UNIVERSIDAD DE LA SERENA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUACACION

INFORME CURRICULAR.Liceo Bicentenario Gregorio Cordovez.

Integrantes: Patricio Espinoza Pizarro. Firma: Jannis Peter Griem Firma:

Fecha: 30/06/2014.I. El liceo bicentenario Gregorio Cordovez es un establecimiento de orden municipal dependiente de la corporacin municipal Gabriel Gonzales Videla, adems es el segundo liceo ms antiguo de Chile solo siendo superado por antigedad por el Instituto Nacional. El liceo Gregorio Cordovez es un liceo cientfico-humanista de carcter mixto con una cantidad de matricula total de 520 estudiantes, los cuales son distribuidos en 16 cursos que van de 7 bsico a 4 medio, de los cuales hay 3 cursos de 2 medio y 3 medio (120 alumnos promedio) y 2 cursos de 4medio (80 alumnos promedio). En cuanto a la PSU el porcentaje total de alumnos que la rindieron el ao 2013 es del 61% resultando en un promedio de puntaje entre Lenguaje y Matemtica de 490 puntos bajando el rendimiento del ao 2012 en donde alcanzaron un promedio de 512 puntos, igualmente este puntaje promedio del ao 2013 la ubico en el puesto 1152 de un total de 3165 establecimientos de educacin media. Estos resultados han llevado al establecimiento a mejorar las horas de su preuniversitario interno y pactar convenios con preuniversitarios privados para que se les proporcione material PSU.

II. El liceo Gregorio Cordovez dentro de su curriculum interno trata de focalizar sus prioridades educativas al sector medio bajo de la ciudad, es por esto que podemos observar como en la matricula hay una gran cantidad de estudiantes provenientes del sector ms vulnerable de las compaas (ver: Proyecto educativo, pag 10). Adems de esta caracterstica podemos observar en el establecimiento como el rea curricular tiene una tendencia ms focalizada en el estudiante, es decir trata de hacer que la enseanza sea un descubrimiento y que tenga algn significado para el alumno (ver: Proyecto educativo, objetivos generales, pag 36) esto esta especificado en el proyecto educativo del establecimiento en donde seala claramente que los objetivos de aprendizaje de las diversas asignaturas del marco curricular se van adaptando a las expectativas vocacionales de los alumnos, mediante la realizacin de talleres vocacionales, talleres de desarrollo de competencias y guas de plan diferenciado que ayuden a los estudiantes a seguir su verdadera vocacin en los cursos de educacin superior (ver: Proyecto educativo, plan de gestin curricular, pag 37, punto 2) todo esto supervisado por el orientador y la unidad tcnico pedaggica que se focalizan en estas actividades durante todo el ao en el caso de los talleres, y durante el segundo semestre en el caso de las guas diferenciadas para los alumnos que estn a punto de ingresar a la educacin superior. Tambin adaptan las unidades de aprendizaje dependiendo de los intereses y necesidades de los alumnos, mediante la realizacin de test vocacionales y las salidas a terrenos para el logro practico de los objetivos de cada asignatura las cuales estn encargadas de la orientadora y la unidad tcnico pedaggico, pero los que tienen mayor importancia en que se logren estas actividades son los docentes a cargo de las asignaturas, ya que las guas y talleres son supervisadas por la orientadora y la UTP (ver: Proyecto educativo, plan de gestin curricular, pag 40, punto 6), pero son dadas por expertos de otros mbitos o ajenos al establecimiento, en cambio estos test o salidas las aplica el docente y si los resultados son interpretados como negativos por parte de la UTP puede acarrear sanciones para los docentes por el gasto de fondos y el tiempo que se requiere para trasladar alumnos fuera del establecimiento y sin dar las garantas de que se cumplan los objetivos de aprendizaje cabalmente. Igualmente no podemos dejar de lado los enfoques academicistas que tiene el liceo, en donde se inspecciona constantemente la labor del docente para la correcta realizacin de las actividades propuestas por el establecimiento, como por ejemplo el establecer espacios para la reflexin y el perfeccionamiento pedaggico y las altas expectativas que se tienen de los alumnos para el desarrollo de las actividades, lo cual exige al alumnado arduas horas de estudio y trabajo en el colegio para lograr que el establecimiento mantenga un status dentro de una serie de colegios en competencia (ver: Proyecto educativo, plan de gestin curricular, pag 41, punto 7-8).

III. El establecimiento tiene como objetivo fundamental lograr los aprendizajes de forma coherente con el marco curricular nacional y el PEI del liceo (ver: Proyecto educativo, objetivos generales, pag 36), lo que quiere decir que igualmente poseen un proyecto propio estudiantil y que lo llevan a cabo en el establecimiento adecundolo a las distintas normas que el gobierno ha planteado en las diversas reformas educacionales. Como se dijo en el punto II, el establecimiento aprovecha la autonoma que posee dedicndola a diversos talleres y guas para el fortalecimiento vocacional de los alumnos, adems de proporcionar a los profesores espacios de reflexin y perfeccionamiento para que logren un mejor trabajo dentro y fuera del aula. Pero adems de estas formas de autonoma el establecimiento cuanta con las horas de libre disposicin que segn las bases curriculares le corresponden a cada colegio por derecho, y segn el proyecto educativo del establecimiento estas horas estn destinadas a profundizar los subsectores segn los intereses y necesidades de cada estudiante mediante actividades curriculares y planes propios (ver: Proyecto educativo, pag 56). En el liceo Gregorio Cordovez estas horas de libre disposicin estn distribuidas a distintas actividades o subsectores, estos son: Orientacin (de 1 medio a 4 medio una hora acadmica), PSU lengua castellana (de 7 bsico a 4 medio dos horas acadmicas), PSU matemtica (de 7 bsico a 4 medio dos horas acadmicas), TIC matemtica (de 7 bsico a 8 bsico dos horas acadmicas y de 1 medio a 2 medio una hora acadmica) , TIC lenguaje (de 7 bsico a 2 medio dos horas acadmicas) y un taller de especializacin en algn deporte entre los que destacan futbol, atletismo y voleibol (de 1 medio a 2 medio dos horas acadmicas). Al ser un liceo cientfico-humanista consta de dos reas de desarrollo para planes electivos que se desarrollan en el segundo ciclo, estas asignaturas el liceo las escoge segn las necesidades e intereses de los alumnos, en el caso de los planes humanistas para lenguaje y comunicacin el liceo cuenta con asignaturas para la comunicacin lingstica y la literatura contempornea y en el caso de las ramas cientficas cuenta con especialidades en algebra y modelos analticos, geometra, mecnica, y qumica, las cuales se llevan a cabo desde 3 medio asignndoles cuatro horas acadmicas.En el caso de las actividades extra programticas el establecimiento cuenta con dos actividades para los alumnos, una para la recreacin de los nios y otra para la preparacin PSU que rinden los estudiantes de enseanza media, preferentemente para la utilizacin de los 3 medios y los 4 medios, pero las actividad de recreacin extra curricular puede ser tomada por cualquier alumno de distinto nivel, esta asignatura es un taller musical , el cual destaca mucho en el establecimiento, y en el caso de la preparacin PSU se ha implementado un preuniversitario despus del horario de clases ( ver: Proyecto educativo, pag 57 y ficha establecimiento Mineduc). En cuanto a los proyectos educativos con los que cuenta el establecimiento se destacan los programas de orientacin, de convivencia escolar, de prevencin de drogas y alcohol y de educacin sexual. Y en cuanto a la educacin especial para estudiantes con alguna dificultad fsica se pueden mencionar la educacin especial visual, auditiva y de trastornos motores (ver: ficha establecimiento Mineduc).

IV. En el establecimiento existen diversas adaptaciones curriculares para atender distintos casos de alumnos de bajo rendimiento o con alguna dificultad acadmica, estas consisten en talleres para apoderados y estudiantes para el apoyo de estos ltimos como para que los apoderados apoyen a sus pupilos en las diversas materias en las que estn con un rendimiento inadecuado. Estos talleres se realizan durante todos el ao escolar y son ocho en total y el encargado es la Unidad Tcnica Pedaggica. Al igual que estos alumnos con problemas de rendimiento, tambin se han adaptado jornadas de capacitacin para la resolucin pacfica de conflictos, los cuales se llevan a cabo el primer semestre del ao escolar y el encargado es el equipo de coordinacin del establecimiento, los cuales y al igual que los talleres de apoyo funcionan despus del horario escolar y de manera mensual. Tambin existen orientaciones para coordinar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, estos consisten en estrategias, mecanismos de coordinacin y supervisin de los distintos actores educaciones como estudiantes y docentes, los cuales se llevan a cabo el primer mes de marzo de cada ao como a final de cada semestre, los cuales son llevados a cabo por el equipo UTP como por el equipo de coordinacin pedaggica (ver: Proyecto educativo, pag 31-32).Los horarios son definidos a principio de cada ao, pero normalmente son unos das antes de las reuniones de apoderados que se realizan a fin de mes, los actores principales de estos talleres y guas son los profesores de las asignaturas en donde los alumnos estn con bajo rendimiento y tambin una supervisin muy estricta de la orientadora: Silvia Araya Cisternas.

V. Al igual que varios establecimientos el liceo Gregorio Cordovez cuenta con su propio lineamiento educativo, reflejado en su misin y visin, la cual consiste en crear lideres, que cambiaran el mundo con liderazgo, consciencia social, sentido de pertinencia y polticas de servicio a la comunidad a travs de una formacin integral mediante la medicin con altos estndares de exigencia tanto nacional como internacional (ver: Pagina web liceo Gregorio Cordovez, Visin), en cuanto a su misin podemos destacar la importancia que ponen sobre sus estudiantes la alta exigencia acadmica y la disciplina, con una educacin que busca la excelencia y el mejor desempeo de sus estudiantes en la educacin superior, sobre la base de una formacin autnoma, creativa y libre (ver: Pagina web liceo Gregorio Cordovez, Misin). Estos lineamientos estn fuertemente unidos al perfil del estudiante, del apoderado y del docente, especialmente al del estudiante ya que busca que los estudiantes ejerzan libre y responsablemente sus derechos y deberes, que sean innovadores y creativos con acciones propias, que posean autonoma intelectual y moral y que ejerzan libremente su espritu de liderazgo, estas son las principales caractersticas que el establecimiento trata que tengan sus estudiantes estando cursando los cursos respectivos y que desarrollen una vez se graden del establecimiento. En cuanto a los lineamientos que se esperan que tengan los docentes se destaca que tengan un gran compromiso con los proyectos curriculares, que sean modelos de vida para sus alumnos y compaeros de trabajo y que enseen efectivamente el contenido que les entrega el colegio (ver: Pagina web liceo Greogorio Cordovez, Perfil del alumno del apoderado y del docente).Estas competencias que estn estipuladas en los perfiles de los actores educacionales permiten segn la lnea curricular del establecimiento: desarrollar competencias relevantes para favorecer su desarrollo integral, que interrelacionan habilidades prcticas y cognitivas, conocimiento, motivacin, orientaciones valoricas y actitudes que favorecen el saber hacer, el saber conocer, el saber ser, y el saber convivir (ver: Proyecto educativo, pag 55).

VI. Es importante sealar a manera de conclusin que el liceo Gregorio Cordovez es un establecimiento que se centra de manera permanente en los alumnos, pero que igualmente logra obtener buenos resultados en los distintos canales de evaluacin estatal, como por ejemplo el Simce, todo esto logrado por los lineamientos curriculares y los objetivos que han ido adaptando de los marcos curriculares que son ofrecidos por el gobierno, esto no quiere decir que tengan total autonoma, ya que se basan en gran medida en los modelos curriculares dados por el gobierno, pero que los van adaptando a los perfiles que histricamente quieren para sus alumnos, as como para los apoderados y los docentes, y los mas importante para los intereses de los alumnos.

VII. La informacin fue extrada y recopilada de las siguientes fuentes:

- Direccin liceo Gregorio Cordovez.- Pagina web liceo Gregorio Cordovez (www.ligrecor.cl).- Proyecto educativo liceo Gregorio Cordovez.- Perfil del establecimiento (www.mime.mineduc.cl).- Fichas liceos bicentenarios (static.latercera.com).