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El mundo en que vivimosLa corteza terrestre de nuestro planeta se distribuye por todo el globo te-

rráqueo y, con sus montañas, valles, volcanes, ríos y lagos, da origen a la gran variedad de climas, fl ora y fauna del mundo, con sus maravillosos y diversos paisajes. Todos ellos están intimamente relacionados entre sí y forman lo que conocemos como ecosistemas.

Hacia 1950 los ecólogos elaboraron la noción científi ca de ecosistma como una unidad deli-mitada espacial y temporalmente, integrada por los organismos vivos y el medio en que éstos se desarrollan y, por otro lado, las interacciones de los organismos entre sí y con el medio.

Los ecosistemas más importantes del planeta son la selva, los bosques, la sabana, las praderas, las estepas, la tundra y la taiga, los desiertos, los mares y las regiones polares.

El hombre es un animal que contamina el medio ambiente y elimina otras especies a un ritmo dramático: estamos destruyendo el hogar en que vivimos. Todos debemos tomar conciencia para conservar el medio ambiente.

Más sobre el tema...• El tianguis de Tepoztlán tiene una antigüedad que proviene desde tiempos prehispánicos y es famoso por la comida y artesanía regional que se puede conseguir ahí. Las formacio- nes geológicas de Tepoztlán son únicas en México porque son de tipo estratifi cadas. • El pez cobre de los cuatro cuernos (Ostración quadricornis), que vive en aguas tropicales, tiene dos cuernos frontales y dos anales.• En plena ciudad de Cuernavaca se ubican las pirámides de Teopanzolco.• El simio de menor tamaño es el tití pigmeo, del Amazonas; pesa 70 gramos y mide 34 centímetros. Y el mamífero terrestre de menor tamaño es la musaraña etrusca, de Europa; pesa tan sólo 2 gramos y mide 6.5 centímetros, incluyendo la cola.• En Inglaterra se encuentra el invernadero más grande del planeta, que alberga a más de 350 especies de plantas de todo el mundo.• La montaña más alta del mundo es el Everest. Su cima está a 8 848 metros sobre el nivel del mar. Pero en el Pacífi co hay una fosa, llamada Challenger, cuyo fondo es a 11 000 metros bajo el nivel del mar.• El colibrí es el único pájaro que puede volar hacia atrás. Vive en América. El más pequeño es el colibrí abeja, que mide sólo 6 centímetros. Existe una especie que tiene un pico de 9 centímetros que hace que duplique el largo de su cuerpo.• Con la semilla del cacao se elabora el chocolate y su origen proviene de la América tropi- cal. En la época precolombina se utilizaba también como moneda de pago.• La mayoría de las hembras de canguro amamanta a dos crías a la vez y por eso producen dos tipos de leche: una pobre en grasas, para el recién nacido, otra más grasosa, para el mayor que sigue tomando leche aunque ya no viva en la bolsa.• En lengua náhuatl, tlilli es negro y xóchitl es fl or. Tlilxóchitl, fl or negra, es el nombre origi- nal de la vainilla. Actualmente existen veinte especies diferentes de vainilla en el mundo. Los científi cos inventaron la vainillina, un sustituto artifi cial y es la que se utiliza en los dulces.

Favorecer el trabajo en equipo

1. Cuando los niños trabajan en equipo, se comunican con más dinamismo y comparten sus conocimientos para lograr un mejor rendimiento.2. El aprendizaje no lo centraliza el maestro. Los niños deben aprender a llegar a acuerdos al trabajar y participa en diferentes aspectos de la tarea. 3. El trabajo y el reconocimiento son es para todo el equipo, con lo que se favorece la cooperación y participa entre los integrantes.4. Aunque los niños trabajan en conjunto, el maestro debe estar al pendiente del proceso de trabjao, apoyarlos cuando surjan problemas o aportar ideas.

Para leer 1. Le sugerimos que alternen la lectura del libro cada día: primero, en clase y en voz alta, lean los capítulos de los sueños de Ramona; y en las tardes, los niños pueden leer en casa la parte que corres- ponde a la vigilia de la protagonista. 2. Para que tomen confi anza, grabe la voz de todo el grupo mientras leen un texto al mismo tiempo con diferentes volúmenes, a distintas velocidades y abriendo mucho la boca. El objetivo será que pierdan el miedo al ridículo y se escuchen jugando.3. Grabe a los que deseen jugar con la lectura de un texto, haciéndolo lo más chistoso posible: con voz delgadita o grave, grave, gangosos, aniñado, tartamudeando, etcétera, y después deje que se escuchen.

La diferenciacon el ejercicio anterior es la individualidad de los lecto- res.

Para leer 1. Le sugerimos que alternen la lectura del libro cada día: primero, en clase y en voz alta, lean los capítulos de los sueños de Ramona; y en las tardes, los niños pueden leer en casa la parte que corres- ponde a la vigilia de la protagonista. 2. Para que tomen confi anza, grabe la voz de todo el grupo mientras leen un texto al mismo tiempo con diferentes volúmenes, a distintas velocidades y abriendo mucho la boca. El objetivo será que pierdan el miedo al ridículo y se escuchen jugando.3. Grabe a los que deseen jugar con la lectura de un texto, haciéndolo lo más chistoso posible: con voz delgadita o grave, grave, gangosos, aniñado, tartamudeando, etcétera, y después deje que se escuchen.

Al igual que usted, nuestro principal objetivo es apoyar a los alumnos para que adquieran el gusto por leer, escribir y mejorar su comprensión lectora de una manera agradable. Nuestra propuesta se basa en juegos y actividades que se

desprenden de una lectura cuidadosa y creativa del libro.

Las actividades de nuestra propuesta se agrupan en seis grandes bloques y se presentan con la siguiente lógica: creación de un ambiente agradable, presen-tación del libro para su lectura, creación de nuevos textos, refl exión sobre signifi cados, apreciación literaria del texto y percepción de valores.

Aun cuando los bloques de actividades sugieren momentos consecu-tivos para actuar con el libro, los objetivos de cada apartado están relacionados entre sí. Las actividades sugeridas en las guías son propuestas que el maestro y los padres de familia pueden selec-cionar de acuerdo con su criterio, y adecuarlas a las características, intereses y avance de los niños.

Las actividades de nuestra propuesta se agrupan en seis grandes bloques y se presentan con la siguiente lógica: creación de un ambiente agradable, presen-tación del libro para su lectura, creación de nuevos textos, refl exión sobre

intereses y avance de los niños.

Amanecer en la junglaEl maestro coordina la actividad en tres momentos de cinco minutos de duración cada uno: Amanecer, Mediodía y Atardecer. Todos los niños están tumbados en el suelo. Cada uno elige ser un animal de la jungla. El maestro pide que cierren los ojos e imaginen que amanece y, con la primera luz, los animales despiertan, se mueven, se estiran, bostezan y comienzan a desplazarse y hacer el ruido del animal elegido, al principio muy bajito. Mediodía, se tocan entre sí, se comunican rugiendo, mugiendo, ladrando, piando, etc., y el ruido crece hasta convertirse en una gran bulla. Al atardecer los sonidos y movimientos van perdiendo fuerza hasta lograr el silencio, que representará el ocaso, y todos vuelven a dormir.

Contadores de sueñosTodos hemos tenido sueños en algún mo-mento. Algunos son hermosos y otros muy

desagradables. En el libro que vamos a leer, soñar es una actividad primordial que tiene

que ver con los deseos más importantes para Ramona, la protagonista de la historia. Solicite a los niños que

recuerden y platiquen sobre sus sueños: los de peligro, los más bonitos, las pesadillas, en donde pueden volar, los más curiosos, etcétera.

Imaginación colectivaEl maestro explica con anticipación que va a leer en voz alta un capítulo del libro, mientras los alumnos escuchan y tratan de vi-sualizar lo que sucede. Los niños deben estar relajados, con los ojos cerrados y en completo silencio. De pre-ferencia, ponga música tenue de fondo y lea el capítulo de la página 47 titulado “Castaño”. Recuerde que es impor-

tante hacer pausas largas en los puntos para dar tiempo a los niños de crear imágenes mentales. Al fi nalizar la lectura, platique sobre lo que sintieron e imaginaron.

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Actividades de ambientación y contextoPara emplear el juego a fi n de crear un ambiente amable antes de la lectura y para reunir información sobre uno o varios aspectos de la obra.

JUNTANDOPISTAS

niños de crear imágenes mentales. Al fi nalizar la lectura, platique sobre lo que sintieron e imaginaron.

Contadores de sueñosTodos hemos tenido sueños en algún mo-

desagradables. En el libro que vamos a leer, soñar es una actividad primordial que tiene

que ver con los deseos más importantes para Ramona, la protagonista de la historia. Solicite a los niños que

recuerden y platiquen sobre sus sueños: los de peligro, los más bonitos, las pesadillas, en donde pueden volar, los más curiosos, etcétera

Imaginación colectivaEl maestro explica con anticipación que va a leer en voz alta un capítulo del libro, mientras los alumnos escuchan y tratan de vi-sualizar lo que sucede. Los niños deben estar relajados, con los ojos cerrados y en completo silencio. De pre-ferencia, ponga música tenue de fondo y lea el capítulo de la página 47 titulado “Castaño”. Recuerde que es impor-

tante hacer pausas largas en los puntos para dar tiempo a los niños de crear imágenes mentales. Al fi nalizar la lectura, platique sobre lo que sintieron e imaginaron.

Mira que te miraMuestre la portada a los niños y oriente la anticipación del contenido con preguntas como las siguientes: ¿Cómo se lla-

mará la niña?, ¿por qué estará en la cama?, ¿estará enferma o se va a dormir?, ¿qué está haciendo con tantos animales?,

¿cuáles de ellos reconoces?, ¿cuáles son los más bonitos?

Tras la pista de las palabrasPresente el libro a los niños y comente que hay algunas palabras

que son importantes en la temática del libro. Ellos, como de-tectives, deben formular hipótesis sobre la historia que allí se cuenta. Las palabras son Ramona, almohada, sueños, animales, colores, viajes, Cuernavaca, abuela y cumpleaños. Permita que trabajen en equipo y presenten sus conclusiones al grupo. Al fi nalizar la lectura, voten por el equipo que se acercó más a la historia del libro.

Tianguis de nombresMuestre las ilustraciones de cada uno de los animalitos que aparecen en el interior del libro en las páginas 10, 22, 32, 46, 56, 68, 80 y 92, para realizar

un concurso de nombres: seleccionen tres propuestas para cada uno de ellos y expliquen por qué les gusta ese nombre antes de que el grupo vote. Fotocopiar en grande las ilustraciones y pegar en las paredes con un letrero del nombre asignado.

Vistiéndonos con otra vozEn sueños, Ramona se transforma en otros animalitos. En su diario de sueños, describe lo que ve y siente desde la voz de sus sueños. Podemos hacer un ejercicio parecido con los alumnos. Pida que elijan un animal que conozcan y observen con detenimiento para hacer anotacio-nes. Después, que escriban cómo sería un día de su vida si se transformaran en ese animal.

¡Déjalo hablar!Ahora, pida a sus alumnos que mencionen objetos cotidianos que conozcan, objetos que uti-licen a diario, aquellos que pueden tener un carácter feliz y los que tienen una tarea pesada. Objetos coquetos y prácticos. Los que son dañinos y aquellos que nadie puede dejar de tener. Cuando ya tengan una lista sufi cientemente grande, pida que en equipos se encarguen de

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Actividades de predicción y anticipaciónPara fomentar la elaboración de hipótesis sobre el posible contenido de la historia y con- trastar los conocimientos previos del alumno con los que presenta el libro.

CON UN OJO ALG A T O

Actividades de creación de textos Para redactar textos nuevos a partir de un cuento, poema o una idea. Para que los niños de-sarrollar las habilidades para la revisión y corrección de sus propios escritos con una función comunicativa.

ABRA PALAB R A

o se va a dormir?, ¿qué está haciendo con tantos animales?, ¿cuáles de ellos reconoces?, ¿cuáles son los más bonitos?




¿cuáles de ellos reconoces?, ¿cuáles son los más bonitos?




dar personalidad a tres cosas distintas, por ejemplo: unos zapatos... contentos cuando los van a estrenar y tristes cuando están gastados, les puede gustar jugar futbol o lamentarse cuando su dueño se tropieza, etcétera. Después, escribirán una historia en primera persona, en donde los tres objetos se juntan para plati-car cómo es su vida. No olviden escribir su historia en primera persona.

En otra vozLa voz narrativa que utiliza el escritor es muy importante para que el lector se sitúe dentro de la historia. Haga notar que la autora elige na-rrar en primera persona los relatos en los sueños de Ramona. Pregunte qué sensación les causa y desde dónde miran las cosas descritas. Ahora, realice el ejercicio de cambiar la voz narrativa en segunda y tercera perso-na en un capítulo (le recomendamos uno corto, como “Amarillo” o “Azul”). Pida a sus alumnos que comenten en qué cambió el relato y cómo afecta la forma de percibirlo.

Y tú... ¿de dónde vienes?En cada sueño, Ramona se transforma en un animalito que muestra el lugar donde vive, su país o clima. Solicite a sus alumnos que investiguen qué animales representan un país, lugar o región: por ejemplo, el elefante, canguro, pingüino, cocodrilo, anaconda, león, cobra, etc., y escriban un pequeño texto sobre el lugar donde viven, como viene en el libro.

Continúa la historiaPida a sus alumnos que lean nuevamente el capítulo “Blanco y negro” y escriban un pequeño texto en primera persona, en donde la misma liebre habla de cómo es el lugar donde vive, pero en esta ocasión creció y tiene hijos.

Cambia la historiaImaginemos ahora que eres uno de los animalitos con los que sueña

Ramona cuando duerme, sueña que eres tú. Escribe una his-toria en la cual el animalito que seleccionaste platica con su mamá y le cuenta su sueño. En el relato puede hablar sobre

lo extraño que debe sentirse ser un niño o niña, ir a la es-cuela y tomar un desayuno distinto del normal por la mañana.

¿Cómo explicaría una ardilla a su mamá lo que es bañarse?

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Actividades de evocación, asociación y comprensión lectoraPara integrar la lectura con la experiencia personal, psicológica, afectiva y social de los niños. Refl exionar sobre el signifi cado de su lectura, compartir sus opiniones y escuchar la de sus compañeros.

MAR DEPALABRAS

dar personalidad a tres cosas distintas, por ejemplo: unos zapatos... contentos cuando los van a estrenar y tristes cuando están gastados, les puede gustar jugar futbol o lamentarse cuando su dueño se tropieza, etcétera. Después, escribirán una historia en primera persona, en donde los tres objetos se juntan para plati-car cómo es su vida. No olviden escribir su historia en primera persona.

La voz narrativa que utiliza el escritor es muy importante para que el lector se sitúe dentro de la historia. Haga notar que la autora elige na-rrar en primera persona los relatos en los sueños de Ramona. Pregunte qué sensación les causa y desde dónde miran las cosas descritas. Ahora, realice el ejercicio de cambiar la voz narrativa en segunda y tercera perso-na en un capítulo (le recomendamos uno corto, como “Amarillo” o “Azul”). Pida a sus alumnos que comenten en qué cambió el relato y cómo afecta la

Actividades de evocación, asociación y comprensión lectoraActividades de evocación, asociación y comprensión lectora

dar personalidad a tres cosas distintas, por ejemplo: unos zapatos... contentos cuando los van a estrenar y tristes cuando están gastados, les puede gustar jugar futbol o lamentarse cuando su dueño se tropieza, etcétera. Después, escribirán una historia en primera persona, en donde los tres objetos se juntan para plati-

rrar en primera persona los relatos en los sueños de Ramona. Pregunte qué sensación les causa y desde dónde miran las cosas descritas. Ahora, realice el ejercicio de cambiar la voz narrativa en segunda y tercera perso-na en un capítulo (le recomendamos uno corto, como “Amarillo” o “Azul”). Pida a sus alumnos que comenten en qué cambió el relato y cómo afecta la

Actividades de evocación, asociación y comprensión lectora

Cambia la historiaImaginemos ahora que eres uno de los animalitos con los que sueña

Ramona cuando duerme, sueña que eres tú. Escribe una his-toria en la cual el animalito que seleccionaste platica con su mamá y le cuenta su sueño. En el relato puede hablar sobre

lo extraño que debe sentirse ser un niño o niña, ir a la es-cuela y tomar un desayuno distinto del normal por la mañana.

¿Cómo explicaría una ardilla a su mamá lo que es bañarse?

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Actividades de expresión oral Para formar sus propios criterios de preferencia y gusto estético. Desarrollar la capacidad para expresar ideas y comentarios en forma oral, y lograr comunicarse con coherencia y sencillez.

COLOQUIO DELOROS

De turistasUno de los temas centrales es el deseo que tiene Ramona para viajar cuando sea grande. Muchos de nosotros compartimos ese deseo. Platique con sus alumnos si han visitado con su familia lugares intere-santes en vacaciones, en el país y fuera de él. También pueden llevar algunos objetos representativos de esos lugares: una máscara huichola, talavera de Puebla, un carrito de madera de Michoacán, etc., y montar una exposición. Finalmente, en equipos, pueden investigar sobre los sitios turísticos de una entidad y elaborar un folleto turístico.

Para platicarComente sobre la aseveración que se hace en la página

7: “A veces tenemos que alejarnos de las cosas o de las personas que amamos. Y a veces, son las cosas o

las personas quienes se alejan de nosotros. Lo importante es que siempre nos quedan lindos

recuerdos de todo aquello que nos acompa-ñó”. Seguramente surgirán opiniones y recuer-

dos muy profundos, los que debemos escuchar con respeto.

Si tú fueras...Solicite a los alumnos que escriban en una tarjetita el nombre de un animal, para nuevamente distribuirlos al azar. Reunidos en círculo, pida que se muevan al compás de una melodía, y cuando se apague ésta,pregúnteles: Si tú fueras un animalito, ten-drías... y en ese momento todos deben gritar una parte característica del animal que le tocó y señalarla con mímica. Si en ese momento alguien identifi có a un compañero que tiene lo mismo que él, se le acerca y lo toma del brazo. Si nadie se encuentra, tienen tres oportunidades para hacerlo. Cuando la mayoría está agrupada, tienen que escribir un cartel de las ventajas de formar parte de esa especie.

personas que amamos. Y a veces, son las cosas o las personas quienes se alejan de nosotros. Lo

importante es que siempre nos quedan lindos recuerdos de todo aquello que nos acompa-

ñó”. Seguramente surgirán opiniones y recuer-dos muy profundos, los que debemos escuchar

Solicite a los alumnos que escriban en una tarjetita el nombre de un animal, para nuevamente distribuirlos al azar. Reunidos en círculo, pida que se muevan al compás de una melodía, y cuando se apague ésta,pregúnteles: Si tú fueras un animalito, ten-drías... y en ese momento todos deben gritar una parte característica del animal que le tocó y señalarla con mímica. Si en ese momento alguien identifi có a un compañero que tiene lo mismo que él, se le acerca y lo toma del brazo. Si nadie se encuentra, tienen tres oportunidades para hacerlo. Cuando la mayoría está agrupada, tienen que escribir un cartel de las ventajas de formar parte de esa especie.

¡Juntos lo hacemos mejor!Reúna a sus alumnos en pareja y, sentados frente a frente con los ojos vendados, pida que moldeen una fi gura de uno de los animalitos que aparecen en el libro y con el cual se iden-tifi quen. Es importante mencionar que durante todo el ejercicio no pueden hablar; su forma de comunicarse va a ser por el contacto con su compañero. Después del ejercicio mostrarán todas las esculturas y platicarán su experiencia sobre cómo fueron llegando a acuerdos, quién llevó la iniciativa, cómo se dieron cuenta de que había que trabajar juntos y, sobre todo, de la importancia de comunicarse para trabajar en equipo. Si lo desean, pueden volver a realizar su escultura pero con los ojos abiertos y con posibilidad de hablar.

Con mucho cariño para...Recordemos que a Ramona le gustaba su almohada porque su mamá le decoró un corazón, y eso la hacía sentirse querida. En esta actividad se trata de decorar una playera con pinturas especiales para un amigo. Si ya todos se conocen, puede respetar que la regalen a su mejor amigo o ami-ga, pero tenga cuidado de que nadie quede excluido. Cuando se regalen las playeras, deben explicar por qué las decoraron de esa forma, y recibir un fuerte aplauso.

Sobre el papel amateAmatlán es un lugar en donde se elaboraba mucho el papel amate, que desde antes de la Conquista, se ocupaba para escribir los códices o libros indígenas. Sin embargo, el árbol de amate está en peligro de desaparec-er. Para que los alumnos valoren la manera de hacer el papel de forma artesanal, elabore con ellos papel reciclado.

Solicite que lleven hojas de papel periódico; que los rasguen en pedazos pequeños y los pongan a remojar en agua durante todo el día (para mejores resultados, dejen remojando el pa-pel durante tres días, cambiando el agua diariamente). Licuen

el papel; luego cuelen el agua con una gasa fi na. Extiendan la masa de papel en tiras delgadas y dejen secar al sol. Listo, ahora

pueden dibujar sobre ella.

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Editorial Progreso, S. A. de C. V.Naranjo No. 248, Col. Santa María la RiberaDelegación Cuauhtémoc, C. P. 06400, México, D. F.Teléfono (0155) 1946-0620 Fax (0155) 1946-0655e-mail: [email protected]

Actividades para percibir los valores presentados en una obra literaria. Aprender a mediar entre sus propios valores y los derechos de sus compañeros para lograr una convivencia satisfactoriaPara desarrollar en la personalidad de los alumnos los valores universales. Adquirir las habili-dades para realizar juicios morales y orientar la propia vida para sentirse bien y hacer felices a los demás. Desarrollar una actitud crítica capaz de enjuiciar la riealidad social.

NUESTROSVALORES



Solicite que lleven hojas de papel periódico; que los rasguen en pedazos pequeños y los pongan a remojar en agua durante todo el día (para mejores resultados, dejen remojando el pa-pel durante tres días, cambiando el agua diariamente). Licuen







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