Innovación docente y estrategias pedagógicas: no basta con docentes innovadores,

necesitamos estudiantes innovadores también.

Emanuel Blanca Moya

¿Innovación?Existe un amplio consenso en el ámbito educativo de que la “innovación” es necesaria, es algo positivo y requiere trabajo. Irónicamente no siempre hay tanto consenso en cuanto a qué significa “innovar” pero al menos estamos de acuerdo en que es necesaria.

Introduciendo “eso que llaman innovación”

La innovación educativa: su objetivo, su conceptualización

Para innovar se requiere un creatividad, asertividad y disposición

La innovación educativa: Sus actores, un proceso colaborativo

Conclusiones (iniciales)

¿Innovación?

video

19/06/18

¿Innovación?

Siempre queremos innovar, pero no siempre lo hacemos o no siempre lo logramos y es que “innovar cuesta mucho”: nos cuesta tiempo, cuesta ingenio y pensamiento, cuesta recursos, pero ¿si es tan necesaria e importante la innovación, por qué cuesta tanto llegar a ella? Una foto de un salón de clases convencional de hoy en día en comparación con uno de hace 50 años es suficiente para evidenciar que el cambio no se ha dado ni tan claro ni tan fuerte como se esperaría. Entonces ¿realmente queremos innovar?

¿Innovación?

19/06/18

1903 Niños en clase.

Fuente: Diario “La Capital” – 19 de Septiembre de 1903.

¿Innovación?

19/06/18

1965 Niños en clase.

España

¿Innovación?

19/06/18

2010 Colegio

¿Innovación?

19/06/18

2018 Universidad de Costa Rica

¿Innovación?

Recientemente, le preguntaron a Richard Gerver (discípulo de Ken Robinson, destacado especialista en innovación educativa, doctor en educación y asesor del Gobierno Británico, que si él consideraba que la tecnología podía sustituir a los libros de texto. Su respuesta fue “el problema es cómo los usamos. Si los profesores solo siguen el libro, se están perdiendo el elemento personal. Si todo lo que hacemos es cambiar los libros por tecnología y usarla del mismo modo, se trata simplemente de otra forma de cometer el mismo error” (Álvarez, 2017)

¿Video Mate tecnología?

¿Innovación Educativa?

De hecho, irónicamente supeditar la innovación al uso de la tecnología sería algo poco innovador.

“La innovación educativa es la aplicación de una idea que produce cambio planificado en procesos, servicios o productos que generan mejora en los objetivos formativos”.

(Sein-Echaluce, Fidalgo-Blanco y Alves, 2016)

Un ejemplo: Flip Class/Clase Invertida

Lo que se dejaba como tarea ahora se hace en clase, y viceversa (Lage, Platt, y Treglia, 2000).

Actividades de aprendizaje pasivo, que correspondería a estudiar el tema de la clase se transferían al hogar para que entonces se hicieran las actividades y dinámicas en clase (ejercicios, debates, trabajo colaborativo).

¿Hoy en día

podría llamarse

innovador o no?

Mucho se discute en pro de la evaluación formativa versus la sumativa, pero en realidad, ambas cumplen un rol complementario que debe manejarse estratégicamente a lo largo del curso, muchas veces necesario a favor de la promoción del aprendizaje. Mucho se quisiera que en las aulas el nivel de compromiso fuera tal que no se necesite de la realización de pruebas para promover el estudio, pero muchas veces parece necesario.

¿Innovación?

¿Innovación?

“Uno de los elementos que suele producir más turbulencias ante cualquier intento de innovar

o transformar la enseñanza es la evaluación del aprendizaje. ¿Cómo asegurar que el alumnado

haya aprendido lo que se pretendía?” (Sancho-Gil, 2018).

¿Ejemplo?

“Porque sin un cambio profundo de las formas de evaluar, es difícil o imposible lograr transformaciones significativas”

(Sancho-Gil, 2018).

“No nos atrevemos a muchas cosas porque son difíciles, pero son difíciles porque no nos atrevemos

a hacerlas”.

La creatividad comprende “un proceso dinámico que menudo conlleva hacer nuevas asociaciones, pasar de una disciplina a otra y usar metáforas y analogías (…); y también requiere pulir, evaluar y concretar lo que se está creando”.

(Ken Robinson, 2015)

Para innovar se requiere un creatividad, asertividad y disposición:

- Aula llena de recursos

- Reconocimiento de la “docencia indirecta”

“En el horizonte de las posibilidades de cambio en el aula se encuentra el equilibrio entre lo que el profesor puede y no puede hacer” (Rosales, 2012)

- Aula sin recursos

En el marco de la educación y en cuanto a la apropiación de la innovación, el contexto en juego implica necesariamente la interacción de cuatro elementos: “el aula, el centro educativo, la administración y la comunidad, los cuales deben considerarse como aliados“ (Rosales, 2012).

La innovación educativa: Sus actores, un proceso colaborativo

el centro educativo, la administración y la comunidad

La innovación educativa: Sus actores, un proceso colaborativo

• En el carácter innovador de una institución educativa influye de manera poderosa la naturaleza de la cultura que en este predomina (Rosales, 2012)

• Una cultura burocrática, en la que se magnifican las normas y su aplicación exacta, no permite la existencia de posibilidades de cambio (Fernández, 1971)

• “Aprender haciendo” (Dewey, 1933) y “Enseñar haciendo” (Stenhouse, 1984; Fernández, 1994),

• Peter Senge: considerando los avances de los últimos 40 años, solo las instituciones "capaces de aprender" serán las únicas que sobrevivirán…

• Cuanto más grandes, asentadas y burocratizadas están las instituciones, más difícil resulta transformarlas (Belasco, 1992).

Y según coinciden varios autores (Sarason, 1990; Brennan y Shah, 2011; Swanger, 2016), de entre las

distintas instituciones con este perfil, las que parecen ser particularmente difíciles de cambiar

son las del ámbito de la educación.

Es imperante que desde el comienzo de su formación como docente (sea formal, informal o vivencial), tome contacto con conceptos y procesos de innovación, sin embargo, es aún “más importante que a lo largo de su prolongada carrera profesional el docente reciba estímulos y cuente con una serie de condiciones que hagan posible la tarea innovadora” (Rosales, 2012).

Pero… ¿y si no sabemos innovar?

más capacitado

más motivado

posea mayor conocimiento sobre sus alumnos

contexto ecológico del aula

atención a la diversidad

planificación

evaluación

recursos

Se ampliará la posibilidad de la realización de cambios innovadores

EL “ser innovador” ya no puede ser una cualidad simplemente “deseable” de los y las docentes; debe ser parte del perfil básico.

Recordemos que el conocimiento es siempre un producto cambiante de un proceso constructivo afectado por las condiciones sociales (Vygotsky, 1979).

“La solución de hoy no necesariamente será la de mañana.”

Hoy en día…

Según Otto Neugebauer…

Pero a

“en el aula los protagonistas de la innovación son los alumnos y el profesor”

(Rosales, 1992; 2012)

Y aquí está la clave:

los y las estudiantes también deben estar involucrados

(en muchos sentidos) en el proceso innovador.

Así como necesitamos docentes innovadores, necesitamos estudiantes innovadores; así como necesitamos un contexto propicio para la innovación, necesitamos que todos sus actores estén debidamente cumpliendo con su aporte respectivo. ¿de qué sirve el trabajo docente

concretado en una actividad innovadora si los estudiantes simplemente no están dispuestos o interesados al respecto, si no responden?

El problema sucede en ambas vías por lo tanto se debe resolver en ambas vías.

Un ejemplo

Es necesario romper la idea de que solo se innova para ellos y ellas y procurar más la idea de que se

innova con ellos y ellas.

La innovación docente no tiene por qué ser un trabajo solitario.

El problema sucede en ambas vías por lo tanto se debe resolver en ambas vías.

El problema sucede en ambas vías por lo tanto se debe resolver en ambas vías.

si su docente no lo hace, exíjalo, pero si lo hace, apóyelo(a).

La idea de fondo es sencilla: (mensaje al estudiante)

También es válido proponerle al docente actividades, formas de evaluar y estrategias didácticas diferentes, con carácter innovador; es decir, que de manera novedosa y

pertinente le ayuden a mejorar su proceso educativo

La innovación se vincula fuertemente con la capacidad de reflexión sobre la práctica, tanto a nivel individual como grupal.

Incluso hay autores que hacen un llamado, no tanto a la innovación, si no a la transformación social.

¿Conclusiones?

¿Conclusiones?

Necesitamos promover espacios propicios para la innovación donde tanto la persona docente como sus estudiantes se vean forzados a innovar, es decir, a resolver problemas, atender diversas situaciones, a construir y transformar su entorno en algo mejor; donde cada parte tenga clara consciencia de la importancia de su involucramiento personal en este reto.

Que el espacio de enseñanza aprendizaje fuerce, de manera natural, a ambas partes a trabajar verdaderamente en conjunto para lograr que la calidad y la excelencia, sean una especie de valores intrínsecos en su construcción; es decir:

Muchas gracias por su atención