el proyecto tuning
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El Proyecto Tuning. Es un proyecto desarrollado por 100 universidades de los países integrantes de la Unión Europea, los cuales tratan de comprender y rediseñar los curricula a partir de puntos de referencia comunes para poderlos comparar, con base en el respeto a su autonomía y a su diversidad. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
El Proyecto Tuning
Es un proyecto desarrollado por 100 universidades de los países integrantes de la Unión Europea, los cuales tratan de comprender y rediseñar los curricula a partir de puntos de referencia comunes para poderlos comparar, con base en el respeto a su autonomía y a su diversidad
Estrategia
Cuestionario a partir de las competencias, traducido a 11 idiomas
7 áreas de conocimiento: Económicas, Educación, Ciencias, Geología, Historia, Matemáticas, Física y Química
101 departamentos universitarios16 países europeos7125 personas respondieron:
5183 recién graduados944 empresarios998 académicos.
Objetivos
Fase 1:Estudiar la convergencia europea en la definición de
contenidos y perfiles profesionales en cada área Identificar puntos de referencia comunes desde las
perspectivas universitarias y de la disicplinaDesarrollar modelos de estructuras curriculares (grado y
posgrado) para cada área que permitan mejorar la integración y el reconocimiento de títulos
Adoptar los créditos europeos de transferencia y acumulación.
Revisar y redefinir parámetros de calidad Facilitar el empleo promoviendo la transarencia en las
estructuras educativas
Objetivos
Fase 1:Estudiar la convergencia europea en la definición de
contenidos y perfiles profesionales en cada área Identificar puntos de referencia comunes desde las
perspectivas universitarias y de la disicplinaDesarrollar modelos de estructuras curriculares (grado y
posgrado) para cada área que permitan mejorar la integración y el reconocimiento de títulos
Adoptar los créditos europeos de transferencia y acumulación.
Revisar y redefinir parámetros de calidad Facilitar el empleo promoviendo la transarencia en las
estructuras educativas
Líneas del proyecto Tuning
Línea 1: definición de competencias académicas generales en todas las titulaciones ( formaciones)
Línea 2: definición de competencias específicas en cada titulación ( conocimientos y destrezas-knowledge & skills
Línea 3: Utilización del sistema europeo de créditos( ECTS) como estrategia de acumulación y transferencia
Línea 4: métodos de enseñanza, aprendizaje y evaluación
Metodología: resultados de aprendizaje y competencias
Tendencia general en educación superior:
Cambio de paradigma: desde un enfoque orientado a los docentes a otro orientado a los estudiantes
Educación menos especializada en el primer cicloMayor flexibilidad en los programas de primero y
segundo ciclo.
¿Qué debería saber, entender y ser capaz de hacer un estudiante para ser contratable?
El cuestionario Tuning: Tipos de competencias medidas
Competencias instrumentales: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas y lingüísticas
Competencias interpersonales: capacidades individuales como las habilidades sociales( interacción social y cooperación)
Competencias sistemáticas: capacidades y habilidades relativas a todos los sistemas ( combinación de entendimiento, sensibilidad y conocimiento: es necesaria la adquisición previa de las competencias instrumentales e interpersonales.
Tipos de competencias medidas: competencias instrumentales
Capacidad para análisis y síntesisCapacidad de organización y planificaciónConocimiento general básicoProfundización en el conocimiento básico de la
profesiónComunicación oral y escrita en el idioma propioConocimiento de un segundo idiomaHabilidades básicas informáticasHabilidades de gestión de la información (capacidad
para recuperar y analizar información de diversas fuentes
Resolución de problemasToma de decisiones
Tipos de competencias medidas: competencias interpersonales
Capacidad de crítica y autocríticaTrabajo en equipoHabilidades interpersonalesCapacidad de trabajo en un equipo interdisciplinarioCapacidad para comunicarse con expertos de otros
camposApreciación de la diversidad y la multiculturalidadCapacidad para trabajar en un contexto
internacionalCompromiso ético
Tipos de competencias medidas: competencias sistemáticas
Capacidad para aplicar el conocimiento en la práctica
Habilidades de investigaciónCapacidad de aprendizajeCapacidad de adaptación a nuevas situacionesCapacidad para generar nuevas ideas (creatividad)LiderazgoEntendimiento de culturas y costumbres de otros
paísesCapacidad para el trabajo autónomoDiseño y gestión de proyectosIniciativa y espíritu emprendedorPreocupación por la calidadVoluntad de éxito
Competencias
El proyecto se centra en las competencias genéricas y las específicas de materia. Estas competencias representan una combinación dinámica de atributos, capacidades u actitudes. Fomentarlas es el propósito de los programas educativos.
Las competencias se crearán en varias unidades del curso y se emplearán en diferentes estadios
Las competencias las obtienen los estudiantes.
Resultados de Aprendizaje
Son expresiones de los que se espera que el aprendiz conozca, entienda o sea capaz de demostrar después de completar su aprendizaje. Se pueden referir a una única unidad o módulo del curso o a un período de estudios, por ejemplo un programa de primer o segundo ciclo.
Los resultados de aprendizaje especifican los requisitos mínimos para conseguir créditos.
Los resultados de aprendizaje los formulan los docentes
Pasos para diseñar los grados
Identificar las necesidades socialesDefinir los perfiles profesional y
académico:traducirlos a resultados de aprendizaje y competencias genéricas y específicas de materia
Pasarlo al currículoTraducirlo a módulos y enfoques hacia
enseñanza, aprendizaje y evaluaciónAsegurar la calidad de programa: monitoreo
interno, evaluación y procesos de actualización.
Metodología tradicional
Desarrollada en un contexto nacional sobre todo para programas de estudio unidisciplinares
Pensado para educar a los graduados don un perfil tradicional
Centrado en el conocimiento y los contenidos.
Enfoque:Orientado al personal: profesorSe cubren las materias obligatoriamenteOrientado a los insumos.
Enfoque Tuning
Orientado al estudianteDefine perfiles profesional y académicoDefine resultados de aprendizaje Identifica competencias genéricas y específicas de
materiaCurriculos orientados a los resultados
Metodología Tuning y ModeloAdecuado para programas uni. Inter y
multidisciplnarios, integrados y de grado compartidoVálida para graduados con amplio rango de perfilesCentrado en las competencias
Las competencias y la creación del Espacio Europeo de Educación superior.
Uno de sus objetivos se relaciona con la creación de un sistema de titulaciones comparables y comprensibles que permita el reconocimiento académico y profesional de las calificaciones de los ciudadanos de la Unión Europea.
La capacidad de definir qué competencias pretende desarrollar un programa o qué se espera que un graduado conozca, comprenda y sea capaz de hacer añade una dimensión más a la transparencia de la titulación.
Las competencias contribuyen también al desarrollo de unos títulos mejor definidos y al perfeccionamiento de sistemas de reconocimiento más a simples, eficientes y justos, capaces de reflejar la diversidad de calificaciones subyacente.
Se propone la adopción de un sistema basado en dos ciclos principales.
El proyecto ha permitido que los círculos académicos europeos identifiquen las competencias pertenecientes al primero y segundo ciclos de la enseñanza (equivalentes a la licenciatura y la maestría)
Con relación al segundo ciclo( posgrado en el nivel de maestría), el proyecto europeo señala lo siguiente:
El segundo ciclo suele ser la fase de especialización , aunque este es solo uno de los modelos posibles.
El estudiante ya graduado debe ser capaz de hacer investigación aplicada independiente.
En cuanto a los resultados de aprendizaje del segundo ciclo, el estudiante debería:
• Dominar su campo de especialización dentro de una determinada disciplina a un nivel avanzado. Esto significa que debería conocer las últimas teorías, interpretaciones, métodos y técnicas.
• Ser capaz de entender e interpretar los últimos desarrollos teóricos y prácticos
• Tener el suficiente dominio de las técnicas de investigación y ser capaz de interpretar los resultados a un nivel avanzado
• Ser capaz de hacer una aportación original, aunque limitada, en la disciplina, por ejemplo en la tesis final
• Demostrar originalidad y creatividad en el manejo de la disciplina
• Ser competente a nivel profesional Cada disciplina establece la importancia de estos indicadores.
Definición del Crédito
El crédito es una medida del trabajo del estudiante, basándose en el tiempo que necesitará para completar una unidad didáctica o de aprendizaje.
En términos del sistema europeo de créditos: 60 créditos ECTS miden el trabajo de un estudiante promedio durante un año académico.
El número de horas de trabajo exigidas para lograr ciertos resultados de aprendizaje específico dependerá de la capacidad del estudiante, de los métodos de enseñanza y de aprendizaje, de los recursos docentes y pedagógicos y del diseño del programa de estudio. Todas estas circunstancia pueden variar de una institución a otra.
Un crédito representa aproximadamente de 20 a 30 horas de trabajo del estudiante, considerando que un año académico tiene 60 créditos.
Las horas por año se encuentran en torno a las 1520-1600, con una carga de 34 a 40 semanas por año ( 40 a 42 horas por semana)
Pertinencia de la propuesta curricular
SocialAcadémica-diciplinariaCon el mercado laboralCon las políticas generales (públicas,
institucionales) nacionales e internacionalesCon los intereses de los estudiantes, de sus
familiasCon la estructura y organización del sistema
Factibilidad de la propuesta curricular
Educativa
Normatividad
Técnica
Organizativa
Financiera
Socio – política
De vinculación con sectores usuarios o beneficiarios
De recursos humanos
De recursos materiales