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EN ESTA EDICIÓN:

Recursos Didácticos

Gratuitos Disponibles

En La Web 2.

Internet:

Herramienta De

Investigación O Muleta

Para Investigar.

Informática Al

Servicio Del Docente.

Una Oportunidad Para

Innovar.

Blearning Y

Matemáticas

Educación y

tecnología

¿Cómo estructurar

un plan efectivo de e-

learning?

Año 1. Nº 1. Junio 2011

Artículo Recomendado:

e-Learning, una nueva visión

de la formación

empresarial

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3 Editorial – Rocío Azuaje 4 Recursos Didácticos Gratuitos Disponibles En La Web

2 - Mariela Alonso 5 E-Learning, una nueva visión de la formación

empresarial – Miguel Ángel Rodríguez 7 Internet: Herramienta De Investigación O Muleta

Para Investigar- Rocío Azuaje 8 Informática al Servicio del Docente. Una oportunidad

Para Innovar- Nayram Aguirre 9 Blearning Y Matemática- Rubén Bravo

10 Educación y Tecnología- Yensy Arroyo 12 ¿Cómo estructurar un plan efectivo de e-learning?-

Hermann Gómez 16 Humor Gráfico

3

EDITORIAL

En este mundo turbulento, los cambios vertiginosos obligan a los docentes a ser

creativos en la forma en que imparten conocimiento a sus estudiantes. Es

importante tomar en cuenta que no se debe creer que el hecho de tener una

plataforma adecuada de última moda sea suficiente para enseñar. Se deben

crear estrategias que incentiven a los estudiantes a reflexionar y a ser humanos,

que no sean solo máquinas que memoricen todo lo que se les coloca en la

plataforma; para ello, el facilitador debe ser creativo y dejar de lado los

paradigmas tradicionales de educación.

En esta edición, se ha querido incentivar una enseñanza que esté ajustada a la

realidad de la sociedad que les rodea; una enseñanza que aparte de lograr un

objetivo cognoscitivo, se logre un objetivo humanístico que permita a su

entorno, crecer, directamente proporcional, al crecimiento académico y

humano del estudiante. Los conocimientos adquiridos, son muy importantes,

pero aquellos aprendidos en los hogares, en la experiencia de vida, en lo que el

docente imprima en su enseñanza, dará a los estudiantes un espíritu y

sensibilidad humana que los diferenciará de los que simplemente memorizan

contenidos. Finalmente, queremos señalar que la premisa de nuestro cuerpo

editorial, es que todo docente debe estimular a sus estudiantes a través de la

ética, la disposición al aprendizaje y a la mejora continua; de este modo, la

pericia de aprender a aprender y la actitud de aprendizaje durante toda la vida.

Que disfruten de nuestra edición especial¡¡¡

Msc. Rocío Zairet Azuaje Contreras Editora

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RECURSOS DIDACTICOS GRATUITOS DISPONIBLES EN LA

WEB 2.

Por: Mariela Alonso

Los recursos didácticos son aquellos elementos empleados por el docente para

facilitar y conducir el aprendizaje del educando, por lo que deben ser seleccionados

adecuadamente para que contribuyan a lograr un mejor aprendizaje. Según Grisolia,

(2010), “(…) abarcan una amplísima variedad de técnicas, estrategias, instrumentos,

materiales, etc., que van desde la pizarra y el marcador hasta los videos y el uso de

Internet.” (s/n)

Ahora bien, es tanta la información y el conocimiento disponible en Internet, que

si el docente cuenta con un mínimo de destrezas en el uso de las Tic’s y objetivos bien

definidos para el aprendizaje que quiere lograr, probablemente podrá encontrar en la red

recursos, que aunque todos no hayan sido creados para el mundo educativo, puedan

utilizar en este ámbito.

En la Web 2 ,existe un gran variedad de recursos telemáticos disponibles y

gratuitos que se adaptan a todas las modalidades educativas y desde el punto de vista

educativo, permiten crear un espacio de trabajo colaborativo y participativo, rompiendo

así la jerarquización y la unidireccionalidad del aprendizaje favoreciendo un tipo de

aprendizaje colaborativo en donde el conocimiento se construye entre todos los

participantes. Dichos recursos son llamados telemáticos o redes de comunicación y se

desarrollan dentro de ambientes de comunicación asincrónica (intercambio de

información por Internet entre personas de forma no simultánea) o sincrónica

(intercambio de información por Internet en tiempo real).

En lo que respecta a la plataforma tecnológica necesaria para su uso , suelen

descargarse mediante un programa ;como por ejemplo sucede con el correo electrónico

gratuito, donde cada proveedor (Hotmail; Gmail , Yahoo, etc.).Otros como el Blog,

puede manipularse, mediante el alojamiento gratuito que proporcionan algunos

proveedores como por ejemplo : Blogger y LiveJournal.

Lo cierto es, que estamos ante la presencia de un nuevo paradigma educativo que

llegó para quedarse, en donde el Docente, Discente y las Tics conforman el proceso de

enseñanza-aprendizaje, bajo un renovado enfoque constructivista. Para ello profesores y

alumnos han de adoptar nuevos roles, considerando el aporte que pueden brindar las

Tics al proceso de educativo en cualquiera de sus modalidades, pues representan una

valiosa y creciente gama de posibilidades para “aprender a aprender“.

Descriptores: Recurso Didáctico, Web 2,docente.

Referencias Bibliograficas

Grisolia, M.”¿ Que es un recursos didáctico?Universidad de los Andes. Disponible:

http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/recursos.php

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La incorporación de Internet como nuevo canal de distribución del conocimiento

en la empresa es, actualmente, el gran reto de los responsables de Recursos Humanos. Sin

embargo, gran parte de estos departamentos se ha resistido a contar con las nuevas

tecnologías para la gestión de sus procesos, con una mezcla de tecnofobia y romanticismo

en defensa de la pluma estilográfica. Esta posición ha alejado a los departamentos de

RRHH de la realidad del negocio y de las grandes novedades de los últimos años, como los

sistemas de información ejecutiva, la racionalización de procesos y creación de flujos de

trabajo, la implantación de grandes sistemas ERP o los nuevos canales de comunicación

interna (correos, intranets, portales).

Internet y los nuevos retos empresariales

La incorporación masiva de soluciones IP a la empresa ha creado un nuevo

escenario rápidamente adoptado por las áreas más interesadas en la tecnología. Los

resultados empiezan a ser evidentes y una parte creciente de las transacciones se realizan

ya a través de la red. Los bancos están descubriendo un nuevo canal de mínimo coste

operativo y la relación de las empresas con el proveedor se está dirigiendo a la red.

Marketing, imagen corporativa, comunicación, aplicaciones CRM y personalización son las

nuevas claves del negocio y configuran un pujante e-business tanto en las empresas

puntocom como en las compañías tradicionales.

Una vez superada la actual crisis, derivada del crecimiento rapidísimo y

desmesurado de los puntocom, será cada vez más evidente que Internet está aquí para

quedarse y que la Red ofrece posibilidades aún no suficientemente valoradas para la

gestión avanzada del capital intelectual en las empresas.

Internet y la gestión de Recursos Humanos

Hasta el momento, la introducción de soluciones IP se ha centrado en la creación

de entornos B2E orientados a una comunicación principalmente unidireccional y a

procesos transaccionales básicos (nómina, gastos, autorización de viajes, licencias,

vacaciones...) que, por su eficiencia y necesidad, se han convertido en claros casos de

negocio para los proyectos de implementación. Pero la realidad es que se trata de

soluciones aplicadas a los recursos humanos, no de recursos humanos.

E-learning, ¿una killer application para recursos humanos?

La incorporación del e-learning como canal de formación puede convertirse en la primera

solución Internet de Recursos Humanos en la empresa y ofrece posibilidades crecientes

para potenciar una nueva concepción de la gestión del capital intelectual. Pero, para ello,

es necesario incorporar una nueva concepción de la formación y señalar que el e-learning:

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1- No es un modelo de formación excluyente. Debemos potenciar la implantación de este

canal en una concepción integral de la formación, el blended learning, y de la gestión del

conocimiento residente en las personas que componen la organización.

2- Abre enormes posibilidades para implantar un verdadero modelo de gestión por

competencias, integrando realmente competencias, conocimiento y los procesos de

adquisición y difusión de los mismos en la organización.

3- Exige una nueva concepción de la formación cediendo la responsabilidad a las

personas. No es Recursos Humanos quién da cursos sino que el departamento pone a

disposición de los profesionales una oferta amplia, atractiva y les permite que los

profesionales mejoren sus conocimientos y competencias en un modelo de

autodesarrollo.

4- Permite la creación de entornos colaborativos abiertos y permanentes. No sólo permite

formar sino que permite crear escenarios para compartir y difundir conocimientos en la

organización.

5- Ofrece la posibilidad de formar entornos de relación entre empresa y profesional que

van más allá de la mera información. Al final, estamos facilitando formación (y no sólo

entrenamiento) al profesional y a su entorno personal (por ejemplo facilitando formación

a su familia) bajo el paraguas y la imagen corporativa de la empresa, fomentando un uso

real de la Intranet y de la Extranet.

6- Permite crear, con la incorporación de las nuevas tecnologías de comunicaciones en

movilidad GPRS y UMTS, entornos de información/formación móvil de alta calidad para

apoyar la gestión de los profesionales que se encuentran fuera de las sedes físicas de la

empresa.

Todo ello sin necesidad de implantar complejas soluciones tecnológicas dado que, desde

su origen, el e-learning se está configurando como una solución típica ASP donde los

proveedores asumen la gestión de las infraestructuras básicas.

En resumen, el e-learning permite plantear un nuevo escenario donde Recursos

Humanos asume un papel relevante en la utilización de las nuevas tecnologías para

apoyar el negocio a través de una mejor gestión del conocimiento y del capital intelectual

de los profesionales de la empresa.

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Internet:

Herramienta De Investigacion O Muleta Para Investigar.

Por: Rocìo Zairet Azuaje

Hoy día se escuchan expresiones a diario tales como: “No puedo hacer el trabajo

porque no está funcionando Internet”, “Se fue la luz y lo peor es que ni siquiera podemos

pasar el rato en Internet”; asimismo, dichas inconformidades, mas de una vez se la hemos

escuchado a nuestros estudiantes, lo cual es punto de partida para reflexionar cuán

importante es Internet como herramienta que ayude a fomentar la investigación en

nuestros hijos y estudiantes, pero a la vez, que no se convierta en simples dependedores

y validadores de la información que allí se publica sin un criterio de analizar lo cierto o

falso de la misma.

Al respecto, Moreno (s/f) señala que “Hay consenso en que el copy-paste se

extiende, que atraviesa todos los niveles de enseñanza —postgrado incluido— y que las

instituciones y los docentes salen a responderle de forma amateur” (s.p)

De acuerdo a lo anterior, en la actualidad no existen limitaciones y controles en

cuanto a la información que se publica en Internet, todo ello movido por el valor

mercantilista que se le ha dado a la red y que da la apertura a portales donde

gratuitamente cualquier tipo de persona publica lo que quiere y como quiere sin importar

el daño que pueda causar, la desinformación que pueda generar, entre otros, lo cual

origina un bombardeo de información sin ningún tipo de control en muchos sitios web y

es allí donde comienza a desvirtuarse como herramienta de investigación, pasando a

formar parte de una muleta para quienes tienen acceso a la red y tienen alguna

asignación investigativa, dedicándose así, a copiar y pegar partes y hasta artículos

completos, sin un análisis previo, y mucho menos algún aprendizaje.

Es aquí, que entra en juego nuestro rol como docentes, a través de herramientas

creativas de aprendizaje colaborativo, reflexivo, de aprender haciendo. De igual forma, se

deben hacer evaluaciones que conlleven a la reflexión y al aprendizaje. Finalmente, se

debe dirigir la enseñanza a partir de propuestas que motiven al estudiante a explorar de

manera más innovadora su investigación. En vez de propiciar referencias textuales y

cerradas, se deben generar aprendizajes abiertos, libres y creativos.

Palabras Claves: Internet- Investigar

Referencias Bibliográficas

Moreno, L. (s/f). El "copiar y pegar" se extiende y preocupa a los docentes. Extraído el 20

de junio de 2011 desde http://edant.clarin.com/diario/2006/10/18/sociedad/s-

03015.htm

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INFORMÁTICA AL SERVICIO DEL DOCENTE

Una oportunidad para innovar

Por: Nayram Aguirre

Educar al ser humano siempre ha requerido dedicación, ya que se busca

desarrollar un individuo integro. Buscando mejorar la educación se incorpora en este

ámbito las nuevas tecnologías como apoyo para el proceso de enseñanza y aprendizaje,

generando así cambios en la sociedad entera, originando una reorganización cognitiva y

actitudinal en las personas. Cuando se habla de la incorporación de las nuevas tecnologías

en la educación muchos docentes se retraen por temor a enfrentar nuevos retos de

aprendizaje, pero esto debe ser resuelto ya que en el proceso educativo estudiantes y

docentes deben mantener una interacción, no pueden actuar desligados uno del otro.

Es necesario mencionar que la incorporación de la Tecnología de Información y

Comunicación en el ámbito educativo no propone que se desplace al docente, por el

contrario este cobra importancia debido a que es él quien servirá de guía en el proceso

de enseñanza y aprendizaje y empleara estrategias didácticas para asegurar el uso

adecuado de las herramientas tecnológicas en el aula

Todo docente debe comprender que la informática y las herramientas

proporcionadas en esta era de TICs son un apoyo, un conjunto de recursos que ayudan a

explorar las potencialidades de los estudiantes. Por tal motivo los docentes deben ser

formados en base a la transformación que se está viviendo donde se hace preciso el uso

de recursos didácticos y herramientas que permitan explotar el mundo informático que

hace imperante la educación actual.

Es significativo vislumbrar la importancia de la capacitación de los docentes en

referencia a las estrategias de aprendizaje para integrar las TIC en el aula, y es que

muchos podrán decir que les es suficiente con tener un computador, pero no es esta la

realidad, hay que darle un valor pedagógico a este recurso material y guiar el proceso de

aprendizaje que se desarrolle mediante el mismo.

En otro orden de ideas, las herramientas informáticas que actualmente se

proporcionan al docente deben ser consideradas para los diferentes niveles educativos

según sea el contenido de cada asignatura que se imparta, esto permitirá realizar una

selección adecuada para cumplir con el propósito de cada una de las unidades de estudio

ya que no todas son eficaces para explotar el mismo tema o el mismo estilo de

aprendizaje. Lo que se busca con el uso de las TICs es incentivar al estudiante a través de

la realización de actividades que desarrollen sus habilidades y destrezas. La informática

está al servicio del docente y esté es el responsable de utilizar adecuadamente cada una

de las herramientas, y de conducir el proceso de enseñanza y aprendizaje.

PALABRAS CLAVES: TIC, Educación, Transformación docente

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Actualmente la mayoría de las actividades que desarrollan los docentes en clase están relacionadas con: la exposición de contenidos (del docente o de los estudiantes), el dictado, la memorización y la repetición. Se convierte así el aula de clase en un sitio donde casi todas las actividades se centran en el profesor, siendo de esta manera la acción del estudiante muy pasiva o poco participativa. En este sentido, por observaciones directas y estudios realizados, son muy pocos los docentes que utilizan otro tipo de recursos para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, en consecuencia, la participación del profesor en el uso de las tecnologías de la comunicación e información (TIC´s), es mínima, por lo que se debe tratar de ir superando esta situación, que corresponde a lo que sería la clase tradicional (centrada en el docente), la cual debe evolucionar hacia una clase asistida y orientada por el profesor, usando recursos tecnológicos, creativos y dinámicos, donde el estudiante sea un protagonista de la apropiación debida del conocimiento.

En este orden de ideas, debemos entonces ensayar nuevas metodologías, impregnadas de creatividad, comodidad y flexibilidad, que permitan la discusión y el debate, el análisis y el razonamiento, que en definitiva genere en el participante sólidos y nuevos conocimientos, donde el proceso mismo este mediado por el uso de las TIC´s. Es así como, la educación con el apoyo de las TIC´s debe ir ganando terreno, donde el docente debe cumplir un nuevo rol, que permita explorar y hacer praxis dentro de la internet, en el que cada día a través de la investigación y el curiosear permanente, le permita capacitarse sobre nuevas aplicaciones, que dicho sea de paso, muchos estudiantes ya manejan con mucha solvencia.

Por todo lo anteriormente expuesto se propone que, para iniciar un proceso de virtualización escolar en el área de matemáticas, cuando aún no se dispone de una buena plataforma tecnológica, se recomienda que el docente abra una webblog, donde subirá contenidos según se vayan dictando presencialmente, en la misma página se pegan enlaces relacionados y se diseñan actividades atractivas, con un buen enfoque didáctico, de tal manera que los estudiantes puedan disfrutar de lo que hacen y por supuesto con una exigencia controlada, donde el participante demuestre sus talentos y capacidades. En este sentido, se podría aprovechar el correo electrónico para retroalimentar muchas

de las actividades propuestas. Es de suponer que la mayoría de nuestras instituciones

educativas de primaria y bachillerato no cuentan con plataforma tecnológica alguna, por

lo que todos los recursos que se van a aprovechar son completamente gratuitos.

Palabras claves: Blended Learning, matemática, educación.

Referencias Bibliográficas

http://www.virtualeduca.info/fveducasd/index.php?option=com_content&view=article&i

d=383%3Aimpacto-e-implicaciones-de-blended-learning-en-la-clase-de-matematica-una-

experiencia-docente&catid=40%3Amodelos-recursos-tecnologicos-y-mecanismos-de-

gestion-del-conocimiento-en-educacion-y-formacion&Itemid=56&lang=es

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Los docentes de hoy en día aspiramos que nuestro proceso de enseñanza

aprendizaje sea efectivo es por ello que usamos ciertos medios, técnicas, estrategias,

ante tal situación. Sin embargo los profesores no están a la vanguardia de las

innovaciones tecnológicas, profesores que no saben usar la computadoras, las

autoridades educativas piensan que tan solo con un curso de una semana los profesores

utilizarán al cien por ciento las maquinas.

Si nos devolvemos a los antecedentes desde la creación del ser humano ha ido

descubriendo y revolucionando el mundo en que vivimos constantemente. El hombre se

ha dedicado a buscar nuevas formas para alcanzar lo deseado o mejorarlo y de esta forma

se ha creado una nueva tecnología. Antes, las cosas se realizaban de forma manual. Esta

era difícil y lento su procedimiento. No poseíamos facilidades o comodidades y la mayoría

del tiempo se empleaba en las actividades pues sus métodos conllevaban largas horas de

trabajo. Esto ocasionaba pérdida de tiempo para empleados para otros quehaceres o

trabajos y de igual manera ocurría en los hogares. De esta forma el ser humano se ha visto

en la obligación de crear lo que hoy conocemos como la nueva tecnología.

La relación del ser humano con la tecnología es compleja. Por un lado, la

utilizamos para ampliar nuestros sentidos y capacidades. En este artículo me gustaría

hablar en el sentido de que las tecnologías en la educación, son fuentes didácticas. Es

decir considerarlas tan solo un medio más en el rincón de recursos del docentes, sin

asumir que las nuevas tecnologías están cambiando al mundo de los educandos.

EL RETO DEL DOCENTE Y ALUMNOS.

Los nuevos entornos de enseñanza/aprendizaje exigen nuevos roles en profesores

y estudiantes. La perspectiva tradicional en educación, por ejemplo, del profesor como

única fuente de información y sabiduría y de los estudiantes como receptores pasivos

debe dar paso a papeles bastante diferentes. Cualquier estudiante, utilizando la Internet,

puede conseguir información de la que su profesor tardará meses en disponer por los

canales tradicionales. La misión del profesor en entornos ricos en información es la de

facilitador, la de guía y consejero sobre fuentes apropiadas de información, la de creador

de hábitos y destrezas en la búsqueda, selección y tratamiento de la información. En estos

entornos, la experiencia, la meta-información, los "trucos del oficio", etc. son más

importantes que la propia información, accesible por otros medios más eficientes. Los

estudiantes, por su parte, deben adoptar un papel mucho más importante en su

formación, no sólo como meros receptores pasivos de lo generado por el profesor, sino

como agentes activos en la búsqueda, selección, procesamiento y asimilación de la

información.

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Por otra parte, los nuevos canales abren un frente en los conocimientos y

destrezas del profesor. Debe utilizarlos y ayudar a utilizarlos a sus estudiantes, como una

herramienta al servicio de su propia autoformación. De hecho, cada vez en más

Universidades, los profesores atienden sus tutorías también por correo electrónico,

tienen páginas web con los programas de sus asignaturas y las lecturas recomendadas (si

están disponibles en formato electrónico) y utilizan los nuevos canales como medio de

comunicación y para reforzar la interacción del grupo de estudiantes entre sí (por

ejemplo, a través de experiencias formativas en las que participan estudiantes y

profesores de diversas universidades). Las telecomunicaciones abren posibilidades

metodológicas y didácticas insospechadas. Los estudiantes de una institución pueden

acceder a través de las redes a datos, publicaciones, actas de congresos y simposios, etc.

pero también comunicarse con profesores y expertos de otras instituciones, con los que

intercambiar ideas y opiniones.

Ante todo esto llegamos a la conclusión que el profesor juega un papel muy

importante y responsable para encarar estos retos. No podemos seguir siendo

analfabetas ante una sociedad que exige que los educadores estén a la vanguardia de una

sociedad cambiante, por eso el usar la tecnología en la enseñanza de los alumnos

dependerá del profesor si lo usa o no lo usa lo que sí es cierto es que como docentes

debemos estar preparados profesionalmente en todos los cambios repentinos

tecnológicamente hablando.

Considero que la tecnología educativa va mas allá de saber utilizar los medios

audiovisuales, creo que desde el momento que se prepara una clase y se busca que

recursos utilizar para dar la clase, desde ahí estoy innovando en mi enseñanza y por ende

estoy utilizando la tecnología educativa. Concluimos pues que el profesor es el único que

sabe cuando emplear la tecnología en su aula.

Palabras claves: Educación-tecnología –profesor

Referencias Bibliográficas

Adell, J. (en prensa). Redes y educación. En De Pablos, J. y Jiménez, J. (Eds.). Nuevas

tecnologías, comunicación audiovisual y educación. Barcelona: Cedecs.

Bangemann, M. (1994). Europa y la sociedad global de la información. Recomendaciones

al Consejo Europeo. Bruselas, 26 de mayo de 1994.

Barlow, J. P. (1994) The Economy of Ideas. Wired,2(3).

Bartolomé, A. (1995). Medios y recursos interactivos. En Rodriguez Dieguez, J.L. y Sáenz

(Eds.). tecnología educativa. Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación, Alcoy: Marfil,

págs. 291-299).

Bartolomé, A. (1996). Preparando para un nuevo modo de conocer. EDUTEC. Revista

Electrónica de Tecnología Educativa, nª 4. .

Bell, D. (1973). The Coming of Port-Industrial Society. Basic Books: New York. Hay trad.

castellana de R. García y E. Gallego, El advenimiento de las sociedad post-industrial,

Madrid: Alianza Editorial, 1986.

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Me voy a referir a la estructuración de un plan de apoyo al aprendizaje, en el cual se hace énfasis en la utilización de las tecnologías de información como medio de soporte y distribución de los contenidos, y como vehículo para la interacción entre facilitadores y participantes, aplicadas como un complemento de las actividades presenciales.

Hago la salvedad que por tratarse de un tema tan importante como es la generación y transferencia de conocimientos y el desarrollo de habilidades y competencias, debo asumir que estamos conscientes que la efectividad de dichos procesos no dependen exclusivamente de las técnicas que utilicemos, y que todo proceso de “educación” requiere introducir visiones, paradigmas y mecanismos innovadores en su diseño. No se trata simplemente de aplicar recursos más poderosos a la realización de actividades formativas bajo fundamentos y concepciones tradicionales.

La utilización del e-learning debe servirnos para introducir mejoras y cambios en la forma como apoyamos el aprendizaje, especialmente de los adultos ya instruidos. Segmento social en el cual estas tecnologías tienen un campo de efectividad relevante.

Como en cualquier plan, su efectividad depende en alto grado de precisión con la que determinemos los objetivos del mismo. Es imprescindible conocer a fondo la organización en la cual se aplicara el proceso, las características del entorno interno y externo, las estrategias de crecimiento y desarrollo, la filosofía y prácticas que orientan el desarrollo del recurso humano, la filosofía y prácticas para generar y gerenciar el conocimiento; todos estos, elementos fundamentales e indispensables para permitir establecer conocimientos, destrezas y competencias, que pretendemos desarrollar en los participantes mediante la ejecución del plan.

El mapa de contenidos y las actividades de apoyo al aprendizaje deben estar estructurados de una manera flexible y ofrecer a cada participante diferentes alternativas para su ejecución y la utilización de distintas opciones de acceso a los contenidos.

Las actividades que integran el núcleo del plan, se desarrollan e integran

estableciendo el método instruccional, el medio de soporte y las diferentes tecnologías y

métodos de distribución, teniendo muy presente que el e-learning no es sinónimo de

educación a distancia.

Idealmente, el acceso a los contenidos y la selección de la actividad de

aprendizaje, deberá responder a las preferencias, costumbres, disposición y oportunidad

particulares de cada participante y, como tal, deberá presentarse en diferentes

modalidades y opciones. La selección de la tecnología más adecuada responderá a dichas

consideraciones dentro de los índices de efectividad que adoptemos como referencia.

Seleccionar el uso de tecnologías de elearning únicamente por consideraciones de ahorro

de costos, no es su mejor justificación.

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El plan deberá contemplar la realización de las actividades complementarias que

introduzcan la oportunidad de contrastar y validar el conocimiento recibido, y

enriquecerlo mediante aportes y experiencias individuales, y demás dinámicas propias de

un proceso efectivo de educación.

El aprendizaje inconsciente debe estar considerado en el diseño e inducido

mediante la planificación de actividades que generen oportunidades de integración social

y cultural entre los participantes.

Desde el inicio y de manera permanente durante todo el proceso, deben estar

presentes los mecanismos de medición. Vistos como recursos de apoyo al proceso y

reforzamiento del mismo en cada participante y no como herramientas de descalificación.

La auto evaluación, el contraste de avance respecto a los grupos, la identificación de áreas

de conocimiento y habilidades que requieren perfeccionamiento o que significan

potenciales importantes para el desarrollo del participante son parte de los logros de un

buen sistema de medición. La medición debe estar integrada como una actividad de

aprendizaje durante todo el plan, y servir, además, como mecanismo para identificar y

seleccionar opciones alternativas de rutas y mapas de aprendizaje.

Los recursos de e-learning ofrecen posibilidades y ventajas importantes en la

aplicación de los mecanismos de medición y evaluación. Utilícelos. Asumo que los lectores

entenderán que el propósito de estas reflexiones no es establecer en que consiste un

buen desarrollo de contenidos o de actividades de aprendizaje basadas en elearning.

Así, parto de la base que cualquier actividad del plan apoyada en estas tecnologías

estará desarrollada de acuerdo a los estándares y prácticas que hoy consideramos de

calidad global. Continuando con las consideraciones de efectividad de nuestro plan, en su

diseño debe contemplar las relaciones que el núcleo del plan tiene con respecto a otros

programas de formación, especialización, certificación, o reforzamiento de

conocimientos, habilidades y competencias. El participante deberá sentir que es parte de

un sistema integrado de formación en el cual existen posibilidades adicionales de

crecimiento y desarrollo. Todo plan de formación debe estar diseñado como parte de un

sistema más amplio que conviene sea conocido por diseñadores y participantes.

En los tiempos actuales y muy especialmente en las disciplinas relacionadas con

las tecnologías, el conocimiento se hace cada vez más volátil. La introducción de

actividades que permitan garantizar la actualización y vigencia del conocimiento

impartido es fundamental para asegurar la efectividad del plan e inversiones realizadas en

su ejecución. Las tecnologías de e-learning potencian y facilitan el desarrollo de los

servicios de apoyo continuo.

Parte importante de estos servicios es la aplicación de mecanismos de medición

que sirvan no solo para determinar el grado de actualización de los participantes, sino

también para introducir los cambios y modificaciones necesarios en el plan de formación

a fin de mantener su vigencia.

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Uno de los objetivos que busca toda estrategia de formación (utilizando e-

learning o no), consiste en que el participante aplique en un alto grado los conocimientos

a los que se ha expuesto, en beneficio de su realización personal y el de las organizaciones

productivas, sociales, políticas y culturales a las que pertenece. En el diseño de un plan es

imprescindible introducir actividades que orienten y apoyen la aplicación productiva de

los conocimientos en el entorno individual y colectivo del participante. Establecer el grado

en que esta aplicación se logra y mantiene vigente, constituye quizás el mejor indicador

para determinar la efectividad de nuestra estrategia.

Palabras Claves: Plan – Elearning

Referencias del Autor del Artículo:

Hermann Gómez Navas se desempeña desde 1996 como presidente ejecutivo de CTT

Corporation, empresa multinacional latinoamericana focalizada en el desarrollo de

servicios de educación en tecnología de información. Al frente de esta compañía ha

venido desarrollando una intensa e importante labor orientada a innovar los modelos de

educación y promover en los individuos, empresas y organizaciones la asimilación de las

tecnologías de información y de apoyo al aprendizaje, como recurso fundamental para la

generación de valor, el desarrollo de la competitividad y el crecimiento en el entorno

global.

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CUERPO EDITORIAL

COLABORADORES

ESPECIALES

Rocío Azuaje (Editor Jefe)

Mariela Alonso

Nayram Aguirre

Yensy Arroyo

Rubén Bravo

Miguel Angel Rodríguez

Hermann Gómez

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