el proyecto de las tic en el laboratorio cristian alexander
TRANSCRIPT
El Proyecto DE LAS TIC
El proyecto es muy emprendedor ya que cuenta una historia vivida por
nosotros estudiantes de la nueva (tres años de creación) especialidad Físico
Matemático del Colegio “César Antonio Mosquera” de la parroquia Julio
Andrade, Provincia del Carchi, Ecuador.
Contamos parte de las experiencias que hemos vivido en el Laboratorio de
Física realizando las Prácticas e Informes.
El Proyecto abre una nueva ventana hacia la información y comunicación
en el mundo mágico de la web, nos muestra una nueva visión de
aprendizaje, propone un pequeño paseo por la ciencia y la tecnología.
Hoy la tecnología y la ciencia van de la mano y avanzan a pasos
agigantados, nosotros buscamos una utilidad más emprendedora para estos
recursos como el internet, las cámaras, los celulares, la computadora,
etc.…
Optimizamos el tiempo y el uso de estos instrumentos, dándonos a conocer
por medio del Internet con la creación de los blogs informativos en donde
ponemos en consideración información sobre el colegio, la especialidad y
nuestro trabajo de grupo e individual.
Pero no todo ha sido color de rosa pues en un principio nosotros
contábamos con el manejo de un porcentaje menor al 100% del
conocimiento del internet y todo lo que en él encierra, nos toco sufrir
hasta manejarlo y comprenderlo mejor, hoy no podemos manejarlo
completamente pero sabemos que nos falta muy poco para hacerlo.
Para hacernos conocer hemos subido a los blogs la información realizada
en el desarrollo del informe de diferentes experimentos realizados en el
Laboratorio de Física en el cual incluimos fotos de cómo realizamos las
practicas o experimentos, fotos editadas del equipo utilizado, teoría de la
práctica en mapas conceptuales, videos de la realización de los
experimentos.
He aquí la descripción del informe aplicado para desarrollar los múltiples
informes, que hemos venido realizando los integrantes de la especialidad
por todo el transcurso de este tiempo y algunos ejemplos de ellos.
¿Cómo son los informes? Los informes son de esta forma:
COLEGIO FISCAL
“CÉSAR ANTONIO MOSQUERA”
INFORME DE LABORATORIO
PRÁCTICA Nº:
ASIGNATURA:
NOMBRE:
TEMA: GRUPO:
FECHA:
Primero el
nombre del
colegio
El número de la
práctica
correspondiente
Esta puede ser: óptica,
termología,
electricidad, mecánica
Nombres y apellidos
completos
El tema de la
práctica
Como las prácticas del
laboratorio son complejas
se deben realizas en
grupo
La fecha debe ser puesto primero el
año, luego el mes, y por último el día
según el SI
OBJETIVO:
ESQUEMA Y REFERENCIA DE LOS DISPOSITIVOS.
1. Pie en forma de T
2. Soporte
3. Varilla de soporte de 50 cm.
4. Nuez
5. Lámpara de tubo.
6. Lente condensa dora sobre montura
7. Diafragma circular
8. Soporte para disco óptico
9. Disco óptico
Debemos plantear el objetivo de
la práctica
Realizamos un grafico (foto) de
los instrumentos y aparatos que
hemos utilizado para la práctica y
le asignamos un número y
después escribimos los nombres
de los mismos
10. Transformador de lámpara
TEORÍA Y REALIZACIÓN:
Realización.
REGISTRO DE DATOS Y CALCULOS:
∛ √
Consultamos la web, textos o
clase y luego realizamos un mapa
conceptual en donde esté la
teoría referente a la práctica para
comprender mejor el
experimento .
Grabamos un video en el cual
unimos la teoría y explicamos
el experimento y sus pasos
Cuando el experimento
lo requiera sacamos
cálculos
( ) ∑(
)
CUESTIONARIO Y CONCLUSIONES:
¿Qué prácticas se realizaron?
Estas son de acuerdo del curso en el que los estudiantes estén.
ÓPTICA
Información registrada en el blog cuya dirección es:
http://opticatic.blogspot.com
Óptica: estas las realizan el primer año de bachillerato FI.MA. Y este es
uno de esos trabajos
COLEGIO FISCAL
“CÉSAR ANTONIO MOSQUERA”
INFORME DE LABORATORIO
PRÁCTICA Nº: (19,3) pág. 96-97
ASIGNATURA: Óptica
Respondemos las
preguntas más comunes
que teníamos al inicio del
experimento
TEMA: Astigmatismo
GRUPO: 5
FECHA: 2010-04-14
OBJETIVO:
Conocer una lente forma una imagen puntual de un objeto.
ESQUEMA Y DIFERENCIA DE LOS DISPOSITIVOS.
1. Pie en forma de T
2. Soporte
3. Varilla de soporte de 50 cm.
4. Nuez
5. Lámpara de tubo.
6. Lente condensa dora sobre montura
7. Diafragma circular
8. Soporte para disco óptico
9. Disco óptico
10. Transformador de lámpara
TEORÍA Y REALIZACIÓN:
El astigmatismo es una condición óptica en el cual los rayos de luz
paralelos que inciden en el ojo no son refractados igualmente en todos
los meridianos del mismo. En el astigmatismo regula los cambios de
refracciones de un meridiano a otro son progresivos, por lo que la
resultante final se reduce a dos meridianos a otro son progresivos por
lo que la resultante final se reduce a dos meridianos principales de
mayor o menor poder de refracción y perpendiculares entre si.
Una lente forma una imagen puntual de un objeto puntual, solo si este
se encuentra situado en el eje óptico.
A cada punto situado fuera del eje óptico le corresponden 2 líneas
perpendiculares y separadas entre si que están diferentes distancias de
la lente
Realización.
1. Sobre la varilla colocamos la lámpara de tubo.
2. Inmediatamente detrás el diafragma con un diafragma circular y
colocando delante el cuadro traslucido.
3. A 18 cm, de este ponemos la lente condensa dora con el diafragma
circular de ø=20 mm.
4. Después de encender la luz vemos la imagen del orificio del
diafragma hecho por nosotros nítidamente sobre la pantalla.
5. Ahora giramos la lente unos 15º de forma que el haz incida
oblicuamente con respecto al eje óptico y con el que el objeto puntual
esta situado fuera del el. La imagen ser borrosa.
CUESTIONARIO Y CONCLUSIONES:
1. ¿Qué es el Astigmatismo?
El astigmatismo es una condición óptica en el cual los rayos de luz
paralelos que inciden en el ojo no son refractados igualmente en todos
los meridianos del mismo.
2. ¿Cuándo La lente forma una imagen puntual de un objeto puntual?
Solo se forma si este forma si este se encuentra situado en el eje
óptico.
3. ¿Cuántas líneas perpendiculares le corresponden a cada punto situado
fuera del eje óptico?
Le corresponden 2 líneas.
TERMOLOGÍA
Información registrada en el blog cuya dirección es:
http://calortic.blogspot.com
Termología que realizan solo los estudiantes del segundo año de
bachillerato FI.MA. Y este es uno de esos trabajos COLEGIO NACIONAL “CESAR A. MOSQUERA”
ESPECIALIDAD DE FÍSICO MATEMÁTICO
INFORME DE LABORATORIO DE FÍSICA
PRÁCTICA: (C 9.2) ASIGNATURA: TERMOLOGÍA.
NOMBRE: CURSO: 2º de Bachillerato Físico Matemático.
TEMA: ELEVACION DEL PUNTO DE EBULLICION. FECHA: 2010- 02-11.
GRUPO Nº. 1
OBJETIVOS:
Determinar que las disoluciones tienen un punto de ebullición más alto que el del disolvente
puro
ESQUEMA DE REFERENCIAS DE LOS DISPOSITIVOS:
1.-Pie en forma de T
2.-Varilla de soporte
3.-Nuez
4.-Porta jeringas
5.-Tubo de ensayo
6.-Varilla con pinza
7.-Termómetro químico
8.-Vela de estearina
9.-Papel de cortón dibujo
10.-Sal común
TEORIA Y REALIZACION:
Punto ebullición.-Cuando se calienta un líquido, alcanza eventualmente una temperatura en la cual la presión del vapor es lo bastante grande que se forman burbujas dentro del cuerpo del líquido. Esta temperatura se llama punto ebullición. Una vez que el líquido comience a hervir, la temperatura permanece constante hasta que todo el líquido se ha convertido a gas.
El punto ebullición normal del agua es 100a una atmósfera de presión. Pero este puede variar por diferentes aspectos como por ejemplo si se trata de cocinar un huevo en agua hirviendo mientras se acampa en la montañas rocallosas a una elevación de 10,000 pies sobre el nivel del mar, usted encontrará que se requiere de un mayor tiempo de cocción ya que el agua hierve a no más de 90 O también cuando el agua se la mezcla con cualquier otra sustancia, por que las disoluciones tienen un punto de ebullición más alto que el del disolvente puro
Procedimiento:
Colocamos en el soporte, el porta jeringas, con el que sostenemos un tubo de ensayo que tiene 4 cm de altura de agua.
También en el soporte, y encima del porta jeringas, colocamos la varilla con pinza y con ella sujetamos un termómetro de forma que su bulbo quede sumergido en el agua,
Poco tiempo después de haber encendido la vela, que hemos colocado en el cartón, entra el agua en ebullición.
Ahora añadimos media cucharilla de té llena de sal. Esta se disuelve en el agua. Volvemos a leer la temperatura de ebullición en la disolución
CUESTIONARIO Y CONCLUSIONES:
1.-A que se llama punto de ebullición?
Cuando se calienta un líquido, alcanza eventualmente una temperatura en la cual la presión del vapor es lo bastante grande que se forman burbujas dentro del cuerpo del líquido. Esta temperatura se llama punto ebullición. Una vez que el líquido comience a hervir, la temperatura permanece constante hasta que todo el líquido se ha convertido a gas.
2.-Cual es el punto de ebullición de el agua?
El punto ebullición normal del agua es 100a una atmósfera de presión.
3.- Por que el punto de ebullición de el agua puede variar?
El punto de ebullición del agua puede variar por diferentes aspectos como por ejemplo si se trata de cocinar un huevo en agua hirviendo mientras se acampa en la montañas rocallosas a una elevación de 10,000 pies sobre el nivel del mar, usted encontrará que se requiere de un mayor tiempo de cocción ya que el agua hierve a no más de 90.O también cuando el agua se la mezcla con cualquier otra sustancia, por que las disoluciones tienen un punto de ebullición más alto que el del disolvente puro
Conclusiones
Con esta práctica hemos podido determinar que el punto de ebullición de cualquier líquido puede aumentar al mezclarlo con cualquier otra sustancia por que las disoluciones tienen un punto de ebullición más alto que el del disolvente puro.
ELECTRICIDAD
Información registrada el blog cuya dirección es:
http://electricidad-tic.blogspot.com
Electricidad que realizan solo los estudiantes del tercer año de
bachillerato FI.MA. Y este es uno de esos trabajos
Colegio “César Antonio Mosquera”
Especialidad de Físico Matemático
Informe de Laboratorio de Física
Practica: E4.1 Asignatura: Electricidad
Tema: Campo Magnético creado por una corriente Grupo: 2
Objetivo
Observar la desviación de la aguja magnética Y su comportamiento frente al polo norte y al
polo sur.
Esquema y Referencia de los dispositivos
1.-Pie en forma de T
2.-Varilla aislada
3.-Nuez
4.-Varilla de soporte
5.-Varilla de 10cm
6.-Placa cuadrada con borne
7.- Aguja imantada
8.-Alambre de cobre
9.-Pila de4.5v
10.-Pinza de cocodrilo
Teoría y Realización
Campo magnético.- es toda región del espacio donde ejercen acciones sobre el polo magnético
situada en cualquier punto de la misma .Todos los fenómenos magnéticos se producen por las
cargas en movimiento y las propiedades magnéticas de los imanes tienen razón de ser debido a
los movimientos de los electrones dentro de los átomos
Realización
1.-Colocamos el sistema como indica la figura de arriba y de forma de que el hilo de cobre
conductor coincida con la dirección norte –sur que indica la aguja magnética. Esta debe estar a
Campo Magnetico creado por una
corriente
El campo magnético es producido por la corriente eléctrica que circula por un
conductor
ELl campo magnético creado por una corriente electrica de
conducción da lugar a un campo magnetico estatico
El campo magnetico creado por una corriente de
desplazaniento origina un campo magnetico nariante en
el tiempo
Campo Magnetico.- es la región de espacio que rodea a un imán y en la que
se manifiesta la s fuerzas magnéticas
unos 5mm bajo el conductor .Si conectamos el conductor a unas pila , observamos una desviación
de la aguja magnética y nos daremos cuenta que el conductor ha producido un campo magnético
a su alrededor . La desviación de la dirección de la aguja magnetica señala la dirección del campo
magnético
2.-Sostenemos la aguja magnética colocándola debajo o por encima del hilo y observamos la
dirección de su desviación
3.-Variamos la dirección de la corriente cambiando las conexiones y observamos la magnitud de
su desviación de la aguja
4.-Aumentamos y disminuimos la separación entre la aguja magnética y el conductor y
observamos la magnitud de la desviación de la aguja magnética
Resultados
1) Un conductor por el que circula una corriente eléctrica crea a su alrededor un campo magnético
2) La dirección del campo magnético depende de la dirección de la corriente
3) La densidad de campo magnético disminuye al alejarnos del conductor
4) E l campo magnético está situado en un plano perpendicular al conductor
Conclusión
Se puede concluir que la dirección del campo magnético depende siempre de la dirección de la
corriente eléctrica
MECÁNICA
Información registrada el blog cuya dirección es:
http://opticatic.blogspot.com
Mecánica la cual la realizan 1º, 2º 3º de bachillerato FI.MA.
Y este es uno de esos trabajos
COLEGIO NACIONAL “CÉSAR ANTONIO MOSQUERA” ESPECIALIDAD DE FÍSICO MATEMÁTICO INFORME DE LABORATORIO DE FÍSICA
PRÁCTICA Nº M 3.6 ASIGNATURA: Mecánica
NOMBRE: Yoselin Margot Segovia Huera, Erika Lorena Huera Díaz, Fernando Alfredo
Salazar Salazar, Yomayra Carolina Pusdá Velasco, María Eugenia Cuasapud Pantoja ,
Marlon Hernando Chapi Cuasquer.
TEMA: doble pesada Fecha: 2010-04-14
GRUPO Nº: 4 OBJETIVO: Conocer para que se utiliza el método
de la doble pesada.
ESQUEMA Y REFERENCIAS DE LOS DISPOSITIVOS:
1. pinza de nuez
2. Varilla de soporte
3. Nuez
4. Varilla de 10 cm
5. Brazo de balanza
6. Ganchos
7. Platillos de balanza
8. Aguja
9. Pesas de hendidura una de 1 g y dos de 10 g
TEORIA Y REALIZACIÓN
: El método de al doble pesada es un método por el cual se puede determinar el peso
de los cuerpos. Este método se lo utiliza en caso que no se disponga de una balanza
con sus brazos exactamente iguales. El peso de un cuerpo puede determinarse por el
método de la doble pesada, para lo cual el cuerpo a pesa se lo coloca en uno de los
platillos y se determina su peso luego se lo coloca en el otro platillo y se pesa de
nuevo.
PASOS:
1.- Ponemos en un platillo la nuez.
2.- En el otro platillo ponemos las pesas de hendidura.
3.- Vemos que el peso es un poco desigual
.
CUESTRIONARIO Y CONCLUCIONES:
1.- ¿Qué es el método de la doble pesada?
Es un método por el cual se puede determinar el peso de los cuerpos.
2.- ¿Para qué se recomienda este método?
Este método se lo recomienda en caso que no se disponga de una balanza con sus
brazos exactamente iguales.
3.- ¿Cómo hacemos para pesar un cuerpo en la doble pesada?
Para determinar el peso de un cuerpo debemos colocar el objeto en uno de los platillos y se determina su peso, luego se lo coloca en el otro platillo y se pesa de nuevo.