EL MODELO Y SUS FORTALEZAS

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15

¿CÓMO NACE EL MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR DE CALIDAD?

1999

Proyecto Fondef , en conjunto;- Fundación Chile- UC

Año

Participan

Promover el mejoramiento de la Gestión de instituciones educativas de E.Básica y Media, a través de la creación de un modelo de gestión escolar

Objetivo

Un modelo de gestión escolar que sistematiza componentes claves que una institución escolar debe considerar en sus procesos para obtener resultados de calidad, los que están debidamente contextualizados a la realidad chilena y al ámbito de las organizaciones escolares

Logran crear

PREMISAS DEL MODELO

1

• Conocimiento profundo de usuarios y beneficiarios, necesidades y expectativas. Visión y estrategia institucional clara y consistente

2• Liderazgo directivo consolidado

3• Comunidad escolar comprometida

4• Gestión centrada en el aprendizaje organizacional

5

• Responsabilidad pública por los resultados de la institución; son conocidos, analizados e informados a toda la comunidad educativa.

COMPONENTES DEL MODELO DE CALIDAD DE LA GESTIÓN ESCOLAR

ÁREAS DEL MODELO DE CALIDAD

1 Estudiantes,

Familias y Comunidad Educativa

2Competencias Profesionales

3Liderazgo y Planificación

4Gestión

Pedagógica y Curricular

5Gestión de Resultados

ÁREA 1: ESTUDIANTES, FAMILIAS Y COMUNIDAD EDUCATIVA

Se refiere a como la institución escolar conoce y satisface a los usuarios mediante la gestión de acciones, respondiendo así a las

necesidades y expectativas.Considera tres dimensiones;

Convivencia y participación

Satisfacción de la comunidad educativa

Redes de apoyo

1

2

3

ÁREA 2: GESTIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

Se refiere a como la institución escolar gestiona los recursos humanos, describe perfiles y desempeño de los funcionarios de la institución, y además cómo promueve el aprendizaje continuo. Considera tres dimensiones;

Perfil de competencias

Desempeño de Recursos Humanos

Desarrollo profesional docente y directivo

1

2

3

ÁREA 3: LIDERAZGO Y PLANIFICACIÓN

Se refiere a como el Sostenedor y el equipo Directivo conduce al establecimiento y lo orienta hacia la obtención de resultados, considerando en este proceso a toda la comunidad educativa. Considera dos dimensiones;

Liderazgo

Planificación Institucional

1

2

ÁREA 4: GESTIÓN CURRICULAR Y PEDAGÓGICA

Se refiere al sistema de procesos curriculares y pedagógicos como también a las acciones de

acompañamiento por parte del equipo directivo y técnico –pedagógico.

Considera tres dimensiones;

Planificación curricular y pedagógica

Acompañamiento Docente

Apoyo al aprendizaje del

estudiante

1

2

3

ÁREA 5: GESTIÓN DE RESULTADOS

Se refiere a como el equipo directivo organiza el proceso de evaluación de resultados,

determinando criterios para su análisis, e informando de esto en la cuenta pública anual.

Considera tres dimensiones;

Evaluación Institucional

Resultados educativos

Resultados de

aprendizaje

1

2

3

DESCRIPTORES - ESTÁNDARES

Sistemas de levantamiento de información

histórica, actual y

actualizable sobre alumnos

y padres

Procedimientos de uso del sistema de

información(competencias), tanto para

los profesores,

los directivos y el personal

de administració

n

Sistemas o mecanismos

para conocer las expectativa

s y satisfacción

de las familias, los alumnos y

los docentes

Sistemas de planificació

n y programación(procedi

mientos institucionalizados para

el diseño del plan y la revisión del

PEI

Para cada área del modelo, se han definido 42 Descriptores de Gestión, que corresponden a los dispositivos fundamentales de la gestión escolar.

Área 1: 7 descriptores

Área 2: 8 descriptores

Área 3: 8 descriptores

Área 4: 8 descriptores

Área 5: 11 descriptores

Descriptores más importantes

DESCRIPTORES MÁS RELEVANTES

Sistemas de control y evaluación

(procedimientos, instrumentos e hitos

de seguimiento y evaluación del Plan

Anual; seguimiento de los procesos de

enseñanza; sistema de seguimiento y apoyo al

aprendizaje de los alumnos)

Procedimientos de

comunicación y

responsabilización por los resultados.

Sistemas de roles y funciones directivas

asociado a metas. Sistema de

participación institucional. Sistema de selección e

incorporación de personal ligado a

competencias. Sistema de

perfeccionamiento y desarrollo

ligado a evaluación de competencias.

Incentivos docentes

asociados a innovación.

Otros sistemas de Desarrollo propio del

Establecimiento

APLICACIÓN DEL MODELO DE CALIDAD CICLO DE MEJORAMIENTO CONTINUO Y SUS ETAPAS

1Diagnóstico Institucional

-Dimensionamiento-Autoevaluación

-Evidencias

2Formulación del Plan de

Mejora

3Evaluación

Externa para la Certificación

4CERTIFICACIÓN

FORTALEZAS DEL MODELO

Aporta al establecimiento educacional información significativa de todos lo estamentos de la comunidad educativa

Contribuye al mejoramiento de la educación chilena

Detecta fortalezas y debilidades de una institución mediante sus instrumentos de evaluación

Fortalece la gestión institucional centrada en lo pedagógico

FORTALEZAS DEL MODELO

Contribuye a desarrollar las capacidades profesionales de los docentes directivos, de aula y asistentes de la educación

Contribuye a la institución educativa información relevante para fortalecer el vinculo con redes de apoyo y familias.

Fortalece el sentido de pertenencia en la comunidad educativa

Instala en la institución educativa procedimientos y mecanismos que aseguran el aprendizaje de los alumnos