Download - els cargols
Unitat didàctica:
ELS CARGOLS
Justificació de la proposta• Aprofitar una situació de pati per introduir el
concepte del model d’esser viu.
– Partim dels interessos dels nens més motivats i
receptius
• Partir de l’observació d’un cargol, de
l’experimentació i de la hipotetització, possibilita
introduir conceptes de ciències abstractes
(l’hermafroditisme dels cargols, que necessiten per reproduir-
se, etc.)
EL context on es dóna
• Escola pública de Collbató envoltada d’un
bosc amb flors, animals, arbres,
plantes,etc.
• Grup de P5 (25 nens d’entre 5 i 6 anys)
Idees prèvies
• Dibuix de la cargolera en parelles
• Conversa
– Es mostren els dibuixos
– Possibles preguntes:• D’on neixen els cargols?
• Quants cargols poden néixer a la vegada?
• Mengen carn?
• Necessiten aigua per sortir?
• Quant de temps dormen?
Ens documentem
• Decidim fer una cargolera
• Primer busquem informació a llibres i a
l’ordinador de la classe.
– Sobre la reproducció
– L’alimentació
– Les cargoleres
Fem dues cargoleres i anem a buscar cargols
• Fem dues cargoleres: amb un cargol i amb
10.
• Tenen: 3cm terra fèrtil,
col, xarxa.
• Quan plou sortim al pati a buscar cargols
La reproducció dels cargols
• Com creieu que es reprodueixen els
cargols? Creieu que aquest cargol solitari
podrà tenir fills?
• Dibuix per parelles.
Idees prèvies
• Diàleg constructivista.
• Possibles dubtes:
– Els cargolets estan dintre de la mare?
– Els cargolets neixen sense closca?
– El pare i la mare creen fills?
– El pare no fa res?
Observació
• Dies per observar, fer experiments,
corroborar o refusar idees, etc.
• Instruments: càmera de vídeo, lupes,
càmera fotogràfica, graelles, etc.
• Per captar el seu interès i motivació
– Cançó del cargol
– Conte del cargol
Arguments d’autoritat
• Observació d’un vídeo per tal de constatar
encara més la idea d’hermafroditisme.
– http://www.youtube.com/watch?v=AoFSnhSiOJ
Y&feature=player_embedded
Carpeta d’aprenentatge• Dibuix de cada característica del cargol treballada
• La mestra les escriurà a la pissarra.
– Ex: com es reprodueixen?
• Se l’emporten a casa per explicar-ho
• Els familiar o tutors comenten
• Activitat d’avaluació summativa
• Dibuixos de les carpetes d’aprenentatge
• Agrupats per característiques dels cargols
• Penjat a la paret del racó dels cargols
• Diàleg constructivista vers la comparació dels
dibuixos.
• Els pares també el podran observar
Mural comú
• Aprofundiment en: reproducció i relació amb
l’entorn
• Possibles activitats:
– El desplaçament: la bava. Curses de cargols,
curses de nens arrossegant-se per terres, etc.
– L’interior: el camí dels aliments. Maqueta del
seu interior, observació d’un cargol mort, etc.
Activitats complementàries
Activitats complementàries
– L’exterior: la closca, el tronc i el cap. Observació de
diverses classes de cargols, de cargols cuinats,
realització d’una maqueta de les dues parts,
representació dels diversos colors i espirals de la
closca, etc.
– Activitat JClic de ciències socials a partir de les
diferències entre les closques dels cargols (treballar
la diversitat).
.
http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://cli
c.xtec.cat/projects/cargols/jclic/cargols.jclic.zip&lang
=ca&title=Els+cargols
Avaluació
• Avaluació sumativa i adaptada.
• Observació de la mestra.
• Interès dels infants enfront de les activitats
proposades.
• Evolució individual en el procés d’aprenentatge.
• Assoliment de conceptes clau estudiats
• La mestra ha de fer servir una experiència o un fet
per mostrar la validesa del coneixement científic
que vol transmetre.
• Hem de tenir clar els nostres objectius abans
d’expressar qualsevol contingut.
• És possible treballar el model d’ésser viu a infantil.
• Posar el nen amb contacte directe amb la natura i
el treball humà fa que sigui més fàcil adquirir
coneixements sobre els éssers vius.
Conclusions
MOLTES GRÀCIES
Les científiques
Mar Calavera
Eli Carrasco
Xènia Pelegrí
Lídia Puig
Noelia Torregrosa
www.tenimcargolera.blogspot.com