El propósito de la exposición

• Apoyar la reflexión (pedagógica) de los profesores en torno a la necesidad de aplicar un currículo integral que se proponga lograr que los estudiantes sean capaces de ampliar y expandir sus posibilidades de sobrevivencia y éxito en la vida.

Esto implica que:

1. El centro educativo se disponga a que toda su enseñanza sea INTEGRAL.2. Que existan recursos pedagógicos disponibles y probados para los profesores de modo que puedan aplicar la integralidad de la enseñanza3. Que se defina de forma clara qué es un aprendizaje integral

Qué entendemos por Currículo Integrado

• Un currículo integrado es la forma cómo disponemos los contenidos y organizamos los recursos pedagógicos disponibles de modo que los estudiantes demuestren que pueden ser capaces de:– Desempeñarse de manera distinta a cómo lo

hacían antes en distintas esferas de la vida tanto de orden práctico como académico. (Competitividad – Productividad – Emprendimiento)

Qué es conocimiento pedagógico

• El conocimiento pedagógico hace referencia al análisis de los procesos de aprendizaje y de la forma cómo organizamos los medios (contenidos, metodologías y materiales) que hacen posible dicho aprendizaje.

Un Currículo IntegradoPara la Vida

La Pedagogía de ProyectosY

El análisis de la realidad

¿Qué es un currículo integrado?

Algunas definiciones

Integrar es

• Juntar• Combinar• Yuxtaponer• Fusionar• Superponer• Coordinar

Multidisciplinariedad

Interdisciplinariedad

Transdisciplinariedad

Multidisciplinariedad

Yuxtaposición o mosaico: varias disciplinas se reúnen para trabajar de manera coordinada Centro del estudio:

la disciplinaResultado:

aportaciones de las disciplinas

Interdisciplinariedad

Hay coordinación efectiva entre disciplinas que mantienen sus fronteras y realizan intercambios.El referente básico es un tema externo a las disciplinas. Los maestros organizan el plan de estudios en torno a los aprendizajes.

TemasConceptos

Habilidades

Transdisciplinariedad

Se rompen fronteras entre las disciplinas. El Plan de Estudios se organiza en torno a preguntas y preocupaciones de los estudiantes y desarrollan habilidades para la vida. Dos rutas conducen a este tipo de integración: el aprendizaje basado en proyectos y la negociación del plan de estudios.

TemasConceptos

Habilidades para la vida

Situaciones del mundo real

Problemas de los estudiantes

TemasConceptos

Habilidades

Habilidades para la vida

Situaciones del mundo real

Problemas de los estudiantes

Las diferenciasEl centro alrededor del cual se organiza

MULTI INTER TRANS

Conocimiento se aprende mejor a través de la estructura de las disciplinasRespuestas correctas

Disciplinas conectadas por conceptos y habilidades comunesConocimiento se construye socialmente Muchas respuestas correctas

Todo conocimiento interconectado.Hay muchas respuestas correctas

Las diferenciasConcepción del conocimiento

MULTI INTER TRANS

Disciplinas organizadas en torno a un tema

Habilidades y conceptos incorporados en las disciplinas

Contexto de la vida realPreguntas de los estudiantes

Las diferencias

Papel de las disciplinas

MULTI INTER TRANS

Procedimientos de disciplina son más importantesSe enseñan habilidades y conceptos de la disciplina

Habilidades y conceptos interdisciplinarios

Disciplinas identificados, si se desea, pero se enfatiza el contexto de la vida real

Las diferencias

Papel de los maestros

MULTI INTER TRANS

•Facilitador•Especialista

•Facilitador•Especialista / generalista

Co planificadorAprendizGeneralista / Especialista

Las diferencias

Grado de integración

MULTI INTER TRANS

Moderado Grado intensoCambio de paradigma

¿Por qué pensar en un currículo integrado?

¿Por qué pensar en un currículo integrado? El conocimiento del mundo no es parcial Percibimos el mundo como una experiencia

completa Las cosas más importantes de la vida las hemos

empezado haciendo Es la propia experiencia la que es nuestra maestra Pero ………………………………NO ES SUFICIENTE

La escuela es muy importante, por algo estamos cerca de 10 o 12 años

La escuela lo que hace es EXPANDIR nuestro conocimiento de la experiencia

La escuela nos provee de CONTENIDOS Esos contendidos son CONCEPTOS Los conceptos nos ayudan a vivir mejor son

como INSTRUMENTOS

Los tres mundos de Popper

MUNDO 1El mundo de los objetos físicos que se pueden representar a través de los sentidos

MUNDO 2 El mundo de las representaciones colectivas formadas en la socialización

MUNDO 3 El mundo de las construcciones humanas en el plano de las ideas: los conceptos, las teorías

Información, conocimientos y saber

INFORMACIÓNExterna al sujeto ítems almacenados en forma de textos

CONOCIMIENTO Estructuras cognitivas generadas en la socialización

SABER La transformación del conocimiento una nueva forma estructura cultural

LA ESCUELA

NUEVA FORMA DE ACTIVIDAD SOCIAL QUE SE GENERA COLECTIVAMENTE

PEDAGOGIAS DE LA INTEGRACIÓN Y DE LA EXPANSIÓN

Pedagogía de Proyectos

Pedagogía de los hechos

Integración de Primer Nivel

Integración de Segundo Nivel

Año, nivel, centro educativo Área curricular

Primer nivel de integración

La Pedagogía de Proyectos

Qué es un Proyecto

• Es una mirada al futuro• Es un deseo de hacer algo• Y sabes que tiene resultados • Por lo tanto, te exige: tener un Plan combinar varios aspectos y ser muy CONSECUENTE

Qué es un Proyecto Pedagógico

• Es un recurso de aprendizaje del Currículo Integral

• Busca que los alumnos aprendan a integrar sus conocimientos

• Busca que su información y conocimiento se convierta en saber

• Por lo tanto en la base del Proyecto esta un concepto que usan para transformar el mundo

• Da respuestas a problemas y necesidades

Componentes del proyecto

LA IDEA – LA NECESIDAD

LA PARTICIPACIÓN

LA PLANIFICACIÓN

EL PLAN DE ACCIÓN

EL DESARROLLO

EL SEGUIMIENTO

LA EVALUACIÓN

INFORMACIÓN GENERAL ACCIONES A REALIZAR NOMBRE DEL PROYECTO Curso Año PLAN DE ACCIÓN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO Y COMPETENCIAS IMPLICADAS UTILIDAD DEL PRODUCTO USOS ESTUDIANTES USOS LOCALES

CONOCIMIENTOS IMPLICADOS RECURSOS Lenguaje Matemática Cs. Naturales MATERIALES HUMANOS

HABILIDADES A DESARROLLAR EVALUACION

VALORES Y/ O ACTITUDES PERSONALES PARA LA COMUNIDAD

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJ E

BENEFICIOS ECONÓMICOS DEL PRODUCTO

(FOTOS – VIDEOS)

Tiempo planificación Tiempo estimado de desarrollo

Tiempo extra AUTORES PROFESORES ALUMNOS

COSTO 1

local

Costo 2

Regional

Costo 3

Nacional

Siempre se debe tener en cuenta

El proyecto es un medio, NO es un fin en sí mismo.

Todos los alumnos deben pasar por las mismas etapas

Pero un Proyecto puede dar lugar a muchos otros proyectos

1

2

3

Segundo nivel de integración

La Agenda de sucesos

¿Qué es una agenda de sucesos?

• La agenda de sucesos es la denominación genérica que recibe una estrategia de integración de aprendizajes y que se amolda muy bien para trabajar en las áreas curriculares del Básico particularmente en FORMACIÓN CIUDADANA

Qué son los sucesosHECHOS

NATURALES Y SOCIALES

COMPLEJOS

Son problemas difíciles de solucionar y que requieren explicaciones diversas y de varios puntos de vista

HISTORIAS Y SUCESOS

Que tienen muchas causas y efectos y están muy cerca de la vida de los estudiantes.

NECESIDADES que requieren solucionarse y que están también presentes en la vida cotidiana de los estudiantes.

PROBLEMA HABITUAL

Que sucede en la escuela, cerca de los estudiantes

Qué es un buen suceso

UN BUEN SUCESO ES EL QUE RESPONDE POSITIVAMENTE A:• ¿Es importante para la vida y los intereses de

los estudiantes?• ¿Refleja temas contemporáneos o históricos

importantes en un área amplia?• ¿Es lo suficientemente general como para

incluir a muchas áreas?

Qué es un buen suceso

UN BUEN SUCESO ES EL QUE RESPONDE POSITIVAMENTE A:• ¿Atraviesa todas las disciplinas y puede ser

abordado desde diversas perspectivas disciplinarias?

• ¿Se presta a la investigación y la investigación de los estudiantes?

• ¿Puede ser vinculado a las cuestiones y necesidades de la comunidad?

Cómo se procedeLenguaje

Matemática Cs. Naturales Cs. Sociales

Uti liza los diferentes tipos de saludos en su idioma materno según la edad y rol de las personas en la familia y en la comunidad.

Usa variables para representar información.

Describe funciones de los sistemas digestivo y respiratorio del cuerpo humano.

identifica el impacto de los asentamientos humanos en el entorno social y natural de Centroamérica.

Uti liza su idioma materno en diálogos como un medio para buscar acuerdos.

Elabora diseños, reconociendo las figuras uti lizadas, sus relaciones y propiedades

Describe los cambios que suceden en el ciclo de vida del ser humano.

Describe las formas de producción y distribución de bienes, capitales y servicios, de acuerdo con su ubicación en el medio geográfico Centroamericano.

Uti liza su idioma materno en exposiciones, oratorias e invocatorias ceremoniales

dentifica diferentes tipos de triángulos según las características de sus lados y de sus ángulos.

Comunica información sobre los cuidados prenatales, postnatales

Describe las formas de adaptación y desarrollo de los seres humanos de acuerdo a su ubicación y características

Realiza descripciones a partir de objetos y personajes reales, i lustrados y/ o imaginarios.

Construye proposiciones compuestas usando conectivos lógicos.

Describe la riqueza genética de su entorno a partir de los principios básicos de la herencia.

Identifica la trascendencia de las culturas antiguas en la conformación sociocultural de Guatemala.

Pronuncia sonidos diferentes y semejantes entre su idioma maya y el castellano

Representa en el plano cartesiano relaciones entre variables.

Practica el ejercicio físico, la adecuada alimentación y la higiene en la prevención de enfermedades y el mejoramiento de la salud.

Identifica la trascendencia de la civi lización occidental en la conformación sociocultural de Guatemala.

Procedimiento

1. Planificación

2. Las preguntas (generales y específicas)

Planificación

1. Se revisa el CNB2. Se selecciona los indicadores de logro y los

contenidos que pueden responder a las preguntas

Las preguntas

El siguiente paso es el desarrollo de la pregunta esencial. Una pregunta esencial es la consulta fundamental que dirige y conduce la búsqueda de la comprensión a través de todas las asignaturas participantes. En el currículo integrado todo se estudia con el objetivo comprender y responder a la pregunta esencial.

Una buena pregunta

• La pregunta refleja un problema que involucra a los estudiantes en el aprendizaje, es interesante y relevante.

• Se refiere a un problema de composición abierta con múltiples soluciones (no es un "sí" o "no“)

• No hay una única respuesta correcta. Los estudiantes pueden llegar a una variedad de respuestas. Y, no todos pueden estar de acuerdo.

• La pregunta es a menudo controvertida. Esto realza el interés de los estudiantes y les motiva.

Una buena pregunta

• La pregunta desafía a los estudiantes a resolver problemas del mundo real.

• La complejidad del problema requiere de la colaboración y pensar más allá de lo memorizado. Los estudiantes necesitan trabajar en equipo.

• La pregunta se aplica a más de una disciplina, y el entendimiento completo requiere aprender más de una disciplina.

Las preguntas de ayuda

• Las preguntas clave se derivan de la pregunta esencial, pero son más específicas.

• Las preguntas clave centran la atención en un tema que es auténtico de una disciplina académica o técnica específica.

• Las preguntas clave proporcionan el vehículo para abordar los contenidos y también para que el estudiante demuestre su rendimiento.

LENGUAJ E Competencia

MATEMÁTICA Competencia

CS. SOCIALES Competencia

CS. NATURALES Competencia

Contenidos (Qué contenidos ayudan a responder a las preguntas)

Contenidos

(Qué contenidos ayudan a responder a las preguntas)

Contenidos

(Qué contenidos ayudan a responder a las preguntas)

Contenidos

(Qué contenidos ayudan a responder a las preguntas)

SUCESO

Pregunta principal Preguntas específicas

Indicadores de logro

Lecciones (1. 2, etc.) con Actividades de aprendizaje: investigación, lectura, grupos de discusión, exposiciones,

Indicadores de evaluación: de acuerdo a las competencias y al manejo de conceptos, a la demostración de a las habilidades, a la exposición de sus opiniones y actitudes.

AREA Contenidos

Situación de aprendizaje

APRENDIZAJECOMPETENCIA

AREA AREA AREA

HACER ALGO

APRENDIZAJECOMPETENCIA

AREA AREA AREA

PROYECTOS/ANALISIS HECHOS

APRENDIZAJECOMPETENCIA

CURRICULO INTEGRADO

AREA Profesional

Taller

APRENDIZAJECOMPETENCIA

El centro educativo se disponga a que toda su enseñanza es INTEGRAL.

• Es un centro que reconoce que enseña de otra manera; no se trata de otro método sino de una manera distinta de organizar la enseñanza. Coordinan acciones (hablan) Tienen liderazgo distribuido Reconocen que el conocimiento está en la red de

relaciones Hay un régimen institucional de coordinación

Que tiene recursos pedagógicos disponibles

• Hay metodologías que se caracterizan por:

Un denominador común Metas definidas y compartidas Se prueban alternativas Se evidencia en la planificación

Los estudiantes demuestran aprendizaje integral

• Los estudiantes pueden:

Razonar: analizar, clasificar, ordenar, repensar, memorizar

Hacer: resolver problemas, escriben, hacen cuentas, aplican habilidades

Transforman: proponen algo mejor, algo personal, alguna forma de mejorar la vida.