encuadre de enfermería básica
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Organización y Convivencia en el aula
Riobamba 2013
Graciela Rivera H. Graciela Rivera H.
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convivencia
Regulación de las normasEstrategias de resolución de conflictos
Respuestas para la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje
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•Código claro y compartido•Desarrollo participativo•Establecimiento de procedimientos
•Cumplimiento de Reglamentos y Régimen Interno•Código de Enfermería •Normas de aula•Protocolos de actuación
Regulación de la normas
.Simboliza ejemplaridad
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REGLAMENTO LOES
ESTATUTO UNACH
RUTINAS DOCENTES
REGLAMENTO DE PRÁCTICA
NORMAS DE AULA
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organización
Tiempos
Espacios
Agrupamiento
Recursos
NORMAS
Reglamento sancionador
Disciplina positiva
Prevención
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Triángulo de contravencionesimplicaciones educativas
Reparación
Reconciliación Resolución
Después de
Contravención
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Estrategias de resolución de conflictos
Empatía. EmocionesComunicaciónAcuerdos desde las partes
Comportamiento activo
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Resoluciónde conflictos
Estilo de comunicaciónModelos:
mediación ayuda entre iguales voluntariado
Aulas de convivencia
Estilo de comunicaciónModelos:
mediación ayuda entre iguales voluntariado
Aulas de convivencia
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Ayudar a otros Integrar y acoger
Cooperación en equipo
Observatorio de la convivencia
Modelo del alumno ayudante
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Evaluación
Mejora de la interculturalidadconvivencia
DesarrolloPersonal
Participaciónen algunosProblemas
Detección del maltratoescolar
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Procesos de enseñanza-aprendizaje
Atención individualizadaTrabajo con familiasApoyos al estudioPropuestas para la multiculturalidad
Atención individualizadaTrabajo con familiasApoyos al estudioPropuestas para la multiculturalidad
Organización de la atención a la diversidad y programas de compensaciónPropuestas metodológicasTratamiento de la disrupción (protocolos)Seguimiento del AbsentismoPropuestas para mejorar la motivación
Organización de la atención a la diversidad y programas de compensaciónPropuestas metodológicasTratamiento de la disrupción (protocolos)Seguimiento del AbsentismoPropuestas para mejorar la motivación
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DIMENSIONES DEL CLIMA DE AULADIMENSIONES DEL CLIMA DE AULA
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MOTIVACIÓN . REFUERZO Y ELOGIO
PROPUESTAMETODOLÓGICA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
AJUSTADO A LASCAPACIDADES DEL ALUMNADO
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AULAESPACIOS-DISTRIBUCIÓNNORMAS DE AULA Y DE MATERIAPERTENENCIA E IMPLICACIÓN
AULAESPACIOS-DISTRIBUCIÓNNORMAS DE AULA Y DE MATERIAPERTENENCIA E IMPLICACIÓN
CENTROAGRUPACIONESCLARIDAD Y COHERENCIA DE ACTUACIÓNNORMATIVA. PROCEDIMIENTOSHORARIOS-DESDOBLES-FLEXIBILIDADESPACIOS (AULA MATERIA-GRUPO CLASE)
CENTROAGRUPACIONESCLARIDAD Y COHERENCIA DE ACTUACIÓNNORMATIVA. PROCEDIMIENTOSHORARIOS-DESDOBLES-FLEXIBILIDADESPACIOS (AULA MATERIA-GRUPO CLASE)
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RELACIONES INTERPERSONALES
•PREOCUPACIÓN POR LA PERSONA•COMUNICACIÓN•RESPETO Y VALORACIÓN MUTUA•AYUDA Y SATISFACCIÓN•RELACIONES ENTRE PARES•COOPERACIÓN
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ESTILO DOCENTEESTILO DOCENTE¿ARTE O TÉCNICA?¿ARTE O TÉCNICA?
ESTILO DE AFRONTAMIENTO DE LOS CONFLICTOS
RUTINAS
CONTROL Y GESTIÓN DEL AULA
PROCEDIMIENTOS DE
INSTRUCCIÓN
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La proximidad •relación interpersonal•el grado de cooperación
•Influencia
•Quién y cómo controlala relación con los otros
ESTILOS DE INTERACCIÓN DE LOS PROFESORES
Brekelman, Levy y Rodriguez 1993
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8 Estilos de comunicación e interacciónEstricto
Con autoridad
Tolerante y con autoridad
Tolerante
Inseguro-tolerante
Inseguro-agresivo
Aguantador
Represivo
Comunicación Interacción
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1.¿Qué es disruptivo?
SELECCIÓN DEL COMPORTAMIENTO DISRUPTIVO
Conductas inadecuadas referidas a la tarea Conductas referidas a las relaciones entre
compañeros:Conductas contra las normas del aula:Conductas inapropiadas de falta de respeto
al profesor:
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2. MEDIDAS
• MUY GRAVES
• GRAVES/MEDIAS
• LEVES
ESCALERA DE MEDIDAS para la resolución de conflictos
Graduación de menor intromisión a mayor control y manejo al abordar los conflictos, hasta medidas extraordinarias
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Escalera de medidas• Villaverde( Madrid) (Marzo 2007)
Faltas muy graves:• 1. Agresiones verbales y físicas y
amenazas a un profesor;• 2. Agresiones verbales y físicas y
amenazas vejatorias entre alumnos con intención de humillar
• 3. No acatar las órdenes del profesor con actitud retadora.
• Medidas: expulsión y/o parte con llamada a casa.
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Faltas graves1. Hacer ruidos y gritos mientras haya una explicación, un visionado, una
demostración, una escucha o intervienen los compañeros;• 2. Quitar cosas a los compañeros;• 3. No traer el material; (Tiene un protocolo propio)• 4. Interrumpir el ritmo de la clase con preguntas, comentarios vejatorios e
inapropiados, charlas entre ellos, levantándose en momentos inoportunos• 5. Molestar y no dejar dar clase de forma insistente
• Medidas: • 1- mirada penetrante, • 2- invasión de territorio, • 3- utilización de lenguaje no verbal (mirada, tono de voz, silencios), • 4- aumento del ritmo de trabajo, es un proceso rápido y breve; • 5- llamar la atención verbalmente, • 6- descontar el tiempo perdido a toda la clase o al alumno, • 7- poner positivos y negativos, • 8- retirarle la atención y dársela cuando actúa debidamente, • 9- dar opciones de solución y dejarle que tome él las decisiones, • 10- cambiar de sitio, • 11- tiempo fuera, • 12- hablar con el alumno aparte, • 13- parte de amonestación
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No traer el material-rehusar hacer la tarea
• Facilitarle el material si son primeras veces.• Facilitarle que se ponga con otro compañero a trabajar.• Hablar con el chico y hacerle comprender la importancia
que tiene tener todos los días el material.• Buscar alternativas metodológicas para intentar
engancharlos.• Informar a los padres, solicitar su supervisión.• Hablar con el tutor o profesor de referencia, para indagar
sobre sus dificultades.• Amonestación• Derivación a programas complementarios de atención
personalizada y profesionalizadora (PROA, Educadores Sociales, talleres de pre-formación profesional)
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Faltas leves
• No hacer los deberes;• Pintar en las paredes y mesas.• Cualquier otra conducta no catalogada
como grave o muy grave que resulte gravosa para la marcha de la clase
• Medidas: hasta el número 12 de la escalera
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CONCLUSIONES
• 1. Agresiones a profesores y alumnos con prepotencia e intencionalidad es muy grave para todo el mundo, de igual forma retar con prepotencia la autoridad del profesor
• 2. Las faltas graves se entienden como reiteración de molestar en la clase de forma constante, también se entiende que se pueden articular buenas prácticas compartidas de gestión del aula y hacer hincapié en ellas.
• 3. Faltar a clase, retrasarse al llegar a clase, no traer los libros ni material escolar requieren de protocolos propios con la intervención de los padres cuando hay reiteración. De igual forma el uso del uniforme en centros concertados.
• La escalera de medidas una vez expuesta ayuda a una revisión tácita de las estrategias de cada profesor. Se entiende como razonable y aplicable en la forma de proceder dentro del aula.
• El gran problema sigue siendo ¿Qué hacer con aquellos alumnos que siguen llegando de forma repetida a los últimos escalones de las medidas?
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Buenas prácticas docentes
• A) Revisión de rutinas al dar clase
• B) Propuesta de acciones que mejoran la motivación e implicación del alumnado
• C) Revisión metodológica e instrumentos de análisis y evaluación de la práctica docente. (Autoevalución)
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EL AULA DE CONVIVENCIAFunes, S (2007): Los coordinadores de convivencia. Comunidad Educativa Febrero
Basado en la experiencia I.E.S. Eusebio Lorenzo Barreto. La Palma. CanariasPino, M. y Simón, J.M. (2007): Contamos nuestra experiencia. (en prensa)
• OBJETIVOS DEL AULA DE CONVIVENCIA
– Escuchar y atender de forma inmediata las quejas presentadas por cualquier miembro de la comunidad educativa.
– Ayudar a resolver las situaciones conflictivas mediante el diálogo, la reflexión y la negociación o la mediación para la asunción de compromisos.
– Habilitar en estrategias y desarrollar conductas asertivas para afrontar situaciones conflictivas de forma pacífica y asertiva.
– Capacitar en habilidades cognitivas, comunicativas y sociales que favorezcan la prevención de conflictos.
– Mantener un contacto fluido con las familias informando de forma inmediata cualquier incidencia e involucrándolas en la resolución del conflicto.
– Establecer una relación de cooperación interna y externa con otros agentes para lograr una intervención coherente y coordinada.
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Tratamiento de resolución de conflictos
• PASO 6º SEGUIMIENTO DEL COMPROMISO• PASO 5º COMPROMISO PERSONAL• PASO 4º NEGOCIACIÓN*(Por incumplimiento
de normas) MEDIACIÓN*(En conflictos interpersonales)
• PASO 3º INFORMACIÓN (alumno/a y familia)• PASO 2º DIÁLOGO REFLEXIVO (Escucha
activa/empatía)• PASO 1º REFLEXIÓN PERSONAL
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• ¿QUÉ SE HACE EN EL AULA DE CONVIVENCIA?
• Escuchar y atender quejas de forma inmediata.• Abordar los conflictos de forma asertiva y favorecer
su solución.• Habilitar en estrategias para abordar los conflictos de
forma pacífica.• Capacitar en habilidades cognitivas, comunicativas y
sociales.• Implicar a la familia en la tarea educativa.• Informar a los agentes implicados para coordinarnos
en nuestras actuaciones.
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gracias