el proyecto canaima como herramienta pedagógica tecnológica en la educación venezolana
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TECNOLOGÍA EDUCATIVA Revista Educativa, 1ª Edición Junio 2014
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TECNOLOGÌA EDUCATIVA
REVISTA UNIVERSITARIA DE INNOVACIONES TECNOLÓGICAS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO 1ª Edición Junio de 2014
ÍNDICE DE ARTÍCULOS POR AUTORES
CARRILLO H. FRANYELY El Proyecto Canaima como herramienta pedagógica tecnológica en la educación venezolana
3 ALBERTO GODOY Innovación y matriarcado en nuestras vidas.
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MARIANA HAZIM El USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
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EL PROYECTO CANAIMA COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA
TECNOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN VENEZOLANA
Msc. Franyely G. Carrillo H.
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
RESUMEN En la actualidad las nuevas tecnologías de la comunicación e información constituyen una herramienta fundamental de aprendizaje en el mundo, puesto que permiten el acceso a una gran cantidad de información y el intercambio de saberes entre personas de diferentes culturas e ideologías sin importar la ubicación geográfica en que se encuentren, rompiendo de este modo las barreras de la enseñanza tradicional en las Instituciones Educativas, concibiendo el aprendizaje como un proceso complejo, creativo y dinámico de interacción entre todos los actores involucrados en el aprendizaje, en los que se conjugan diversos factores tales como los conocimientos previos del estudiante, los recursos educativos utilizados y la metodología empleada para el logro de objetivos o metas que conlleven a la construcción de nuevos saberes y conocimientos a través de aprendizajes significativos, que transformen la realidad existente, en este sentido el propósito de este artículo es analizar la importancia del Proyecto Canaima Educativo como herramienta pedagógica tecnológica en la Educación venezolana. Palabras Claves: Proyecto, Canaima, Tecnología, Herramienta Pedagógica.
SUMMARY At the present time the new technologies of the communication and information constitute a fundamental tool of learning in the world, since they allow to the access to a great amount of information and the interchange of saberes between people of different cultures and ideologies without concerning the geographic location in which they are, breaking in this way the barriers of traditional education in the Educative Institutions, conceiving the learning like a complex, creative and dynamic process of interaction between all the actors involved in the learning, in which diverse factors are conjugated such as the previous knowledge of the student, the educative resources used and the methodology used for the profit of objectives or goals that entail to the construction of new saberes and knowledge through significant learnings, that they transform the existing reality, in this sense the intention of this article is to analyze the importance of Educative the Canaima Project like technological pedagogical tool in the Venezuelan Education. Key words: Project, Canaima, technology and educational Tool
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INTRODUCCIÓN
La aparición de las tecnologías digitales es considerada por Areas (2009)
como la “tercera revolución industrial de los países desarrollados que no solo
influyen para mejorar las relaciones sociales, sino también para el desarrollo
político y social de un país”, asimismo intervienen en la forma de vida, educación y
cultura de los ciudadanos.
Tomando en cuenta lo expuesto, el Sistema Educativo Venezolano no está
excento de los cambios generados por los avances tecnológicos en el mundo,
para lo cual el Ministerio del Poder Popular para la Educación ha realizado
importantes adelantos en materia tecnológica con la finalidad de proporcionar a
niños, niñas y adolescentes una educación de calidad acorde a las exigencias de
la sociedad actual, entre ellos podemos nombrar:
Uso del computador como herramienta didáctica de aprendizaje, a través
de la dotación gratuita de computadoras portátiles conocidas como
canaimitas, que contienen programas educativos a estudiantes de
Educación Primaria, Media General y en la actualidad el proyecto se
extiende a jóvenes de las Universidades públicas del país.
Acceso y uso gratuito de internet en las aulas de clase, por medio de la
dotación a las instituciones educativas de un servidor para internet.
Creación de Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CEBIT)
Creación de Unidades Móviles integrales de Educación Bolivariana
(UMIEB).
En este sentido, la UNESCO (1998) indica que en Venezuela se ha venido
transformando el Sistema Educativo a través de las TIC en aras de mejorar la
Calidad Educativa a través de la implementación de programas y proyectos que
conlleven a la creación de estrategias pedagógicas innovadoras, creativas,
dinámicas que incentiven la participación activa del estudiante en su proceso de
aprendizaje, tomando en consideración que éste se da en la medida en que el
estudiante se siente involucrado, sin embargo es importante señalar que las
tecnologías no desarrollan aprendizajes solo proporcionan información pero es de
hacer notar que el uso didáctico de ellas como herramientas pedagógicas facilitan
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el proceso, por tal motivo en este artículo se estudiara el Proyecto Canaima en la
educación en Venezuela.
PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO
El Proyecto Canaima es el primer paso de un nuevo modelo educativo que
empieza a surgir en Venezuela, para promover el uso de las Tecnologías de la
Comunicación e Información en niños y niñas desde temprana edad, el cual
comenzó a aplicarse en escuelas primarias con la dotación de canaimitas,
contentivas de programas educativos de acuerdo al nivel del estudiante, luego a
las escuelas secundarias y ahora se extiende hasta la Educación Universitaria, en
la que los estudiantes tienen la oportunidad de convertirse en exploradores del
conocimiento. El modelo educativo que se pretende es uno donde los estudiantes
comparten experiencias significativas en el aula de clases con sus compañeros y
docentes quienes intervienen como mediadores de ese intercambio de saberes.
En este sentido es pertinente resaltar que el proyecto Canaima en la
Educación venezolana, dota de herramientas tecnológicas necesarias para la
innovación de estrategias didácticas en el aula que despierten el interés y la
creatividad de los estudiantes, y surge como respuesta a los planes estratégicos
de la Nación y a las políticas que dé el mismo se derivan, tal como se plantea en
el art. 110 de la Constitución (1999) : “El Estado reconocerá el interés público de la
ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los
servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el
desarrollo económico, social y político del país, así como para la seguridad y
soberanía nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado
destinará recursos suficientes y creará el sistema nacional de ciencia y tecnología
de acuerdo con la ley….”
Partiendo de los supuestos anteriores, el Proyecto Canaima Educativo tiene
como propósitos los siguientes:
El aprendizaje social y colaborativo, que incentive el intercambio de saberes
y la construcción de aprendizajes significativos.
La autonomía cognitiva, para que el estudiante asuma su compromiso y
responsabilidad en su proceso de aprendizaje.
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La mediación pedagógica centrada en la práctica acción-reflexión, en la que
el rol del docente es facilitar, mediar y orientar al estudiante a la
construcción de nuevos conocimientos, a través de la comprensión,
reflexión e interpretación de la realidad con la finalidad de mejorarla o
transformarla.
Innovación y transformación social de la mano con las tecnologías que
impulsan el desarrollo del país.
Transformar la praxis docente con el uso crítico y reflexivo de las
Tecnologías de la Comunicación e Información.
PERFIL TECNOLÓGICO DEL DOCENTE PARA IMPULSAR EL PROYECTO
CANAIMA
Para obtener los propósitos planteados por el proyecto Educativo Canaima
es necesario que el docente se forme con respecto a la utilización de estas
tecnologías en los espacios de aprendizaje y de esta manera introduzcan
modificaciones en sus asignaturas correspondientes, para adecuarlos a las
necesidades, intereses y el contexto específico de los estudiantes a través de
métodos y técnicas, elaboración de materiales didácticos complementarios,
reorganización del tiempo y espacio educativo, y el empleo de los software
educativos diseñados por el Ministerio del Poder Popular para la Educación.
En este sentido, la función del docente debe:
Incorporar la ciencia y la tecnología para facilitar la atención total de los y
las estudiantes según sus necesidades y diferencias.
Promover el uso de las TIC como factor de desarrollo humano y social sin
perjuicio del ambiente.
Utilizar las TIC como aliadas para el logro de los proyectos de vida de los
estudiantes.
Incentivar una cultura tecnológica en los estudiantes, para que sean
responsables en cuanto a la utilización educativa y formativa de estos
medios de aprendizaje.
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Incorporar efectivamente recursos audiovisuales y herramientas
tecnológicas en los espacios de interacción para los aprendizajes.
Desarrollar estrategias didácticas innovadoras que generen una educación
de calidad.
Generar materiales educativos actualizados acorde a las necesidades e
intereses de los estudiantes.
Partiendo de los supuestos anteriores, al incorporar las Tecnologías de
Información Libres en la función docente de las instituciones públicas de
Educación Primaria y secundaria del país, se puede fomentar la enseñanza y
aprendizaje de niñas, niños y adolescentes, mediante el uso de computadoras
portátiles, al tiempo que permite a los docentes crear, mejorar y modificar
contenidos que promuevan el pensamiento humanista, ambientalista, tecnológico,
científico y social, necesario para el desarrollo de nuestra Nación, para tal efecto la
creatividad del docente es un factor importante para propiciar los cambios y
transformaciones necesarias en el contexto educativo actual.
BENEFICIOS DEL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO
Sistema Operativo de origen venezolano, que por ser Software Libre
permite su estudio, mejoramiento y distribución.
Impulsa el desarrollo de potencialidades en Tecnologías de Información
Libres para el apoyo a los procesos educativos en pro de la independencia
tecnológica.
Promueve y fortalece aprendizajes integrales.
Consolida innumerables áreas de conocimiento.
Fomenta actitudes críticas, creativas e investigativas en docentes y
estudiantes.
Promueve la formación colaborativa de docentes.
Garantiza el derecho humano de niñas y niños a la comunicación y
apropiación de las Tecnologías de Información.
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Permite el desarrollo de estrategias didácticas innovadoras, creativas y
dinámicas para el intercambio de saberes en el aula.
Permite el desarrollo del sentido de pertenencia del estudiante respecto a
su región y país ya que contienen software educativos con contenidos
netamente venezolanos que resaltan nuestra cultura, ambiente, recursos
energéticos entre otras potencialidades de nuestro país.
Permite la inclusión de niños y niñas desde temprana edad en la utilización
de tecnologías de información libres como instrumento para su
autoaprendizaje.
PAPEL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO
EFECTIVO DEL PROYECTO EDUCATIVO CANAIMA
Las Instituciones Educativas deben transformar en primera instancia el
modelo de enseñanza centrado en la repetición de cosas sabidas, reproducción y
consumo de información por el de una educación en la que el estudiante sea
sujeto activo y responsable en la construcción de nuevos conocimientos, de la
mano con tecnologías innovadoras que permitan tales fines, en este sentido Areas
(2009) plantea: “El papel de la escuela, debiera ser ayudar a formar ciudadanos
más cultos, responsables y críticos ya que el conocimiento (en este caso sobre el
potencial y los mecanismos de seducción y concienciación de las nuevas
tecnologías de la comunicación) es una condición necesaria para el ejercicio
consciente de la libertad individual y para el desarrollo pleno de la democracia”.
De acuerdo a los antes citado, las Instituciones Educativas deben romper
con las barreras de lo imposible y adentrarse al mundo tecnológico en aras de
formar ciudadanos conscientes, responsables, capaces de seleccionar la
información recibida a través de tecnologías digitales, para identificar intereses y
valores presentes en los medios tecnológicos, asimismo deben velar el
cumplimiento de las políticas educativas emanadas por el Ministerio del Poder
Popular para la Educación como órgano rector garante del desarrollo y formación
integral de los niños, niñas y adolescentes, en función de la calidad educativa
necesaria para la transformación de la sociedad y la Nación en general.
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Conclusiones y Recomendaciones
El Proyecto Canaima es un recurso para que el maestro potencie las
cualidades de sus estudiantes en el proceso de formación, utilizando las
tecnologías de la información y comunicación como una herramienta de trabajo
más válida para el aprendizaje, puesto que permite la utilización de una gran
variedad de estrategias pedagógicas audiovisuales creativas, dinámicas e
interactivas que propician la inclusión de los estudiantes sin importar el estilo de
aprendizaje, ya que combina imágenes, sonidos e información que resultan
atractivas, con métodos de aprendizaje que rompen con lo tradicional. En este
sentido resulta interesante seguir los lineamientos del Ministerio del Poder Popular
para la Educación con respecto al proyecto Canaima, ya que busca el desarrollo
tecnológico de la Nación a través de la Educación de nuestros niños, niñas y
adolescentes que son el presente y futuro de la patria, incentivando en ellas una
cultura tecnológica responsable en cuanto al uso de la tecnología para que esta
sea usada con fines educativos y formativos en aras de su desarrollo integral en
respuesta a las exigencias y necesidades del mundo actual.
Referencias Bibliográficas
Area, M (2009) Manual Electrónico. Introducción a la Tecnología Educativa. Editorial Pirámide.La laguna, España.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Publicada en
Gaceta Oficial del jueves 30 de diciembre. N° 36.860 Ley Orgánica de Educación (2009). Gaceta Oficial de República.
http: www.cnt.gob.ve. (consulta: 20 de junio de 2014) http: www.canaimaeducativo.gob.ve . (consulta: 20 de junio de 2014)
UNESCO (1998) Declaración mundial sobre la educación superior en el
siglo XXI. Visión y acción. Conferencia mundial sobre la educación superior en París. www.unesco.com (consulta: 07 de mayo 2012
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Innovación y matriarcado en nuestras vidas. Alberto Godoy [email protected]
RESUMEN El presente estudio tuvo como propósito develar la perspectiva actual de la
innovación en la vida de los seres humanos, así como también el impacto que han generado los modelos culturales tradicionales durante los siglos pasados, sobre las formas de pensar, actuar de las generaciones en el presente, es determinante el papel que juega la tecnología de la información y las telecomunicaciones en la vida del hombre, ellas han roto con la brecha comunicacional rompiendo fronteras y acercando las distancias, creando puerta abierta al servicio del conocimiento universal, aminorando las distancias y ventajas de una clase social en relación con la otra en cuanto al conocimiento y actividad comercial entre otros, por citar algunos de los tantos que fueron revolucionados en el contexto actual.
Cabe decir que, encontrar el punto de equilibrio de todos los elementos antes mencionados, es el propósito del nuevo modelo cultural pues en ella, se estereotipan modelos que revolucionarán las nuevas formas de pensar, actuar, interactuar, relacionarse y convivir de las nuevas generaciones, impregnado en una forma de ver, actuar para cambiar el deterioro de la vida planetaria, hacia el pensamiento sistémico, integral, holístico, colaborativo, cooperativo y sobre todo ecológico, que permitirá el desarrollo de una forma de vida más armónica, cabal, libre, solidaria, con seres humanos más sensibles, capaces de amar y ser amados abiertos a los cambios cíclicos y perennes, con capacidad para entender y ser entendidos que entienden que forman parte de ecosistema de vida del planeta. Planteando el resurgimiento del modelo matriarcal, quien pregona sus bases en los ritmos de los cambios, transformaciones, innovaciones y las formas de aprender, se cree representarán la piedra filosofal del nuevo modelo cultural que regirá al mundo en los próximos años. Palabras claves: Cultura, formas de vida, Innovación, Matriarcado ABSTRACT the present study aim was to reveal the current perspective of innovation in the life of human beings, as well as also the impact that have generated the cultural traditional models during the last centuries, on ways of thinking, acting in the present generations, is determining the role played by the information technology and telecommunications in the life of the manthey have broken the communication gap breaking frontiers and closer distances, creating open door to the service of universal knowledge, slowing distances and advantages of one social class in relation to the other in terms of knowledge and commercial activity among others, to name a few of the many that were revolutionized in the current context. It must be said that, finding a balance of all the elements mentioned above, it is the purpose of the new cultural model in it, are stereotyped models that will revolutionize the new ways of thinking, acting, interact, relate and live of the new generations, impregnated in a form view, acting to change the deterioration of the planetary life, towards systems thinking, comprehensive, holistic, collaborative, cooperative and above all ecological, that will allow the development of a way of life more harmonic, full, free, solidarity, with
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humans most sensitive, able to love and be loved open to changes in cyclic and perennialability to understand and be understood who understand that they are part of the ecosystem of life on the planet. Considering the revival of matriarchal model, who proclaims their bases in the rhythms of the changes, transformations, innovations and forms of learning, it is believed represent the philosopher's stone of the new cultural model which will govern the world in the coming years. Key words: culture, ways of life, innovation, Matriarchy
MARCO TEÓRICO
En la perspectiva actual, mirar la innovación y el cambio es hablar de
tecnología e información, que en cada momento están generando nuevas
realidades en la vida del llamado hombre moderno, donde ser innovador y
desarrollar las habilidades para el aprendizaje constante, marcan la pauta de la
realidad circundante, todo es una danza de interpretaciones que canta y baila en
virtud de interacciones permanentes en las diferentes redes sociales que se
manifiestan en el conglomerado social y en sus diferentes contextos de vidas. Tal
como lo referencia Maturana: Los aspectos puramente patriarcales de la manera
de vivir de la cultura patriarcal europea a la cual pertenece gran parte de la
humanidad moderna y que no escapa la sociedad occidental, ”cultura patriarcal,
un modo de coexistencia que valora la guerra, la competencia, las jerarquías, la
autoridad, el poder, la procreación, el crecimiento, la apropiación de los recursos, y
la justificación racional del control y de la dominación de los otros a través de la
apropiación de la verdad”.
Es importante recalcar, que durante siglos, nuestra cultura, nos ha impuesto
centrarnos en lo estático, en lo supuestamente complejo pero que su propósito
más íntimo es el miedo a la novedad al cambio colectivo en beneficio de una
minoría (individualidad),por ello el docente y los actores que participan del hecho
educativo para concebir nuestras escuelas como centros de aprendizaje integral;
necesitan desde el querer, romper con la zona de confort y asumir con la
corresponsabilidad inherente, el desarrollo de proyectos socio- educativos que
permitan hacer billar las ideas contenidas en esta loable misión; cuyo arte principal
está en la construcción de verdaderos espacios para el compartir y crear múltiples
aprendizajes, desde el respeto por la diversidad de criterios, así como lo menciona
Faulborn:
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“Cuando el maestro se convierte en artista ha encontrado la poesía del
conocimiento. Es, o se convierte en artista porque diseña su enseñanza como una
obra de arte, diseña su aprendizaje como la preparación de la materia prima de un
escultor, para luego ver su obra realizada”
Lo anteriormente expuesto, significa hablar de cambio, creatividad, logros,
la idea interpretada con búsqueda de forma al servicio del colectivo, para el bien
de toda la humanidad planetaria .Por lo que todo proceso innovador, requiere de
ser estudiado por la educación para su aplicabilidad, ya que la educación en el
sentido amplio de la palabra, necesita estar a la vanguardia de los cambios
sociales, por lo tanto ha de ser el reflejo de la sociedad en un momento y espacio
determinado al servicio del conglomerado social.
En virtud a esto dice: "Un maestro como artista es también un poeta, porque
por medio del lenguaje puede expresar la poesía que se encuentra oculta en el
acto de aprender. Es el bailarín, porque su cuerpo puede transmitir el movimiento
para transformar la expresión corporal en ejemplo inyectado de emociones”.
Siendo estos algunos de los criterios que deben estar presente, desde el espacio
de lo disponible, desde el querer en los actores del hecho educativo, que permitan
en el mismo, la innovación constante y cíclica propia de los procesos interactivos,
de los interaprendizaje de la educación que constantemente está evaluando y
meta evaluando para atender sus diversos procesos y mantener la apertura al
cambio social.
De igual manera, se hace necesario referir al cambio, creatividad, logros,
compromisos, relaciones con acción constante y cíclica, a proyectos
socioeducativos, desarrollo de las inteligencias múltiples de los educandos,
transformación de nuestras ideas y prácticas educativas en una dirección social e
ideológicamente legitimada y para que sea analizada a la luz de criterios de
eficacia, funcionalidad, calidad libertad social. Por lo tanto, en las escuelas e
instituciones, se debe tomar en cuenta la corresponsabilidad de todos quienes
hacen vida del hecho educativo; para establecer compromisos que permitan a los
actores del proceso, crear las nuevas estructuras culturales y de igual manera
encontrar respuestas a las siguientes interrogantes: ¿qué se entiende por
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aprender y Cómo se aprende? ¿Cuáles serán los espacios de aprendizaje más
idóneos o recomendables para la construcción del conocimiento? ¿Cómo
podemos mejorar las oportunidades de aprendizaje de nuestros niños y jóvenes?
¿Qué tipo de enseñanza, aprendizaje necesitan los niños y los jóvenes?, pero
también sus familias, los profesionales de la actualidad para que sea de manera
efectiva integral y holística?
Desde tiempos remotos el cambio y la innovación, han sido la perturbación
de los esquemas estáticos de la sociedad, me pregunto por qué? Vamos a
reflexionar el por qué, de la novedad cómo extrañeza? ¿Cómo las nuevas
tecnologías de la comunicación e información son vistas desde estas ópticas y por
qué? ¿Cuáles son sus beneficios? " desde la perspectiva de " innovación y
Tecnología Educativa" Sera una dificultad cultural? y de serlo que pasa con el
patriarcado como forma de predominio cultural en nuestra sociedad? Sera que con
estos cambios e innovaciones está el resurgir de la cultura matriarcal como punto
de equilibrio para nuestra cultura actual. Que es definida con Maturana como: la
red de conversaciones que definía a la cultura matrística no puede haber
consistido en conversaciones de guerra, lucha, negación mutua en la
competencia. Al contrario, las conversaciones de dicha red tienen que haber sido
conversaciones de participación, inclusión, colaboración, comprensión, acuerdo y
respeto.
Es de hacer notar, que esta situación antes propuesta; ha caracterizado la
sociedad la sociedad llamada robótica o autómata, mercantilista, materialista que
en los últimos siglos ha marcado pauta en el desarrollo cultural de las
generaciones de los diferentes periodos que preceden la realidad humana , con su
devenir histórico, una sociedad marcada por las continuas guerras y
desigualdades sociales, con la erradicación del hombre por el hombre en beneficio
de un grupo privilegiado de élites, monárquicas, religiosas, comerciales,
academicistas entre otras.
Ante tal situación, es determinante el papel que juega la tecnología de la
información y las telecomunicaciones en la vida del hombre, ellas han roto con la
brecha comunicacional rompiendo fronteras y acercando las distancias, creando
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puerta abierta al servicio del conocimiento universal, aminorando las distancias y
ventajas de una clase social en relación con la otra en cuanto al conocimiento y
actividad comercial entre otros, por citar algunos de los tantos que fueron
revolucionados en el contexto actual.
En las mismas circunstancias, entender la vida, los cambios, innovaciones,
información, interacción, comunicación es hacer referencia al surgimiento de un
nuevo modelo cultural, que no es nuevo sino que fue desplazado por la cultura
actual, es decir se está planteando el resurgimiento del modelo matriarcal, quien
pregona sus bases en los ritmos de los cambios , transformaciones, innovaciones
y las formas de aprender, se cree representarán la piedra filosofal del nuevo
modelo cultural que regirá al mundo en los próximos años, estudiar esta situación,
será el propósito y objetivo del ser humano, más aún de la educación como
generadora de los cabios sociales y culturales.
Cabe decir que, encontrar el punto de equilibrio de todos los elementos
antes mencionados, es el propósito del nuevo modelo cultural pues en ella, se
estereotipan modelos que revolucionarán las nuevas formas de pensar, actuar,
interactuar, relacionarse y convivir de las nuevas generaciones, impregnado en
una forma de ver, actuar para cambiar el deterioro de la vida planetaria, hacia el
pensamiento sistémico, integral, holístico, colaborativo, cooperativo y sobre todo
ecológico, que permitirá el desarrollo de una forma de vida más armónica, cabal,
libre, solidaria, con seres humanos más sensibles, capaces de amar y ser amados
abiertos a los cambios cíclicos y perennes, con capacidad para entender y ser
entendidos, que entienden que forman parte del ecosistema de vida del planeta,
no que son los dueños, sino que están marcados por relaciones de convivencias
mutuas, donde la falla de uno de los elementos, es la falla de todo el sistema.
Por lo tanto, es necesario comprender y recomendar el buen manejo que se
requiere dar a las tecnologías de las comunicaciones, entender que forman parte
de la vida cotidiana, que están para darle uso, ser utilizadas, no para permitirles
que se adueñen de la vida y el creador se transforme en un esclavo de su
creación, por lo que, se hace necesario entender y comprender, el papel de las
tecnologías; quienes bien utilizadas hacia los verdadero servicios del hombre,
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ofrecerán excelentes resultados en el devenir de una historia llena de muchas
expectativas como dice: Gramsci, cuando hay algo que está muriendo pero no
termina de morir y al mismo tiempo hay algo que está naciendo pero tampoco
termina de nacer “ Desde esta óptica se ha de permitir el cambio rompiendo con
toda remanencia del pasado que seguramente permitirá el del nuevo ser humano
anclado en los valores de la naturaleza como la madre tierra.
Es de hacer notar, tal situación aunque bastante positiva desde la
perspectiva previamente mencionada, ha planteado nuevas realidades que deben
ser atendidas en el contexto actual, pues el llamado hombre moderno, está
anclado en su propia creación, por un lado la ciencia mal aplicada o utilizada en
virtud de ciertos intereses personales, por otro lado los nuevos hábitos de los
internautas, quienes en la nueva interacción social están clasificados como los
aldeanos o seres individuales para su contexto de social de vida, pues estos
grupos están más relacionados con otros de distancias comunicacionales
fronterizas que con sus vecinos inmediatos, siendo estos algunos de los detalles
que se buscan establecer mediante el llamado punto de equilibrio o con la teoría
de consenso.
En otras palabras, se asume la propuesta con mucha atención, cuidado y
reflexión del cambio cultural centrado en la integración de todo el conocimiento
universal planetario, pues este planteamiento contiene grandes posibilidades y
potencialidades, también enfrenta diversas dificultades, las cuales pueden ser
superadas en la medida que investiguemos, evaluemos, las potencialidades de
cada sujeto, como individuo, pero también como parte esencial de un colectivo, de
una comunidad altamente compleja, donde concurre una heterogeneidad de
actores y factores socioculturales propias, que tiene que ver directamente con la
vida de cada persona, con el mundo socio comunitario, pero también con la
existencia y vida de los demás seres vivos y elementos de la naturaleza que
contribuyen al mantenimiento de las dinámicas socio naturales.
En este sentido es necesario recordar a Héller cuando dice: al adecuar para
enfrentar el presente cotidiano, se está dedicando esfuerzos para vivir y ayudar a
vivir, para ilustrar la necesidad de nuevos paradigmas, como un proceso vital que
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tiene lugar en cada segundo de la existencia, que apunta a la persona como
totalidad; como seres humanos en permanente transformación, así, además de
pensar en ello, se asume como una verdad, seguro nos conducirá
obligatoriamente a un cambio de paradigma, que permitirá la forma de
organización horizontal que aniquilara con la vertical y univectorial, agotemos
nuestro tiempo a educar en el presente y para el presente.
De igual manera, referir a Buscaglia, quien nos plantea una vida centrada
en la esperanza, optimismo, curiosidad sorpresa y amor, al respecto dice:
“como la araña, hay personas que nos negamos a dejar de tejer, aun cuando
pudiera ser más sofisticado vivir sin esperanza” asimismo plantea :
“Nuestra cuerda, aunque frágil, puede aún tejerse con optimismo, curiosidad,
sorpresa, amor y el sincero deseo de compartir un viaje a las estrellas. Nuestra
meta bien vale el esfuerzo, porque en este caso, la estrella a la que aspiramos es
la humanidad plena para todos”. Siendo estos algunos de los principios que se
reflejan en el matriarcado como sistema universal de vida, solo para ser posible es
necesario creer, desde la voluntad de todos, desde el querer, en la creencia de
que un mundo multipolar es posible y realizable…
BIBLIOGRAFÍA.
Buscaglia, l. (1998). El arte de ser personas, Editorial Diana. Castells, M. (2001). Internet y la sociedad red. Lección inaugural del programa de doctorado de la Universidad Oberta de Cataluña. (Documento en línea). Disponible: http://www.uoc.es/web/esp/articles/castells/print.html. Cabero, J. (2001). Tecnología Educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza. Barcelona, España: Paidós. Héller, M. (1998). El arte de enseñar con todo el cerebro. Editorial estudios. Caracas. Maturana, H; y Sima N. (1997). Formación humana y capacitación. Segunda edición. Dolmen. Chile. Peleteiro, I. (1995). Cómo educar e investigar fuera del aula. FEDUPEL. Caracas. Pineda, L. (2009). Cómo planear la estratégicamente la vida. Editorial. San Pablo. Bogotá. Programa Kalide XXI. (2002). Una mirada para crear juntos una nueva educación. Caracas. Robert Maggiori y Dominique Grisoni, “Leer a Gramsci”, Editorial Zero, Madrid 1974
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El USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” Msc. Mariana Hazzim [email protected]
RESUMEN
La tecnología está presente en todo lo que nos rodea, desde nuestro trabajo, nuestra comunidad, nuestra familia, hasta nuestro hogar, en fin todo lo relacionado con la vida cotidiana. Sin embargo en el sector de la enseñanza, vemos que muchas escuelas hoy en día no tienen los recursos necesarios para integrar la tecnología en el ambiente del aprendizaje. Muchas están empezando a explorar el potencial tan grande que ofrece la tecnología para educar y aprender. Con el uso adecuado, la tecnología ayuda a los estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para sobrevivir en una sociedad enfocada en el conocimiento tecnológico.
En el caso de nuestro país, tenemos grandes fallas para hacer que los estudiantes se formen en la escuela y puedan acceder a tecnología de última generación, puesto que la escuela aún no se moderniza, todavía seguimos haciendo uso de los computadores que dio el programa de gobierno llamado computadores para educar, recordemos que estos computadores cuando llegaron a las escuelas ya estaban descontinuados y realmente no servían. Esto implica un problema grande en educación, pues la escuela no está formando los jóvenes para enfrentarse a los retos que le trae el mercado laboral que exige muchos conocimientos en informática y tecnología. Esto sumado a que en nuestro país no se hace investigación en temas relacionados con creación de nuevas tecnologías. PALABRAS CLAVES: TECNOLOGIA-APRENDIZAJE
ABSTRACT Technology is present in everything around us, from our work, our
community, our family, to our home, so everything about daily life. However, in the education sector, we see that many schools today do not have the resources to integrate technology into the learning environment. Many are beginning to explore the big potential of technology to educate and learn. With proper use, the technology helps students acquire the skills necessary to survive in a society focused on technological knowledge.
In the case of our country, we have major flaws to get students to form in the school and they can access the latest technology, since the school is not yet upgraded, we are still using computers that gave the program Government called to educate computer, I remember that these computers when they came to school already discontinued and really did not serve. This implies a big problem in education because the school is not forming young people to meet the challenges that brings the labor market that requires a lot of knowledge in computing and technology. This plus the fact that in our country no research on issues related to creation of new technologies is made. KEYWORDS TECHNOLOGY LEARNING.
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INTRODUCCIÓN La educación y la formación continua son uno de los pilares sobre los que
se sustenta la sociedad de la información. En esta época de cambio, las
transformaciones sociales y culturales están cuestionando muchos de los
planteamientos educativos, al mismo tiempo que se solicita de la Educación un
protagonismo indiscutible en el desarrollo de la nueva sociedad. Pero, al igual que
ocurre en todos los estamentos sociales, la educación se ha embarcado también
en la búsqueda de nuevas formas para adecuarse a las nuevas necesidades. Las
TIC se están mostrando como un recurso educativo potente.
Estamos pasando de la era de la reproducción mecanizada a la de los
sistemas cibernéticos; basándose en la capacidad de manipulación de las
imágenes y sonidos que aportan técnicas como la digitalización, la infografía, la
holografía etc., estamos asistiendo a unos cambios tecnológicos que producen
unos efectos que inciden claramente en nuestras percepciones culturales y
vivenciales. La capacidad para elaborar imágenes y documentos mediante
procedimientos cada vez más sofisticados, y al mismo tiempo cada vez más
asequibles, ligada a una creciente dependencia de la información está
contribuyendo a una transformación de nuestra manera de concebir el mundo.
En estos últimos años estamos asistiendo a la conversión masiva de los
hasta ahora caracterizados sociológicamente como receptores de los grandes
fenómenos comunicacionales en sujetos emisores. La universalización de los
ordenadores personales como soporte de equipos multimedia, suponen, que cada
vez más personas adquieran la capacidad de crear sus propias imágenes en
movimiento, sus propios mensajes audiovisuales.
Situándonos en el terreno educativo es evidente que, a semejanza con lo
que está ocurriendo en el conjunto de las sociedades modernas, debemos hablar
de diferentes concepciones y de distintos roles formativos a desempeñar por estas
herramientas, lo que implica asignarles un mayor protagonismo en relación con lo
que ha venido reflejando la tradición escolar sobre esta cuestión. Resulta
fundamental que las instituciones educativas nos formen con una capacidad de
criterio que nos permita discernir y aplicar valoraciones críticas sobre la
información que nos llega.
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El uso pedagógico de estas nuevas herramientas en la educación requiere
algo más que buenos diseños y proyectos, su finalidad real es proporcionar una
enseñanza innovadora, no convirtiéndose en finalidad por sí misma, sino
consecuencia de decisiones tomadas a partir de una determinada manera de
concebir y llevar a la práctica la enseñanza. La progresiva incorporación de estas
herramientas a la enseñanza, a partir de su propia génesis técnica, se puede
aplicar globalmente como un proceso de búsqueda de alternativas que ha ido
resolviendo la necesidad de presentar de forma vicaria la realidad en las aulas.
TECNOLOGIA EN EL APRENDIZAJE.
Hablar del uso que realizo con las TIC en el aula no puede entenderse sin
tener en cuenta un pasado que me ha ido imprimiendo una manera de trabajar y
de evolucionar. Usar tecnología ha estado siempre en manos de maestros y
maestras porque puede repercutir en un trabajo más creativo, mejorando la
calidad de las actividades y tareas propias.
La enseñanza tradicional tenía por objetivo fundamental la adquisición de
conocimientos, basándose para ello en los procesos de memorización,
impartiéndose la enseñanza de forma colectiva en el que el profesor actuaba
como el emisor de conocimientos y el estudiante el receptor de los mismos. Este
tipo de enseñanza sigue un modelo conductista para la adquisición de
conocimientos. En contraposición, en la sociedad de la información, el objetivo
fundamental de la educación es posibilitar que el estudiante sea capaz de
construir sus propios conocimientos a partir de sus conocimientos previos, de las
experiencias y de las informaciones a las que puede acceder. Es necesario
distinguir, por tanto, entre información y conocimiento, la mera disponibilidad de
informaciones no garantiza la adquisición de conocimientos, es necesario que el
alumno, apoyado y guiado por el profesor, sea capaz de “aprender a aprender”,
esto es acceder a la información, comprenderla, resaltar las ideas fundamentales,
estructurarla, y tener una visión crítica sobre la misma. El alumno pasa a ser el
centro del proceso de aprendizaje, es el que construye el conocimiento, a través
del apoyo y guía del profesor.
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En este contexto son de gran importancia el uso de entornos y
metodologías facilitadoras del aprendizaje que permitan al alumno aprender y
convertir las informaciones en conocimientos. Las TIC son elementos adecuados
para la creación de estos entornos por parte de los profesores, apoyando el
aprendizaje constructivo, colaborativo y por descubrimiento.
La pedagogía constructivista en la que se basa el aprendizaje colaborativo,
sostiene que el conocimiento no se recibe de manera pasiva, sino que es
construido activamente por el sujeto. El foco no está en la transmisión de
contenido, sino en la construcción del conocimiento, que a su vez, está basado en
un conocimiento previo. Es por eso que el rol del docente cambia transformándose
en un mediador entre el conocimiento y el alumno. Es decir, que esta teoría
sostiene que el aprendizaje se da cuando los alumnos se comprometen en la
construcción de un producto significativo, tal como un cuento, o una canción, por
dar algunos ejemplos.
Por lo tanto, no solamente es importante la participación, sino que es
fundamental que en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el sujeto que aprende
tenga la posibilidad de autogestionar su propio aprendizaje. La escuela es parte
fundamental de la sociedad, pues allí se forman los niños y jóvenes que a futuro
serán los hombres que de una u otra forma llevaran las riendas de la sociedad. de
la escuela es de donde salen los ingenieros, doctores, políticos y trabajadores en
general que tendrán que enfrentarse a una vida laboral ampliamente dominada por
la tecnología.es por esta razón que se hace relevante preparar a los jóvenes para
que hagan un uso responsable y profesional de la tecnología.
Como lo afirma servin (2011), la tecnología tiene la potencialidad de
contribuir a transformar los sistemas escolares en un mecanismo mucho más
flexible y eficaz. es así como en muchas universidades del mundo se ofertan
estudios de posgrados de forma virtual, o que decir de los cursos de inglés online.
De igual manera la importancia de la tecnología se puede evidenciar ya que
permite que el docente sea más eficiente a la hora de preparar sus clases, ya que
puede acceder a una infinidad de información y estrategias didácticas que puede
poner en práctica, facilitando su trabajo que ya el tablero poco se usa, ha sido
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cambiado por el video beam o las fotocopias. El éxito de las pizarras digitales, por
ejemplo debe entenderse en este contexto de la búsqueda de soluciones que
optimizan las rutinas, los contenidos y los materiales que forman parte del trabajo
docente tradicional en el aula (higgins, 2010).
Sin embargo, se acentúa la necesidad de que el profesor realice una tarea
como tutor, apoyando el proceso de aprendizaje, para que los alumnos realicen un
aprendizaje constructivo, que les permita utilizar de una forma comprensiva y
adecuada las informaciones a las que acceden, evitando el riesgo que plantea J.
Sculley (en Poole, 1999) "Pienso que tenemos una sobrecarga de datos y, sin
embargo, hay muy pocas personas que son capaces de utilizar la información de
una forma satisfactoria" (pág.167). La ayuda del profesor, constante y flexible,
para que los estudiantes desarrollen estrategias de acceso e integración de la
información, de resolución de problemas complejos, de interacción con otros, etc.,
resultará clave en el desarrollo de estas posibilidades.
La Asociación Internacional para la Tecnología en la Educación, formada
por profesionales cuyo objetivo es proporcionar apoyo a aquellos educadores que
utilizan ordenadores, sostiene que "si lo que se pretende es formar
adecuadamente a los estudiantes para que sean ciudadanos responsables en esta
sociedad de la era de la información, es necesario que la tecnología informática
sea una herramienta que tanto alumnos como profesores usen rutinariamente"
(ISTE, 1992). Para ello, ISTE ha elaborado una serie de directrices curriculares,
que contienen el conjunto de habilidades y nociones fundamentales en la
aplicación de la tecnología informática en escenarios educativos.
La educación tiene una doble misión respecto a los medios de
comunicación: saber aprovechar los recursos didácticos que ofrecen y capacitar a
los alumnos para la recepción y asimilación correcta de los mensajes que dichos
medios transmiten. La escuela tendría que acercarse a la realidad y ésta debe
entrar en la escuela con toda la riqueza cultural y la problemática que ello
conlleva. Resulta difícil comprender, orientar, ayudar al alumno de nuestros días si
lo consideramos totalmente aislado del ambiente cultural en que se mueve. La
escuela ha de tender a integrar a los alumnos en la cultura de su tiempo y de su
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ambiente para, al mismo tiempo, hacerlos capaces de enriquecer esa misma
cultura.
CONCLUSIÓNES
El hombre, como ser social ha necesitado siempre comunicarse con sus
congéneres, para ello, ha utilizado a lo largo de su historia diferentes medios o
recursos, producto de su propia evolución o de las tecnologías que ha
desarrollado. El componente Procesos y organización promueve la constante
formación de los maestros, la promoción de observatorios de los usos de las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en educación y la valoración de
los impactos de la implementación de los poderes políticos y sociales utilizan la
información transmitida en los medios de comunicación impresos como un medio
de propaganda y estrategia. Estos medios, en bastantes países con un régimen
político de carácter totalitario, están claramente controlados.
Los avances en los medios electrónicos y la digitalización, y sobre todo la
confluencia de los dos, han permitido crear entornos de comunicación totalmente
nuevos. Estos entornos no están sujetos a un medio físico y en ellos la
información se sitúa en un espacio no real a los que muchos autores han
denominado “ciberespacio” o “espacio virtual”, por lo que se dispone de
posibilidades de transmisión de la información casi instantánea y a nivel global. La
gran influencia de estos medios se produce por el enorme impacto que presentan
en todos los órdenes sociales (políticos, económicos, etc.), pero el resultado de la
implantación de estas nuevas tecnologías dependerá en gran medida de los
contextos sociales en los que se produzcan, y del uso que los ciudadanos hagan
de las mismas. Internet como elemento más representativo de las TIC facilita el
tratamiento.
BIBLIOGRAFIA
TRUJILLO W. (2013) Universidad del Tolima, La importancia de la tecnología en la escuela Montes. (2013) Aprendizaje y Mediación Pedagógicas con tecnologías Digitales Marín. (2013) ANALFABETISMO TECNOLOGICO