Unitat didàctica:

ELS CARGOLS

Justificació de la proposta• Aprofitar una situació de pati per introduir el

concepte del model d’esser viu.

– Partim dels interessos dels nens més motivats i

receptius

• Partir de l’observació d’un cargol, de

l’experimentació i de la hipotetització, possibilita

introduir conceptes de ciències abstractes

(l’hermafroditisme dels cargols, que necessiten per reproduir-

se, etc.)

EL context on es dóna

• Escola pública de Collbató envoltada d’un

bosc amb flors, animals, arbres,

plantes,etc.

• Grup de P5 (25 nens d’entre 5 i 6 anys)

Idees prèvies

• Dibuix de la cargolera en parelles

• Conversa

– Es mostren els dibuixos

– Possibles preguntes:• D’on neixen els cargols?

• Quants cargols poden néixer a la vegada?

• Mengen carn?

• Necessiten aigua per sortir?

• Quant de temps dormen?

Ens documentem

• Decidim fer una cargolera

• Primer busquem informació a llibres i a

l’ordinador de la classe.

– Sobre la reproducció

– L’alimentació

– Les cargoleres

Fem dues cargoleres i anem a buscar cargols

• Fem dues cargoleres: amb un cargol i amb

10.

• Tenen: 3cm terra fèrtil,

col, xarxa.

• Quan plou sortim al pati a buscar cargols

La reproducció dels cargols

• Com creieu que es reprodueixen els

cargols? Creieu que aquest cargol solitari

podrà tenir fills?

• Dibuix per parelles.

Idees prèvies

• Diàleg constructivista.

• Possibles dubtes:

– Els cargolets estan dintre de la mare?

– Els cargolets neixen sense closca?

– El pare i la mare creen fills?

– El pare no fa res?

Observació

• Dies per observar, fer experiments,

corroborar o refusar idees, etc.

• Instruments: càmera de vídeo, lupes,

càmera fotogràfica, graelles, etc.

• Per captar el seu interès i motivació

– Cançó del cargol

– Conte del cargol

Arguments d’autoritat

• Observació d’un vídeo per tal de constatar

encara més la idea d’hermafroditisme.

– http://www.youtube.com/watch?v=AoFSnhSiOJ

Y&feature=player_embedded

Carpeta d’aprenentatge• Dibuix de cada característica del cargol treballada

• La mestra les escriurà a la pissarra.

– Ex: com es reprodueixen?

• Se l’emporten a casa per explicar-ho

• Els familiar o tutors comenten

• Activitat d’avaluació summativa

• Dibuixos de les carpetes d’aprenentatge

• Agrupats per característiques dels cargols

• Penjat a la paret del racó dels cargols

• Diàleg constructivista vers la comparació dels

dibuixos.

• Els pares també el podran observar

Mural comú

• Aprofundiment en: reproducció i relació amb

l’entorn

• Possibles activitats:

– El desplaçament: la bava. Curses de cargols,

curses de nens arrossegant-se per terres, etc.

– L’interior: el camí dels aliments. Maqueta del

seu interior, observació d’un cargol mort, etc.

Activitats complementàries

Activitats complementàries

– L’exterior: la closca, el tronc i el cap. Observació de

diverses classes de cargols, de cargols cuinats,

realització d’una maqueta de les dues parts,

representació dels diversos colors i espirals de la

closca, etc.

– Activitat JClic de ciències socials a partir de les

diferències entre les closques dels cargols (treballar

la diversitat).

.

http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://cli

c.xtec.cat/projects/cargols/jclic/cargols.jclic.zip&lang

=ca&title=Els+cargols

Avaluació

• Avaluació sumativa i adaptada.

• Observació de la mestra.

• Interès dels infants enfront de les activitats

proposades.

• Evolució individual en el procés d’aprenentatge.

• Assoliment de conceptes clau estudiats

• La mestra ha de fer servir una experiència o un fet

per mostrar la validesa del coneixement científic

que vol transmetre.

• Hem de tenir clar els nostres objectius abans

d’expressar qualsevol contingut.

• És possible treballar el model d’ésser viu a infantil.

• Posar el nen amb contacte directe amb la natura i

el treball humà fa que sigui més fàcil adquirir

coneixements sobre els éssers vius.

Conclusions

MOLTES GRÀCIES

Les científiques

Mar Calavera

Eli Carrasco

Xènia Pelegrí

Lídia Puig

Noelia Torregrosa

www.tenimcargolera.blogspot.com