EL TEXTO EXPLICATIVO

ILEA

UNRN-EL BOLSÓN

• Secuencias explicativas y argumentativas: dominan los géneros académicos

• Se diferencian por: forma de abordar los conceptos y los

fenómenosconstrucción enunciativafinalidad manera de incluir enunciados de otros

enunciadores.

SECUENCIA EXPLICATIVA

• Saber como algo dado y no controvertido.

• Enunciador: prácticamente no manifiesta su subjetividad

• Destinatario: con menos conocimientos (relación asimétrica)

• Objetivo: informar y aclarar conceptos, equiparar los saberes entre los interlocutores

• Otros enunciados: facilitar la comprensión y mayor fundamento

SECUENCIA ARGUMENTATIVA

• Problemática }controvertida y discutible.

• Enunciador: manifiesta su punto de vista y su subjetividad.

• Destinatario: con conocimientos similares a los propios, no necesariamente con la misma postura.

• Objetivo: convencer, persuadir, generar polémica en torno a una temática

• Otros enunciados: la inclusión de citas de autoridad y refutativas.

Organización de la explicación

“La explicación es una actividad cognitiva, lingüística, interaccional, desencadenada por el sentimiento o la expresión de una duda, una ignorancia, una perturbación en el curso normal de una acción o un simple malestar… La explicación es ese discurso o esa interacción que satisfacen una necesidad cognitiva, aplacan una duda y producen un sentimiento de comprensión y de intercomprensión” (Platin, M. En: Charaudeau y Maingueneau, 2002: 259).

• A principios del siglo XX se desató un debate entre los científicos, que no alcanzaban a comprender cómo los seres vivos, en apariencia, violaban el segundo principio de la termodinámica. Este principio es bien conocido y sostiene que cualquier proceso espontáneo lleva inevitablemente a un aumento del desorden, o entropía. Esto es fácil de comprobar si observamos cómo aumenta el desorden en una habitación librada a su suerte o si pretendiéramos separar el café de la leche después de haberlos mezclado. Hozbor, Daniela y Aníbal Lodeiro “Soja Transgénica”, s/d.

• Aillakillen (< ailla ‘nueve’ y killen ‘lágrimas’: la isla es pequeña y tiene nueve lagunas. De acuerdo con la tradición del lugar las lagunas se formaron con las lágrimas de alguna persona). Bernales Lillo, Mario (2002). En busca de los nombres. Toponimia indígena e hispánica. Temuco: UFRO, p. 64.

• En una ocasión, al contestar la pregunta “¿Qué es la economía?”, un economista dijo: “Es lo que hacen los economistas”. Para iniciar el estudio de la economía en este capítulo se examinan dos de las principales cosas que hacen los economistas: documentar y cuantificar las observaciones sobre la economía y desarrollar y usar modelos de cómo opera la economía. Taylor, John (2007). Economía. México: Grupo Editorial Patria, p. 5.

Tipos de explicaciones

• Generalización o leyes (causa)• Genética (origen) • Funcionales (proceso)• Teleológicas (finalidad)

Construcción “neutra” del discurso explicativo

Efecto de objetividadVeracidad

VerosimilitudDesagentivación Nominalización

REPRODUCCIÓN DE VINCULOS, LUGARES SOCIALES, VALORES Y CONDUCTAS

Recursos explicativos• DEFINICIÓN

• DESCRIPCIÓN

• EJEMPLIFICACIÓN

• ANALOGÍA Y COMPARACIÓN

• ILUSTRACIÓN

• REFORMULACIÓN

DEFINICIÓN• Por objetivo: ontológica (esencial que define al objeto), filosófico o filológica

(explicar el sentido lingüístico o el origen etimológico de la palabra).

• Definición lexicográfica (equivalente de un vocablo) – Definición enciclopédica (características del objeto definido)

Según la relación que el enunciador pretenda entablar respecto del objeto definido:• Equivalencia: dada por medio de los dos puntos (:) o de un verbo en presente

atemporal (es, consiste en).• Denominación: se llama, suele designar, etc.• Descriptiva: caracterizando al objeto por sus rasgos (está compuesto por, se

caracteriza por)• Funcional: presentando el concepto por la función que cumple o su finalidad (x es un

y que sirve para…).

DESCRIPCIÓN

• Estructura textual con rasgos típicos y, por ende, conforma una secuencia textual.

• En textos explicativos, importante función aclaratoria o ampliatoria (por ejemplo, en informes de laboratorio)

EJEMPLIFICACIÓN

• Favorecen la explicación ya que aclaran o confirman las ideas sostenidas en un texto.

• Distintos grados de abstracción en el texto (inductivo-deductivo)

• Ilustran (no evalúan)• Marcadores: por ejemplo, así, es decir, por

caso, o mediante el uso de los dos puntos.

ANALOGIA Y COMPARACIÓN

• Analogía: poner en relación ciertas situaciones planteadas en el texto con otras que son conocidas por el interlocutor. Relación de similitud entre dos dominios distintos.

• Comparación: relacionar dos miembros de una misma clase, en vez de conceptos de distintos “mundos”. Relación de equivalencia o diferencia entre dos términos o conceptos, (como, así como, de manera semejante, mientras que, entre otros).

USO DE CONECTORESPalabras o expresiones que articulan partes del discurso,mediante diferentes relaciones. • Conectores intraoracionales, por ej. “En la actualidad, la

escuela presenta serias deficiencias, pero aún cumple una función de integración social”.

• Conectores extraoracionales: “En la actualidad, la escuela presenta serias deficiencias, tanto en el alcance como en la pertinencia de sus contenidos. Sin embargo, aún cumple una función de integración social”.

REFORMULACIÓN

• Por medio de esta operación se modifica el modo de expresar un enunciado, tratando de mantener inalterado su contenido proposicional, o sea, las ideas que expresa.

• Reformulación interdiscursiva para referir a los sentidos expuestos por otro autor, sin conservar de modo literal el modo o el formato en que están expresados en el texto fuente. Se produce un fenómeno de intertextualidad (de manera más o menos explícita).

• Es fundamental aclarar la procedencia de las ideas presentadas utilizando las marcas del discurso referido (Según Hobbes, Dentro de este planteo, La escuela monetarista postula que...)

• La reformulación intradiscursiva puede darse en el ámbito de la oración o comprender segmentos mayores de un texto (paráfrasis)

• Sirve para aclarar, reafirmar, proveer una autocorrección de expresiones previamente vertidas.

RESUMEN“Dar nueva forma a una exposición dejándola reducida a lo esencial deella. Abreviar: exponer una cosa más brevemente de lo que se teníaintención”.• Texto autónomo, individual y creativo: se produce en una nueva situación

comunicativa, según la función que deberá cumplir, y esto determina los rasgos que el nuevo texto adquiere en cuanto a su organización, el léxico utilizado, el grado de precisión, etc.

• Las oraciones del texto fuente no se transcriben literalmente, pueden mantenerse como cita textual cuando atañen a contenidos fundamentales del texto cuyo sentido o fuerza persuasiva se perdería en caso de introducirse un cambio.

• La operación que se prioriza al hacer un resumen es la omisión o borrado y también síntesis.

“

BASES PARA CONSTRUIR RESUMEN

Distintos niveles dentro del texto(van Dijk, 1978)• Superestructura: formato estructural del

texto, partes constitutivas. • Microestructura: estructuración de la

información en la oración. • Macroestructura: nivel intermedio,

representación abstracta de la estructura global de significado del texto.

MACRORREGLAS PARA RESUMIRLa macroestructura: tema de un texto o tema del

discurso.Las macrorreglas son la reconstrucción formal deesta ‘deducción’ de un tema:

• OMITIR• SELECCIONAR• GENERALIZAR• CONSTRUIR O INTEGRAR