsas. Después, corregir las que sean falsas. SB, p. 50

Reading / Writing


Culture Flash. Leer la información sobre detectives de ficción famosos en la novela inglesa. SB, p. 51

Reading / Speaking

Enriquecer a los alumnos/as con información cultural sobre el Reino Unido.

5’

3. Escuchar la grabación y descubrir quién es el ladrón. Mirar las palabras y decir las que se mencionan. SB, p. 51.Class Audio CD 2, track 14

Listening /Speaking



5’

4. Volver a escuchar la grabación y contestar las preguntas. SB, p. 51.Class Audio CD 2, track 14

Listening /Speaking


5. En parejas, hablar sobre quién puede ser el ladrón en la historia y justificarlo utilizando los modales could, might, may, can’t y must. SB, p. 51

Speaking Expresar oralmente certeza y probabilidad.

5’

6. Escuchar la grabación en la que Helen resuelve el misterio. Identificar las ilustraciones que la ayudaron a hacerlo.SB, p. 51. Class Audio CD 2, track 15

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral con la ayuda de claves visuales.


5’ 5b, ej. 1-3.WB, p. 34

34






4ªsesión


5’


Writing / Speaking



10’

7. Elegir el modal correcto para completar las frases. SB, p. 51

Reading /Writing

Practicar el uso de los modales. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 51Ver el Grammar Appendix. SB, p. 115

10’

8. Escuchar la grabación y repetir. SB, p. 51.Class Audio CD 2, track 16

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de los modales can, must could y might y sus formas contraídas.

10’

9. Escuchar la grabación y repetir las frases fijándose en la pronunciación de los modales para decir si son átonos o tónicos. SB, p. 51.Class Audio CD 2, track 17

Listening /Speaking

Practicar la entonación de frases y la pronunciación de los modales.

10’

10. Escribir oraciones con el mismo significado que las frases dadas utilizando los modales. SB, p. 51

Writing Expresar por escrito certeza y probabilidad.


10’ 5b, ej. 4-6.WB, p. 35

35






5ªsesión


5’

1. Leer el cuadro y decir cuál es la finalidad de la redacción de Jenny. SB, p. 52

Reading Reconocer la finalidad de un texto. 5’

2. Leer el borrador de Jenny y decir qué ideas del word map ha utilizado. SB, p. 52

Reading /Speaking

Identificar las ideas expuestas en un borrador.

15’

3. Elegir el género al que creen que pertenece el texto de Jenny. SB, p. 52

Reading / Speaking

Identificar el género del texto. 5’

4. Volver a leer el párrafo de Jenny y decir el tipo de lenguaje que utiliza. SB, p. 52

Reading /Speaking

Identificar el tipo de lenguaje utilizado en el texto (formal o informal).

10’

Task. Escribir un párrafo contando cómo conocieron a su mejor amigo/a siguiendo el modelo del ejercicio 2. Después, repasar el Writing Checklist. SB, p. 52

Writing Practicar la expresión escrita. Ver Writing Checklist. 15’ 5c, ej. 1-6.WB, p. 36






6ªsesión


5’

Speaking – Expressing certainty and probability. Hacer la actividad. TPP, p. 10


Culture Link: When did detective stories become popular in the UK? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 82. WB CD, track 42



30’ 5c, ej. 7-8.5d, ej. 1-2.WB, p. 37

36






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing


Optional Dictation. Ver sugerencias para el dictado. TM, T53

30’




15’ Music Pages: Mónica Naranjo.WB, p. 90






8ªsesión


5’


Reading /Writing



20’


Speaking /Reading


15’




15’

37






9ªsesión

Unit 5 Test. Elegir el test adecuado según la capacidad del alumno/a.Test Book, p. 40-46 / CD con el Proyecto curricular y tests.Class Audio CD 2, track 18



45’





Lesson Plan Unit 6: Teen Consumers





38

1ªsesión

Comentar el significado del título de la unidad y decir palabras relacionadas con el tema. Leer el bocadillo de Jake. SB, p. 54



1. Leer y/o escuchar el texto y mirar las fotografías de los anuncios para contestar una pregunta. SB, p. 54.Class Audio CD 2, track 19


Practicar la compensión oral y/o escrita.

5’


Reading /Speaking



5’

2. Leer el texto otra vez y contestar las preguntas. SB, p. 54

Reading /Writing


10’

Culture Flash. Leer la información sobre el primer anuncio de televisión en el Reino Unido. SB, p. 54


5’

3. Leer las palabras y decir las que tienen un significado positivo o negativo utilizando el diccionario. SB, p. 55

Reading /Writing

Aprender nuevos adjetivos calificativos.

También pueden mirar el glosario como ayuda. SB, p. 104

5’

4. Escuchar la grabación y ordenar los anuncios según los oigan mencionar. SB, p. 55. Class Audio CD 2, track 20

Listening / Writing


5’

5. Volver a escuchar la grabación y decir los anuncios que creen que tienen éxito. SB, p. 55. Class Audio CD 2, track 20

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral y dar opiniones personales.

5’

6. Completar el cuestionario sobre sus gustos como adolescentes. SB, p. 55

Reading /Writing

Preparar el ejercicio siguiente. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 55Ver el Grammar Appendix. SB, p. 115

5’

7. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre el cuestionario. SB, p. 55

Speaking Expresar oralmente preferencias. 5’ 6a, ej. 1-4.WB, p. 38-39

39






2ªsesión


5’


Writing /Speaking



10’

8. Escuchar la grabación y repetir. SB, p. 55.Class Audio CD 2, track 21

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y la entonación de frases.

5’

9. Practicar el diálogo en parejas y cambiar las palabras en color para hacer uno nuevo. SB, p. 55

Speaking Practicar la expresión oral. Hacer invitaciones y responder a ellas.


10’

1. Leer y/o escuchar el bocadillo de Jake y las opiniones de unos adolescentes de un focus group. Decir si están de acuerdo o no con ellas. SB, p. 56-57.Class Audio CD 2, track 22


Practicar la comprensión oral y/o escrita. Dar opiniones personales.



Reading / Speaking



5’

2. Relacionar los adjetivos con su antónimo. SB, p. 56

Speaking / Writing

Aprender adjetivos calificativos. 5’

3. Decir qué características de la lista les gustaría que tuviera su móvil ideal. SB, p. 56

Speaking Expresar oralmente preferencias. 5’

4. Completar las frases con el comparativo de los adjetivos dados. SB, p. 57

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales para la formación de los adjetivos comparativos.


5’ 6a, ej. 5-6.WB, p. 39

40






3ªsesión


5’

5. Escuchar las frases y repetirlas. Decir si las palabras de color azul son formas débiles o fuertes. SB, p. 57.Class Audio CD 2, track 23

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y entonación de frases e identificar las formas débiles y fuertes.

5’

6. Escuchar las frases del ejercicio 4 para comprobar las respuestas, y que repitan las

frases. SB, p. 57. Class Audio CD 2, track 24

Listening /Speaking


10’

7. Comparar las fotografías utilizando los adjetivos dados. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 57

Speaking Hacer comparaciones y dar opiniones personales oralmente. Aprender nuevos adjetivos.


10’


Speaking Ampliar vocabulario. Pueden consultar el glosario como ayuda. SB, p. 104

5’

2. Leer el bocadillo. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 58. Class Audio CD 2, track 25



10’

Today’s English. Buscar la palabra en el texto y averiguar su significado. SB, p. 58

Reading /Speaking


Decirles que comprueben el significado en el Glossary, p. 104 y lo añadan a la lista.

5’

3. Contestar las preguntas sobre el texto. SB, p. 59

Writing Practicar la comprensión escrita. 5’ 6b, ej. 1-4.WB, p. 40

41






4ªsesión


5’

4. Completar las oraciones con la forma superlativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 59

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales para la formación del superlativo.


5’

5. Escribir frases sobre las cosas que aparecen en las fotos utilizando la forma superlativa de los adjetivos. Leer el ejemplo. SB, p. 59

Writing Practicar la formación de frases con adjetivos superlativos.


10’

6. Preguntar al compañero/a su opinión sobre lo que aparecía en el ejercicio anterior. Leer el bocadillo como ejemplo. SB, p. 59


7. Completar las frases utilizando la forma comparativa o superlativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 59

Writing Contrastar la forma comparativa y superlativa.

5’

8. Fijarse en las palabras coloreadas de las preguntas y contestarlas. SB, p. 59

Reading /Speaking

Hacer comparaciones de forma oral. 10’

9. Escuchar las respuestas a las preguntas del ejercicio anterior y averiguar quién contesta cada una. SB, p. 59. Class Audio CD 2, track 26

Listening /Speaking


10’

10. Cambiar las palabras de color rojo del ejercicio anterior y hacer las preguntas al compañero/a. SB, p. 59

Speaking Practicar la expresión oral. Si hay tiempo suficiente, los alumnos/as pueden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos o representar alguno en clase.

5’ 6b, ej. 5-8.WB, p. 41

42






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro Revising your first draft. SB, p. 60

Reading /Speaking

Reconocer la estructura de un párrafo: oración introductoria, cuerpo y oración final.

5’

1. Leer el párrafo y contestar las preguntas del cuadro anterior. SB, p. 60


2. Volver a leer el texto y decir la frase que no está en el lugar correcto. SB, p. 60

Reading /Speaking

Aplicar lo aprendido en el ejercicio anterior.

5’

Easy Start. Completar el cuadro con información de un amigo/a. SB, p. 60

Writing Preparar el ejercicio siguiente: elegir un amigo/a y escribir adjetivos que describan su aspecto y su personalidad. Incluir lo que le gusta y lo que no.


5’

Task. Escribir la descripción de un amigo/a siguiendo el modelo del ejercicio 1. Después, repasarlo contestando las preguntas del cuadro Revising your first draft. SB, p. 60

Writing Hacer una descripción física y personal sobre un amigo/a.


Extra Plus! Añadir frases sobre cosas que hacen con el amigo/a que han descrito. SB, p. 60


5’

Leer el cuadro Connectors y relacionar cada uno con el uso correspondiente. Utilizarlos correctamente para unir las frases dadas. SB, p. 60

Reading /Writing

Practicar el uso de los conectores but, and, or, because y so.

10’ 6c, ej. 1-5.WB, p. 42-43

43






6ªsesión


5’

Speaking – Making comparisons. Hacer la actividad. TPP, p. 11


Culture Link: What is the idea behind No Shopping Day? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 83.WB CD, track 43



30’ 6d, ej. 1-2.WB, p. 43






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing



30’



Recordarles la puntuación. TM, T17 15’

44






8ªsesión


Reading /Writing



25’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión




45’




45

Lesson Plan Unit 7: Student Jobs





1ªsesión

Comentar el título de la unidad y el bocadillo. SB, p. 62


5’

Culture Flash. Leer la información sobre los trabajos de los estudiantes de secundaria en el Reino Unido. SB, p. 62

Reading Enriquecer a los alumnos/as con infomación cultural sobre el Reino Unido.

Ofrecer información adicional sobre los trabajos que hacen los estudiantes de secundaria del Reino Unido y de otros países. TM, T62 (Background)

5’

1. Relacionar los trabajos con las fotografías correspondientes y contestar la pregunta. SB, p. 62

Reading / Speaking

Ampliar vocabulario sobre profesiones.

Pueden utilizar el diccionario como ayuda.

5’


Speaking /Writing



10’

2. Leer y/o escuchar el anuncio de trabajo y contestar la pregunta. SB, p. 62.Class Audio CD 2, track 28




5’

Today’s English. Buscar la expresión en el texto y averiguar su significado. SB, p. 62

Reading / Speaking



5’

3. Escuchar la grabación y contestar la pregunta. SB, p. 63.Class Audio CD 2, track 29

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. Ver diálogo. TM, T63 10’

4. Volver a escuchar la grabación y contestar la pregunta. SB, p. 63.Class Audio CD 2, track 29

Listening /Speaking


10’ 7a, ej. 1-3.WB, p. 44

46






2ªsesión


5’

5. Completar las oraciones con should o shouldn’t y los verbos entre paréntesis. SB, p. 63

Reading /Writing

Practicar el uso de should y shouldn’t. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 63Ver el Grammar Appendix. SB, p. 118

5’

6. En parejas, leer las preguntas y contestarlas según las indicaciones del enunciado del ejercicio. SB, p. 63

Reading /Writing

Practicar la manera de hacer recomendaciones.


10’

7. En parejas, decir frases sobre un trabajo de la lista utilizando should / shouldn’t para que el compañero/a adivine cuál es. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 63

Speaking Hacer recomendaciones de forma oral. 5’

Leer el bocadillo y comentarlo. Decir el trabajo que elegirían si buscaran uno. SB, p. 64

Speaking Practicar la expresión oral utilizando el segundo condicional.

5’

1. Leer y/o escuchar los anuncios de trabajo y decir si alguno les interesa. SB, p. 64.Class Audio CD 2, track 30


Practicar la comprensión oral y/o escrita y la expresión oral.

10’

2. Leer las recomendaciones y contestar las preguntas. SB, p. 64

Reading /Speaking



5’

3. Mirar los trabajos del tablón de anuncios y leer las descripciones. Escribir frases sobre el que elegirían si fueran ellos los estudiantes. SB, p. 65

Reading /Writing

Expresar hipótesis por escrito utilizando el segundo condicional.


5’

4. Buscar en el ejercicio anterior seis adjetivos que describan la personalidad y decir su antónimo. SB, p. 65

Reading /Writing /Speaking

Aprender nuevos adjetivos y sus antónimos.

5’ 7a, ej. 4-7.WB, p. 45

47






3ªsesión


5’


Writing /Speaking / Reading



10’

5. Describirse a ellos mismos utilizando adjetivos para que el compañero/a

recomiende uno de los trabajos del ejercicio 1 o 3. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 65

Reading /Speaking

Hacer recomendaciones de forma oral.

5’

6. Completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando el segundo condicional. SB, p. 65

Writing Practicar por escrito el segundo condicional.


5’

7. En parejas, hacer y contestar las preguntas del ejercicio anterior. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 65

Speaking Expresar hipótesis oralmente. 5’

1. Relacionar las palabras con las ilustraciones correspondientes. SB, p. 66

Speaking Ampliar vocabulario sobre el aspecto físico.


5’

2. Escuchar la grabación y contestar la pregunta. SB, p. 66. Class Audio CD 2, track 31

Listening /Speaking



10’

3. Volver a escuchar la grabación y decir quién no debería pedir trabajo sin hacerse antes un cambio de imagen. SB, p. 66.Class Audio CD 2, track 31

Listening /Speaking


10’ 7b, ej. 1-4.WB, p. 46

48






4ªsesión


5’

4. Escribir una frase sobre los estudiantes que tendrían que cambiar su aspecto. SB, p. 66

Writing Escribir recomendaciones. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 67Ver el Grammar Appendix. SB, p. 118

5’

5. Escuchar la grabación y relacionar las palabras con el sonido correspondiente. SB, p. 66. Class Audio CD 2, track 32

Listening /Speaking

Diferenciar los sonidos /I/, /H/ y /P/. 5’

6. Volver a escuchar las palabras y repetirlas. SB, p. 66. Class Audio CD 2, track 32

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de los sonidos /I/, /H/ y /P/.

5’

7. Escuchar el diálogo y repetirlo prestando atención a los sonidos de las vocales y del diptongo. SB, p. 67.Class Audio CD 2, track 33

Listening /Speaking


10’


Speaking Hacer recomendaciones de forma oral.


5’

9. Pedir y dar consejos utilizando las ideas de la lista o las suyas propias. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 67

Speaking Practicar la expresión oral. Ver sugerencias. TM, T67 10’


Writing / Speaking / Reading



10’ 7b, ej. 5-7.WB, p. 47

49






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro Evaluating.SB, p. 68

Reading /Speaking

Aprender a evaluar el texto escrito. 5’

1. Leer la descripción de la película y seguir los pasos indicados para mejorar el texto. SB, p. 68

Reading /Writing

Aplicar las reglas vistas para mejorar la expresión escrita.

10’

Easy Start. Completar el cuadro con información de una película que hayan visto recientemente. SB, p. 68

Writing Preparar el ejercicio siguiente: elegir el nombre de una película, utilizar adjetivos para describirla y dar su opinión personal.


5’

Task. Describir una película que hayan visto recientemente siguiendo el modelo del ejercicio 1. Utilizar adjetivos y adverbios para hacer más interesante la descripción. SB, p. 68

Writing Practicar la expresión escrita. Ver Writing Checklist. 15’

Extra Plus! Añadir algunas frases para describir su escena preferida. SB, p. 68


5’

Leer el cuadro Word choice y sustituir las palabras en negrita por otras más descriptivas. SB, p. 68

Reading /Writing

Utilizar el vocabulario adecuado. 10’ 7c, ej. 1-5.WB, p. 48-49

50






6ªsesión


5’

Speaking – Expressing hypotheses. Hacer la actividad. TPP, p. 12


Culture Link: Do UK students ever work at paid jobs? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 84.WB CD, track 44



30’ 7d, ej. 1-2.WB, p. 49






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing



30’



Recordarles la puntuación. TM, T17 15’ Music Pages: Elton John.WB, p. 91

51






8ªsesión


5’


Reading /Writing



20’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión




45’





52

Lesson Plan Unit 8: Today’s English





1ªsesión

Leer el título de la unidad y el bocadillo de Brian y comentarlo. SB, p. 74


5’


Reading / Speaking

Deducir el significado del vocabulario con ayuda de las ilustraciones.


5’

2. Escuchar la grabación y contestar la

pregunta. SB, p. 74.Class Audio CD 3, track 1

Listening /Speaking



10’

3. Volver a escuchar la grabación y hacer una lista de los instrumentos que tocan los miembros del grupo The Coral. SB, p. 74.Class Audio CD 3, track 1

Listening /Writing


10’

4. Decir otros instrumentos musicales que conozcan. SB, p. 74

Speaking Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as. Ampliar vocabulario sobre instrumentos musicales.

5’

5. Relacionar las frases de la columna A con las de la B fijándose en el tiempo verbal de cada una. SB, p. 75

Reading /Writing

Practicar el estilo indirecto por escrito.


5’

6. Escribir frases utilizando el estilo indirecto. SB, p. 75

Writing Practicar el estilo indirecto por escrito.


10’

7. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio 6. Prestar atención a la pronunciación de las formas contraídas. SB, p. 75. Class Audio CD 3, track 2

Listening /Reading

Practicar la comprensión oral. 5’ 8a, ej. 1-3.WB, p. 50

53






2ªsesión


5’

8. Cambiar las palabras de color amarillo del ejercicio 6 para que las frases sean ciertas en su caso. Luego, que se las digan a su compañero/a. Leer el bocadillo como ejemplo. SB, p. 75

Writing / Reading / Speaking

Practicar la expresión oral. 5’

9. Explicar a otro compañero/a distinto lo que ha dicho el anterior en el ejercicio 8 utilizando el estilo indirecto. SB, p. 75

Speaking Practicar oralmente el estilo indirecto. Se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T75

10’

1. Leer el bocadillo y comentarlo. Después, leer y/o escuchar el correo electrónico para averiguar el significado de las palabras de color amarillo. SB, p. 76.Class Audio CD 3, track 3

Reading /Speaking /Listening

Practicar la comprensión oral y/o escrita. Entender palabras en Strine (inglés australiano coloquial).

Ver sugerencias. TM, T76Ofrecer información adicional sobre el inglés australiano coloquial. TM, T74 (Background)

10’

2. Escuchar la grabación y comprobar el significado de las palabras. SB, p. 76.Class Audio CD 3, track 4

Listening /Writing



3. Escribir en sus cuadernos las palabras en color amarillo del ejercicio 1. Volver a escuchar la grabación y escribir el significado al lado de cada palabra. SB, p. 76. Class Audio CD 3, track 4

Writing /Listening

Predecir el significado de palabras en inglés australiano.

10’

4. Contestar las preguntas sobre el correo electrónico. SB, p. 76

Writing Practicar la comprensión escrita. 5’ 8a, ej. 4-6.WB, p. 51

54






3ªsesión


5’


Reading /Speaking



5’

5. Relacionar las palabras de la columna A con las de la B. SB, p. 77

Reading /Writing

Identificar cambios de estilo directo a indirecto.


5’

6. Leer los mensajes y escribirlos en estilo indirecto. SB, p. 77

Reading /Writing



5’

7. Escribir las preguntas en estilo indirecto. SB, p. 77

Writing Practicar la interrogativa en estilo indirecto por escrito.


5’

8. En parejas, hacer y contestar las preguntas. SB, p. 77


9. Contar a otro compañero/a la conversación del ejercicio anterior. Leer el bocadillo como ejemplo. SB, p. 77

Speaking Practicar el estilo indirecto oralmente. 5’


Writing / Speaking



10’

1. Explicar que creen qué es el Spanglish. Leer y/o escuchar el texto para comprobar la respuesta. SB, p. 78.Class Audio CD 3, track 5


Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as. Practicar la comprensión oral y/o escrita.

Ver preguntas adicionales. TM, T78 Ofrecer información adicional sobre el Spanglish. TM, T74 (Background)

5’

2. Relacionar las palabras de color azul del texto con su significado en inglés. SB, p. 78

Speaking Aprender vocabulario en Spanglish. 5’ 8b, ej. 1-3.WB, p. 52

55






4ªsesión


5’

3. Decir si han hablado alguna vez en Spanglish y qué palabras han utilizado. SB, p. 78


4. Contestar las preguntas utilizando el estilo indirecto. SB, p. 78

Reading /Writing



5’

5. Leer las opiniones sobre la canción de las Ketchup y escribir frases contando lo que ha dicho cada uno. SB, p. 79

Reading / Writing

Transmitir las opiniones de otros en estilo indirecto.


5’

6. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a la pronunciación de los sonidos. SB, p. 79. Class Audio CD 3, track 6

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de los sonidos /E/ y /F/.

5’

7. Escuchar la grabación y elegir la palabra que oigan mencionar. SB, p. 79.Class Audio CD 3, track 7

Listening /Writing

Identificar los sonidos /E/ y /F/. 5’

8. En parejas, decir palabras del ejercicio anterior para que el compañero/a las señale. SB, p. 79

Speaking / Listening

Practicar e identificar los sonidos /E/ y /F/.

5’

Culture Flash. Leer la información sobre las distintas lenguas que se hablan en los colegios de Londres. SB, p. 79


5’

9. Completar las frases con información personal del compañero/a. SB, p. 79

Writing Preparar el ejercicio siguiente. 5’

10. Leer lo que ha escrito el compañero/a sobre ellos y contárselo a otro para comprobar si se ha equivocado o no. Leer el bocadillo como ejemplo. SB, p. 79

Reading /Speaking

Transmitir ideas oralmente utilizando el estilo indirecto.

Se puede hacer la actividad de refuerzo o de ampliación según las necesidades de los alumnos/as.TM, T79

10’ 8b, ej. 4-6.WB, p. 53

56






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro Editing. SB, p. 80 Reading /Speaking

Aprender los pasos para editar un texto.

5’

1. Leer la descripción de Tom y corregir los errores subrayados. SB, p. 80

Reading /Writing

Identificar los errores de gramática y de orden de las palabras.

5’

2. Volver a leer la descripción y decir las oraciones que se pueden unir para mejorar el texto. SB, p. 80

Reading /Speaking

Aplicar las reglas del cuadro editing. 5’

Easy Start. Pensar en un acontecimiento que haya tenido lugar en su colegio o en su barrio y completar el cuadro. SB, p. 80

Writing Preparar el ejercicio siguiente: escribir adjetivos que describan el lugar elegido para escribir el párrafo y verbos que indiquen las acciones que se pueden llevar a cabo.


5’

Task. Escribir sobre un acontecimiento que haya tenido lugar en su colegio o en su barrio siguiendo el modelo del ejercicio 1. Asegurarse de editar el texto. SB, p. 80

Writing Describir un acontecimiento. Ver Writing Checklist. 15’

Extra Plus! Añadir frases con más detalles sobre lo que hicieron en ese momento. SB, p. 80


5’

Leer el cuadro Pronoun referencing y sustituir las palabras de color azul por un pronombre. SB, p. 80

Reading /Writing

Practicar el uso adecuado de pronombres.

10’ 8c, ej. 1-5.WB, p. 54-55

57






6ªsesión


5’

Speaking – Expressing probability and possibility. Hacer la actividad. TPP, p. 13


Culture Link: How has the variety of languages spoken affected British schools? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 85. WB CD, track 45



30’ 8d, ej. 1-2.WB, p. 55






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing



30’



Recordarles la puntuación. TM, T17 15’

58






8ªsesión


Reading /Writing



25’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión

Unit 8 Test. Test. Elegir el test adecuado según la capacidad del alumno/a. Test Book, p. 61-67 / CD con el Proyecto curricular y tests.Class Audio CD 3, track 8



45’




59

Lesson Plan Unit 9: The Mothman





1ªsesión

Comentar el título de la unidad y leer los bocadillos. SB, p. 82


5’

1. Leer y/o escuchar la crítica de la película y luego buscar sinónimos de las palabras dadas. SB, p. 82. Class Audio CD 3, track 9


Practicar la comprensión oral y/o escrita. Identificar sinónimos en un texto.

Ofrecer información adicional sobre The Monthman. TM, T82 (Background)

5’

2. Leer los titulares de periódico del 1960 y buscar cuatro palabras que describan el tamaño de la criatura. SB, p. 82

Reading /Speaking

Practicar la búsqueda de adjetivos. Ver preguntas adicionales. TM, T82 5’

3. Describir al Mothman. SB, p. 83 Writing /Speaking

Hacer descripciones físicas de forma oral o escrita.

10’

4. Relacionar las frases de la columna A con las de la B. SB, p. 83

Reading /Writing

Practicar la formación de oraciones de relativo por escrito.

Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 83Ver el Grammar Appendix. SB, p. 119Se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T83

10’

5. Completar las frases con who, which o where. SB, p. 83

Writing Identificar el pronombre relativo de cada frase.


5’

6. Escuchar las opiniones de un científico y decir lo que cree que era realmente el Monthman. SB, p. 83. Class Audio CD 3, track 10

Listening /Speaking



7. En parejas, elegir un dibujo del Mothman para que el compañero/a lo identifique haciendo preguntas. SB, p. 83

Speaking Describir e identificar cosas oralmente.

5’ 9a, ej. 1-4.WB, p. 56

60






2ªsesión


5’

1. Leer el bocadillo y comentarlo. Después, relacionar las palabras con las fotografías. SB, p. 84

Reading / Speaking

Practicar la expresión oral. Ampliar vocabulario sobre el texto de la sección.

5’




10’

3. Contestar las preguntas sobre el texto. SB, p. 84

Reading /Writing

Practicar la comprensión y la expresión escrita.

5’

Today’s English. Buscar la expresión en el texto y averiguar su significado. SB, p. 84

Reading /Speaking



5’

4. Escuchar la grabación e identificar las escenas de las ilustraciones que se mencionan. SB, p. 85.Class Audio CD 3, track 12

Listening /Speaking

Obtener información específica de un texto oral. Practicar la expresión oral.


5. Volver a escuchar la grabación y decir qué frase no es verdadera. SB, p. 85.Class Audio CD 3, track 12

Listening /Speaking



6. Unir el principio de cada frase con la parte final y después, escribirlas en sus cuadernos. SB, p. 85

Reading /Writing

Reconocer el uso de los pronombres indefinidos.


5’ 9a, ej. 5-8.WB, p. 57

61






3ªsesión


5’

7. Describir algo concreto de las ilustraciones del ejercicio 4 para que el compañero/a averigüe cuál es. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 85

Speaking Describir cosas oralmente. 5’

8. Completar el diálogo con someone, something, somewhere, anyone, anything o anywhere. SB, p. 85

Reading /Writing

Practicar los pronombres indefinidos por escrito.


5’

9. Contestar las preguntas en sus cuadernos. SB, p. 85

Reading /Writing

Fijarse en los pronombres indefinidos de las frases.

5’

10. En parejas, hacer y contestar las preguntas del ejercicio anterior y averiguar si en alguna pregunta han contestado lo mismo. SB, p. 85

Speaking Practicar oralmente los pronombres indefinidos.


5’

1. Leer el bocadillo y comentarlo. Después, leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 86.Class Audio CD 3, track 13




10’

2. Volver a leer el texto y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 86

Reading /Writing

Obtener información específica de un texto escrito para verificar si las afirmaciones son ciertas.

10’

3. Buscar en el texto antónimos de las palabras dadas. SB, p. 86

Reading /Speaking

Identificar antónimos en un texto escrito. Ampliar vocabulario.

5’

Culture Flash. Leer la información sobre las tribus indias existentes en EEUU. SB, p. 86

Reading Enriquecer a los alumnos/as con información cultural sobre países de habla inglesa.

5’ 9b, ej. 1-6.WB, p. 58-59

62






4ªsesión


5’

4. Escuchar el diálogo y repetirlo imitando la entonación y el ritmo de las frases. SB, p. 87.Class Audio CD 3, track 14

Listening /Speaking

Fijarse en la entonación y en el ritmo de las frases.

5’

5. Practicar el diálogo y cambiar las palabras en color para hacer uno nuevo. SB, p. 87

Speaking Practicar la expresión oral y describir una película.


10’

6. Completar las frases con who, which o where. SB, p. 87

Reading / Writing

Practicar el uso de los pronombres relativos en oraciones especificativas.


5’

7. Cambiar las palabras de color azul del ejercicio 6 para escribir frases que sean ciertas en su caso. SB, p. 87

Writing Practicar las oraciones de relativo por escrito.

10’

8. En parejas, hacer y contestar preguntas para averiguar lo que ha dicho el compañero/a en el ejercicio anterior. SB, p. 87

Speaking Formular oralmente preguntas con los pronombres relativos para pedir información personal.

5’

9. Escribir un cuestionario para su compañero/a añadiendo el pronombre relativo adecuado y completando las preguntas. SB, p. 87

Writing Practicar el uso de los pronombres relativos.


10’

10. Pedir al compañero/a que haga el cuestionario y comprobar cuántas preguntas ha contestado. SB, p. 87

Writing Practicar por escrito los pronombres relativos.

5’ 9c, ej. 1-5.WB, p. 60

63






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro Proofing. SB, p. 88

Reading /Speaking

Aprender a revisar y corregir un texto. 5’

1. Repasar la historia sobre los dibujos 1-3 y corregir los errores. SB, p. 88

Reading /Writing

Practicar la revisión y la corrección de un párrafo.

10’

Easy Start. Mirar los dibujos 4-6 y hacer una lista de nombres y verbos que necesitan para continuar la historia. SB, p. 88

Writing Preparar el ejercicio siguiente. Actividad dirigida a los alumnos/as que tengan más dificultades.

5’

Task. Mirar los dibujos 4-6 y escribir la continuación de la historia del ejercicio 1. Después, repasar el texto y corregir los errores. SB, p. 88

Writing Practicar la expresión escrita describiendo un acontecimiento.


Extra Plus! Añadir frases sobre lo que ocurrió después. SB, p. 88


5’

Leer el cuadro Spelling y corregir los errores de cada frase. SB, p. 88

Reading /Writing

Aplicar las reglas de ortografía. 10’ 9c, ej. 6-7.WB, p. 61

64






6ªsesión


5’

Speaking – Describing people, places and things. Hacer la actividad. TPP, p. 14


Culture Link: What is the largest Indian tribe? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 86. WB CD, track 46



30’ 9d, ej. 1-2.WB, p. 61






7ªsesión


5’

Word Check. Comprobar que conocen el signficado de las palabras. SB, p. 89


5’


Reading /Writing



30’




15’

65






8ªsesión


Reading /Writing



25’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión




45’





66

Lesson Plan Unit 10: Behind the Scenes





1ªsesión

Leer el bocadillo y comentarlo. SB, p. 90 Warm-up Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

5’

1. Leer las palabras y relacionarlas con su definición. SB, p. 90

Reading / Writing

Ampliar vocabulario relacionado con la producción de películas.

Pueden mirar el glosario como ayuda. SB, p. 105-106

10’

2. Leer las preguntas de la página web y decir en qué sección se da la respuesta. SB, p. 90

Reading /Speaking

Obtener información de un texto escrito para contestar preguntas de comprensión.

10’

3. Leer y/o escuchar el texto de la página web y contestar las preguntas. SB, p. 90-91.Class Audio CD 3, track 16



10’

4. Completar las frases utilizando la voz pasiva en presente de los verbos entre paréntesis. SB, p. 90

Writing Practicar por escrito la formación de frases utilizando la voz pasiva en presente.


10’

5. Escuchar la grabación y relacionar la letra en color con el sonido correspondiente. SB, p. 91. Class Audio CD 3, track 17

Listening /Speaking

Identificar los sonidos /g/ y /h/. 5’

6. Volver a escuchar las palabras y repetirlas. Después, pronunciar la frase y contestar la pregunta. SB, p. 91.Class Audio CD 3, tracks 17-18

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de los sonidos /g/, /h/ e identificar la forma débil de la frase dada.

5’ 10a, ej. 1-4.WB, p. 62

67






2ªsesión


5’

7. Escribir las oraciones utilizando la voz pasiva en presente. SB, p. 91

Writing Practicar las reglas gramaticales de la voz pasiva en presente.


5’

8. Escribir seis preguntas con la palabras dadas cambiando las formas verbales si es necesario. Leer la frase como ejemplo. SB, p. 91

Writing Practicar la forma interrogativa de la voz pasiva en presente.


5’


Reading /Writing /Speaking

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.


10’

9. En parejas, hacer y contestar las preguntas del ejercicio anterior. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 91

Speaking / Reading

Practicar oralmente la forma interrogativa de la voz pasiva en presente.

5’

1. Leer el bocadillo y mirar las fotografías. Escribir las frases utilizando la voz pasiva en presente. SB, p. 92

Writing Practicar las reglas gramaticales de la voz pasiva en presente.

Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 93 Ver el Grammar Appendix. SB, p. 120

5’

2. Escuchar la grabación y comprobar si las frases son correctas. SB, p. 92.Class Audio CD 3, track 19

Listening Comprobar la utilización correcta de la voz pasiva en pasado.


5’

3. Escribir un párrafo sobre la visita al estudio de animación utilizando las frases del ejercicio 1 y la voz pasiva en pasado. SB, p. 92

Writing Describir un proceso utilizando la voz pasiva en pasado.


10’

4. Completar las oraciones utilizando la voz pasiva en pasado de los verbos entre paréntesis. SB, p. 92

Reading /Writing

Practicar la formación de frases utilizando la voz pasiva en pasado.


5’ 10a, ej. 5-8.WB, p. 63

68






3ªsesión


5’

5. Mirar los dibujos y hablar con el compañero/a sobre las diferencias que ven. SB, p. 93

Speaking Describir oralmente cambios utilizando la voz pasiva en pasado.

5’

6. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 93.Class Audio CD 3, track 20

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y entonación de frases en voz pasiva.

5’

7. En parejas, practicar el diálogo del ejercicio 6 y cambiar las palabras en color para hacer uno nuevo. SB, p. 93

Speaking Practicar la expresión oral. Si hay tiempo suficiente, los alumnos/as pueden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos o representar alguno en clase.

5’


Writing /Speaking



10’

1. Leer el bocadillo de Warren y acabar la frase. Después, buscar en el texto las palabras que se piden. SB, p. 94

Reading /Speaking

Ampliar vocabulario sobre palabras que indiquen volver a hacer algo y palabras que impliquen observar algo detenidamente.

5’

2. Leer y/o escuchar el texto y buscar seis profesiones. SB, p. 94.Class Audio CD 3, track 21

Reading /Listening

Practicar la comprensión oral y/o escrita. Ampliar vocabulario sobre profesiones.

10’


Reading /Speaking



5’

Culture Flash. Leer la información sobre la invasión romana de Gran Bretaña. SB, p. 95


Ofrecer información adicional sobre el palacio Domus Aurea. TM, T90 (Background)

5’ 10b, ej. 1-3.WB, p. 64

69






4ªsesión


5’

3. Volver a leer el texto y contestar las preguntas. SB, p. 94

Reading /Writing


4. Leer el bocadillo y escuchar la grabación. Decir lo que ven los estudiantes durante la visita virtual. SB, p. 95.Class Audio CD 3, track 22




5. Volver a escuchar la grabación y decir la habitación que visitan. SB, p. 95.Class Audio CD 3, track 22

Listening /Speaking


6. Completar las frases utilizando la voz pasiva en presente o en pasado de los verbos entre paréntesis. SB, p. 95

Reading /Writing

Contrastar la voz pasiva en presente y en pasado.


5’

7. Leer la información sobre el Domus Aurea y en parejas, hacer preguntas y contestarlas. SB, p. 95

Reading /Speaking

Practicar oralmente la voz pasiva en presente y en pasado.

5’


Writing / Reading /Speaking



10’ 10b, ej. 4-7.WB, p. 65

70






5ªsesión


5’

1. Leer el cuadro y el borrador de Ryan. Después, contestar las preguntas. SB, p. 96

Reading / Writing

Seguir el proceso para escribir un texto: repasar el primer borrador, evaluarlo y comprobar la puntuación, las mayúsculas y la ortografía.

15’

2. Leer el texto final de Ryan y decir en qué ha mejorado. Corregir los errores. SB, p. 96

Reading /Writing

Fijarse en los cambios producidos en el segundo borrador.

15’

Task. Escribir un párrafo sobre cómo se hizo famoso un actor / actriz. SB, p. 96

Writing Practicar la expresión escrita teniendo en cuenta los pasos aprendidos en las unidades 1-5.

Ver Writing Checklist. 20’ 10c, ej. 1-5.WB, p. 66-67






6ªsesión


5’

Speaking – Describing process and change. Hacer la actividad. TPP, p. 15


Culture Link: What did the Romans build in Britain? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 87.WB CD, track 47



30’ 10d, ej. 1-2.WB, p. 67

71






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing



30’




15’ Music Pages: The Cover Girls.WB, p. 92






8ªsesión


5’


Reading /Writing



20’


Speaking /Reading


15’




15’

72






9ªsesión




45’





ENGLISH LINKS FOR ESO 4 – Programación de aula anualActividades y material

empleadoObjetivos Nº de

sesionesSugerencias

Pre-Test. TB, p. 4-6.Class Audio CD 1, track 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en cuanto a Vocabulary, Grammar,

1 Ver la sección Assessment and Evaluation of Students in 4th of ESO en las páginas viii-ix del TM.

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Writing, Listening y Speaking.Pre-Test Revision Worksheets. TB, p. 7-9

Repasar los conceptos evaluados en el Pre-Test. * Se pueden realizar en clase o en casa.

Welcome! SB, p. 8-9

Orientar a los alumnos/as en el manejo de su libro y prepararles para el trimestre que acaba de empezar.

1 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumnado de trabajar de forma individual, en pareja y en grupo.





Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3.

1


Evaluar lo aprendido durante el primer trimestre del curso.





Review 2 Extra Reading, Song and Project.SB, p. 70-73

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 4-7. 1


Evaluar lo aprendido durante el segundo trimestre del curso.






Repasar y consolidar los conocimientos de los campos léxicos de las dos últimas unidades.

1


Evaluar lo aprendido durante el tercer trimestre del curso.


* Estas worksheets se pueden hacer en clase o como deberes para casa, según considere el profesor/a.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (semana blanca/cultural, etc.).

74

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