el tutor en educación primaria
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EL TUTOR EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
ÍNDICE: Introducción El tutor en Educación Primaria Definición de tutor Funciones del tutor Perfil del tutor El Orientador y las Unidades de Orientación Definición de Orientador Perfil del Orientador Funciones del Orientador Marco legislativo LOE: Ley Orgánica de Educación del 2/2006 de 3 de Mayo Decreto 68/2007, por el que se establece y ordena el currículo de
educación primaria en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. Plan de Acción Tutorial ¿Qué es la acción tutorial? Ámbitos de actuación del tutor: alumnos, familia y otros profesionales. Programación de acción tutorial: Orientación en el estudio y resolución
de conflictos. Estrategias para mejorar la dinámica del aula Propuestas de acción tutorial Debate
INTRODUCCIÓN:
La educación primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos académicos, que se cursarán ordinariamente entre los seis y los doce años.
La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo.
Para que estos objetivos se cumplan no solo es importante la presencia de los docentes en el aula, sino que el profesor con función de tutor tiene un papel muy importante.
La intervención tutorial es un primer estadio de acción orientadora y se encuentra conexionada estrechamente con la función docente como elemento concreto e inseparable del proceso educativo.
EL TUTOR
EL TUTOR: DEFINICIONES
Desde una acepción lingüística, la palabra deriva del latín “tutor” que significa “velar por”, “protegerse”, “defender”,…
Del diccionario: persona que ejerce la tutela, defensor, protector, mentor (guía y consejero de otro).
Según María Moliner, tutor se define como “persona a quien está encomendado el cuidado de otra no capaz o incapacitada por la ley para administrarse por sí misma”.
EL TUTOR: FUNCIONES1. Llevar a cabo el plan de Acción Tutorial
2. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adaptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro, previo acuerdo con padres o tutores.
3. Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos para proceder a la adecuación personal del currículo.
4. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar la participación en las actividades del centro.
5. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
6. Colaborar con el equipo de orientación.
7. Encauzar los problemas y las inquietudes de los alumnos.
8. Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo lo que concierne a la actividad docente y al rendimiento académico.
9. Facilitar la cooperación educativa entre maestros y padres de alumnos.
10. Atender y cuidar a los alumnos en períodos de recreo y otras actividades no lectivas.
EL TUTOR: PERFIL IDEAL
Equilibrio y madurez personal
Competencia profesional Respetuoso Capacidad de escucha Coherente en sus
expresiones Aceptación incondicional Autenticidad Reflexivo
Comprensivo Liderazgo Exigente Empático Consistencia ética Confianza Motivador
EL ORIENTADOR
EL ORIENTADOR: ¿QUIÉN ES?
El Orientados profesional puede ser pedagogo, psicólogo o psicopedagogo, así como profesores, familia o amigos, etc..
La palabra orientación se relaciona con los conceptos de guía, gestión, gobierno, en este sentido el orientador es la persona que dirige a los alumnos hacia ciertas finalidades educativas y vocacionales. Específicamente orientar es en esencia guiar, conducir, indicar de manera procesual a las personas a conocerse a sí mismas y al mundo que las rodea, apoyar a las personas a clarificar la esencia de su vida, a actuar de manera responsable, tanto en su actividad laboral como en su tiempo libre.
EL ORIENTADOR: ¿CÓMO DEBE SER?
Saber observar y escuchar Poseer madurez afectiva y equilibrio interior Ser objetivo e imparcial No ser agresivo ni autoritario Poseer capacidad de empatía Aceptar al alumno y comprenderle Ser cordial, afable y accesible La intimidad del entrevistado Ser sincero, paciente y sereno Ser prudente y guardar el secreto
profesional.
EL ORIENTADOR: FUNCIONES
Funciones generales: * La coordinación, planificación y
organización.* El diagnóstico psicopedagógico.* El asesoramiento* La intervención en las diversas áreas* La intervención con los distintos
agentes* La evaluación * La investigación
EL ORIENTADOR: FUNCIONES
Funciones específicas:* Con los alumnos:
- Integrarlos a su nivel escolar.
- Favorecer la información profesional
- Personalizar la enseñanza-aprendizaje
- Atender la diversidad
- Evaluarlos
- Favorecer el desarrollo integral de su personalidad
EL ORIENTADOR: FUNCIONES
Funciones específicas* Con los padres
- Establecer relaciones fluidas con las familias informando e implicándolo en actividades de aprendizaje y orientación de sus hijos.
* Con los docentes- Colaborativa en la acción y en la
introducción de contenidos de orientación en las diversas áreas académicas.
EL MARCO LEGISLATIVO
La Ley Orgánica de Educación 2/2006 del 3 de Mayo (LOE) expone, entre otros, los siguientes aspectos en relación a la tutoría:
La actividad de los centros educativos recae en último lugar en los profesores-tutores, que deben conseguir que todos los jóvenes desarrollen el máximo de su potencial dentro de un marco de equidad y de calidad y adaptar el currículo.
Una de las funciones del profesorado en Educación Primaria es: la tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración las familias.
La función tutorial será reconocida en el profesorado que la lleve a cabo mediante los oportunos incentivos profesionales y económicos en el centro.
EL MARCO LEGISLATIVO
Una de las competencias del Claustro de Profesores es la de fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.
En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.
Corresponde a las Administraciones Educativas promover las medidas necesarias para que la tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa.
EL MARCO LEGISLATIVO Decreto 68/2007, por el que se establece y
ordena el currículo de Educación Primaria en Castilla La Mancha expone:
El tutor, con el asesoramiento de la persona responsable en orientación, integrarán en el plan de trabajo individualizado las medidas simultáneas a la escolarización, tendentes a la consecución de los objetivos establecidos en este decreto.
Además, el tutor junto con el orientador, incluirá dentro del horario semanal en el que permanece con el grupo, actividades de seguimiento y orientación del proceso de enseñanza y actividades que contribuyan al desarrollo de las habilidades propias de la competencia social y ciudadana, de la competencia para aprender a aprender, de la competencia de autonomía e iniciativa personal y de la competencia emocional.
EL MARCO LEGISLATIVO Por otro lado, la acción de los tutores orienta el proceso
educativo individual y grupal del alumnado, coordina la intervención educativa del conjunto del profesorado y mantiene una relación continuada y sistemática con la familia.
El tutor debe impartir al menos tres áreas a su grupo. El centro docente puede programar modelos alternativos de tutoría individualizada con la familia y el alumno.
Los centros docentes y los profesores son los responsables de establecer tutorías individualizadas con los padres de sus alumnos con el objetivo de informarles de la situación educativa de sus hijos, así como para tomar las medidas necesarias si alguna anomalía surgiera.
Los padres deben estar en contacto con los profesores, para así mejorar la calidad de estudio y la convivencia de sus hijos con sus compañeros.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
¿QUÉ ES EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL?
Conjunto de todas las funciones o tareas que el maestro desempeña cuando está al cargo de la orientación de un grupo de alumnos. Esta función la realiza de forma simultánea a su labor docente.
Acción de ayuda y orientación al alumno que el profesor puede realizar, además y en paralelo a su propia acción docente. (Sánchez, S.)
Según Lázaro y Asensi (1987), el plan de acción tutorial es la actividad inherente a la función del profesor que se realiza individual y colectivamente con los alumnos de un grupo de clase con el fin de facilitar la integración personal de los aprendizajes.
ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DEL TUTOR: ALUMNOS
INICIO DE CURSO
Organizar actividades de acogida con familias y alumnos.
Enseñar las normas de uso del material, espacios, aulas, etc. A LO LARGO DEL CURSO
Conocer al grupo, dinámica
Detectar dificultades
Promover actividades
Cumplimentar expedientes
Adaptaciones curriculares, … FINAL DE CURSO
Realizar la evaluación del grupo
Realizar la memoria
INICIO DE CURSO
Recoger información
Realizar entrevistas
Conocer actitudes
Conocer relaciones que establece el niño, etc. A LO LARGO DEL CURSO
Ofrecer actividades motivadoras acordes a la edad.
Conocer el nivel de integración del niño en el grupo, etc. FINAL DE CURSO
Evaluación individual
Nivel madurativo alcanzado
Aprendizajes adquiridos
Nivel de intervernción grupal
Nivel de intervencíón individual
ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DEL TUTOR: LA FAMILIA
INICIO DE CURSO- Explicación de los aspectos de funcionamiento: horario,
metodología.- Entrevista individual- Conocimiento de las condiciones socio-afectivas de los
alumnos. A LO LARGO DEL CURSO- Informar periódicamente a padres con informes escritos,
reuniones grupales, entrevistas individuales.- Conseguir colaboración con las familias- Ayudar a conocer a los niños- Fomentar el diálogo con los niños, etc. FINAL DE CURSO- Informar del desarrollo del curso- Realizar informes de evaluación- Realizar memorias
ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DEL TUTOR: OTROS PROFESIONALES Tiempo Maestros
especialistaMaestros de apoyo
1º Trim. Conocer el horario de cada maestro especialista que imparte clase a sus alumnos.
Informarle de las características de los alumnos.
Conocer su horario con cada niño que tenga NEE
Intercambiar información sobre aspectos que afectan a NEE
Colaborar en la elaboración de adaptaciones curriculares.
Conocer actividades para niños con NEE e informar a los maestros especialistas.
2º Trim. Intercambiar información sobre los niños.
Coordinar estrategias a trabajar con el grupo.
Intercambiar información sobre alumnos NEE.
Dar a conocer aspectos observados en otros niños que pueden tener necesidades de apoyo y/o evaluación.
3º Trim. Coordinar para informe escrito de evaluación final de cada alumno.
Coordinar sesiones de evaluación recopilando información necesaria para hacer informe por escrito de evaluación final.
PROGRAMAS DE ACTUACIÓN TUTORIAL: ORIENTACIÓN EN EL
ESTUDIO
“ Enseñar a pensar, aprender a aprender”Objetivos: Mejorar los procesos de aprendizaje. Superación de enseñanza memorística, se parte del
aprendizaje significativo. Se desarrollan las capacidades individuales. Se adapta a la aceleración en cambios tecnológicos
y procesos de información. Exigencia de una profesionalización cada vez más
cualificada que exige saber, aplicar, utilizar y generalizar a situaciones y problemas nuevos.
Perfeccionamientos personal: mejora de la autoestima, capacidad de adaptación, curiosidad, responsabilidad, flexibilidad, creatividad.
PROGRAMACIÓN DE ACCIÓN TUTORIAL: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Un conflicto es una falta de acuerdo en relación los valores o metas, sean reales o percibidas. Puede referirse a cualquier asunto, desde pequeño desacuerdo entre dos personas hasta una confrontación a escala mundial.
Debemos tener en cuenta que:- Forma parte de nuestras vidas- Es inevitable, pero podemos aprender a manejarlo de forma creativa
y productiva- En sí mismo no es positivo ni negativo- Ocurre entre individuos y entre grupos- Empeora cuando no se resuelve de forma inmediata o se arrastra
desde el pasado.- Aunque se desarrollan a lo largo del tiempo, un incidente en un
momento determinado puede hacer que se manifieste y se “dispare”.- Existen muchas soluciones posibles a cualquier tipo de conflicto.- No siempre somos los que generamos el conflicto pero podemos
escoger forma de responder ante él.
PROGRAMACIÓN DE ACCIÓN TUTORIAL: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
La habilidad para resolver conflictos es una de las más importantes para desenvolvernos en la vida diaria.
Las personas son capaces de asumir responsabilidades ante sus problemas y resolverlos por ellos mismos.
Las posibilidades de solución se incrementa si utilizamos una secuencia específica de pasos.
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA DINÁMICA DEL AULA
Destrezas del profesor que facilitan un positivo clima social en el aula: Da confianza, seguridad. No actúa de forma
precipitada. Acepta al alumno como es, trato cordial. Consistencia en pautas de conducta y control de la
clase. Tolerante, con la disciplina adecuada. Autodominio. Utiliza incentivos positivos, valora los éxitos. Niveles realistas académicos y en conductas sociales. Evita amenazas innecesarias y poco prácticas. Asigna tareas apropiadas que faciliten el éxito. Se coordina con otras personas implicadas en el
proceso. Se adapta a nuevas situaciones y proyectos innovadores.
Propicia un clima de libertad con orden, sinceridad y respeto.
PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL
PROGRAMACION ANUAL DE LA ACCION TUTORIAL PRIMER TRIMESTRE BLOQUE DE INTERVENCION ACTIVIDADES Acogida e integración del alumno De acogida
Presentación del tutor y de los alumnos
Conocimiento mutuo de los alumnos
Ejercicios para favorecer la integración del grupo
De integración en el centro Conocer dependencias y
servicios Estructura organizativa de
nuestro aula Organización y funcionamiento de la clase Recogida de información sobre los
alumnos Datos personales,
rendimiento, características del grupo clase, etc
Dificultades de adaptación y aprendizaje
Necesidades educativas especiales
Organización y funcionamiento del aula
Normas de clase. Disciplina Horarios y agrupamientos de
alumnos Formación de equipos de trabajo Elección de cargos: delegado, etc
Adquisición de hábitos de trabajo Hábitos básicos Sentarse correctamente Relajación Autonomía y orden Responsabilidad en la tarea
Participación familiar Reuniones periódicas Entrevistas individuales
Proceso de evaluación Evaluación inicial Pruebas de nivel, revisión del
expediente Técnicas de observación
PROGRAMACION ANUAL DE LA ACCION TUTORIAL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUE DE INTERVENCION ACTIVIDADES Desarrollo personal y adaptación escolar Actividades de cooperación
Juegos de comunicación Actividades de autoestima Juegos de conocimiento Juegos de afirmación
Adquisición de hábitos de trabajo Técnicas de estudio Trabajo individual Trabajo en grupo Organización del trabajo
personal Estrategias de apoyo para el estudio
Planificación del tiempo Condiciones familiares Colaboración de la familia
Participación familiar Reuniones periódicas Intercambio de información Explicación de la
programación Informar sobre el proceso
evaluador Comentar los resultados de la
evaluación Entrevistas individuales
Proceso de evaluación Reunión con profesores y equipo directivo
Comentar la información Fijar criterios de evaluación
individualizadora, formativa y orientadora
Aunar criterios sobre objetivos, actividades, materiales…
Evaluación inicial Comentar resultados de la
evaluación
PROGRAMACION ANUAL DE LA ACCION TUTORIAL TERCER TRIMESTRE BLOQUE DE INTERVENCION ACTIVIDADES Desarrollo personal y adaptación escolar Actividades participativas
Juegos de cooperación y comunicación
Capacidades sociales La convivencia entre los alumnos Juegos de afirmación
Adquisición de hábitos de trabajo Técnicas de estudio Subrayado Resumen Esquemas Memorización
Participación familiar Reuniones periódicas Organización del trabajo
personal de sus hijos Tiempo libre y descanso
Colaboración en actividades extraescolares
Excursiones Festejos Visitas a empresas
Entrevistas individuales Proceso de evaluación Obtención de información
Pruebas de nivel Técnicas de observación Entrevistas
Reunión con los profesores Redactar informes para los
profesores del curso siguiente
Reunión con los alumnos Comentar resultados de la
evaluación
DEBATE
¿Cómo resolverías una situación donde un niño inmigrante ha llegado recientemente a una clase, y nadie habla con el, lo desplazan y le hacen sentir inferior?
¿Qué harías, si un alumno no atiende en clase, no trae las tareas hechas, ect y sus padres no se implican en que su conducta sea mas favorable?
¿Dónde matricularías a tu hijo si tuviera dificultades cognitivas? ¿en un colegio publico o en un colegio especializado?