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El KentazoRevista escolar

I.E.S. Victoria Kentc/Joan Fuster 403013881@edu.gva.es

Teléfono 96.545.92.47

Director del Centro

Francisco Ferrández Asencio

Coordinadores

Consol Conca ColomaAntonia Cuesta Rangel

Mª Jesús Hurtado Quiles

ColaboradoresAlumnos

Cristina Vico BarrancoAlejandro Martínez Gálvez

Héctor Sanchís LidónAinoa Durá Bordonado

ProfesoresJosé L. Álvarez GraciaPedro Amores BonillaBorja Contreras Ortiz

Rafael Dorado GregorioPepa Fos EstrelaPilar Lluch Cruz

Juan J. Maestre TorremochaMarco Mas Mateo

José Antonio OrtuñoTomás Pérez Molina

Julián del Pozo GarcíaAntonio Rojas RuizFina Sagasta Soler

Diego Sánchez TorresLluis Tarí Alonso

Impreso y encuadernado enEspaña

C.E.E.Limencop, S.L.

reprografia.elche@umh.es

Telf: 966 658 487

número de ejemplares: 400Depósito Legal: A-727-2008

I.S.S.N. - 1888 - 8631--------------------------

Donativo:50 céntimos

_________________Imagen portada

Composición original de Amanda Bueno Seguín

con la maquetación de VictorPeña Irles

Número 2- 2ª épocajunio 2009

EditorialSaludos a todos nuestros lectores:

En esta revista encontrarás artículos dirigidos fundamentalmente ala música y curiosidades de ésta, ya que protagoniza el tema de portadade este año. También hay noticias relacionadas con otros aspectos comoliteratura, instituto y medio natural.

En nuestra sexta revista (nº 2, ya que es la segunda registradaoficialmente, es decir, con ISSN) de nuevo renovamos y rejuvenecemosnuestra plantilla. Hemos intentado mejorar la revista como cada año, y,el resultado es ésta. Esperamos que os guste.

Luz MaríaAgulló

Chazarra

AnaGómezDurá

José JuliánMontoya

Díaz

CristianCano

Delgado

PedroBellónIbarra

LunaMartínez

Pérez

MaríaGuerreroFernández

VíctorPeñaIrles

MelaniaAgulló

Chazarra

AmandaBuenoSeguín

BeatrizAntónValero

MiriamFernández

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AlejandroSegarraQuiles

NoemíPérez

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SUMARIOENTÉRATE ...................... 04

INSTITUTO .................... 06

TEMA PORTADA .......... 32

DÉJAME CONTARTE .... 42

CULTURAL .. cine ............ 46

.. música ........ 44

.. rincón literario ....... 52

MUNDO NATURAL ...... 4004 . Barak Huseim Obama

06 . Entrevista al director07 . Alumnos mediadores08 . Alumnos destacados09 . El instituto en internet10 . Un poco de música11 . Ciencias para el mundo12 . Una crisi educativa?13 . XVII trobades d’escoles14 . Carrera solidaria

14 . Proyecto carta de la Tierra15 . Amnistia Internacional15 . ¿Qué es AEVIK?16 . Edad Media en IVK22 . Alex i la beca Europa23 . Se jubila Fina24 . Infoatope i infooci25 . Em digué la Consol25 . Postales navideñas 1ºESO26 . Viatge a Brusel.les27 . Teatre Comunitari28 . Courrier des lectures29 . Devinettes30 . Films31 . Poemes visuals...

32 . Historia de la música34 . Piratería industrial34 . Rap. Una música diferente35 . Música catalana36 . Festivales de música

37 . Musicoterápia38 . Música en el cine39 . Medios portátiles39 . Libre improvisación

40 . La carta de la Tierra41 . És la selva de l’Amazones

41 . Balena Blava

42 . La derrota de Israel43 . Cultura robada

44 . Emissions TV3 al P.V.44 . Don Juan, el burlador de Sevilla45 . Sé tú misma, no aparentes

46 . Los crímenes de Oxford47 . Audrey Tautou

47 . Luis Merlo48 . Penélope Cruz Sánchez49 . Estrenos de cine - junio

50 . Green Day: Fora de ràdio50 . Klaxons: futurismo ácido51 . Mando Pop

51 . Manos de Topo

52 . Encuentro con gato

53 . Crisálidas y capullos, entre otros54 . Libros, libros...

DEPORTE ....................... 5555 . El elixir de la eterna juventud56 . Els jocs paraolímpics

56 . Atletismo 08/0957 . IVK en la liga escolar

. humor .... 58

MISCELÁNEA..pasatiempos5858 . Acertijos58 . Frases profesores59 . Frases alumnos

59. Frases alumnos

ANUNCIANTES02 . Fumisán06 . Servi-Office15 . La Melillense21 . La Imperial26 . JardiSan35 . PapElx48 . Brokal53 . Panishop

Fontanería El Ninotcontraportada.... 60

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El 4 de noviembre de 2008 losciudadanos de EEUU eligieron, porprimera vez en su historia, a unhombre afroamericano para regirlos destinos de su nación. Se tratad e u n a c o n t e c i m i e n t oextraordinario, si tenemos encuenta que Barak Obama sólo esel quinto legislador afroamericanoen el Senado de su país y quetambién ha sido el primer candidatonegro del partido demócrata a lapresidencia de la república y, trassu victoria, el primero en ejercerel cargo de presidente. Todo loanterior, con ser extraordinario,palidece si tenemos en cuenta losantecedentes: el 18 de diciembrede 1865, entró en vigor laDecimotercera Enmienda a laConstitución de EEUU, por la cualse abolía la Esclavitud en ese país,que había sido legal desde lostiempos de la colonia. La aboliciónde la esclavitud devolvió la libertada los descendientes de aquelloshombres y mujeres africanos (puesafricanos habían sido los millonesde personas esclavizadas), al mismotiempo que les concedía los derechosciviles de los que ya disfrutaba lapoblación blanca. Al menos, sobreel papel. La realidad, por elcontrario, fue mucho más terca enaceptar la igualdad que aquellaenmienda introducía en las leyes

estadounidenses. La abolición fuedecretada por el presidenteLincoln durante la Guerra deSecesión (1860-65). No obstante,los estados del sur, donde eltrabajo de los esclavos era la basede su sistema económico, noaplicarán de forma real estaenmienda constitucional. Habráque esperar a la segunda mitaddel s. XX cuando, en medio deuna ola de disturbios raciales,culmine la lucha por la igualdadcivil liderada, entre otros, porMartin Luther King.

Obama no es descendiente deaquellos esclavos; en realidad, esun “mestizo”, hijo de padrekenyano (un emigrante) y demadre blanca estadounidense.Pero este hecho no disminuye latrascendencia de su elección.Obama es negro, está casado conuna mujer negra, ella sídescendiente de esclavos, y hatrabajado como abogado de losderechos civiles en el estado deIllinois, por el que fuera senador,renunciando, a pesar de subrillante currículum académico,a una carrera en la universidad,para dedicarse plenamente a lalucha política. Obama encarna, apesar del cinismo con el quemuchos han acogido su elección,el mismo sueño de Martin Luther

King, condecorado con el PremioNobel por su lucha a favor de losderechos civiles, asesinado en 1968por haberse atrevido a soñar,»I Havea Dream”,con una sociedadverdaderamente libre de prejuiciosy firmemente comprometida conla igualdad de todas las personas,al margen del color de su piel, suscreencias religiosas o sus orígenesfamiliares o geográficos. Aquellasluchas hicieron posible la aprobacióndel Acta de los Derechos Civiles y elActa de los derechos de votación, queponía fin a la discriminación legaly po l í t i ca de la pob lac iónafroamericana de los EEUU. Talesleyes son las que han hecho posiblela elección presidencial de Obama.

Obama es, además de negro, elhijo de un inmigrante africano. LosEEUU son un país de emigrantes; supoblación procede de casi todos losrincones del planeta. Se hablan todaslas lenguas imaginables y ha sido yes, para millones de personas, laposibilidad de una vida mejor, de unaoportunidad. Los EEUU encarnan el“sueño americano”, la esperanza delos que huyendo de la miseria, laexplotación o la represión política,alcanzan, ya sea por vías legales oilegales, la orilla de la esperanza.¿Alguien imagina en España al hijode un inmigrante marroquí oecuatoriano, como presidente delgobierno?

Todo lo señalado hasta ahoraafecta a lo que, en términoshistóricos, podemos considerar“transcendental”. El hecho de que unhombre negro haya llegado a lapresidencia supone, en sí mismo, unacontecimiento que, lejos de ser unpunto de llegada, se convierte en unpaso más en el largo camino haciala igualdad en un país en el que ésta,a pesar de estar consagrada en lasleyes, dista mucho de formar partede la realidad social; cosa que, porotra parte, sucede en cualquier lugardel mundo, incluida España. Y es que,para que Obama haya llegado a lapresidencia, a pesar del color de supiel, no ha sido suficiente con quelas leyes le hayan allanado el camino;hay otros hechos que merece la penadestacar: la esmerada educaciónrecibida a lo largo de su infancia y

BARAK HUSEIN OBAMAEL TRIUNFO DE LA ESPERANZA

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juventud, estudiando en losmejores colegios e institutos allídonde residió, estimulado por unamadre y abuelos, en este caso,muy motivados y preocupadospor su formación y futuro. Cursóestudios de derecho en lasprestigiosas universidades deHarvard y Columbia, que no sonprecisamente cualquieruniversidad del medio oestenorteamericano. Es allí donde seforman las élites intelectuales ypolíticas de aquel país. El haberrecibido una educación de calidadestá ligado en los EEUU al dinero,no sólo al talento o la capacidadintelectual del beneficiario. Porúltimo, hay que señalar queObama eligió para lanzar sucarrera política el estado deIllinois, controlado por el partidodemócrata desde hace medio siglode forma monopolística, sin dardemasiado juego a los disidentes,por lo que habrá que suponer queallí aprendió a formar parte deuna maquinaria política donde lofundamental es hacerse con elpoder y mantenerlo. Este hechono le quita a Obama el méritoindiscutible de poseer unainteligencia política y unacapacidad retórica fuera de locomún, pudiendo ser incluido entrelos mejores oradores políticos dela época contemporánea; noobstante, sin el patrocinio de supartido, que durante las primarias

apostó por Hilary Clinton, y eldinero recaudado a través deInternet, además de por las víastradicionales, difícilmente habríallegado hasta la presidencia. Ni él,ni cualquier otra persona que lohubiera intentado, conv ieneapuntar. En las democraciasmediáticas contemporáneas elpoder se obtiene en largas yago tadoras campañas que“suceden”, sobre todo, en losmedios de comunicación, enespecial la televisión y, cada vezmás, en Internet. Tales campañascuestan verdaderas fortunas y noestán al alcance de cualquiera, demanera que el principio de igualdadde oportunidades que deberíapresidir la carrera por la conquistadel poder político, se hallaseriamente condicionada por laposesión de ingentes cantidades dedinero. Obama y su equipo hansabido aprovechar los nuevoscauces de recaudación que ofreceInternet para financiar su extensae intensa campaña; han logrado,además, movilizar a millones dejóvenes comprometidos con elcambio que el entonces candidatopresidencial representaba.

Obama refuerza el mito de laigualdad, eso es cierto; perotambién lo es que para llegar hastala presidencia se necesita algo másque un buen repertorio de virtudescívicas y talento político. Noobstante, soy de los que piensa

que, aunque no todo el mundopueda alcanzar en aquel país “elsueño americano”, la elección deObama y, lo que resulta aún másimportante, la acción de gobiernoque despliegue durante supresidencia, servirán para reforzarla autoestima de la poblaciónafroamericana de los EEUU. Esesta parte del país la que mejorha recibido su mensaje deesperanza, no sólo por lo que élmismo encarna, sino porquecontradice el tópico enraizado enamplios sectores de aquellasociedad, de que los negros noestán a la altura de lasoportunidades que el país lesofrece, limitándose a vivir de lasayudas públicas y a ser el colectivocon mayor representación en lapoblación carcelaria de los EEUU.Con Obama en la presidencia, sernegro puede haberse convertido enmotivo de orgullo en aquel país.Si él ha podido, se dirán muchos,nosotros también podemos.

Si lo dicho hasta ahora esimportante, no deja de serparadójico que, además, estehombre deba hacer frente auna profunda crisis económica,en la que está en cuestión elpropio modelo de capitalismonor t eamer i c ano ; a l areconstrucción de la imagenbenefactora (poder blando) de losEEUU en el mundo, con el cierrede la ocupación militar de Irak yla reconducción de la guerra enAfganistán; al conflicto de OrientePróximo, con un Irán a laexpectativa (dada su intención dedesarrollar armamento nuclearpropio) y un Israel en estado deincertidumbre (por si algo pudieracambiar en la proverbial protecciónque le presta EEUU); al laberintolegal planteado por su decisión decerrar Guantánamo y poner fin ala violación del derechointernacional del anterior gobiernode Bush; a la reforma del sistemasanitario estadounidense, uno delos más caros, ineficientes einjustos del mundo desarrollado,que se permite el lujo de tener acasi cuarenta millones de personassin cobertura sanitaria. Todo loanterior constituiría un reto deproporciones históricas paracualquier presidente; para Obamaserá, además, la oportunidad dedemostrar que un hombre negropuede también encarnar, en EEUU,el triunfo de la esperanza. ¿Se leva a exigir a él más por ser negro?De que tenga éxito en su empeñotambién depende nuestraesperanza.

Tomás Pérez

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ENTREVISTA AL DIRECTORAlgunos de nosotros/as le hemos conocido como profesor deEducación Física, otros sólo como director. Ahora, tras dos añosen el cargo directivo queremos conocerle un poco más de cerca,cuáles son sus inquietudes, sus proyectos,... su historia.

¿Dónde nació?Nací en Alicante, ya que en

aquella época todavía no se habíaconstruido el hospital de Elche.

¿Dónde pasó su infancia?En Crevillent, puesto que toda

mi familia es de allí. La verdades que tengo un recuerdo muygrato de mi infancia, ya que erauna época donde todavía se podíajugar en la calle, sobre todo siendoun pueblo pequeño y recuerdo quedisfrutábamos muchísimo.

¿Qué tal fue su adolescencia yvida de estudiante?

Bueno, yo destacaría dosetapas: la vida de estudiante en elinstituto, que fue una etapa muyimportante para mí. Tengo muybuenos recuerdos de miscompañeros y compañeras delinstituto, sobre todo en la épocade tercero de BUP (el actualprimero de Bachillerato), habíamucho compañerismo y muybuen “rollo” entre todos. Además,recuerdo que hacía muchísimodeporte, sobre todo me encantabael atletismo, finalmente fue a raízde esa actividad atlética por lo queme decanté a estudiar EducaciónFísica.

La otra etapa importante fuela Universidad. Fundamentalmente pordos motivos: en primer lugar porqueestudié lo que realmente queríaestudiar y en segundo lugarporque tuve que vivir en Valencia.En aquella época el INEF (como

trabajar” para que pudiera teneruna formación.

¿Por qué Educación Física?Desde pequeño me encantaba

la enseñanza, siempre soñé condar clases y como he comentadoal principio, en mi época deadolescente me fascinó el deporte,sobre todo el atletismo y de hechofue determinante para dar con mivocación, podría decir quecombinaba mis dos pasiones: darclases y el deporte. Como anécdotarecuerdo que algunos profesoresfueron a hablar con mis padrespara aconsejarles que estudiaráotra cosa. En aquella época no seentendía que alguien que tuvierade las mejores notas del institutoy de la selectividad se dedicará aldeporte. La suerte es que siemprehe tenido muy claro a lo que mequería dedicar, pero también escierto que tanto en el instituto,en la universidad y después enlas oposiciones me he esforzadomucho para hacer realidad esesueño de adolescente.

Mejor y peor experiencia comoprofesor.

Pienso que la peor experienciafue al principio, sobre todo porquecuando empiezas con sustituciones,etc. siempre tienes la sensaciónde no pertenecer a ningún sitio,de no poder desarrollar tu tareacon vistas a medio y largo plazo.Cuando empiezas a conocer a lagente (alumnos, compañeros...) tetienes que marchar.

antiguamente se conocían a lasactuales Facultades de Ciencias dela Actividad Física y el Deporte)sólo existía en Madrid, Barcelona,Lérida, Granada y Valencia. Parami fue una experiencia muypositiva, puesto que era la primeravez que tenía que vivir fuera decasa y realmente aprendes adesenvolverte, a resolversituaciones cotidianas que hastaese momento ni te planteabas.Conoces a compañeros de todoslos sitios de España, esaexperiencia enriquece mucho. Esaetapa la recuerdo con muchocariño.

En esa época compaginaba elestudio con el trabajo. En casa nohabía muchos recursos, ya queprocedo de una familia humilde ypor tanto si quería seguirestudiando tenía que esforzarmepara conseguir la beca y tambiéntrabajaba durante las vacacionespara descargar un poco a mispadres (de monitor de natación,socorrista, de camarero en algunaboda, recogiendo fruta...) yademás me busqué un colegio enValencia y tres tardes a la semanadaba clases de actividadesextraescolares a niños de seis-sieteaños. La verdad es que esaexperiencia de trabajar y estudiarfue fundamental para valorar lascosas y saber lo que cuestan.También tengo que agradecer elesfuerzo de mis padres, puesto queliteralmente “se mataron a

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La mejor experiencia sin dudaalguna ha sido conocer a alumnosexcepcionales en todos lossentidos; con inquietudes sociales,inconformistas, con deseos deaprender. He disfrutadomuchísimo en mi época de tutorde grupos de ESO,fundamentalmente cuando hemospreparado una acampada desde latutoría. Sobre todo porque cuandoconoces a las personas con mayorprofundidad, te puedensorprender muy gratamente.También recuerdo como unamagnífica experiencia cuandofundé junto a un grupo dealumnos, el periódico escolar “LaCantina”. Era un periódico muysencillo, pero muy entrañable,sobre todo porque los grandesprotagonistas eran los alumnos.Recuerdo que un año llegamos asacar cinco números.

¿Qué opinión tiene delinstituto?

Muy buena, ¡qué voy a deciryo! Ya había oído hablar muypositivamente del centro inclusoantes de darme la definitiva en elVictoria Kent, de hecho esasreferencias fueron las que meanimaron a solicitar la plaza aquí.Es un centro complejo degestionar, no solamente por elnúmero de alumnado, que seacerca a los mil doscientos, sinopor la heterogeneidad de susenseñanzas: ESO, Bachillerato,PCPI, Ciclos Formativos de GradoMedio y Grado Superior (dosfamilias profesionales) un ciclo enmodalidad semipresencial...Implicaque muchos días esté prácticamentemañana y tarde en el instituto,sobre todo en determinadas épocasdel año. Pero a pesar del trabajo,estoy muy orgulloso de pertenecer

En el 1994 nació, pero en 1997el IES Victoria Kent abrió sus puertasa los alumnos de Elche. Han pasado15 años y se ha ido convirtiendoen un instituto dinámico einnovador. Este año, por ejemplo,nuestros profesores nos hansorprendido con algo nuevo, losalumnos mediadores. La comisión dealumnos/as mediadores tienen comoobjetivo ayudar a los alumnos quetengan problemas con otroscompañeros del instituto, es unprograma educativo que trata dedesarrollar en los alumnos/asparticipantes la capacidad de ayudary ser ayudado. Los mediadores sonalumnos/as voluntarios que seorganizarán por parejas y tendránuna importante función en laconvivencia del centro. Para

conseguir alcanzar este objetivo,participarán en las Jornadas deformación que se realizarán enmayo y en una convivencia en elalbergue Las Aguilas en junio.Conseguimos hablar con tres deestos alumnos dispuestos a quenuestro instituto sea mejor.

Le preguntamos a José JuliánMontoya (o como le llaman susamigos, Jota) su motivación a laasociación de alumnos ayudantesy nos contestó:

- Siempre es agradable ayudara la gente. Cuando hablas conellos del problema que tienen, alprincipio, no sabes que le puedesdecir ni como lo puedes intentarresolver, pero al final, ves que

todo sale bien. Cuando dos de tuscompañeros que estabanenfadados uno con el otro,consiguen reconciliarse gracias ati, sientes que tu esfuerzo vale lapena.

Le hicimos la misma preguntaa Rocío Soriano(o como le llamansus amigos, Pocha):

-Yo ya he ayudado a gente,puesto que no me gusta verproblemas, y desde fuera sesolucionan mejor. Pienso que conesto puedes acabar dándote cuentade tus propios problemas y puedesrectificarlos. Es una buena solución,

ya que los problemas que se vendesde un punto de vista de alguiende tu misma edad se entenderánmejor.

O cuando se lo preguntamos aMaria Martínez (o como le suelenllamar, Marieta).

- Cuando escuché la propuestade los alumnos ayudantes en clase,me llegó unas preguntas a lacabeza; ¿Para qué estamos en estemundo? Nadie lo sabe ni se puederesponder, pero lo que si sabemoscon certeza es que no estamospara pelearnos unos contra otros.Nos quejamos cuando alguien noshablaba o trata de una manerainadecuada o que no nos gusta,decimos entonces que nos tratancomo animales. Pero ¿qué es laúnica cosa que nos diferencia deestos? Puede ser la sabiduría dehablar, saber comunicarnos yentendernos ¿Por qué nosempeñamos siempre endificultarnos la vida? Porquesiempre que nos cabreamos nosencamínanos a lo típico e ingenuo,los golpes. ¿Cuándo vamos ademostrar que somos humanos?Quizás cuando nosotros mismosseamos capaces de creérnoslo y desaber valorarnos como a humanos,no como a lo que nos empeñamoscreer, animales.

Así que ya sabéis alumn@s delIES Victoria Kent si os surgealgún prob lema o conf l i c tosiempre podréis contar convuestros compañeros ayudantes,siempre deseosos de ayudar.

ALUMNOS MEDIADORES

a este centro puesto que se respiraun buen ambiente entre alumnadoy profesorado, estamos bienequipados desde el punto de vistade recursos y además tenemosinfinidad de proyectos; muchosgrupos de trabajo, grupo de teatro,cine-forum, deporte escolar, lasJornadas Culturales, la propiarevista del Kentazo.. .Sinceramente no me cambiaríapor otro instituto, aunque estaren el cargo de director tambiénme ha dado la posibilidad deconocer como funcionan otroscentros y sinceramente creo quede todos podemos aprender ynosotros también podemosaportar a los otros institutos encuanto a la manera de funcionar.Pero lo mejor, sin duda alguna,toda la gente que he conocido enel IES Victoria Kent.

Luna Martínez

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CHRISTIAN CANOEste chico no destaca como

otros muchos alumnos de lasección por sus calificaciones,sino por su intensa actividadfuera de la entidad pública.Mientras otros niños jugaban alos 12 años él estudiaba japonés.Su interés por este idiomacomenzó a esa edad, motivadopor su profesor de dibujo el cuálle escribió su nombre en dichoidioma. Nuestro Christiancomenzó a estudiarlo por sucuenta, compró libros y para lafonética escuchaba música ypelículas niponas subtituladas.Hoy en día puede entablar unaconversación no muy complicadaen japonés. Es un chico que ensus horas libres dibuja o ve seriesy pe l í cu las americanassubtituladas.

ALBA FERNÁNDEZ

ALUMNOS DESTACADOSLUNA MARTÍNEZ

Desde su llegada al VictoriaKent, han sido mil y una vivenciaspor las que ha pasado estaconnotada alumna. Dejando atrásprimaria y con la inocencia acuestas, tras pasar por diferentesmomentos como: 2º de la ESO, enque debido a las múltiplesamistades y salidas bajó el ritmoo 3º que le proporcionó lamotivación que aún hoy posee;Luna ha conseguido, gracias a suconstancia y agrado hacia sumodalidad (Humanidades), llegara ser una de las alumnas másdestacadas del curso 2008/09 quepronto se presentará a selectividadpara poder iniciar su futuro, elfuturo que ya eligió en 1º de BAT,estudiar Filosofía en laUniversidad de Murcia.

Alba ha sigut seleccionada perl’institut per a presentar-se a lesbeques Europa. Ha passat laprimera fase, que consistia en ferun test de personalitat idesenvoltura a internet. De les30000 persones que es vanpresentar, soles 500 van passar,entre elles, Alba.

Li costa molt expressarl’orgullosa que està de si mateixai no és per a menys. Ella sap quel’oportunitat que li ha brindatl’institut és única .

Alba és una de les alumnes mésdestacades de 2n de BAT. L’anypassat junt amb una companyava guanyar el segon premi de laXIXa Olimpiada d’Història de laLiteratura Catalana, celebrada aMutxamel. A més a més, jugavaa bàsquet i anava a l’EscolaOficial d’Idiomes; el bàsquet hahagut de deixar-se’l perquè li treiatemps d’estudi. Li hem fet unaxicoteta entrevista per a poderconèixer-la millor.

Per què et vas apuntar a l’escolaoficial d’idiomes?

Perquè m’agradava. Em vaigpresentar a l’examen d’anglès ifrancès, però com el d’anglès témolta demanda em van agafar peral de francès.

En quin curs estàs?Estic al quart curs i em falten

dos per a acabar.

Et costa molt compaginar-ho?Ho puc compaginar i a més em

queda temps per a eixir. Encaraque al final s’acumula, quan esjunten els exàmens finals defrancès amb els de l’institut.

Esta excelente alumna ycompañera que en breve concluirásu paso por el centro, ha dedicadolargos años a la dirección de ésta,nuestra revista y forma parte delgrupo de teatro de nuestroinstituto «Hypokritai», con el queya ha representado una obra.Además, el verano pasado disfrutóde la estancia de un mesestudiando inglés en Irlanda,gracias a la beca concedida por elIVAJ.

Para terminar, nuestrasfelicitaciones por el segundo puestoen Latín del 1er. Concursoprovincial de lenguas clásicas,organizado por la SociedadEspañola de Estudios Clásicos, yque recientemente se ha celebradoen la Universidad de Alicante.

Por todo esto y mucho más,aunque este sea su último año deestudio en nuestro instituto, Lunadejará una enorme y duraderahuella.

Amanda Bueno

Que t’agradaria estudiar?Medicina.

Saps en què t’agradariaespecialitzar-te?

En cirugia.

On t’agradaria estudiar?A Sant Joan els dos primers

anys per a adaptar-me. Després,si puc, m’agradaria anar-me’n aaltres universitats. Com perexemple: Salamanca.

Beatriz A. Valero

Mirian Fernández

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EL INSTITUTO EN INTERNET

Durante este año, nuestroinstituto se ha modernizado aúnmás. Internet se ha convertido enuna herramienta imprescindiblepara muchas tareas diarias. Poreso, el instituto ha creado unservicio nuevo de consulta a travésde internet. Este servicio trata dellevar a los padres y alumnos lainformación básica escolar a tansólo un clic de ratón delordenador.

SGDWEB nos proporciona unainformación útil: el horario delalumno, el nombre del profesorado

Página de entrada y conexión al servidor seguro con los datos en internet

que le da clase, las notas de lostrabajos y exámenes (opcional),las incidencias diarias (retrasos,faltas o amonestaciones) y lasnotas de las evaluaciones.

Gracias a este sistema,cualquier padre o madre desdecasa, o desde su puesto de trabajo,o desde cualquier establecimientocon servicio de internet puedeconectarse a la página del institutoy en tiempo real consultar quéclases tiene su hijo ese día, la notade algún examen o si ha faltadoa clase…

Para acceder al sistema tieneque util izar el DNI paraidentificarse como usuario y elexpediente de su hijo/a comocontraseña. Una vez dentro delsistema, se puede cambiar lacontraseña.

Desde el instituto, aconsejamosa todas las familias que haganuso de este servicio ya que asípodrán tener una informaciónbásica, pero importante, de lamarcha escolar de sus hijos de unaforma directa y clara.

Consulta del horario de un alumno de bachillerato

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En primer lugar GRACIAS:Gracias a todos los alumnos

que habéis escogido alguna vezalguna de las asignaturas queimparte o ha impartido eldepartamento (Música en 2º, 3ºy 4º de ESO, Taller de música,Canto Coral o Historia de lamúsica en 1º de BAT).

En estos últimos años elesfuerzo del Departamento deMúsica no ha ido encaminadoúnicamente a impartir clase, sinoque también se ha dirigido haciala organización de numerosasactividades que creemos que hancontribuido a hacer de este centroun lugar un poquito másagradable. Gracias a todosvosotros, profesores y alumnos,que estáis o habéis estado algunavez en el IES Victoria Kentcolaborando con nuestrodepartamento para que todospudiéramos disfrutar de estemaravilloso arte que es lamúsica.

Gracias porque habéiscontribuido a que el Departamentode Música organizara las visitasal Museo Étnico de Instrumentosde Altea y de Barranda en Murcia,a Madrid en donde disfrutamosde memorables musicales comoCabaret y Hoy No Me puedoLevantar. A Barcelona dondeasistimos al espectáculo musicalde la compañía La Cubana: ”Mama,yo quiero ser famoso”; todo estoaderezado con numerosas visitascomplementarias, entre otras, alTeatro Real de Madrid. Hacealgunos años también tuvimos laocasión de asistir al FestivalInternacional de MúsicaContemporánea de Alicante endonde presenciamos el estreno deun concierto radiofónico en directoy en donde nuestros alumnos debachillerato pudieron hablar con

alguno de los compositoresactuales de mayor renombre.Además, hemos disfrutado de losconciertos organizados por elAyuntamiento en el Gran Teatroo asistiendo a la adaptaciónescolar de la ópera “El Barbero deSevilla”. Por supuesto, no podemosolvidar los conciertos que cada añoorganiza el departamento en elsalón de actos del instituto y endonde todos los alumnos delcentro habéis participadoactivamente con ilusión yentusiasmo.

Por último gracias por hacerposible la organización de tallerespara las jornadas culturales:musicoterapia y relajación,karaoke, danzas del mundo, Heavy,Punk y música Asiática,contrucción de palos de lluvia yflautas… y más actividades queno cito por no alargarme más eneste apartado.

Gracias, gracias y graciasa todos los que habéis hechoposible todo esto.

Una segunda parte para unADIÓS:

Adiós a la asignatura de“Historia de la Música” queincomprensib lemente hadesaparecido como opción dentrode las asignaturas troncales de

1º de BAT. Lamentamosprofundamente que no se valoresuficientemente la formaciónartística en el currículo delbachillerato o que se le relegue aun segundo plano en la educaciónintegral del individuo.

Y para acabar “Curiosidades yrumores” del mundo de la música:

¿A que no sabías que…?✒ J.S. Bach tuvo la friolera de 20hijos de los que sólo sobrevivieron11 ¿y todos con la misma mujer?No. Primero se casó con una primasegunda con la que tuvo 7 hijos ya su muerte contrajo matrimoniocon Ana Magdalena Wilkem unaestupenda soprano.✒ Mozart tenía nada más nimenos que 5 nombres: JohanesChrisostomus Wolfgang Amadeus.Cuando se confirmó le añadieronel nombre de su padrino en estaceremonia: Segismundus.✒ En la ópera “Don Juan” deMozart hay una cita musical delfamoso compositor valencianoVicente Martín i Soler.✒ Se rumorea que Beethovencambió e l nombre de su“Tercera Sinfonía” inspiradasupuestamente en NapoleónBonaparte cuando descubrió queés te se autoproc lamóemperador. A partir de entoncesla tercera sinfonía se conoce como”La Heroica”✒ Y no sólo eso, he oído que lasfamosas cuatro primeras notas dela Quinta Sinfonía de Beethoven(ta, ta, ta, chan…) fueronutilizadas en las transmisionesradiofónicas de la Segunda GuerraMundial para fortalecer losánimos, dado que en el códigoMorse tres puntos y una raya(esto es, tres notas cortas y unalarga) equivalen a la «V», es decir,«Victoria».

¿Te lo crees? Yo, no. Muchoojo con los rumores…

UN POCO DE MÚSICA

Marco A. Mas

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CIENCIAS PARA EL MUNDOCONTEMPORÁNEO

La asignatura de Ciencias parael Mundo Contemporáneo, sinimportar la modalidad, y hayrumores de que se expanda hasta2º de Bachillerato para el próximocurso 2009-10.

Gran número de alumnos quecomenzamos Bachillerato estecurso nos fijamos en especial enCiencias para el MundoContemporáneo, la cualcomenzamos a repudiar, bienalgunos por la materia que seimparte; bien otros por lasupresión de una hora deFilosofía; bien unos cuantos porno ver esta joven asignatura como

optativa; bien, además, porque es unaasignatura la cual ya deberíamoshaber dado su contenido en la ESO,por tratar los temas quenormalmente no suele dartiempo. Siguiendo conrazones, según el Ministeriode Educación y Ciencia, elBachillerato tiene comofinalidad «Ofrecer a losalumnos una preparaciónESPECIALIZADA, acorde con SUSPERSPECTIVAS e INTERESES deformación, que les permitaacceder a la educaciónsuperior»; parece que esto

último no lo cumplen tal y comodictan los mismos.

¿Y a qué conduce eso? Adescontentos. ¿Y los descontentos?A manifestaciones. ¿Y lasmanifestaciones? A ser censuradaspor los medios, haciendo casoomiso de nuestro enfado ypeticiones.

Han habido d iversasmanifestaciones, no solamente porCiencias del Mundo Contemporáneo,sino también por la asignaturaimpuesta en 2º de la ESO,Ciudadanía; el peligro al intentarprivatizar la enseñanza pública:en Elche, por ejemplo, eljueves 13 de noviembre del’08, a la cual acudimos grannúmero de estudiantes, no sesupo apenas nada por los mediosde comunicación. A las 2 semanasse congregó otra manifestaciónen Valencia, el 29 denoviembre: ésta fueretransmitida, aunque sin mucharepercusión, en los canalesautonómicos de Valencia, enLa Primera (ahora La Uno), etc.

Llegando a una conclusión,podemos calificar al sistemade enseñanza impuesto desde«arriba» como pobre, limitadoy, a grosso modo, arcaico; porno mencionar también a losmedios, bien controlados porel gobierno.

Jose Antonio Soriano

Lo primero de todo esconcienciarse de que Selectividadno es otra cosa más que lo quellevamos haciendo todo el curso.

Teniendo esto es cuenta, loprimero de todo es mantener tusestudios al día y no dejar ningunade las asignaturas atrás; todascontarán. Muchos de nosotrosdamos por hecho que sabemoscómo estudiar pero no es así,necesitamos algunos consejos.

Las semanas previas aSelectividad hay que estudiar dela siguiente manera: primero hayque copiar o leer en voz alta losresúmenes y esquemas que hashecho durante el curso para

después hacer una repetición delpaso anterior pero mentalmente.Lo tercero que hay que hacer esconsultar las posibles dudas quesurjan tras intentar hacer elresumen o esquema mental.Cuando las dudas esténerradicadas hay que volver a hacerotro repaso mental de losresúmenes y esquemas.

En cuando a la alimentaciónhay que intentar que sea lo másequilibrada posible para no sufriruna anemia a quienes seanpropensos a ésta. Lo mejor de todoes hacer las tres comidas diariasy una o dos piezas de fruta entrelas comidas. Recordad siempre

que el desayuno tiene que ser lacomida más copiosa del día y lacena la más ligera.

Por último, el día antes de losexámenes no estudies. Vete al cinecon tus amigos y pásatelo bien.Cuando vuelvas a casa repasa eltemario sin estudiar a fondo yduerme todo lo que puedas antesde entrar al aula donde teexaminarás. Te cerebro tienemuchas cosas que organizarcuando tú duermes.

HÁBITOS ANTE SELECTIVIDAD

Mirian Fernández

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zoUNA CRISI EDUCATIVA?

Avui en dia la societat té moltsproblemes: l’economia, el descensde treballs, augments de preus ...Però un problema que ensinteressa molt als estudiants, abanda dels ja anomenats, és lamort de l’educació pública.

Tot aquest tema ha explotataquest curs acadèmic 2008-09, ons’ha juntat la recent abundànciade barracons, 1.300 només en laComunitat Valenciana, amb laidea de posar en pràctica el «PlaBolonya» a Espanya, l’augmentde subvenc i ó als co l · l e g i sconcertats i privats per part dela Conselleria. ...

Una d’aquestes raons és elt ema d ’Educac i ó per a l aCiutadania, ben discutit a totala Comunitat davant de laconducta de la Conselleria alfront d’aquesta nova llei. Unallei que obliga a donar unaass i gna tura per a l s i l e sa lumnes de l s cursosd’ensenyament de primària isecundària. EPC, ja present alsEEUU des de fa més de trentaanys i a Europa, en general,més de vint, ens informa als

joves sobre els nostres drets,la llibertat d’expressió, sobrela convivència, respecte alsnostres iguals.

Com en totes les coses, hiha moltes opinions, i una ésque és una ass i gna tura«soc i a l i s ta » . A ix í que elsgovernants de la ComunitatValenciana, que no estan afavor d’aquesta llei, proposeni voten que es done en anglés,amb l’excusa que és bo per alnostre futur. Amb aquestanorma s’han vist obligats atrobar professors qualificats pera donar aquesta c l a s s e e nanglés, i no n’han trobat. Las o l u c i ó p r o p o s a d a iacceptada, que tots ja sabem,és col· locar a dos professorsa c lasse, un dels quals haestudiat per a aquest tipusd ’ ens enyamen t i un a l t r em e s t r e d ’ a n g l és q u e v atradu int en aquest id iomato t e s l e s exp l i c a c i ons d e lp r i m e r. U n a a l t r aconseqüència d’aquest fet ésque nosa l t res no en tenemr e s , n i e l q u e e xp l i c a e l

p r o fe s s o r, n i e l q u e v at radu in t e l mes t r e , doncss’exigeix un nivell d’anglès moltsuperior del que disposem lespersones de 2n de l’ESO.

Alumnes, professors/es ipart dels pares i mares hanprotestat fent manifestacions,vagues , c oncen trac i ons imov i l i t zac i ons a t o ta l aComunitat Valenciana, tantcom per la no disposic ió adonar aquesta classe en anglés,per l ’ augment bru ta l debarracons, per la dimissió delConseller d’Educació AlejandroFont de Mora, com pel desacordsobre e l s proced imentsunivers i taris que es vo lenap l i car, e l «P l a Bo l onya »imposat des de la Unió Europea.

Per exemple, del 3 al 7 i del17 al 21 de novembre, es vanproposar tancaments, claustresi activitats reivindicatives ene l s c en t res educa t ius perprotestar en contra d’aquestmètode d’ensenyar anglés. Enel Victòria Kent, hi va tenirlloc l’enterrament de la tombade l’educació pública on vam

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col·laborar tant alumnes comprofessors/es.

O la nit del dilluns 10 denovembre al centre d’Elx, quehi va haver una altra mostrade les nostres idees on fins i totassociacions d’alumnes ambdiscapacitats psíquiques, quehan vist reduïdes les seuesatencions a l ’ensenyament,assistiren a l’esdeveniment.Aquells que van estar en aquestrecordaran unes frases quecantaren dos alumnes. Unacançó amb el títol de «Van a pornosotros ! » , i versos com«Levántate a las siete, coge elautobús, deja de fumar, nojuegues con eso , sa l de lacantina, corre que no llegas,cállate un poquito, hoy tampocohay profe, hoy tampoco hayprofe, dímelo en inglés. Van apor nosotros.»

També gent de l nostreinstitut i de molts més van

formar part de la vaga que hiva haver el 13 de novembre.Igual que a la manifestació quehi hagué eixe mateix matí al’Ajuntament d’Elx.

I com que ens apuntem a tot,vam assistir a la manifestaciódel 29 de novembre a València,igual que els milers de personesdesplaçades per les l ín iesespecials d’autobusos gratuïtsque van haver aquest dia, on hihagué una caminada ambpancartes, música, rialles idiversió. Tot el necessari per apassar-ho bé per una causajusta. A més, h i van havervagues desconvocades, ja que elsdefensors de l’anglés per fioptaren pel consens, que demoment no comencen a complir.

Vist que els polítics nocompleixen, tornem a demanarvagues, com la del 14 de març ila manifestació a l’ajuntament.

O l’exitosa vaga el 28 d’abril,juntament amb la movilitzaciópe l mat í en e l IES JoanotMartorell i la manifestació perl’educació pública a Alacant a lavesprada, amb més de 8000persones, totes dues el mateixdia.

I seguirem lluitant fent elque siga necessari per a quèl’educació pública estiga al llocon ha d’estar, per a què elsnostres estudis no siguen armespolítiques i es respecte la nostraformació, el nostre futur.

Davant de totes les protestes,com ja he dit abans, els políticssegueixen defenent la idead’impartir aquesta classe enanglés amb la raó que és boque sapiguem nous idiomes ique ens pot ajudar en el futur.I t enen to ta la raó , peròl ’expl icació ve abans de lapràct ica, ja que un id iomas’aprén amb els aclarimentsd’un mestre que et resolga elsdubtes, no parlant-te senseparar provocant que unsconceptes importants per anosaltres queden obstaculitzatsper l es exp l i cac ionsincomprensibles.

Això posa a les persones entres bandols: el que pensa queEPC és important, però enanglés no, el que pensa queaquesta assignatura no s’had ’ impart i r, i e l que nos’assabenta de res i passatotalment de tot.

Donada la situació actual enquè ens trobem, de veres podemafirmar que la política no estàen «crisi»?

María Guerrero Fernández

El dia 10 maig de 2009, al ParcNou de Crevillent, tingué lloc laXVII Trobada d’EscolesValencianes. Es tracta d’unesdeveniment que, en líniesgenerals, té com a objectiu ladefensa de la llengua catalana ila seua normalització. Totconsiderant que, ara per ara, estracta d’una llengua minoritzada.Escola Valenciana-Federaciód’Associacions per la Llenguaorganitza aquesta trobada per talde manifestar-se a favor delValencià.

En la XVII Trobada hanparticipat col•legis i instituts deDolores, Santa Pola, Guardamari Crevillent.També, per descomptat,

centres educatius d’Elxcom l’IES VictòriaKent.

En aquest últim cas,el Departament deValencià ha estatrepresentat per AndreuMedina, AssumpcióEspinosa,Tonyi Buigues,Àngels Espasa i JesúsCastaño. Oferien alpúblic assistent lapossibilitat de fer unpunt de lectura. Aquestestava format per unacartolina de color, unaherba aromàtica de lanostra comarca i elsímbol de l’institut.

XVII TROBADES D´ESCOLES VALENCIANESI

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zoCARRERA SOLIDARIA

El jueves 2 de Abril se celebróla carrera «Kilómetros deSolidaridad» donde participaronprofesores y alumnos/as. Elobjetivo era recoger fondos que laONG «SAVE THE CHILDREN»destinará a los niños de Níger. Porcada kilómetro que recorrían losatletas, sus patrocinadores(familiares, amigos, profesores,otros alumnos, ...) aportaban un

euro. Tuvo gran acogida y éxitopues se superó el número previstode participantes, más de 300corredores y 1000 eurosrecaudados dan buena muestra deello. Al final a cada corredor se leentregaba un diploma y el centrocomercial L’Aljub les invitó aalmorzar. Nuestro cantineroAntonio puso el broche de oro consu colaboración incondicional.

PROYECTO CARTA DE LA TIERRAAlumnos/as de 4º ESO del IES

Victoria Kent participan en elproyecto Carta de la Tierra con elIES Canónigo Manchón de

Crevillente, Castillo Puche de Yeclay La Vera Alta de Villanueva dela Vera (Cáceres). El día 29 deAbril se celebró el primer

encuentro en Yecla donde fueronrecibidos por el alcalde y losmedios de comunicación. Comopodeis observar en la fotografia.

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El passat 10 de febrer vavindre a l’institut Lola Aznar queforma part del grup locald’Amnistia Internacional. Vavindre a parlar-nos d’aquesta ONG,que és una organització que, desdel 1961, treballa per la defensa ila promoció dels drets humans,independent de qualsevol govern,ideologia política o credo religiósen qualsevol part del món. No repdiners de partits polítics, esfinança amb les aportacions desocis i simpatitzants.

Ens va explicar que l’anypassat estaven treballant en unprojecte contra la pena de mort.Els socis ixen al carrer per ademanar firmes a la gent, per a

després enviar-les als governs delspaïsos on permetien la condemnade mort. També ens va contar unahistòria que va ocórrer a unsjóvens estrangers, que al brindarper la ll ibertat els haviencondemnat a 7 anys de presó.

Aquest any han començat atreballar en un projecte contra elsxiquets soldats, ja que en moltspaïsos agafen els xiquets xiquicosque són orfes o paguen diners alspares per a enviar-los a la guerra.Molts dels xiquets que estantancats, si intenten escapar idesprés són agafats una altra

volta, són torturats davant elsaltres xiquets per a desanimar-los. Per això Amnistia vol recaptarfirmes per a prohibir els xiquetssoldats i evitar-ne la mort.

Al final de la xarrada tota lameua classe li va donar a Lolauna caixa de bombons ja que esva comportar molt bé ambnosaltres i ens va respondre atotes les preguntes que li van feren eixa hora. Li va agradar moltla caixa de bombons i ens vaagrair molt el regal.

Cristina Vico Barranco.

AMNISTIA INTERNACIONAL

Una asociación es un conjuntode personas con intereses comunesque tienen la iniciativa de poneren marcha acciones en pro de susideas.

Los fines de AEVIK, comoasociación de estudiantes, son lasde expresar nuestra opinión en todolo que nos afecte , organizaractividades culturales y deportivasque fomenten la cooperación y laeducación, además de facilitar laintegración del alumnado extranjeroen la vida del centro.

Por las razones expuestas, lasactividades que realizamos suelenser, generalmente, de caráctercultural; otras se programan conla intención de mejorar laconvivencia. Destaquemos, enespecial, el trabajo de la Asociaciónen las Jornadas Culturales:preparación de talleres, accionessolidarias, colaboración con losdepartamentos didácticos en la

Asociación de Estudiantes IES Victoria Kent de Elcheentrega de premios de los diversosconcursos…. También se hanorganizado dinámicas deinformación sobre las enfermedadesde transmisión sexual y algunacampaña de concienciación con lalimpieza del centro.

El trabajo lo realizan los alumnosasociados de forma voluntaria,aunque cuentan con la colaboración

de la Dirección del centro. Laspuertas están abiertas para quecualquier alumno pueda dar ideas,plantear actividades o participaractivamente en la gestión de laAsociación. Si estás interesado,puedes acercarte a la sede de AEVIK(En frente de los aseos que hay allado de la cantina).

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¿QUÉ ES AEVIK?

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EDAD MEDIA EN EL VICTORIA KENTBienvenidos a la Edad Media. Este curso 2008-2009 el instituto ha conseguido trasladarse al pasado, a unaépoca tan llena de encantos como de intrigas e injusticias. La ambientación de los pasillos, de lospersonajes, de los talleres y las representaciones han dejado huella en todos nosotros. Algunos dicenque han sido las mejores Jornadas Culturales, otros opinan que no, pero seguro que han marcado historia.

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La nueva distribución en dos franjas horarias con dos formas diferentes de organización, en función de losespacios utilizados, permitió disfrutar de actividades como la gynkana medieval. Fueron más de dos horas desuperar pruebas de diferente índole, al final las chicas consiguieron ganar.

A la preparación de los talleres sesumaron los alumnos/as de Bachillerato.

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Se recrearon cada una de las partes que componían el Auto de Fé, desde el juiciodonde se pudo escuchar textos verídicos, hasta la quema en la hoguera, con grandespliegue de colorido y una puesta en escena impresionante.

ESPECTACULAR AUTO DE FE CON LA PARTICIPACIÓN DE ALUMNOS/AS Y PROFESORES/AS DEL TURNO DE MAÑANA Y DE LA TARDE.

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Muchas horas de preparación, momentos de tensión, pero sin perder la motivación.Este año, un grupo de alumnos/as de este instituto nos ha recordado que con ilusióny esfuerzo todo se consigue. Hemos demostrado que juntos podemos emprender grandesproyectos, pues el resultado ha superado las expectativas. GRACIAS A TODOS/AS.

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zoGRUPOS DE TRABAJO PROFESORES

En el curs 2008-2009, hemdissenyat dos grups de treball,dedicats en general al primer ciclede l’ESO en un primer nivell, i enun segon per al segon cicle.

Pel que fa als objectius, la líniafonamental de treball es basa enla sensibilització del docent davantl’acció tutorial per tal queidentifique i desenvolupe habilitatsi actituds que li permeten oferiracompanyament i suport deforma personalitzada alsalumnes.

De forma més concreta, enshem plantejat impulsar la figuradel tutor com a educador de laconvivència i com a decisiu«mediador» en els conflictes entreels alumnes. Així mateix,elaborarem un material específicque puga servir també en el futur.

LA TUTORIA:UNA NOVA CULTURA DOCENT.

¿TE GUSTAN LAS COLUMNASDEL INSTITUTO?

Os explico, este cursoempezamos acabando el proyectoiniciado en años anteriores pornuestra compañera Àngels Espasa,completamos las columnas quequedaron a medias el cursoanterior, donde participaron MªIsabel Alonso, Juana Ortiz, NievesPastor, Inmaculada Sanchis,Ferran de Salazar, Fernan Cardonay Juan José Maestre.Continuamos con las columnasen las que ya podéis ver “Laexpectación a la izquierda, “Elárbol de la vida” y “Lasatisfacción” de Gustav Klimt ala derecha. Tenemos que agradecery mucho a nuestra compañera deplástica Isabel Quiles su dedicacióny esfuerzo porque ha realizado losdibujos y ha coordinado a todoslos que con gran ilusión nosdedicamos a pintar más tarde(Toñi, Juani, Inma, Àngels,Marco…).

En el extremo opuesto delpasillo continuamos con elproyecto de nuestra vicedirectoraInmaculada Sanchis y losprofesores de plástica YagoFabregat y Luis Márquez que, conla inestimable ayuda de muchosalumnos, acabaron el año pasadolas columnas prehistóricas y unacolumna precolombina. Convuestra ayuda y entusiasmo, esteaño esperamos acabar lascolumnas egipcias y laprecolombina que falta. Leseguirán las columnas chinas,griegas, y una sorpresa de la quedisfrutaréis probablemente elpróximo curso.

Com a colofó, i no en menormesura, intentarem millorar laintegració i la socialització del’alumnat mitjançant diversestècniques de dinamització grupal,com ara la cohesió del grup, o eltreball corporatiu.

Els mitjans per tal d’assoliraquests objectius, igual que l’anyanterior, s’han basat en lautilització del capital humà propi,com ara la necessària cooperaciódels companys de la vesprada(concretament del Cicled’Animació Sociocultural) i delDepartament d’Orientació, que ensestà dotant d’estratègies moltinteressants, no sols per a lanostra feina diària, sinó per asituacions quotidianes. Per talmotiu, agraïm l’ajudadesinteressada de tots elscompanys vinculats a aquestprojecte tan interessant.

Pedro Antoni Amores

LA RESOLUCIÓ DE CONFLICTESA L’AULA DES D’UN PUNT DEVISTA INSTITUCIONAL.

El fet que la configuració degrups d’alumnes, tot seguint uncriteri administratiu, implicamoltes vegades l’aparició deconflictes. Diversitat d’interessos,de motivacions, de punts de vista,d’ambients i de formes de pensarconfiguren un entorn en el qualés fàcil que hi apareguen conflictes,i hem de valorar-los positivament.

En principi, aquestacircumstància no és roïna, peròhem de saber afrontar-la i aprendred’ella. De fet, considerem que ésun element fonamental per a

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Para despedirme quierodeciros que ha sido un placercoordinar el grupo de trabajo deprofesores, he disfrutadomuchísimo analizando convosotros las ideas y las diferentespropuestas, compartiendo cadaminuto de pintado, li jado,masillado, repintado, etc. Muchasgracias también a la larga listade profesores y alumnos que hancolaborado en este proyectotambién a los que con suspalabras de ánimo, de modoindirecto pero eficaz, tambiéncolaboráis y que por evidentefalta de espacio no puedo citaren este artículo.

Marco Antonio Mas Mateo

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GRUPO DE TRABAJO NUEVASTECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

En el mes de febrero de 2009,se constituyó formalmente elGrupo de Trabajo sobre NuevasTecnologías Educativas, formadopor más de 60 profesores yprofesoras del Instituto VictoriaKent.

Debido al éxito de participación,el Grupo de Trabajo se ha tenidoque subdividir en dos subgrupos,de unas 30 personas, que sereunían los martes por la tarde ylos jueves por la mañana, hastael mes de junio. Los temas tratadoshan sido:

- Análisis de las posibilidadesdidácticas del uso de las Pizarras

GRUPO DE TRABAJO DE LABIBLIOTECA

En el 2º trimestre del curso2007-2008 se constituyó el Grupode Trabajo de la Biblioteca,compuesto por 21 profesoras yprofesores pertenecientes a los dos

Jose Luis Alvarez

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l’educació (que no la instrucció)de l’alumnat, tractar deproporcionar-li els instruments pertal d’entrenar-se i adaptar-se a lessituacions conflictives de la vida.

Amb aquest objectiu, en el curs2007-08, els tutors, l’equipdirectiu de l’Institut i elDepartament d’Orientació estemdesenvolupant dos grups de treball(Resolució de conflictes a l’aula Iper a primer cicle de l’ESO iResolució de conflictes a l’aula IIper al segon cicle). En ells tractemde plantejar casos de conflictesreals que tenen lloc en les nostresaules, per tal d’oferir entre totspossibles solucions.

Amb aquest objectiu, hemdemanat ajuda als companys dela vesprada, que ens hanproporcionat una sèrie de xerradessobre els grups, la seua tipologiai la seua dinàmica interna, pertal de tenir al nostre abast unaparell conceptual que, d’algunamanera, ens puga ajudar aresoldre alguns casos de disciplina.Esperem que siga profitós.

Pedro Antonio Amores

Digitales Interactivas (PDI). Elcentro dispone de varias pizarrasdigitales interactivas, y el objetivoha sido la de comprobar lasposibilidades que tiene esterecurso en las diferentes áreas ymaterias que se imparten en elInstituto.

- Uso del Aula Virtual:configuración de un curso virtualen la plataforma Moodle delInstituto.

Desde el Grupo de trabajo seestá planteando la necesidad deseguir investigando en lospróximos cursos sobre estos dostemas, centrándonos en laelaboración de materialesdidácticos para ambastecnologías para su uso en el aula.

turnos de la mañana y la tardedel Instituto, con los objetivosprincipales de seguir avanzandoen nuestro Proyecto de Bibliotecay en mejorar la infraestucturatécnica del Instituto, con el diseñoe implementación de un nuevoSistema de Información, en el quela automatización de la bibliotecajugaba un papel muy importante.

Los temas trabajados fueron:· Adaptar las Normas de

Préstamo de la biblioteca a lanueva realidad con el uso delcatálogo de la biblioteca porInternet, a través del programade software libre Koha.

· Elaborar la misión, visión,valores, objetivos y funciones dela biblioteca como Centro deRecursos para la Enseñanza y elAprendizaje (CREA).

También un miembro delGrupo de Trabajo participó en elmes de mayo en las IV Jornadasde Bibliotecas Escolares deExtremadura, que tuvieron lugaren Mérida, con una ponencia sobreel proyecto de biblioteca del IESVictoria Kent.

José Luis Álvarez

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zoALEX I LA BECA EUROPA

El dissabte 5 de juliol un trenem conduí a l’estació de trens deChamartín a Madrid, no sensesaber quin era el meu destí, aqueixes tractava de l’UFV (UniversidadFrancisco de Vitoria). Allí jam’esperaven alguns dels quedurant els pròxims vint dies hiserien els meus companys deviatge. I dic alguns perquèsuposadament “l’aventura”començaria el diumenge... però johi hagué d’anar el dia d’abans perno quedar ni un bitllet lliure.

Des de la primera reunió quetinguérem trobí formes detractament que no s’adequavenamb la idea que ens havien fetarribar com fou el recalcamentcontinu de l’aparença estètica molten contra de la idea d’ésser comnosaltres volguérem i fou imatged’allò durant la primera xerradael comentari “Vosotros valoraréiscómo iríais vestidos a la boda devuestro hermano, o tal vez si osafeitaríais o por qué no... quitaroslos piercings”, la raó d’allò eraque anàvem a visitar a personesmolt importants a nivell polític iper allò mateix la idea tampoc eraanar despullats o el cap mig rapatso qualsevol altra manera estèticaque ells pensaren que seria capaçd’aparèixer.

Així doncs, al tercer dia deromandre a Madrid vam anar avisitar als Prínceps d’Astúries iGirona qui ens van rebre moltamablement a un saló tot ple decatifes per parets i sostres i, comno, al terra també, amb unalluentíssima llum amb centenarsde petits cristalls que feia mal ala retina mirar-la més de 7 segons,però amb una pinta de cara quefeia caure enrere. Tots en rogle,en peu van ser tots dos sotmesosa interrogatori pels 50 estudiantsde 2n de Batxillerat becats per laBeca Europa 2008, amb preguntesmolt interessants (tot i que nototes... el baló de volta en voltafeia molt de soroll cada vegadaque tocava terra) com preguntaral mateix príncep si Espanya no

s’estava quedant enrere tenintactualment una monarquia,pròpies del segle XVII/XVIII mésque del XXI; i com no, ell en teniauna resposta per a tot, per noparlar de la princesa quecontínuament interrompia el seuespòs fent al·lusió a com de simpleera la vida d’ells i en quina pocaquantitat estava sotmesa aprotocols o llibertat d’actuació.

L’autobús fora de la casa reialens esperava ple de maletes ambel següent destí fixat: Barajas. Desd’on directament partiríem al’aeroport de Roma.

Com d’habitual el temps lliureno era allò que més ens sobrés alllarg de l’experiència, de maneraque havíem d’aprofitar lesdistraccions de monitors per sortir,no per fer res de roí... simplementconèixer la ciutat que estàvem“visitant” encara que allò elsservia als monitors d’excusa perfer amenaces de “como lo vuelvasa hacer te vuelves a Madrid en elpróximo vuelo”, clar... us dic quetorní el 27 de juliol com la restade gent. Però era com un delicteviatjar a Roma i no visitar-la, dela mateixa forma que passaria ala resta de localitats. A Roma ensdugueren a visitar la UniversitatEuropea de Roma (també delsmateixos propietaris que els de laUFV), on van estar venent-nos launiversitat i al següent dia vamanar a la “Embajada Española enla Santa Sede”... feia por de veresescoltar tot el nom d’un cop. Allíse’ns parlà de com Espanya haviaactuat en diferents ocasions icol·laborat amb el Vaticà i quinseren els seus vincles, per cert, elsenyor ambaixador arribà comuna hora i mitja més tard de laque hi tocava. Però això no era elque més expectació captava perquèl’expectació residia en un 95% delsintegrants en la visita al presidentitalià Silvio Berlusconi al pròximdia però se’ls tornaren els ànimsa terra quan ens comunicaren queno hi podria acudir ell però quemanaria al secretari delsubsecretari del subsecretari del’estat... almenys els quepertanyíem al 5% dels que tantens feia l’escoltàrem no amb tantadesestimació com “els quiestimaven a tot Déu”. I de nou,pense que ho feien a posta perquèquan sortírem de l’edificiprenguérem l’autobús que ensduria a l’estació de trens perprendre’n un, amb un trajecte

suficientment llarg com per adormir una estoneta de camí aBolònia, residència del tractatd’estudis que tant de cap duu aqui es preocupa pel seu futur(encara que siga un poc).L’entrada a la ciutat vaig fer-laamb els ulls oberts i fascinat perla sensació de calma i acollimentque rebel·laven les pedres decamins, catedrals i cases. Per cert,durant el viatge vam sucumbiral pànic quan ens vam adonar queun grup de 10 estudiants i 2monitors s’havien quedat a sòlromà per raó de la distracció. Lavisita a aquesta ciutat va éssermolt curta simplement unacatedral i, com no, a la universitati a les diverses facultats (cadascúen la que estigués interessat), peròla fugida de Bolònia tingué lloc aldia següent a la nit en tren des deBolònia fins a Münich, va ser laprimera (i de moment) únicavegada que vaig prendre un trennocturn amb llits que només vamfer servir fins a les 6 del matí,solament hi hagué unproblemeta... deu dels bitllets vanser reservats per al mateix dia...però de juny en comptes de enjuliol, i com no, un d’ells va ser elmeu, de manera que no vaig poderdisfrutar de llit de tren, però sí deterra de cafeteria de tren, perquèa vore qui dels súperprivatitzadíssims de companysque venien amb mi anava asotmetre la seua esquena aaquella tan miserablecondició...ximpleries, finalmentpoguérem dormir els meus quatreamics i jo al mateix lloc rient-nosi per cert, no sé com, però ensvan deixar nois i noies a lamateixa estança.

El temps que vam estar aMünich és el que queda des quebaixes del tren fins que entres enun autobús de nou, ara cap aHeidelberg una petita ciutat decontes amb casetes pintades al’estil de casetes de fades, sostresverds i daurats, i un castell aldamunt de la ciutat. Allí vaigtindre l’ocasió de parlar amb unsmestres de català i d’espanyol dela mateixa universitat deHeidelberg que gaudia de tindreestudiants al mes de juliol (cosaque encara no havíem vist) i queresultaren ser molt amables ambels turistes espanyols. La visitacontinuà per Berlín, Brussel·les,Lovaina (Bèlgica), París, Oxford,Londres i finalment Salamanca.

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SE JUBILA FINADe s d e q u e s e p u s o e n

funcionamiento este institutoFina García Ramos ha estadotrabajando como limpiadorad e man t e n im i e n t o d e l amañana.

Todos la recordamosmoviéndose con su carro lleno deproductos, escoba, papel, mopa, etc,y también llamando la atención aalgún alumno que acaba de tiraralgo al suelo. Siempre estabadispuesta para acudir cuando serequería su ayuda.

Después de gozar ya por untiempo de este periodo dejubilación, echa de menos losmomentos que pasaba en elinstituto, y es que anécdotas tienebastantes: como cuando regalóunas monedas antiguas a unprofesor de sociales que lascoleccionaba o cuando recibió unfrasco de colonia de unos alumnoscomo obsequio por su santo.

Ahora, en el tiempo libre quele dejan los nietos quiere repasarortografía y realizar alguna

actividad de las que organizan enel Centro Social de Altabix.

Todos la recordaremos por suamabilidad, su sonrisa y supaciencia. No te olvides de venira vernos. Ya te estamos echandode menos.

Toñi Cuesta

De tots els llocs que vam anarem centre a París donat que vaser en el qual més temps lliurevam tindre, més coses vam fer iperquè vaig trobar la universitaten la qual m’agradaria estudiaralgun any de la carrera, i no estractava d’altra que la Sorbonnede París, universitat on ens vanpassejar descobrint-nos lesdiferents sales i salons per al’accés de les quals vam haver depujar per unes escales, però noqualsevol, es dividien en dues,anomenades “les échelles dessciences” i “les échelles des letres”,cosa que era una tonteria... peròque em va fer molta gràcia. Deles dues hores que ens van deixarlliures en tres dies que estiguérem,una amiga i jo vam tindre propde 4 hores lliures/dia... però ésque a París n’hi ha més que latorre Eiffel o l’arc del Triomf, ivam considerar no malgastar eltemps, per contra atenent-nos ales conseqüències vam preferirpetjar els carrers de Mont Martre,Le Marais o la Défence. Per cert,les nits a París eren molt curiosesperquè homes i dones éremseparats, no només d’habitaciósinó també de residència a unstres quilòmetres uns d’altres...

Com podeu observar ha sigutuna experiència irrepetible nonomés pels diners necessaris sinóper les visites, tot i que la majoriaus asseguraria que no serien dela vostra agrada (ni de la meva)però quan t’estan oferint unaoportunitat com aquesta... tampocpots reclamar (però sí donarl’opinió de manera efectiva).

Vint dies amb continusdesplaçaments i de temps

compartits que serveixen per afiançar molt unes amistats i perconèixer molt bé t ipus depersones que tal volta mai haviespensat que hauries de conviureamb ells.

Una llàstima tornar al lloc desempre, però quan arribes, ten’adones que el que tens de veres,ho tens, i els passejos pels núvolssón això, passejos per núvols quemai no s’obliden.

Alejandro Martínez

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zoINFOATOPE i INFOOCI

Al Victoria Kent se’ns vapresentar la possibil itat derealitzar unes interessantsxarrades informatives per alsjoves: Infoatope i Infooci.Aquestes eren patrocinades perl’Ajuntament d’Elx i cert és queens haguera agradat fer-ho envalencià per a donar més sensacióde modernitat i normalitat en l’úsde la l lengua autòctona alsnostres joves, però no en sabien,i clar això torna a demostrar quesempre estem en desavantatge ique l’Ajuntament només utilitzael valencià d’una maneratestimonial, i no normalitzadacom hauria de ser i com demanenles societats avançades itolerants. Valga això per unaaltra vegada... Però anem perfaena que és el que ara ens ocupa.

La informació és la ferramentabàsica per a què el/la jove pugadesenrotllar-se bé en la societatactual. Un/a jove més i millorinformat és més lliure, i si volho pot aconseguir. Per exemple,si encara no tens el carnet Jove,ja tardes en fer-te’l perquè et valfins als 26 anys, amb ell tensimportants descomptes allibreries, botigues de roba,música,. . . ; a perruqueries,restaurants, gimnasos..., i alcinema (dimecres és gratuïtentrar als cines Odeon, i tenenuna cartellera molt apetitosa. Queno t’ho conten, vés-hi!)

D’altra banda, al’Espai Jove es trobainformació de totallò que us pugainteressar iestimular, com ara:societat, cultura;beques i ajudesd’estudis; oci,esbarjo i tempslliure; premis iconcursos; formaciói treball; anuncis...A més, tambépodeu trobar informació als PIJ-Punts d’Informació Juvenil(repartits per tot Elx. En tenimun al costat de Consergeria), a lapàgina web www.espaielx.com,als programes de Ràdio Jove(107.5 FM), etc.

L’Espai Jove té una àrea per aconsultar tot allò que desitgeu, ia més de mirar els arxivadors,podeu accedir a la biblioteca, alservei d’Infonet i a l’hemeroteca(amb premsa i revistes de diversatemàtica). Per accedir al serveide prèstec de la biblioteca heu detindre un carnet municipal(l’aconseguireu amb només unafotocòpia del DNI i una foto decarnet. El servei d’Infonet, ésgratuït i podeu connectar-vos ainternet. L’horari és de dilluns adivendres de 9’00 a 14’00 hores,i vesprades de 17’00 a 22’00 hdimarts i dijous.

També podeu assessorar-vosen:

· Infotreball Jove; serveigratuït d’orientació laboral per ajoves d’entre 16 i 30 anys, quanta la formació, creació d’empresesi cooperativisme.

· Infovivenda Jove; serveigratuït per a joves d’entre 18 i35 anys pel que fa a lloguer depisos, subvencions...

· Informació i orientacióafectivo-sexual, on podeuconsultar tots els vostres dubtes,o bé presencial (telefonant primerper prendre cita al 96 665 80 61),o mitjançant correu electrònic.

· Entera’t Europa; amb total’actualitat europea en matèriad’intercanvis, voluntariat europeu,idiomes, estudis, subvencions pera iniciatives juvenils, etc.

Existeix també un ampliventall d’innovadores i atractivespossibilitats per al cap desetmana: com ara activitatsculturals i artístiques (taller deguitarra i percussió; balls de saló,batuka, salsa; teatre, cinema,pintura, escultura, ceràmica,collages, taller de cuina...); festesi events especials (concerts,representacions teatrals...); ping-pong, futbolí, bolera, jocs de taula...I si t’agrada l’aventura també s’hioferten viatges a la neu, escalada,activitats aquàtiques...

Hala, si n’hi ha de coses! Usanimareu..., o sou dels qui preferiuqueixar-vos que no hi ha res i dirque s’obliden sempre dels joves?No us ho penseu dues vegades,aprofita´t i... ja estàs tardant afer-te el carnet i a contactar-hi.Molta sort!! Ja ens contaràs perquina activitat t’has decantat.Passa-ho bé, que prompte seràsl’enveja dels qui s’avorreixen acasa!

Lluís Tarí

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POSTALES NAVIDEÑAS 1º ESOMaría GrasPatricia López

Ángel Sancho Deborah Sabrina

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Este año el Proyecto deformación de centros tiene comoobjetivo primordial contribuir a lamejora de la convivencia y, a suvez, implicar a todos los sectoresde la comunidad educativa en eléxito del mismo. Con nuestrasaportaciones pretendemos: reducirel fracaso escolar; el absentismo;formar a los alumnos y alprofesorado en hábitos y valores;atender a la diversidad delalumnado…..y así conseguir unaparticipación más activa.

Para conseguir todo esto, elprimer trimestre estuvimosrevisando el Plan de Convivenciay el nuevo Reglamento deRégimen Interno del IES,reflexionando en el grupo, en lastutorías, el AMPA y en losdiferentes departamentosdidácticos. La finalidad de estamedida fue conseguir la aprobaciónde este documento en COCOPE.

El segundo trimestreelaboramos materiales prácticospara trabajar con los alumnos lamediación de los conflictos,inteligencia emocional…paraintroducirlos en las tutorías.También y con el mismo objetivo,pusimos en marcha el proyectoque recibe el nombre de Programa“Alumnos Ayudantes”, comocreación de una red de “ayudaentre iguales”, formada poralumnos y alumnas voluntariosde los diferentes grupos de E.S.O.y 1º de BAT.

Las funciones de los “alumnosayudantes” consisten en: acercarsea aquellos compañeros que puedansentirse solos, contribuir a laintegración de alumnos condificultades para ello, colaborar enla mejora de la convivencia en elcentro, escuchar a aquel o aquellaque necesite hablar, intentarmejorar el clima de convivenciaen su aula...

Durante este último trimestrenos proponemos la formación delos participantes.

Todas estas actividadesfavorecen la motivación, laautoestima y la integración detodos nuestros alumnos,ayudándoles en su formaciónacadémica y personal.

Y por último, y no menosimportante, de cara al próximocurso la propuesta de creación deun grupo gestor de conflictos, conla intervención y colaboración,una vez más, de todos los sectoresde la comunidad educativa(alumnado, profesorado yfamilias).

Retenemos el 10% de lo queleemos, 20% de lo que oímos, 30%de lo que vemos, ¡y el 90% de loque hacemos!

Hagámoslo entre todos¡GRACIAS!

Grupo de mejora de la Convivencia

MEJORA DE LA CONVIVENCIA

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El Departament de Comerç iMarketing, com activitatextraescolar va organitzar unavisita al Parlament Europeu aBrussel·les i Bruixes entre el dies25 i 29 de Març. Varen participaralumnes de tots el Cicles Formatiusde la Família Professional,comptant amb la col·laboració delDepartament de FOL.

Amb aquesta experiència, elsalumnes pogueren comprovar laprojecció de les InstitucionsEuropees, la necessitat del domini

dels idiomes, particularment,l ’anglés i francés i la granimportànc ia que suposa e ltreball en equip, aspecte que hasegut fonamental per al bondesenvolupament del viatge.

Vàrem visitar entre altresllocs d’interés: El ParlamentEuropeu on ens donaren unaxicoteta xerrada; Visita d’un diaa la idíl·lica Bruixes; L’Atòmiun;La Grand Place; la Catedral,altres llocs d’interès i, com nopodia ser d’altra manera, un

VIATGE N A BRUSEL·LES

recorregut degustador de la granquantitat de cerveses queexisteixen a Bèlgica.

Destacar la capacitatconstatada de tots el alumnes, enel que a convivència i disposicióes refereix. Així mateix, el paperdestacat, de tots els docents enquant a coordinació, organitzaciói determinació.

Animar-vos a tots elscompanys a emprendre iniciativesd’aquesta naturalesa.

Alguna cosa més que estudiar

Juan J. Maestre i Fernando Martinez

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La Regidoria d’Educació iFestes de l’Ajuntament d’Elx, dinsdel seu programa de “CiutatsEducadores” fa temps que treballaals diferents àmbits de l’educaciói l’atenció a la diversitat.

Aquest any, amb estretacol·laboració amb l’IES VictoriaKent i concretament amb elsresponsables de la FamíliaProfessional de “ServeisSocioculturals i a la Comunitat” haorganitzat unes jornades els dies21 i 22 de maig del 2009anomenades “I Jornades de TeatreComunitari” dirigides a

professionals de l’educació,associacions, professionals icol·lectius que tenen com objectiuel desenvolupament de lacomunitat i dels seus ciutadans.

A aquestes Jornades ensproposem descobrir, conèixer iaprendre com la utilització delTeatre i les seues corresponentstècniques esdevé una poderosaeina facilitadora dels processosde socialització, d’inclusió i dedesenvolupament de persones ic o l · l e c t i us genera lmentexclosos de la seua pròpia presade decisions que, recreant la

realitat, se n’apropien per atransformar-la com subjectesactius del seu propidesenvolupament personal i social.

Plantejades de forma activa, lesconferències i taules rodones vanentrellaçades amb representacionsteatra ls aconsegu int unas imbios i entre la teor iapedagòg i ca i l a p lasmac iópràc t i ca de l es obresrepresentades , a lhora , a lsdiversos tallers que s’ofereixentindrem la possibilitat d’ampliari aprendre noves tècniques irecursos.

TEATRE COMUNITARI

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Cher Joaquim,J´ai un gros problème. Tu

peux m´aider?Voilà : chaque jour je range

mes vêtements très bienordonnés dans mon armoire, maisle matin tous les vêtementsont changé de place. Jen´entends aucun bruit etpersonne n´entre dans machambre. Que se passe-t-il ?Merci beaucoup. Barbara

RéponseJe crois, je suis presque

sûr que tu as des pouvoirssurnaturels et que tu faisdéplacer les vêtements endormant ! Profite de ton donet essaie de voir si çafonctionne aussi pour faire lesdevoirs, peut-être se feront-ils eux-mêmes. Bonne chance !

COURRIER DES LECTEURS IL Y A UN MYSTÈRE CHEZ TOI? ÉCRIS À JOAQUIM. IL A TOUTES LES SOLUTIONS .OU NON ?

Salut Joaquim,Dans ma chambre il y a deux

lits, le mien et celui de masœur, mais ma sœur n´habite pasavec nous en ce moment et sonlit est vide. Je voudrais savoirpourquoi chaque fois que je mecouche dans mon lit j´apparaisdans le lit de ma sœur, et lemien est bien fait. Cela m´arrivetoutes les nuits. Qu´est-ce queje peux faire ? Merci de merépondre Laura

Réponse.Je crois que tu n´as pas encore

compris que ta sœur ne reviendraplus et tu essaies qu´elle fasseson lit le matin à ta place.Allez ! ne sois pas paresseuseet fais le lit toi-même !

Joaquim,Dans ma chambre il y a un

réveil, toutes les nuits jele mets à six heures pour melever le matin, mais il sonnetous les jours à trois heures.Je ne comprends pas. Merci.Mª Reyes

Réponse .Je pense que ton réveil

essaie de te dire quelquechose. Ma réponse est que laprochaine fois où celat´arrivera tu devras te leveret parler avec ton réveil poursavoir ce qu´il veut te dire.Peut-être il n´aime pas lenuméro six, ou bien il a unrendez-vous à trois heuresavec la lampe de nuit. Quis a i t . . .

Cher Joaquim,Chez moi il y a des choses

bizarres. Mon téléphonesonne plusieurs fois parjour et quand je décrochej´entends un sifflet trèsbruyant. Je crois que c´estle téléphone qui appelletout seul. C´est possible ?Merci. Lorena

R é p o n s e .Oui, c´est le fameux

fantôme du téléphone !.C´est un esprit attrapé dansle téléphone. Tout a changéet maintenant les espritsutilisent les plus modermesmoyens de communicationcomme le téléphone ou mêmeinternet ! Tu doiscontacter l´ancien usagerde ton numéro de téléphoneet le prévenir. Quelqu´unveut parler avec lui...

J o a q u i m ,J´ai un problème avec un

de mes vê tements . Je t eraconte : Hier j´ai acheté unechemise, je l´ai mise dansl ´ armo i re . Le mat in j ´ a iouver t l ´ armo ire pour lachercher et la mettre pouraller au lycée et la chemisen´était plus là. Je suis trèssurprise ! Merci de m´aider.Sheila

R é p o n s e .C´est très intéressant.

La première question estsi tu as une sœur. Si tuas une sœur c´est elle quite l´a prise, mais si tun´as pas de sœur, alors laquestion est une autre biendifférente. Tu sais, lesarmoires sont sélectives.Elles n´aiment pas toutesles chemises. Alors,penses-y, peut être tonarmoire veut te prévenircontre ton mauvais goûtpour les chemises. Et tupeux la lui montrer avantde la mettre dedans. Sielle ne se ferme pas toutd´un coup, c´est bon, lachemise peut y entrer !

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1.C’est une chose blanchecomme la neige mais qui peutêtre grise comme la fumée. Ilpleut quand elle sort. (NAYLASEBASTIAN PEREZ 4ºESOC)

2.C’est blanche comme laneige et elle sort quelquesnuits quand le soleil se couche.(LORENA RUIZ MACIA 4ºESOC).

3.C’est un endroit où onva surtout en été avec lemaillot de bain et qui est trèsgrand. (SUSANA CABRERA GIL 4ºESO A)

DEVINETTES

4 .C ’ e s t un ob j e t cy l i nd r i quequ i e s t ouver t pa r au - d e s sus e tqu ’ on u t i l i s e pour j e t e r d e spapiers. (ALEJANDRO RUÍZ BAYÓN 4ºESO E)

5 .C ’ e s t une pe t i t e cho s e qu ’ onemp l o i e pour ouvr i r une po r t e oupour démarrer l a vo i t u re . (NOEL IAMARCO PÉREZ 4º ESO D)

6 .C ’ e s t un ob j e t qu i e s t danston sac, que tout le monde porte auly c é e e t où on peu t po r t e r d e ss ty l o s , d e s c rayons , une g omme…(SONIA SEPULCRE AGULLÓ 4º ESO A)

7 .Vê t emen t que tu me t s quandi l f a i t f r o i d e t qu i a d e s manches

SOLUTIONS:1.Un nuage2.La lune3.La plage4.La corbeille à papier5.Une clé6.Une trousse7.Une veste8.Un crayon9.Une règle10.Un bracelet11. Des lunettes

(JACQUELINE MARTÍNEZ PATIÑO Y PAULAALONSO CEBRIÁN 4º ESO D)

8 .C ’ e s t un ob j e t qu ’ on emp l o i epour é c r i r e ou d e s s in e r e t p eu t ê t r ede d i f f é r en t e s c ou l eur s . (AMNERISJIMÉNEZ LINDE 4º ESO A)

9.Elle sert à mesurer des choses et à fairedes lignes droites (JENNIFER GARCÍA GARCÍA4º ESO A)

10 .B i j ou qu i s e po r t e à l a ma inqu i peut ê t re en cu i r , en or , en méta l(DESIRÉE DÍAZ BRAVO 4º ESO E)

11.Elles sont en verre et on les utilisepour voir. (MARINA GARCÍA TORO 4º ESO D)

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FILMSComo todos los cursos, hemos

ido a ver dos películas francesasactuales en versión originalsubtituladas.

Una “Saint-Jacques-la Mècque”nos presenta un grupo de personasque van a hacer el camino deSantiago por razones muy distintas:unos hermanos mal avenidos parapoder heredar, dos musulmanes, unode ellos engañado y el otropersiguiendo a una chica, unaprofesora al borde de un ataque denervios…A través de las distintassituaciones, llenas de humor, iremosviendo evolucionar a los personajes,que a veces odiosos, terminaránsiendo tiernos y muy humanos.Ah! Y nos contagia las ganas dehacer el camino de Santiago.

La otra película, “le fils del´épicier” (En castellano “unverano en la Provenza”) nosmuestra una Francia diferente,lejos de las grandes ciudades. Nosenseña la Francia más rural yde pequeñas aldeas donde no hayni tiendas y tiene que subir elcamión-tienda para abastecer a losaldeanos y al mismo tiempodarles algo de conversación en lacola de la tienda. Es un pocolenta, pero por conocer otraFrancia diferente mereció la pena

Adjuntamos los carteles de la película ylas fichas así como las sinopsis originales, yalguna opinión.

“SAINT-JACQUES ... LAMÈCQUE” (Coline Serreau)

SYNOPSIS :Au décès de leur mère, deux

frères et une soeur apprennentqu’ils ne toucheront leur héritageque s’ils font ensemble, à pied,la marche du Puy-en-Velay àSaint-Jacques-de-Compostelle.Mais ils se détestent autant qu’ilsdétestent la marche.I ls semettent pourtant en route, muspar l’appât du gain. Ils rejoignentleur guide au Puy et découvrentqu’ i ls marcheront avec ungroupe de six autres personnes,dont un jeune beur qui fait croireà son cousin un peu naïf qu’ill’emmène à La Mecque, alorsqu’il poursuit une jeune pèlerine,l’amour de sa vie...

Opinion : Une très belle leçonde tolérance et d’amour fraternel.Je vous le conseille à tous car ilnous montre les vraies valeursde la vie. Mention spéciale auxacteurs très bons dans ce film!

LE FILS DE L´ÉPICIER

SYNOPSIS :Antoine n’a pas mis les pieds

depuis dix ans dans son villagenatal de la Drôme lorsque sa mèrele contraint d’y revenir afin qu’ilremplace au volant de leur épicerieambulante son père tyrannique,en convalescence à la suite d’uninfarctus. Pour adoucir l’épreuve,car à ses yeux c’en est une, lejeune chômeur convainc savoisine Claire, dont il estsecrètement épris, del’accompagner. Dotée d’une bonnenature, la jeune femme l’aide àprendre en souriant les commandes dela roulotte, puis à tisser des liens avecles vieux clients de son père, disséminésdans la campagne. Antoine, qui a entre-temps renoué avec son frère en instancede divorce, est sur le point de retrouverson équilibre lorsque son père rentre àla maison et que Claire lui annonce sonimminent départ pour l’Espagne.

FICHE TECHNIQUE:

Departamento de francés

FICHE TECHNIQUE:

Date de sortie : 12 Octobre 2005. Réalisé par: Coline Serreau. Avec: Muriel Robin, Artus de

Penguern, Jean-Pierre Darroussin. Genre : Comédie, Drame. Durée : 1h 52 min. Année de production : 2004

Titre en espagnol : « Un Veranoen la Provenza ». Traducciónliteral: « el hijo del tendero ».

Film français. Réalisé par EricGuirado.

Avec Nicolas Cazalé, ClotildeHesme, Daniel Duval Plus...

Genre : Comédie, Drame.Durée : 1h 36min. Année de production : 2007

Distribué par Les Films duLosange.

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POEMES VISUALS, CAL·LIGRAMES I POEMES OBJECTE

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1. Victor Peña2. Héctor Sanchis3. Ainoa Durá4. Alejandro Martinez

Pluja d’idees

L’aigua és vida

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Música Vocal

• Madrigal, motete.

• España: Romances,villancicos y ensalada.

Características• Evolución música

instrumental• Se descubre el

virtuosismo.• Contraposición y contraste

de timbres ymovimientos.

• Formación de la orquesta.• Nace la ópera.• Uso del estilo concertato.

TEMA PORTADAT

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1. Edad MediaMúsica Vocal

• Cantos Gregorianos

• MMVV paralitúrgicos,tropas, secuencias,himnos y dramaslitúrgicos (misteri d’Elx)

• MV Profana: Trovadores,troveros.

• Cantigas de Alfonso X el Sabio

Características

• Clara influencia de la IglesiaCristiana.

• Homofonía. Polifonía.Monodia.

Destacan

• Guido D’Arezzo (Pusonombre a las notas,construyó eltetragrama).

• Philippe de Vitry. «ArsNova» es la principalfuente para la notaciónmusical (valor de lasnotas)

• Guillaume de Machault.

2.RenacimientoDestacan:

• G. Gabrielli

• J. des Près

• C. Monteverdi

• T.L de Victoria

• Juan de la Encina.

3.BarrocoFormas instrumentales

• Suite de danzas.• Sonatas.• Concierto (solista +

orquesta)• Sinfonía (para orquesta)• Sonata (música de

cámara)

Formas vocalesÓpera, aria.

Destacan• A. Vivaldi••••• J.S. Bach••••• G.F Händel

HISTORIA DE LA MÚSICA

Características

• Restauración de ideasgriegas y romanas.

• Polifonía contrapuntística:Siglo de Oro de la músicaespañola.

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4. ClasicismoCaracterísticas

· • Respeto a las formas y a la norma.

• Búsqueda de la simetría.• Carácter bello y brillante.• Piano, trompa y clarinete

como instrumentoscaracterísticos.

Formas instrumentales• Sonata clásica.

Destacan• W.A. Mozart.• J. Haydn.• L. Van Beethoven

5.RomanticismoCaracterísticas

• Libertad: expresiónemocional.

• Tiene más importanciael contenido ante laforma.

• Piano como instrumentocaracterístico.

• Melodía apasionada ylírica

Música instrumentalsinfónica• Sinfonía romántica y

postromántica (Mahler)• Concierto para orquesta

y solista• Sinfonía programática

(Berlioz)• Poema sinfónico (Listz)

Música vocal• Lied: unión entre poesía

y música• Música coral• Réquiem

Destacan• F. Schubert• F Chopin• R. Schumann• F. Listz• A. Dvorak (nacionalismo)• J. Brahms• I. Tchaikovski• G. Mahler• Ópera: G. Rossinni, G.

Bizet, R. Wagner, G. Verdi

6. Siglo XX Impresionismo

• Uso de recursosorientales y escalasexóticas.

• Se recrea en unaatmósfera sonoraimprecisa.

• Destacan: C. Débussy

Expresionismo• Melodía libre y

desordenada• Ruptura con las formas y

la belleza

• Expresión de la agonía y latensión (reflejo de lasGuerras Mundiales).

• Se asocian números a la alturade las notas(dodecafonismo), así comoposteriormente a laduración, la intensidad y eltimbre (serialismo integral),para crear fragmentosmusicales.

• Destacan: A. Berg, A. Webern(serialistas), A. Schönberg(expresionistmo).

Neoclasicismo• Búsqueda de la belleza.• Retoma elementos

barrocos y clásicos• Destacan: I. Stravinsky, G.

Gerswhin.

Otros movimientos• Música aleatoria (j. Cage)• Electroacústica

(Penderecky, Ligeti)• Postserialismo, música

grupal (K. Stockhausen) yestocástica (Y. Xenakis),citas, collages yminimalismo (P. Glass).

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PIRATERÍA INDUSTRIALEl sector de la música se ve

amenazado con la pirateríaindustrial, una actividad que cadavez dificulta más la venta dediscos y DVD’s con videoclips portodo el mundo.

España se ha puesto pordelante como el país que máspiratea música en Europa, y esteproblema no solo abarca a losricachones y cantantes famosos,sino también a las pequeñasempresas o a los nuevos en estenegocio.

Para los que intentanintroducirse ahora en este mundolo más probable es que noencuentren más que fracasos puesya casi no buscan nuevos artistas:exprimen a los famosos al máximopara poder sacarle el mayor jugo.

Otro problema es el precio queponen las discográficas a losdiscos de los artistas: suele ser

tan alto a nuestros ojos quepreferimos directamentedescargarnos sus canciones y susdiscos.

Esto ocurre con menosfrecuencia en Francia, donde losprecios son mucho más bajos queen España y tienen medidas contrala piratería, como la de cortar laconexión de banda ancha a lostres avisos de descarga ilegal,haciendo que paguen durante unaño internet sin poder tener usode este.

Si las discográficas bajaran losprecios entonces la gentecompraría más CD’s de los que sevenden ahora mismo, el negociopodría salvarse, se conseguiríaampliar el número de artistas, yla música podría experimentarmás cambios de los que se lepermite ahora.

Alejandro Segarra Quiles.

RAP. UNA MÚSICA DIFERENTE

La palabra «rap» es unaabreviación «Rhythm And Poetry»que significa ritmo, arte y poesía.Es la mezcla rítmica de versos ypoesía que forma un elementoprincipal de la cultura del hip hop.Este género musical nació afinales del 1950 en Nueva Yorkgracias a las habituales fiestas

callejeras en los suburbios de lasgrandes ciudades.

El rapero está acompañado porun beat (o melodía) creado porun DJ o grupo musical que lodefine. Es la base para este tipode música. La melodía acostumbraa ser sencilla, repetitiva ypegadiza, hecha con sintetizadoreso cajas de ritmos. Se caracterizapor sus rimas y frases en elmismo tono o similares,utilizando en éstas asonancias,aliteraciones y comparaciones, conlas que consiguen versos atrevidosy atípicos. Las letras tratan sobretemas como la pasión hacia el rap,el amor, sus problemas sociales,anécdotas, críticas… Aunque

actualmente se ha convertido enuna manera de hablar sobre elsexo de forma brutal.

En España son conocidos porsu éxito Nach , Violadores delVerso, Arma Blanca, Falsa Alarma,Doble V, Porta, Bazzel… concanciones como «Efectos Vocales»de Nach, «Solo Tú» de Arma Blanca,«No somos ciegos» de Doble V o«Distancia» de Porta.

También hay festivales de rapen los que cantantes aficionadosy gente del público improvisansobre la marcha con melodíasdesconocidas y con temasdefinidos.

María G. y Neus P.

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Hi ha dos grups de músicacatalana que m´agradariadestacar; La Gossa Sorda i ObrintPas.

La Gossa Sorda és un grupmusical en català que prové dePego a Alacant i es va formar al1999. Les seues lletres són moltdirectes i ataquen les bases delsistema. Utilitzen instrumentspropis del folclore valencià comla dolçaina. Dintre dels géneresmusicals abraçaria ska, reggae,rock, punk.

Amb la publicació del seuprimer disc Vigila, dóna el saltcap a altres localitats valencianesi catalanes, com en el festival«Rebrot», en l´any 2003. El seu

segon disc va ser Garrotades.L´últim treball és Saó, presentatel 28 de març a Pego. En ell, elgrup ha ficat altres géneresmusicals com el reggae.

Obrint Pas és un grup valenciài es va formar al 1993.

El primer disc arribà en 1997amb el nom de La revolta del’ànima (composta per cinc peces).Després, va venir Obrint Pas(2000), el primer disc amb ladiscogràfica Propagana Pel Fet. Laconsolidació del grup va arribaramb Terra (2003), un treball onproven sort amb nous estils.Posteriorment, van gravar Laflama (2004), amb el qual esprojectaren a altres països. El seu

últim treball és el disc en directeEn moviment (2005) enregistraten el concert que es va celebrar aValència, amb motiu del 25d’abril en homenatge a OvidiMontllor. Va estar durant diversessetmanes en la llista dels 20 discsmés venuts de tot el panoramaespanyol. La temàtica de les seuescançons sol girar al voltant deqüestiones tals com l’indepentismecatalà, la unitat territorial ilingüística dels Països Catalans ila defensa del seu idioma, així comde la seua cultura i tradicions.També tracta temes antifeixistesi antirracistes.

Els dos grups molt recomenatsper a escoltar.

Miriam Fernández Pérez

MÚSICA CATALANA

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Todo el mundo conoce losfestivales de música comercial quese suelen dar cita en verano ysalen en las noticias como elarchiconocido festivalinternacional de Benicàssim omás recientemente aquí en Españael “Rock” in Rio de Madrid.

No existen sólo esos dosfestivales y los que salen en latele, también hay festivales demucho éxito que no sonmencionados en los medios decomunicación. Voy a hablar dealgunos de ellos tanto aquí enEspaña como en otros países:

Aquí en España los másconocidos (dejando aparte los yacitados) son el Viña Rock, elExtremúsika, el Aupa Lumbreirasy el Leyendas del Rock aunque

también hay muchos otros comoel Derrame Rock o el Vila Rockque se celebra en Villareal.

El Viña Rock podría serclasificado como el másimportante ya que es el que tienemás afluencia de público y grupos.Se celebra en Villarrobledo en losúltimos días de abril o en losprimeros de mayo, con unaafluencia que suele situarse entre40 y 70 mi l personasaproximadamente y con laactuación de 70 bandas. En élpart ic ipan pr inc ipa lmentegrupos de rock aunque tambiénhay grupos de h ip -hop ymestizaje, ejemplos de gruposque participan son Violadores delVerso, Los Suaves, Barricada,Sociedad Alkohólika, Obrint Pas oSepultura. El festival tiene cinco

escenarios en los que se repartenlos grupos en los días indicados,normalmente suelen agruparse losgrupos por géneros para poder veral máximo de bandas posibles.

El festival Extremúsika secelebra en Cáceres en abril conunas 60 bandas. En él participangrupos de rock y punkprincipalmente. La edición de 2008se suspendió por causasmeteorológicas.

El Leyendas del Rock se celebraen agosto, en Mazarrón, conbandas míticas del panoramaEspañol y algún que otro grupointernacional.

Y para finalizar el apartadonacional está el Aupa Lumbreiraso Lumbreras Rock, que se celebraen Tobarra (Albacete) enseptiembre, aunque su ubicaciónoriginal está en Puerto Lumbreras(Múrcia), pero el actual alcaldedel PP impidió que se siguierarealizando. Los grupos queparticipaban son en su mayoríapunk.

En el ámbito internacional haytres grandes festivales: El W:O:A(Wacken Open Air) en Wacken, unpequeño pueblo alemán, elDownload Festival que se celebraen Donnington Park (Inglaterra)y el festival itinerante Monstersof Rock.

Wacken Open Air (W:O:A) esel festival más grandeexclusivamente de Heavy Metalen el mundo. Se celebra en lapequeña ciudad de Wacken, enAlemania. Cada año cuelga elcartel de “entradas agotadas” conuna afluencia siempre superior alos 40 mil asistentes, atrae a fansde casi todos los subgéneros delmetal.

El festival se realizó por primeravez en 1990 como un pequeñofestival para bandas alemanaslocales. Por el año 1998, el festivalya se había convertido en elmayor de metal en Europa y unode los más importantes en todo elmundo, incluyendo más de 70bandas de Norteamérica, Australiay Europa. W:O:A se celebranormalmente a inicios del mes deagosto y dura tres días. Los másde 70 artistas tocan en 4escenarios separados en todo elcurso del festival.

Donnington Park alberga cadaaño, en junio, el Download Festivaldonde tocan las bandas másrepresentativas de la escena metal

FESTIVALES DE MÚSICA

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Des de les primeresmanifestacions literàries, lamúsica ha sigut utilitzada per aexpressar emocions. Laconseqüència és un canvi decomportament. Algunes personesutil itzen la música per aconcentrar-se millor, els nensagiten les mans i els peus quanescolten una cançó debressol de la seuamare. Hi ha dos tipusde música: la sedant,amb un ritme regular,dinàmica predecible imelodia sostinguda,amb timbres vocal ii n s t r u m e n t a lrelaxants, i la músicaestimulant, queaugmenta l´energiacorporal i estimula lesemocions.

Els efectes de lamúsica segons lescaracterístiques del sosón:

Els tempos lents suscitenimpressions de dignitat, calma,serenitat, ternura i tristesa i elsràpids impressions alegres,excitants i vigoroses. Els ritmeslents indueixen a la pau i laserenitat, i els ràpids produixenl’activació motora i la necessitat

La música amansa a les bèstiesMUSICOTERÀPIA

a nivel mundial con nombrescomo Judas Priest, Megadeth, IronMaiden, Motorhead, Children ofBodom, Arch Enema, DimmuBorgir, Ozzy Osbourne, etc.

El Festival Monsters of Rockse celebró en Inglaterra desde 1980hasta 1996, cuando fueorganizado en diferentes ciudadesde todo el mundo, pasando porEspaña en varias ocasiones.Siempre que se celebra reúne aun gran nombre de bandas de todoel mundo con una gran afluenciade público. Hay que mencionar elMonsters of Rock celebrado enMoscú en 1991 como la mejoredición hasta la fecha donde sereunieron entre 300 mil y unmillón de asistentes, éste fue elprimer intento de introducirmúsica occidental en Rúsia, ya queentonces la URSS acababa dedesaparecer.

d´exterioritzar els sentiments. Elsacords consonants estan associatsa l´equilibri, el repós i l´alegria.Els acords dissonants s´associena la inquietud, el desig, lapreocupació i l´agitació. Lestonalitats majors solen ser alegres,vives i gracioses, provoquenl´extroversió dels individus. Els

modes menors evoquenl’intimisme, la melangia i elsentimentalisme, favorixen laintroversió. Les notes agudesactuen sobre el sistema nerviósproduint una actitud d´alerta iaugment dels reflexos. Tambéajuden a despertar-nos d´un estat

de cansanci. Els sons greus solenproduir una visió pesimista o unaintranquil·l itat extrema. Laintensitat afecta al comportament.Un so o una músicatranquil·litzant pot irritar si elvolumen és major del que unapersona pot soportar. Elsintruments de corda solen evocar

el sentiment per la seuasonoritat expressiva ipenetrant. En canvi, elsintruments de ventdestaquen pel seu poderalegre i viu, donant ales composicions uncaràcter brillant,solemne, majestuós. Elsinstruments de percusióes caracteritzen pel seupoder rítmic,alliberador i que incitaa l´acció i el moviment.

El musicoterapeutaaprofita estos efectes pera ajudar al pacient aaconseguir el benestar

emocional, i es fixa en lacreativititat emocional del pacienti en la reacció davant delsdiferents tipus de sons. Lamusicoteràpia produix una grancirculació energètica, ajudant alpacient a superar problemesemocionals.

Melania Agulló

Pedro Bellón y Alex Segarra

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MÚSICA EN EL CINELa música mueve todo el

mundo, desde la simple moda,hasta el mismo cine.

¿Qué haríamos nosotros sinlas bandas sonoras queescuchamos en las películas?Jamás veríamos una película sinbanda sonora ya que nos e n t i r í a m o s , n iexperimentaríamos las mismasemociones y, sobre todo, suelenreforzar la expresividad; ademásde esta función, nos hacenentender más las escenas. Comodice un director, «La músicanunca necesitará el cine pero elcine de la música si».

¿Qué es exactamente?

La banda sonora tambiénconocida como soundtrack oBSO (banda sonora original) esla parte de sonido completa deuna película, es decir, elresultado de un banda sonoracompleta es todo tipo de sonido:diálogos, efectos especialessonoros y música. Aunquenormalmente miramossolamente la musica ya que eslo que más destaca.

Al principio, en el cine mudo,al lado de la pantalla había unaorquesta o un pianista que enaquella época hacia la función debanda sonora.

Al llegar el cine sonoro, al ladode la gran pantalla no necesitabanya los pianistas o las orquestas,ya que el sonido salía de lapelícula en si . La música o bandasonora tuvo que ser masimportante al cine, porque se ledaba mucha mas importancia.

Empezaron poniendo solamenteuna pequeña melodía en loscréditos del principio, fue muyutilizada la música clásica alprincipio, como el lago de loscisnes. Los cineastas tuvieron unapregunta muy simple pero quecambio el rumbo de la bandasonora. Si queda bien al principio,¿quedaría bien en otras escenas?Esa pregunta se respondió muyrápido, la respuesta fue un sirotundo. Al poco tiempo la músicallego hasta un punto tan extremoque las películas eran musicales

de cine, los cuales solamente soncanciones.

Todas estas historias acabaronen un comercio de discos en elmercado, grandes bandas sonorashan ganado millones de euros odólares. Y los compositores sehacen cada vez más famosos.

Para acabar, sólo me quedasubrayar la idea de que no sepodría disfrutar de verdad unapelícula sin música .

Ana Gómez Durá

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MEDIOS DE REPRODUCCIÓN PORTÁTILES

LIBRE IMPROVISACIÓN

Cuando oímos la palabramúsica, pensamos en ritmos,timbres, letras omovimientos; recreamos,mentalmente, fragmentosescuchados anteriormente,nos basamos en ello. Lalibre improvisación va mása l l á .

Pero difícil es explicar este«género», sin antes hablar sobrela improvisación. Steve Lacy,defendía que «... la diferencia entrela composición y la improvisaciónes que, en la composición, tienestodo el tiempo que quieras paradecidir qué quieres decir en quincesegundos, mientras que, en la

improvisación, tienes quincesegundos». La libre improvisación,como su nombre indica, utiliza esterecurso –ya usado en géneroscomo el jazz.

La diferencia fundamental esque, en otros estilos, suele haberuna secuencia de acordes, timbreso tempo predeterminado. Aquí todono existe, utilizamos el tiempo realcomo pulsación, conversamossonoramente a través diálogos realesno preestablecidos –como ocurre encualquier otro género musical–,utilizamos cualquier sonido quepodamos ejecutar con nuestroinstrumento o sin él. Aquí no haypautas. Se dice que es música

Creación musical en tiempo real

contemporánea, de hecho máscontemporáneo no se puede ser, yaque la música es creada en tiempopresente.

En mi opinión, este géneropuede ser una vía deexteriorización emocional ysentimental total, ya que noestamos obligados a seguir ningúntipo de regla. Realmente,practicarlo, cambia nuestraconcepción de música, abrenuestra mente y nos lleva adesarrollar una visión sobre el artediferente.

Víctor Peña Irles

Reproducir la música quenos gusta cuando nosotrosqueremos no es algo raro¿Pero desde cuándo se puedehacer esto? Los primerosmedios de reproducciónaparecieron en los añosochenta cuando la compañíajaponesa Sony lanzó losWalkman. Unos lectores decasetes de tamaño reducidoy de barata fabricación.

Pocos años más tarde, lamisma compañía junto conPhilips crearían los CDs. Sonylanzó al mercado el Discman oCD walkman como se le conocióen Japón. Estos reproductoresportátiles se hicieron popularesal principio de los noventa yentonces abdicaron a los walkmancon casetes analógicos de su tronopara imponerse.

Diez años más tarde llegaríael iPod, creado por Apple, unreproductor que revolucionóEstados Unidos puesto que norequería ni CDs ni casetes. Teníauna memoria interna que lepermitía transferir música desdelos macs a éstos sin ningúnelemento consumible.

Hasta nuestros días, la línea iPodha evolucionado ferozmente: el primeriPod sólo era compatible con MacOS y los usuarios de Windows nopodía usarlo. Luego, paulatinamente,obtuvieron más capacidad y la fácilmanera de transferir música al iPoddesde iTunes (centro multimediadesarrollado por Apple) permitíantener el iPod al día. A día de hoy, losiPod pueden incluso conectarse ainternet y ver vídeos de YouTube(dependiendo del modelo).

También cabe comentar queno solo hay medios pensadospara reproducir música, sino quetambién se han ideado otrosaparatos para reproducirla.Ta les como: móvi les ovideoconsolas (Nintendo DS ySony PSP).

Christián Cano

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“Estamos en un momento críticode la historia de la humanidad enel que se necesitan cambiosfundamentales en nuestros valores,instituciones y formas de vida.”(Carta de la Tierra)

¿Qué es la Carta de la Tierra?Es una declaración de principios

fundamentalespara laconstrucción deuna sociedadglobal en el sigloXXI que seajusta, sostenibley pacífica. Eld o c u m e n t onació en el seno

de las Naciones Unidas y de laUNESCO como respuesta a losdesafíos de nuestro planeta. En 1987se impulsaron consultas ydiscusiones que involucraron a 46países y miles de personas, enuno de los procesos más abiertosy participativos que se hayanproducido en relación con undocumento internacional. Ellanzamiento oficial de la Carta dela Tierra tuvo lugar en el Palaciode la Paz en La Haya el 29 dejunio de 2000.

La visión de la Carta de laTierra muestra que la proteccióndel medio ambiente, los derechoshumanos, el desarrollo equitativode los pueblos y la paz son desafíostotalmente entrelazados. Todos losproblemas están relacionados: losambientales, los sociales, loseconómicos, los culturales y los

espirituales, lo cual nos obliga asoluciones que los tengan encuenta conjuntamente. La Cartade la Tierra intenta sobrepasar lasdiferentes perspectivas y visionesde la sociedad para encontrarpuntos de convergencia queaseguren el bienestar colectivo. Esposible ir más allá de la pura lógicaeconómica, del beneficio inmediato,del poder irracional. Es posiblevivir y disfrutar en la Tierra sindestruirla.

¿Para qué sirve? se estáutil izando como base paranegociaciones de paz, como marcode referencia en elaboración denormas y códigos de ética, comorecurso de gobierno y delegislación, como herramienta dedesarrollo comunitario, comoinstrumento educativo, comoparte de programas de estudio enescuelas y universidades, y enmuchos otros contextos.

En nuestro instituto se pusoen marcha el curso pasado unproyecto basado en La Carta dela Tierra. Los objetivos queperseguíamos es dar a conocer eldocumento en su versión juvenil,concienciar de los problemas dela sociedad y hacer unllamamiento a la ACCIÓN, “todospodemos aportar nuestro granitode arena” (alumno de 3º ESO). Apartir del trabajo desarrollado enclase de tutoría y de EducaciónFísica, fueron capaces de superartodos los obstáculos y llegar aconsensos con compañeros/as delcentro educativo Canónigo

Manchón de Crevillente, que noconocían previamente,demostrando que podemosencontrar puntos convergentespara llegar a una meta común.

Algunos de estos alumnos/astuvieron la oportunidad decompartir su experiencia en elCentro de Congresos de Elche enlas Jornadas de InnovaciónEducativa, con gran acogida delprofesorado asistente. Este curso,el proyecto ha conseguidoinvolucrar a tres centroseducativos más, ampliando lasfronteras a otras comunidades ytrabajando paralelamente conalumnos/as que ya conocen laCarta de la Tierra y otros quecomienzan desde el principio.

Las perspectivas son muypositivas, existen jóvenespreocupados por los problemas delmundo que no se conforman conser agentes pasivos limitándose amirar. Son jóvenes que quieren serprotagonistas de la realidad que lesha tocado vivir para poderTRANSFORMARLA. Jóvenes que alleer uno de los principios de la Cartade la Tierra no permanecen impasibles.

¿ERES TÚUNO DE ELLOS?

LA CARTA DE LA TIERRA

1. Pon especial atención en la vida que se manifiesta en toda lanaturaleza.

- Deben ser defendidas las especies en peligro de extinción.- Debemos consumir con moderación los recursos renovables: agua,

suelo, árboles, peces ...2. No hagas daño al medio ambiente donde vives. Si dudas, actúa

con precaución.- Se deben prever las consecuencias futuras de lo que ahora se hace

en la naturaleza.- Hay que evitar la contaminación en cualquier parte del planeta.3. Todo aquello que produzcas o consumas deberá respetar el orden

de la naturaleza, los derechos humanos y el bienestar de todos.- Es necesario reducir, reutilizar y reciclar los materiales que

producimos y consumimos.

PRINCIPIO 2: TODO TIENE RELACIÓN EN LA TIERRA

“Toda carta merece una respuesta” (alumna magisterio)TÚ RESPUESTA.

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Tots coneixem la selvaAmazònica que forma part deBrasil, Veneçuela, Colòmbia i Perú.Té 100.000 animals vertebrats,250.000 espècies vegetals,dotzenes d’ecosistemes i, a més,conté una cinquena part de totesles espècies vegetals del planeta.Com tots sabem, està sentdanyada a causa de la talad’arbres. Això provoca problemesque afecten al medi ambient.

Els arbres de l’Amazones estallen i degut a les enfiladisses, laresta d’ells es veuen afectats,danyats i inclòs derribats. A més,

els tractors i equips per a tallarels arbres, maltracten el sòl i terraboscós. Açò provoca que la llumdel sol puga accedir a la capainferior, un sòl de secà, provocantque la terra es puga incendiar.

Els arbres es tallenselectivament. Això ho fa la gentpobra del país, que és la majoria,per a poder menjar. De vegadestallen en zones protegides. I comho fan de manera marginal,amagada, il·legal i furtiva, la fanselectiva per a què les autoritatsno ho noten. Cal tindre en compteque l’Amazones conté 35 espècies

de fusta noble comerciable, comel caoba, per tant, el negoci de lafusta mou molts diners.

Per una banda, cremen partsde l’Amazones per al conreu i lesramaderies. Aquest sòl no és moltproductiu, però així i tot, elcremen. Per altra banda, elsllenyadors obrin camins per aagafar la llenya, açò provoca queel pas de gent augmente el camí,perjudicant a la selva.

Però, després de sabereconòmicament per què ésdestruït l’Amazones, hem de saberels perjudicis que allò causa peral nostre medi ambient. Elsincendis a l’Amazones provoquenl’augment de l’efecte hivernacle, iaquest bosc tropical absorbeix elsgasos. Però com cada vegada talenmés arbres, n’hi ha menys per aabsorbir-los.

El que està clar és que laglobalització sempre ha existit,fins i tot abans de saber queAmèrica existia, ans d’aquestsúltimes dècades que se n’ha parlatmés. El que ocorre és que elplaneta és una globalització, sialguns el danyem tots ho voremreflectit. Per tant, el que passe al’Amazones, encara que estiga moltlluny d’on nosaltres estem, ensafecta.

Beatriz A. Valero

ÉS LA SELVA DE L’AMAZONES

És un mamífer que pertany ala família del cetacis. La balenapot arribar als 30 metres de midai el seu pes pot arribar a les 177tones, aquest animal gairebé sesol alimentar de krill. El cap d’unabalena blava és prou gran comper encabir-hi una cinquantena depersones dretes a la seua llengua.El seu cor és aproximadament dela mida d’un cotxe petit, i un nadópodria nedar dins de les seues

artèries. Durant els primers setmesos de vida, una cria de balenablava beu aproximadament 400litres de llet cada dia i fins a 70litres diaris d’aigua, creix a unritme de 90 kg cada dia. En néixer,el seu pes és d’uns 1.400 kg,gairebé com un hipopòtam adult.El nom científic de la balena blavaés Balaenoptera musculus. El seucap és allargat i fi, aproximada-

ment un terç de la longitudd’aquest animal. De tota la seuafamília aquest és el balenid ambles barbes més llargues (50m

LA BALENA BLAVA

d’ample i 100 de longitud), i peraixò com no té dents és unmisticeto.

Una balena qualsevol pot viurefins als 50 anys, però la balenablava pot viure fins als 90. Peròtambé aquest extraordinarianimal ha sofrit durant anys elsabusos dels humans, les hem caçat,comerciat i domesticat (peraquestos motius en llibertat solesqueden menys de 5.000exemplars). És importat conservaraquest gegant animal, perquè sidesapareix altres animals quedepenen d’aquest animal tambédesapareixerien.

J. Julián Montoya Díaz

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Lunes 19 de enero de 2009.Con el inicio de un frágil alto elfuego, la población palestina de lafranja de Gaza entierra susmuertos y se lame las heridasdespués de la brutal ofensivallevada a cabo por el ejército israelídesde el 27 de diciembre pasado.Más de 1300 muertos palestinos,incluyendo más de 400 niños, ymillares de heridos. Ladesproporción con el número debajas israelíes (13 según hepodido averiguar) es tal que lamayoría de los medios ya ni losmencionaban en sus partesdiarios de guerra. Qué fríos sonsiempre todos los números quereflejan los resultados de unabarbarie.

Quien por primera vez sehaya interesado en conocer elconflicto árabe-israelí comoconsecuencia de esta últimaofensiva y debido a su corta edado a su desconocimiento previo,habrá empezado a darse cuentade la gravedad y de la complejidadde dicho problema histórico. Esuna herida de las que no cierran,noticia latente de los telediariosque de vez en cuando salta a unprimer plano de la actualidad porel recrudecimiento delenfrentamiento, cuando la sangrees la suficiente como paraconvertirse en titular.

Es imposible reunir aquí todoslos datos para hacer comprensibleel problema, especialmenteteniendo en cuenta las opinionesenfrentadas que suscita. En todocaso, está claro que si el procesodescolonizador por el que laspotencias occidentales concedieronla independencia teórica a susantiguas colonias fue, en lamayoría de los casos, desastroso- como desastrosa e inmoral fuela explotación a la que sometierona sus habitantes, la herenciadejada por la desaparición delantiguo mandato británico sobrePalestina ha sido un ejemploparticularmente dramático.

En efecto, aunque había habidoantecedentes de emigración judíay de enfrentamientos anteriores,la execrable experiencia delHolocausto en Europa y laconnivencia de las principales

potencias, con Estados Unidos ala cabeza, permitieron que el flujomigratorio de judíos haciaPalestina y la actuación deorganizaciones terroristassionistas (verbigracia el atentadodel hotel Rey David en 1946, con91 muertos) derivasen en la

partición de la Palestinageográfica y en la creación delEstado judío de Israel. Pocos díasantes de tal evento, en medio delenfrentamiento previo a laprimera guerra, se había producidoya la matanza en el pobladopalestino de Deir Yasin, quepretendía provocar el éxodomasivo de árabes, a los cuales seles negó el derecho a retornar yaún hoy viven como refugiados(según reza un viejo lema sionista,se trataba de conseguir «una tierrasin pueblo para un pueblo sintierra», lo que negaba la existenciamisma del pueblo palestino). Y así,llegó el 15 de Mayo de 1948, eldía del nacimiento del Estado deIsrael, el día de al-Nakba, («laCatástrofe» o «el Desastre» para lospalestinos).

El visto bueno oficial de la ONUa la aparición de un Estado judíosobre la base del reconocimientode los pretendidos derechoshistóricos basados en un pasadode hacía casi dos milenios (BinLaden reclama actualmente al-Ándalus para el Islam, y de al-Ándalus hace mucho menos), delrecuerdo y de la mala concienciapor los 6 millones de judíosasesinados, o de la presión de laemigración ilegal y las accionesterroristas en la post-guerra,

parece difícilmente justificablevisto lo visto. La poblaciónpalestina «pagó el pato» delHolocausto nazi y del apoyo desectores judíos muy influyentesen la política exteriornorteamericana en lo que respectaa Próximo Oriente.

A partir de entonces,todo se complica: variasguerras árabe-israelíes(la población judíamasacrada en la Europade la Segunda GuerraMundial consiguió enpoco tiempo convertirseen un Estado con elejército más poderoso dePróximo Oriente graciasa sus aliadosestadounidenses), ele n g r a n d e c i m i e n t oterritorial de Israel(Palestina, un pueblosin Estado), el

surgimiento del terrorismopalestino («si no tienes un granejército, ejercita el terrorismo»; asílo cree Hamás y en su día lo creyóla OLP, de la misma manera queanteriormente el Irgún sionista:«todo judío tiene derecho a entrara Eretz Israel; sólo activasrepresalias disuadirán a los árabesy a los británicos, sólo una FuerzaArmada Judía garantizaría unEstado Judío» (Zeev Jabotinsky)),la represión contra la poblacióncivil (de víctima a verdugo en unsantiamén: de «La lista deSchindler» a las noticias deltelediario; según Human RightsWatch, Palestina es uno de loslugares del mundo donde laviolación de derechos humanos espermanente), el problema de losrefugiados y de los deportados, lacreación de nuevas colonias judías,las resoluciones de condena porparte de la ONU que son siemprevetadas por Estados Unidos, losacuerdos internacionales que nose cumplen (paz por territorios),el asesinato de líderes políticos queapuestan por esa vía negociadora(la biografía de Isaac Rabín esreveladora: de terrorista, a jefe delestado mayor y primer ministrode Israel, firma los acuerdos deOslo, recibe el Premio Nobel de laPaz y es asesinado por «traidor»

LA DERROTA DE ISRAEL

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Actualment la llibertat, laigualtat i el dret al vot són bàsicsa tots els països desenvolupats.Però la veritat, és que no és aixíals Estats Units d’Amèrica, pareixcuriós saber que no existisca eixaigualtat. Us recordeu de lespel·lícules d’indis i vaquers? Elsdescendents dels indis, els quevivien als Estats Units i Canadàabans de l’home blanc, són els queno poden votar.

Aquestos indis van serconfinats a reserves al segle XIX,després de perdre la guerra contraels anglesos. Però a pesar que alsanys cinquanta i setanta el governva intentar reinsertar-los a lasocietat, ells no es van adaptar.Els indis porten anys demanantles seues terres furtades, les seuestradicions i llocs sagrats. Sols elsn’han tornat algunes. Llocs que ala cultura dels blancs enspertanyen a tots i podem visitar-los.

El mateix ocorre a l’altrehemisferi, a Austràlia, els

aborígens en un principi van sertrets de les seues terres i erenconsiderats part de la fauna del

país. A més d’això, entre els anys10 els nens que tenien la sangcreuada entre un aborigen i unblanc, els coneguts com a cafè ambllet, eren apartats de les seuesfamílies i confinats a cases“d’adestrament”. Al 1960 elsindígens van ser considerats coma persones i es van anar integranta la societat, alguns d’ells no esvan adaptar. Van ser censats i

obtingueren el dret al vot, no comels indígens d’Amèrica. A pesard’haver-se perdut més decinquanta llengües de les dues-centes cinquanta que hi havia.S’aprenen, avui en dia, al col·legila llengua anglesa i una de lesnatives o diverses.

Els indígens d’Amèrica notenen la mateixa sort que elsaborígens. Ells viuen a reserves,que són barris marginals, moltesllengües i part de la seua culturahan mort. Reben diners del govern,així no els fa falta treballar. Moltsd’ells moren per alcoholisme,drogues i tabac, el mateix, elspassa als aborígens, molts morenper aquestes raons. Però no elspassa el mateix a la major partde l’home blanc.

Ens adonem que els indisd’Amèrica i els aborígensaustralians són marginats perl’home blanc, qui es va quedaramb les seues terres i va provocarla pèrdua de gran part de la seuacultura, llengües i costums.

Beatriz A. Valero

CULTURA ROBADA

Julián del Pozo García

por un ultranacionalista judío), lasejecuciones selectivas israelíes(lanzas un misil contra un cochedonde hay un líder terrorista: sipasa un niño en bicicleta por allado, mala suerte), las intifadasde piedras contra blindados (elpueblo palestino empieza a ganarsea la opinión públicainternacional), la eterna miseria(la desesperación llena de piedrasarrojadizas las manos), etc.

Así llegamos al presente, conun Estado israelí represor y conuna Autoridad Nacional Palestinay un pueblo palestino divididosentre los terroristas islamistas deHamás (ganadores de unaselecciones en Gaza, prueba últimade la radicalización y del odiovisceral contra el opresor) y loslíderes palestinos moderados de al-Fatah. En el reforzamiento deéstos últimos debería Israelfundamentar su esperanza de unfuturo mejor para la región.

Y en esto Gaza se veconvertida en un enorme gueto,bloqueada económicamente, unaratonera rodeada por el muro dela vergüenza, por motivos deseguridad nacional israelí. Lamiseria aumenta y Hamás vuelvea lo suyo, a lanzar cohetes Kazam,cuya efectividad no alcanza el

0’01%, sobre territorio israelí. Yesto es suficiente para Israel paraemprender la operación «PlomoFundido», bajo cuyo nombre seconoce a la más encarnizadaoperación militar de represaliacontra el pueblo palestino de lasúltimas décadas. Y que sirva detoque de atención a países comoSiria o Irán.

En esta ofensiva, Israel siguela máxima de la dureza y de «alenemigo, ni agua». Las bajas civiles(palestinas, se entiende) secuentan por centenares, no hayelectricidad (en los hospitales deGaza se sobrevive congeneradores), no se permite laentrada de ayuda internacional(comida y material sanitario, quees por todos conocido el peligroque entrañan), una escuela de laONU y un almacén con ayudahumanitaria son bombardeados,no se permite el acceso deambulancias para atender heridoso el de periodistas para informar(la verdad es la primera víctimaen la guerra), etc.

Para la población civil no haysalida: Según Médicos SinFronteras, «Estamos siendo testigosde una catástrofe humana.Normalmente, cuando un país estáen guerra, la gente huye. Sin

embargo, en Gaza, nadie estáhuyendo. Gaza tiene la densidadde población más alta del mundoy la gente no tiene a donde ir,debido al cierre de fronterasimpuesto por Israel.

Y entre tanto, ¿dónde está lacomunidad internacional?Cubriéndose de gloria, mientras elprimer ministro israelí EhudOlmert fanfarronea con que haforzado a EE.UU. a abstenerse enla votación de la resolución decondena propuesta en la ONU.Aquí nadie corta relacionesdiplomáticas ni comerciales conIsrael, que para eso son aliadoshistóricos del Tío Sam.

Al final del camino podrá Israelhaber matado unos cuantoscentenares de milicianos deHamás, haber destruido unoscuantos de sus arsenales e inclusolos famosos túneles por los que,burlando el bloqueo que sume enla miseria a la población palestina,introducían armas (y alimentos)desde Egipto. La victoria militares suya, pero el precio de esavictoria es la derrota del odioganado a golpe de muerte ydestrucción entre la generación deniños que han sufrido en suscarnes el infierno en la tierra.

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SITUACIÓ DE LES EMISSIONSDE TV3 AL PAÍS VALENCIÀ

Les converses polítiques quehavien de resoldre la situació deTV3 al País Valencià, així comgarantir la reciprocitat de lesemissions dels territoris quecomparteixen llengua i cultura,han dut a Canal 9 al Principat deCatalunya. Però el resultat al PaísValencià ha estat el contrari: encompte de normalitzar lesemissions de TV3, els ciutadansveiem com van poc a pocdesapareixent. Fa més d’un anyles comarques del Sud es quedarensense poder veure TV3 i des delpassat mes de novembre ho ferenles comarques de la Ribera i laCostera.

A hores d’ara, ens trobem amb3 repetidors tancats (laCarrasqueta, Llosa de Ranes iAlginet) i amb tres multesimposades per la GeneralitatValenciana a Acció Cultural delPaís Valencià que ascendeixen aun total de 700.000 euros.

Davan t d ’ a qu e s t t r i s ta t emp t a t a l a l l i b e r t a td’expressió, d’informació i ala llengua, l’única solució quedes d’Acció Cultural creuenposs ib le per lega l i tzar lesemiss ions de TV3 a l PaísValencià i evitar l’intent del ’actual Govern valenc iàd’acabar amb elles, és a travésd’una Iniciativa LegislativaPopular. Una poss ib i l i tatcontemplada per la l le i

espanyola. Aquesta Iniciativapermet presentar projectes de lleisempre que tinguen el suport d’unmínim de 500.000 signatures detot l’estat. Projecte de llei que espresentarà a la Mesa del Congrésdels Diputats i que està basat enla Carta Europea de les LlengüesRegionals o Minoritàries, signada aEstrasburg el 5 de novembre de 1992pel govern espanyol i ratificada alParlament espanyol l’1 d’agost de2001. En resum, una llei aprovadapel PSOE (amb Felipe González alcapdavant), ratificada pel govern deJosé Mª Aznar, i que exactament diu:“les parts es comprometen a garantirla llibertat de recepció directa de lesemissions de ràdio i televisió en unallengua usada en una forma idènticao pròxima d’una llengua regional ominoritària...”(article 11.2). Per tant,tot i estar vigent no s’ha aplicat.

Per a més informació:www.televisiosensefronteres.cat

Consol Conca

I em vaig fer una pregunta.Què es pot dir de l’Insti que totsels meus companys no sàpiguen?

Que podria jo contar deVictoria?

Podríem parlar d’allò querepresentem. De la funció queduem a terme. El magisteri.Resulta simpàtic, foren esclausgrecs els primers que ensenyarena l’antiga Roma. Però no seré joqui entre en aquestesdisquisicions, estant com està tana prop el Filòsof del centre.

Gràcies Victoria.Podríem esmentar tantes

anècdotes!!:L’alumne que ha fet allò...,

l’altre que ho ha deixat de fer. Elque no s’ha portat bé. Expedients.El fastigós que ens resulta avegades la primera classe dedilluns; els problemesadministratius; els horaris; elsmaterials; les dificultats que

trobem sovint per fer la feina. Id’altres tantes.

Encara que no hauremd’oblidar tot això, sembla quecaldria fer menció a altre tipus deconsideracions. Per aixòjustament..., per no oblidar.Perquè el temps, inexorablepassarà, i tu Victoria, has de sabercom són els teus fills.

Els teus fills són entranyables.Que això no se’ls ha dit. Perquèels teus fills.., tots, incloent elsmés majors o als que mésresponsabilitats els has donat, elsteus fills..., porten samarretesvermelles i boten davant demanifestacions reivindicatives. Elsteus fills pateixen malalties,implantes de queixals i de tant entant es trenquen. Els teus fills,Victoria, es poden enamorar. I això és bonic. I patètic.També s’enfaden. Als teus fills,de tant en tant, els embarga

l’angoixa perquè han de fer-li fronta desavinences familiars. Pèrduesi crítiques situacions econòmiques.D’altres troben refugi amb tu, ambels companys, quan es trobenlluny de casa o sols.

Has de saber també que ellsvetllen pel teu benestar. T’adorneni alcen columnates salomòniquesper a qui estiga amb tu es trobe agust. Però, també saben passar-ho bé. Saben fer-ho bé. I moltslluiten sovint perquè no es perdenels principis. Riuen. Canten. Fancelebracions i de tant en tantemfatitzen davant d’un dinar,sopar o d’una cervesa. Viatgenjunts i es fan abraçades.

Es fan grans i de vegades escansen. De vegades se’n van imai més tornen. Hauran estat,però, amb tu Victoria.

Gràcies.Juan Jose Maestre

EM DIGUÉ LA CONSOLNomés queda espai per a la secció Deixa’m contar-te.

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Era una tarde de Otoño, y unaño más se avecinaba la vueltaal instituto. Yo odiaba ir, no porlas clases sino por las compañerasque formaban parte de mi grupo.Mi madre no lo entendía, decíaque yo era un chica especial yresponsable y que debía tenermuchas amigas, pero eso nuncafue así.

En clase me dedicaba a atendermientras las guapas dibujabancorazones con sus nombres y elde sus amados, algo patético,consideraba yo. Me sentí durantemucho tiempo como la rara. Mimejor amigo era un chico y nome arrepentía de ello, sabíamosque ambos nos cubríamosmutuamente y que si alguna veznos peleábamos nuncacontaríamos los secretos del otro.Nos queríamos tanto que no nossentíamos capaces de hacernosdaño.

En mi interior sabía que noera totalmente feliz, yo tambiénquería ser popular aunque esoconllevaba convertirme en unachica tonta. Pero eso me dabaigual porque al fin me pediríanopinión y no pasaría como lachica discreta de la que nuncanadie se acordaba.

A las dos semanas de empezarel curso, llegó una chica nueva aclase. Era de otro país, tenía unencanto natural y actuaba comouna adulta, además de parecer unamodelo salida de una revista.

Casi al instante el grupo de lasdestacadas se acercó a ella yentablaron lazos de amistad.

Un día en uno de los patiosme acordé que había quedado con

un profesor para entregarle unaredacción que se me habíaolvidado días antes. Entonces enun rincón las vi, junto a Eva, lachica nueva, todas estabanfumando a escondidas, pero no eratabaco era algo distinto algo queparecía oler bien pero que memareaba.

No supe muy bien comoreaccionar en ese momento. Todasse quedaron mirando y meprometieron que podría formarparte de su grupo si no decía nada,así que cerré la boca.

Comencé a salir con ellas,cambié mi forma de vestir, deactuar, mis hábitos…

Me encontraba feliz, teníanuevas amigas y, además, loschicos se interesaban por mi.Aunque nada es eterno. Un sábadopor la noche decidieron salir todasde fiesta y yo, por supuesto, lasacompañaría. Arreglada me dirigíhacia el sitio de encuentro. Allíestaban ya los chicos haciendobotellón. Uno se acercó a mí yechándome su apestoso aliento ala cara me dijo que esa noche yosería suya. Confieso que measusté bastante.

Hasta el momento yo no habíapensado en dar ese paso con unchico. Tenía apenas 15 años y lasinseguridades se hacían hueco enmi cabeza. Ese chico tenía unapinta desaliñada. Además si algotenía claro es que yo no podíaacabar con cualquiera. Pasaron pormi mente todas las llamadas quemi amigo me había hecho duranteesas semanas y cómo lo habíaignorado e insultado diciéndole queél era un fracasado. Gente que

SÉ TU MISMA, NO APARENTESantes criticábamos formaba ahoraparte de mi vida. Vi acercarse alas chicas a lo lejos y en eseinstante me pregunté qué estabahaciendo con mi vida. Meacostumbré a los malos hábitos:fumaba, tomaba drogas, apenasasistía a clase y respondía maltanto a mis padres como a misprofesores. Mi actitud y mi manerade ser se habían visto truncadaspor malas influencias. Los dejé delado, no les dije el porquésimplemente cogí mi chaqueta ycon paso firme me fui. Decidí serquien yo quería y no la que otraspersonas querían que fuese, hicelas paces con mi amigo y volví aser la de siempre.

Una a una vi como todasaquellas chicas fueron cayendo.Unas no conformes con su cuerpose castigaban perdiendo peso deuna manera descomunal, otrassimplemente dejaron el institutoconvirtiéndose en cargas para suspadres que ya no sabían qué hacercon ellas, y algunas otras nuncasupieron salir del mundo decorrupción y drogas en el que sehabían metido.

Yo me alegraba de ser losuficientemente fuerte como parahaber dejado todo eso hacía años,contaba con más amigos, personasa mi lado, que me querían tal ycomo era sin necesidad deaparentar. Además estabaradiante, me habían quitado laortodoncia y las gafas.

Daba gracias cada día porseguir con mis estudios y forjarmi futuro con mi familia y laspersonas que me quieren.

Miriam Fernández Pérez

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Alex de la Iglesia, 2008

(Sacado de la entrevistarealizada por Tatiana Martín aAlex de la Iglesia en la revistaINTERFLIMS en febrero de 2008).

Es un film de misterio, decrímenes como los antiguos, enlos que hay que descubrir quienes el asesino. La acción transcurreen un ambiente universitario,donde los protagonistas son unprofesor de lógica y un alumno

LOS CRÍMENES DE OXFORDde matemáticas. En surelación lo más importantees lo que dicen, no lo quehacen.

He contado con dosmaravillosos actores comoJohn Hurt y Elijah Wood,ellos me han ayudado adirigir la película. Esto teda tranquilidad.

Los crímenes de Oxfordes una película de misterioen la que cabe también eldrama Con ella he queridodisfrutar haciendo cine ybuscando proyectos que meresulten atractivos,apasionantes, novedosos.Es aquí donde está la magiade rodar, dirigir y vivir elcine.

En cuanto a los actoreshe de decir que John estáfamiliarizado con elpersonaje ya que ha sido

profesor en Oxford. Elijah es unactor que lleva desde los ochoaños trabajando y no ha parado,esto me da la impresión de quepara él es más normal rodar quevivir. En los momentos máscomplicados de la película, Elijah,siempre estaba contento.

Los crímenes de Oxfordpresenta la confrontación de dossentimientos. Por un ladotenemos a Seldom, un profesorque sabe demasiado, lo haestudiado todo y descubre que no

confía en nada, se separa de lavida refugiándose en los librosporque descubre que la vida duele,que hay errores que hacen daño...Por otro lado tenemos a Martín,que es ante todo lo contrario,confía en sí mismo y estáconvencido de sus poderes, creeque es posible llegar a descubrirla verdad a través de los númerosy que es más listo que los demás...Entre estos dos puntos de vistacontradictorios surge la chispa quepone en funcionamiento el motorde la película. La película es elviaje de Martín ante los obstáculosque le pone Seldom y el descubrirquién es el asesino le hace que eljoven se descubra a sí mismo.

Los crímenes de Oxford tienenun padre mental que es Hitchcock.Para mí no sólo es un director,sino una forma de enfrentarse alas cosas y una manera de hacercine. Es un género en sí mismo.

Título original: The OxfordMurder. Dirección: Alex de laIglesia. Guión: Alex de la Iglesia,Jorge Guerricaechevarría, basadoen la novela “Los crímenes deimperceptibles” de GuillermoMartínez. Fotografía: Kiko de laRica. Música: Roque Baños.Reparto: Elijah Wood, John Hurt,Leonor Watling, Julie Cox, AnnaMassey, Alex Cox, DominiquePinon. Estrenada el 18-01-2008.

Antonio Rojas

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CINE

Audrey Tautou és una actriude cinema francesa nascuda el 9d’agost de 1978 a Beaumont,departament de Puy-de-Dôme,regió d’Alvèrnia. Filla d’undentista i una professora, vapassar la infantesa i l’adolescènciaa Montluçon, departament d’Allier,sempre a l’Alvèrnia. Desprésd’algunes aparicions en telefilmsi curtmetratges, obté un primerpaper important en el cinema amb

22 anys. Es tracta d’una pel·lículade Tonie Marshall, Vénus beauté(institut), per aquesta pel·lículava guanyar el premi César del1998 com a millor actriupromesa. Tres anys després va ferel personatge d’Amélie Poulain,aquesta pel·lícula va llançar lacarrera d’Audrey a la fama,protagonitzant altres pel·lículescom Dirty Pretty Things deStephen Frears, Happy End d’Amos

AUDREY TAUTOU

Luis Merlo, a qui tots coneixem gràcies al seu paper d’Hèctor, en El Internado i abans en Aquí no hayquien viva. Porta el seu treball en la sang, fill, nét i germà d’actors; des de petit ha conviscut entre teatres,degut a les actuacions dels seus pares. Però, és gràcies al seuavi Ismael Merlo, un gran actor de teatre, que el va educardesprès de la separació dels seus pares Carlos Larrañaga i MaríaLuisa Merlo, qui el va influenciar en la seua decisióde ser actor, per això, va estudiar Art Dramàtic.

Va començar a treballar al teatre en l’obra Salomé en1988; va participar en l’obra Los ochenta nuestros, una obraescrita per Ana Diosdado, la segona dona del seu pare.També, ha treballat en Don Juan Tenorio (va tindre el paperprotagonista), Tres sombreros de copa, Gorda( gràcies al qual vaguanyar un fotograma de plata al millor actor de teatre(2007)) i Arte, l’any passat.

A més a més, també ha realitzat diferents pel·lículescom Hay que deshacer la casa i Por fin solos. També ha actuaten diferents papers en sèries com Abierto 24 horas, a més departicipar esporàdicament en 7 vidas i Hospital Central.

Però, gràcies a Aquí no hay quien viva va guanyar el premiper millor actor secundari de televisió per la Unión de Actoresen 2003 i en 2005 el premi a millor actor de televisió. També,té el premi del Camaleón de Oro al millor actor espanyol de ficciótelevisiva pel seu paper en El Internado en 2007.

El que està clar és que la seua carrera no ha fet més quecomençar, i li esperen molts èxits per al futur a aquest brillant actor.

Beatriz A. Valero

LUIS MERLO

Kollek, Pas sur la bouche d’AlainResnais, Un long dimanche defiançailles de Jean-Pierre Jeunet,Les Poupées russes de CédricKlapisch, Da Vinci Code de RonHoward, Hors de prix de PierreSalvadori, i l’última que va ferva ser Ensemble c’est tout deClaude Berri. La jove actriu ésmolt famosa per la seua bonainterpretació, i esperem que dureper molts anys.

Jose Julián Montoya Díaz

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Nació el 28 de abril de 1974en Alcobendas (Madrid). Es lamayor de sus dos hermanos(Mónica y Eduardo).

Penélope Cruz es la únicaactriz española que ha conseguidoestabilizarse y trabajar concontinuidad en Hollywood. En2006 fue la primera actrizespañola candidata a los PremiosÓscar de la Academia de Hollywoody a los Globos de Oro en lacategoría de mejor intérpretefemenina protagonista, por supapel en la película españolaVolver, dirigida por el cineastaespañol Pedro Almodóvar. En esaocasión no obtuvo el Óscar, peroen 2008 repitió candidatura , y

esta vez, se convirtió en laprimera actriz española enconseguir un Óscar gracias a lapelícula Vicky Cristina Barcelonadirigida por Woody Allen. Con estapelícula ganó además el premioBAFTA y su tercer Goya, fuenominada a los Globos de Oro yal Screen Actors Guild.

A la hora de recoger elgalardón estaba visiblementenerviosa y amenazó condesmayarse al recoger el premio.En su breve intervención, tuvopalabras de agradecimiento paralos directores que le ofrecieron losprimeros papeles, entre ellos BigasLuna y Fernando Trueba, así comoPedro Almodóvar.

Bardem habría sido elencargado de entregárselo en elescenario de no haber sido por suscompromisos profesionales, que leimpidieron acudir a Los Ángeles.Finalmente, se lo dieron cincoactrices, Angelica Houston, WhoopiGoldberg, Tilda Swinton, GoldieHawn, y Eva Marie Saint.

Cruz competía en su categoríacon Amy Adams y Vila Davis,ambas por sus papeles muyreconocidos por la crítica en «Laduda», así como Taraji P. Hensonpor «El curioso caso de BenjaminButton» y Marisa Tomei por «Elluchador».

Estar tan de moda comopermite ganar un Oscar hizo queel domingo por la noche PenélopeCruz fuera la reina televisiva.

La actriz española fueentrevistada por la influyenteperiodista Oprah Winfrey. «Estamañana, al despertar, miré y elOscar seguía ahí, en la almohada»dijo, «Quieres ganar, pero al mismotiempo te aterra», confesó Cruz aOprah Winfrey con la que sereunió en el escenario donde lanoche anterior había hechohistoria.

Neus Paredes

PENÉLOPE CRUZ SÁNCHEZ

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ESTRENOS DE CINE - JUNIO 2009

FECHA: 05/06/2009DIRECTOR: Yann Arthus-BertrandREPARTO: Documental. NaturalezaSINOPSIS: En sus 200.000 años deexistencia, el hombre ha roto el equilibriode casi 4.000 millones de años deevolución de la Tierra. El precio a pagares considerable, pero ...

HomeFECHA: 05/06/2009DIRECTOR: Joseph McGinty NicholREPARTO: Christian Bale, SamWorthington, Anton Yelchi.SINOPSIS: John Connor,destinado a liderar la resistenciahumana frente a Skynet y a suejército de Terminators.

Terminator SalvationFECHA: 12/06/2009DIRECTOR: Daniela FéjermanREPARTO: Luis Callejo, ToniAcosta, Marta EturaSINOPSIS: ¿Bastan 7 minutospara encontrar el amor de tu vida?Los protagonistas de esta comediaromántica, un ...

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FECHA: 12/06/2009DIRECTOR: John HamburgREPARTO: Paul Rudd, JasonSegel, Rashida JonesSINOPSIS: Peter Klaven, unexitoso agente inmobiliario, acabade comprometerse con Zooey, lamujer de sus sueños, pero se sientemal porque se da cuenta ...

Te quiero, tíoFECHA: 26/06/2009DIRECTOR: Oliver Parker,REPARTO: Rupert Everett, ColinFirth, Jodie WhittakerSINOPSIS: El St Trinian's es uncolegio para jovencitas donde reinala anarquía y si nadie lo impidepronto llegará la bancarrota. Aunquepara impedirlo está su alumnado.

SupercañerasFECHA: 26/06/2009DIRECTOR: Michael BayREPARTO: Shia LaBeouf, TeresaPalmer, Megan Fox.SINOPSIS: Las fuerzas Decepticonvuelven a la Tierra para tomar prisioneroa Sam Witwicky, después de que el jovenhéroe supiera la verdad sobre los orígenesmás ancestrales de los Transformers.

Transformers 2

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Tot el món coneix Green Day per cançons com Boulevar of Broken Dreams o Wake me upwhen september ende però…I a part del que apareix en la ràdio? Normalment solen ser els Punks qui els

coneixen més a fons:Green Day va començar cridant-se Sweet Children

però al final ho van canviar perquè podia confondre’samb el nom d’altra banda, Sweet Baby.

Començaren en el 1990 i el bateria original fouJohn Kiffmeyer que més tard va ser reemplaçat perTré Cool per voler reemprendre la seua carreraestudiantil.

Els seus discos més coneguts són Dookie, Insomniac,Waiting, Warning i American idiot.

Les seues cançons tracten sobre queixes a la societaten les quals incorporen les seues típiques frases pujadesde to per cridar l’atenció.

Grups com els Sex Pistols, The Ramones, The Beatles,Bob Dylan, The Kinks i molts altres del carrer Gilmaninspiraren a aquest grup a fer les seues cançons.

Billie Joe Armstrong, Mike Dirnt i Tré Coolrevolucionaren i resucitaren al punk de la dècada dels90 creant més motivacions a aquest gènere musical.

Junt a U-2 van fer el single The Saints are coming elqual tocaren en un concert benèfic a Nova Orleans per arecaudar diners destinats a les víctimes del Katrina.

Per tant, a part del que apareix en la ràdio i en la MTV, Green Day és més conegut per les seues lletrespujades de to que pel seu comerç.

Alejandro Segarra

GREEN DAY: Fora de ràdio

Desde que embarcaron su proyecto en el2006, Jamie Reynolds (vocalista, bajo),Jamie Righton (vocalista, sintetizadores,bajo), Simon Taylor-Davis (guitarra, coros)y Steffan Halperin (batería, coros);miembros de Klaxons, han sido losprecursores del New Rave sin duda alguna.Este nuevo estilo musical –una mezcla entreindie rock y electrónica– hizo de este grupola nueva sensación británica. Su nombreoriginal, Klaxons (Not Centaurs), –Bocinasy no Centauros– proviene de una línea delManifiesto Futurista, redactado por FilippoMarinetti, publicado por Le Figaro en 1909,y que sirvió de base fundacional para elcontroversial movimiento artístico italiano.

Después de un año sacando sencillos almercado, se lanzan de nuevo en 2007 conMyths Of The Near Future, dondeencontramos sus temas más famosos: desdeAtlantis To Interzone hasta It’s Not OverYet.

Si queréis disfrutar, sólo tenéis que oirla,según algunos, mezcla rave-ácid sci-fi punk-funk que nos muestra este grupo.

KLAXONS: Futurismo ácido

Víctor Peña Irles y Amanda Bueno Seguín

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El grup Manos de Topo (2005,Barcelona) ha esdevingut, per amolts, l’esperança del panoramaindie en castellà. El pop bizarrod’Alejandro Marzoa, Miguel ÁngelBlanca, Paul Julià i Rafa de losArcos, es caracteritza per lainconfusible veu inquietant, el

seus sons pop rock, les lletresdesvergonyides i crítiques de lasocietat actual, que t’introdueixenen una atmosfera surrealista, queestimes molt o et desagrada.

El grup català basa els seustextos en tòpics com el mald’amors o la mala sort, amb una

MANDO POPEl mando-pop es una de las miles

de variantes del amplísimo génerollamado pop. Su particularidad es quelas letras se hacen en chinomandarín. Los ídolos más famososdel mando-pop son de la propia China,de Taiwan y de Hong-Kong, entre losque destacamos a la china Elva Hsiano a la taiwana Jolin Tsai.

Esta variante surge al unir latradición china con los avancest e cno l óg i cos de l a mús i ca aprincipios de los noventa. Aún así,el mando-pop no se creó en unospocos meses, fue un proceso lentoy complicado que finalizó en elaño 2000 cuando se consiguióadap tar a l a per fe c c i ón l o scambios del tono del chino a loscompases de l pop que t odosconocemos. La obra maestra ymejor ejemplo de este estilo es elalbúm de estudio «Agent-J» deJolin Tsai. «Agent-J» incluye unlistado de doce enérgicas cancionesque forman parte de una películacon el mismo nombre.

Christian Cano

actitud peculiar, reflectit en versoscom «me gusta oirte roncar y quehaya pelo en el aseo», «follarprovoca cariño», «los japoneses noson tan chinos» o «l levasdemasiado carmín para ser sóloamigos».

El seu primer disc, OrtopediasBonitas, tret a 2007, va complirles expectatives, arribant aaconseguir una gran expectaciómediàtica, gràcies en part aInternet.

L’oferta cultural d’Elx, ens vaoferir el 21 de febrer, un concerton van presentar aquest disc, junta Niños Mutantes, a la SalaCultural de la Llotja (Altabix).

El passat mes de març, va eixiral mercat el darrer disc, anomenatEl primero era mejor.

Podeu escoltar algun nousingle, com Lógico que salga mala:

http://www.myspace.com/manosdetopo.

Víctor Peña Irles

MANOS DE TOPO

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Hoy hace cinco años que metropecé con Gato. Le había vistoya varias veces hurgando en elcontenedor de basura de mi calleen compañía de algunos amigotes.Aquel día rondaba la puerta demi casa y al verme maulló a unacierta distancia, desconfiado.

Nunca pensé en tener unanimal en casa pero sé que losgatos son distintos. Hacen su viday te dejan en paz; no exigenatención habitualmente y sonautosuficientes. Es verdad queexisten gatos babosos y sobonese incluso emocionalmentedependientes pero son los menos.Son, diríamos, una partedegenerada de la especie que haasumido en demasía las lacras delexcesivo contacto con los sereshumanos.

Aquel espécimen no parecía serde esos, así que dejé la puertaabierta y puse en el recibidor uncuenco con leche. Pronto le teníaallí, comiendo con placer mientrasvigilaba, aún intranquilo, por elrabillo del ojo. Luego se largó pero

como era previsible, al díasiguiente repitió su maniobra.

Estuvimos así varios días;cuando gato tomó confianza entróen el salón, donde estaba yoleyendo en el sofá y escuchandoun disco de Enrique Morente. Gatose acercó a las estanterías yobservé con regocijo que parecíaleer los lomos de los libros.Haciendo equilibrios felinos seencaramó balda por balda yfinalmente paró ante las obrascompletas de Kafka.

-No tiene mal gusto el bicho,pensé yo.

Gato giró la cabeza y me dijo:

-Perdona, ¿podrías dejarme UnArtista del Hambre? El ejemplarque encontré en la basura de laCasa de Cultura estabaincompleto.

Mentiría si dijera que no mesobresalté, pero también es ciertoque casi, casi, esperaba algo así,por lo que tranquilamente me

ENCUENTRO CON GATOlevanté, cogí el volumen precisoy abierto por la página oportunalo deposité en el suelo.

Gato se arrellanó ante el libroy con sumo cuidado pasaba laspáginas impresas. Como es papelbiblia utilizaba una de sus uñasretráctiles para no dañarlas. Leíaa considerable velocidad y una vezhubo terminado se puso aronronear audiblemente.

Pasados unos minutoscomentó:

-No me esperaba un final así.Creí que hallaría un elogio de lavoluntad, reflejo del espírituestoico que se observa en toda laobra de Kafka.

Confirmé para mí que setrataba de un gato ilustrado y lecontesté:

-Las características delestoicismo de Kafka están lejosde basarse en la renunciavoluntaria. Más bien es larenuncia forzada por laimposibilidad de vivir. O más bienpor la insuficiencia radical de laexperiencia vital que se

desenvuelve en losmárgenes de la fingidanormalidad en la quesolemos regodearnos.

Así surgió unaprofunda amistad.Gato pasa largastemporadas en mi casa,le he preparado ungran almohadón ysiempre compro suleche favorita, subrandy e incluso tabacoholandés para supretenciosa pipa deintelectual.

Como es agradecidocorrige los exámenesde mis alumnos; locierto es que esaactividad leproporciona diversionesinolvidables.

Gato se ha convertidoen una presenciaimportante en mi vida.No sólo por las tertuliasque compartimos, sinosobre todo porquecorregir es un coñazo.

Borja Contreras

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No, yo no maté al gato.Solamente recogí su cadáver y lollevé al sitio que correspondía. Elgato ya nos había dejado hacemucho tiempo. No, yo no maté algato... Y quizá me habría gustadoser la culpable, pero no lo era.Tic, tac. Pero no suena ningúnreloj. No sé si soy demasiadoingenua o demasiado mala. Tac,tic. Porque siempre me equivococuando no debería (bueno, por esose llaman equivocaciones...).Digamos que siempre elijo mal.Tic, tac. Es posible que oiga unreloj que no suena. Como un textoapócrifo, los retazos de unaimaginación desbordante o la faltade sueño. Tac, tic. Otra vez. Pobregato, no se lo merecía. Tic, tac.No es un reloj, es el cambio deestación antaño constantementepresente en mi habitación. Se paróen Otoño. En Octubre. Tac, tic.Parece que la vorágine me havuelto a atrapar. Retorno de losdías negros para la memoria. Tic,tac. Suena el teléfono pero no

Crisálidas y capullos, entre otrosllama nadie. Nadie contesta. Tac,tic. Nunca he acabado de dar lasgracias. Realmente, no deberíahaberlas dado desde el principo.Tic, tac. No se lo merecía. Estámuerto. Tac, tic. Desde mi ventanano se ve el Sol. Desde mihabitación, que no tiene cubierta,tampoco. Tic, tac. Vuelve a sonarel teléfono. Ahora sí es alguien.Nadie contesta. No es nadie. Noera nadie. Hay que regar las flores.Quizá se conserven marchitas.Tac, tic. Por favor, permanezcansentados. Tenemos el placer deinformarles de la celebración deun baile de máscaras tras larepresentación teatral. No sealarmen. Sí las han traído. Lasllevan puestas. Tic, tac. Vosotrosno me elegisteis a mí, pero yo síos elegí a vosotros. Pobrecillo. Quédisgusto se llevará la familia. Tac,tic. Todo aquello que alguna vezfue tuyo se ha desvanecido. O esome dirían si pudieran. Todo lo queme perteneció ya no es mío. De locontrario, la frase no tendría

sentido. Tic, tac. Tac, tic. Tic, tac.Hablar con un reloj es algomagnífico, si de verdad se sabehacer. Te podrían tomar por loco.Podrían pensar que la corduraescapó de tus redes hace mucho.No saben que nunca existió parati. No tejes redes. Lo que quierequedarse contigo permanece en tuinterior. Carece de necesidadescoger los sentimientos que note corresponden. Tac, tic. Vuelve.Ciclo. Tic, tac. Se han cansado dellamar. ¿Enviarán una carta? Tac,tic.

Y vuelta a empezar.

¿Vuelta a empezar? No hacesado nunca.

Oíd el corazón de una reinadecapitada...

Luna Martínez Pérez

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El padre y dios de todas las historiasde vampiros. Esta novela se compone porlos diarios de los personajes y algún queotro artículo de periódico, partiendo dela terrible y única experiencia de JonathanHarker en el castil lo del Conde.Desarrollada en el siglo XIX, nos narrala historia de un grupo de amigos que,ayudados por el doctor Van Helsing,tratarán de acabar con tal terroríficovampiro, para impedir que continúesaciando su sed con la sangre de laspersonas a las que mata y convierte enseres como él...

Inspirada en el siglo XIX, en el estado de NuevaYork se encuentra Sleepy Hollow, un pueblo llenode misterios y leyendas sobre un jinete sin cabezaque vaga decapitando a todo aquel que se cruzaen su camino.

Ichabod Crane un profesor que no creeen las leyendas que se cuentan, pasapor el pueblo y se enamora de KatrinaVan Tassel. El profesor intentaráalejarla de Brom Bones, su rival en elamor, para conquistar-la.

Pero un dia es perseguido por el jinetesin cabeza y desaparece...

Washington Irving.Valdemar

La leyenda de Sleepy HollowLa leyenda de Sleepy HollowLa leyenda de Sleepy HollowLa leyenda de Sleepy HollowLa leyenda de Sleepy Hollow.....DráculaDráculaDráculaDráculaDrácula

El pobre F lor iàs’avorreix com unaostra des que fa unsd ies una mala l t ial’obliga a estar-se alllit.

Per això els seusamics s ’han

confabulat per contar- l i les històries quem é s l i a g r a d e n : u n e s h i s t ò r i e sterroríf iques que et posaran els cabel lsde pun ta . Recomenat per als amants delterror. Animeu-vos a llegir-lo i gaudireu molt.

Tom Austens’enfronta a un noumisteri: mentre elCanadian Expresst r a v e s s al ’ e s p e c t a c u l a rpaisatge de lesM u n t a n y e s

Rocalloses, el crit sinistre d’una donaesgarra el silenci de la nit. Qui és elculpable de la mort de Catherine Saks?Tom Austen investiga els insòlitspassatgers del vagó 165 i cada nova pistal’aproxima més a la veritat.

Bram Stoker

Angela Sommer-

BodenburgEric Wilson

Assasinat en elAssasinat en elAssasinat en elAssasinat en elAssasinat en elCannadian ExpressCannadian ExpressCannadian ExpressCannadian ExpressCannadian Express

Històries de porHistòries de porHistòries de porHistòries de porHistòries de por

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Histor ias y l eyendas deépocas cas i o lv idadas nosacercan a la búsqueda del elixirde la eterna juventud. En laac tua l idad, anuncios decosméticos y técnicas estéticasnos bombardean ofreciendopequeños milagros que nosconducirán a ser más guapos, másadmirados, más jóvenes. Cremasantiarrugas, geles anticelulíticos,correctores de estrías, liposucciones,pastillas adelgazantes,..., estamosdestinados a ser generaciones dehermosas bellezas exuberantes.

Pero, yo no veo eterna juventud,veo eternas dependencias y cadenasque nos atan a imágenes alejadasde la realidad. Yo no soy alta, nirubia, pero tampoco me hace faltaserlo. Y tampoco a ti, que estásleyendo estas pequeñas reflexiones.No hace falta ser modelo para serfeliz, no hace falta gastar dineropara mantener nuestro cuerpoesbelto. Por cierto, dicen que elcabello supone el 90% de nuestroaspecto para que nos considerensexy, claro que esta encuesta hasido patrocinada por una marca

de champú de gran prestigio. Nosmanipulan creando necesidadesimaginarias, nos arrastran alconsumo irremediablevendiéndonos el mágico elixir. Sinembargo, el único elixir de laeterna juventud implicaMOVIMIENTO. La realidad es quea pesar de que hemos conseguidotener un aspecto másjuvenil, cada vez nosencontramos con másjóvenes que presentanproblemas de salud:desviaciones decolumnas, asma,colesterol,...,sin contarcon las enfermedadesque toda esta presiónpor la imagen nos haregalado: anorexia,bulimia, vigorexia, etc.

No existen milagros, es unacuestión de peso (como dice elnuevo programa de televisión). Porun lado, una alimentación variadacon pautas adecuadas; cincocomidas al día, presencia de frutasy verduras en nuestra dieta o unaproporción de alimentos adecuada

a nuestra actividad, son algunosde los consejos médicos en torno aesta cuestión. Y, por supuesto,actividad física, nuestro cuerponecesita moverse, nuestroorganismo está preparado paraello, si una máquina no se utilizase acaba estropeando mucho másrápido.

Muchos denuestros abuelos hantrabajado físicamentedesgastándose poco apoco y hanconseguido que suesperanza de vidasuperara los 80 años.Una investigaciónreciente sostiene queesa esperanza de vidabajará en lasp r ó x i m a s

generaciones. Existen elixires mágicos y

existe la verdadera salud, sólotienes que elegir cuál es tuactividad favorita o la que más seadapta a tus necesidades. Es fácil,es divertido, y la mayoría de veces,es gratuito.

EL ELIXIR DE LA ETERNA JUVENTUD

15 - 20 minutos mínimo.

RESISTENCIA CARDIOVASCULAR

ACTIVIDADES

FRECUENCIA

INTENSIDAD

DURACIÓN

Andar. Correr ( carrera continúa,fartlek, interval, repeticiones).Saltar a la comba. Spinning.Ir en bicicleta. PatinarJuegos tradicionales.Juegos y depor-tes (Baloncesto, Fútbol, Tenis, ...)Aeróbic.Bailes y ejercicios conmúsica. Aerobox. Batuka. Funky...Nadar. Aquaeróbic.

3 veces por semana.

Zona de Actividad.Entre el 60 y el85% de la frecuencia cardiacamáxima.

Ejercicios de estiramiento para todaslas partes del cuerpo. Streching.Ejercicios de movilidad articular.Pilates.Yoga. Tai-chi.Fisio postural.Relax. Relajación y masajes.

Recomendado todos los días.

Mantener la posición del ejercicio. Que no cause dolor.

En cada estiramiento mantener laposición entre 15 y 25 segundos.

FLEXIBILIDAD

ACTIVIDAD FÍSICA ACONSEJADA PARA UNA VIDA SALUDABLE

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Els jocs paraolímpics sónconeguts com a esports on elsesportistes són persones discapacitadesja siga de manera física, psíquica osensorial.

Hi ha moltsesports paraolímpics,des de variacionsd ´ e s p o r t sm u n d i a l m e n tconeguts coml atletisme, bàsquet,judo, natació, etc;fins al golbol (esportespecíficament per apersones cegues onles regles sesemblen a les delfutbol), o la “bocha”(la petanca però onla gent va en cadirade rodes).

Però quan veig a una personainvident fent una cursa de fons,no veig en ella a algú discapacitat,ja que una persona sense problemesfísics no podria igualar-lo a menysque fóra a força de moltíssimentrenament i empeny. Per això,jo veig una persona que lluita per

superar-se a si mateixa, intentantdemostrar-se que pot córrer més,o nedar més ràpid. Per aixòhauríem de valorar més l´esforçque fan tots aquests esportistes,

que només intenten aconseguir elsmateixos objectius que qualsevolaltre atleta.

En canvi, els jocs paraolímpicsno són prou valorats, ja que elsesportistes paraolímpics no cobrenquasi res per guanyar unacompetició o per anar als Jocs

ELS JOCS PARAOLÍMPICSParaolímpics de Beijing del darrereany, i han d´aconseguir els dinersper altres mitjans. Mentre que lespersones que van acudir als JocsOlímpics van cobrar moltíssim

més.A més, altre

desavantatge injust encontra de l´esportparaolímpic és lapoca importància queli donen els mitjansde comunicació, ja quea pesar que els JocsOlímpics es podienveure les 24 hores enel canal d´esports deTVE o per lavesprada i gran partdel matí en el canal2, els JocsParaolímpics anaven

a aparèixer 5 minuts diaris, en unresum. Però davant la indignacióde la gent, TVE es va veureobligada a augmentar laretransmissió.

No s´haurien de valorar de lamateixa forma els esports olímpicso paraolímpics?

Un año más nuestros valientesatletas han participado en todaslas pruebas de Atletismo

organizadas en el municipio deElche . Comenzamos con el CrossEscolar celebrado en Hort delMonjo en el mes de octubre dondehubo gran participación yrecogimos nuestros primerospremios. Continuamos con elCross organizado por el IESMisteri d´Elx en Mayo, en el quenuestras chicas de 1º y 2º ESOse llevaron el primer premio porequipos, además de losindividuales contando en todaslas categorías con trofeos ymedallas. Ahora nos quedaparticipar en las Jornadas de

Ana Gómez

ATLETISMO 08/09Atletismo Escolar donde esperamos cosechar grandes triunfosdespués de latrayec tor ia denuestros alumnos/as.Y terminaremos con laya tradicional MillaEscolar al final delmes. Aprovechamospara dar las gracias atodos/as y desearlessuer te para lasp r ó x i m a scompeticiones.

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Como ya sabéis el IES VictoriaKent viene participando en la ligaescolar de Elche desde hace cincoaños, gracias al impulso inicial ycontinuado de nuestro compañero,

EL IES VICTORIA KENT EN LA LIGA ESCOLARcontratados por el Centro para elresto de los deportes.

Cada curso se da un pasito másy por ejemplo para éste hemospodido hacer camisetas con el

entrenan todos los equipos, de 13a 14 horas. También cada dos otres semanas se actualiza laclasificación de la liga escolar yse coloca en el corcho del gimnasio.

Los valores de participar enla Liga Escolar no radicanpropiamente en la competiciónsino en otras dos cosas que aúnconsideramos más importantescomo son la mejora de nuestrascapacidades y habilidades, y eldesarrollo de los aspectos socialesde convivencia y comunicación.La práctica de casi cualquierdeporte (y más como en este casosi es elegido de forma voluntaria)nos ayuda a ser más hábiles ycoordinados, y por tanto adisfrutar de actividades querequieren un cierto grado deexigencia y complejidad. A su vez,el hecho de participar enactividades colectivas nos ayudaráa convivir con los demás.Compartir experiencias, aunaresfuerzos, sentirse parte de ungrupo del que recibimos tanto omás como lo que damos, esa es lasustancia de la vida en sociedad.

Es por ello que lo importanteno es el lugar que ocupa nuestroequipo en la clasificación de la liga,sino si nos lo pasamos bienpracticando, entrenando y yendotodos juntos a la otra punta de laciudad a vivir una experiencia deriesgo y emoción… compartida.

Finalizaremos el cursoinvitando a todos/as losparticipantes a un almuerzo. Teesperamos para el próximo curso.

jose Antonio Ortuño

y ahora Director, Fran. Poco apoco, además, se ha idoconsolidando como una de lasactividades extraescolares quemejor acogida y participación tieneentre nuestro alumnado. Eso seha demostrado de la forma másgrata durante éste curso, en queestuvimos a punto de no poderparticipar en la Liga Escolardebido a los nuevos cambios quepretendía introducir la Concejalíade Deportes y que dejaba a loscentros de educación secundariaun poco al margen de la liga. Perofueron los propios alumnos, consu entusiasmo e insistencia enquerer participar en el torneo loque nos llevó a seguir reclamandotanto monitores como un lugardentro de la misma.

Durante éste curso el IESVictoria Kent participa en cuatrodeportes: baloncesto, balonmano,fútbol y voleibol; en las categoríasde infantil, cadete y juvenil,aunque no todos los deportes estánpresentes en las tres categorías.Deportes como voleibol y fútbolsolo están contemplados en lamodalidad femenina, aunque congran éxito de participación enambos. Además de recibir unmonitor de la Concejalía, que esel que entrena a las chicas devoleibol, disponemos de monitores

nombre y número deseado por eljugador/a. Si en cursos anterioreshabía un monitor/a y algún queotro ayudante, para éste curso cadadeporte tiene su propioentrenador/a. También hemosdestinado un contenedor debalones para uso exclusivo de losdiferentes equipos, pues esnecesario favorecer la autogestióny la responsabilidad. Cadamiércoles se coloca el calendariode los partidos del sábado a laentrada del gimnasio,aprovechando que ese día, alfinalizar las clases, es cuando

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Borja: Noé metió a unapareja de animales decada especie en el arca yfundó el primer instituto.

Sociología 2º BAT, “Yoestuve allí”

Tomás: “A un museo nose va, se vuelve”História del arte 2º BAT,y el eterno retorno.

Consol:Sócllicenciadaenciències i diplomada enlletres, ¡ sóc un sandvitxmixt!

Borja: El problema no sonlos lunes, son los domingos.

Sociología segundo de BAT,semanólogo

Antonio: La lógicasirve para matarantes de que tematen y ganar unmogollón de pasta.

¿Eres capaz de resolver estos acertijos?1) Un día, en casa de mi amigo Carlos, vimos una

película que duró dos horas y doce minutos. Me gustótanto, que al día siguiente volví a verla en mi casa,pues tenía bastante tiempo libre. Sin embargo, entoncessólo duró 132 minutos ¿Cómo pudo ser?

2) Encuentra tres números enteros positivos que dé lomismo sumarlos que multiplicarlos.

3) Un hombre muy rico realizó la donación de una únicamoneda a una ONG. Sin embargo, lo nombraron “ColaboradorHonorífico” ¿Cómo se explica?

4) ¿Cuánto tiempo tarda en cocerse un huevo duro?5) ¿Cuántas veces se puede restar 10 de 150?6) Si un pantalón tarda una hora en secarse al sol,

¿cuánto tardarán en secarse cuatro pantalones?7) Una noche viajé en avión desde Madrid a Tenerife.

La duración del vuelo fue de dos horas, pero llegué a midestino a la misma hora que salí de Madrid ¿Cómo esp o s i b l e ?

8) Estás en una habitación en llamas y tienes quesalir de allí urgentemente. Hay tres puertas. Detrás dela primera hay cuatro leones muertos de hambre; detrásde la segunda hay una trampa mortal que acabará contigocon total seguridad; detrás de la tercera hay un grupo decaníbales dispuestos a comerte vivo ¿Por qué puertasa l d r í a s?

9) Mario y Raquel son hijos del mismo padre y de lamisma madre. Aún así, Mario afirma que Raquel no es suhermana ¿Qué es Mario?

10) En un árbol había seis pájaros. Un cazador disparócon su escopeta a uno de ellos, lo alcanzó y cayó alsuelo ¿Cuántos pájaros quedan en el árbol?

¿Puedes encontrar las dos figuras iguales?

 

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OR

Frases profesores

Definición de flor, copiad:rama que se ha vueltoloca que produce hojasmás locas todavía . Siqueréis os doy ladefinición de libro:braquiblasto que produceantófilos.¿A que eramejor la mía?

ANÓNIMO

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HUM

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humor1) Lo cierto es que no hay nada

misterioso en ello, sobre todo sitenemos en cuenta que dos horasy doce minutos son exactamente132 minutos.

2) 1, 2 y 3, pues 1+2+3=1·2·3=6.3) Se trataba de una moneda “de

coleccionista”, con un valorelevadísimo.

4) Un huevo duro ya está cocido.5) Una vez. La siguiente se restaría de

140, no de 150.6) Lo mismo: una hora.7) Salí a las dos de la madrugada del

último domingo del mes deoctubre, día en el que se produceel cambio horario, de forma quea las tres vuelven a ser las dos.Como además en Tenerife hay unahora menos que en la península,cuando llegué después de doshoras de viaje, era la misma horaque cuando salí de Madrid, esdecir, las dos de la madrugada.

8) Por la primera, sin duda, ya quecuatro leones muertos no puedenhacer ningún daño.

9) Un mentiroso, claramente.10) Ninguno. Los otros cinco pájaros

salieron volando al oír el disparo.

Figuras iguales:

soluciones

En clase:-Algunos se jactan depoder hacer… ¿Quésignifica jactarse?-Yo lo sé: Llenarse muchode algo.

Examenes de 2º Bat:

-Sto. Tomás descubrió

cinco vías para demostrar

que dios no existe…

-Hume fue un filósofo de

pura ficción.

(En los apuntes: Hume se

hizo filósofo por afición)

-Sócrates murió por no

quererse hacer una foto.

(En los apuntes, Sócrates

murió por no querer

r e t r a c t a r s e )

De un examen:

-Sto. Tomás fue un

filósofo griego del S.

V. a.C.

De un examen de

h i s t o r i a :

-Estos datos aparecieron

en el Times, libro cuyo

autor desconozco…

En clase:-Profesor, los apuntes estánmal. Pone que los primerosautores son del S. VI. a.C. ydespués vienen los del V…En clase:-Este aviso está expuestoen el vestíbulo..-¿Qué es el vestíbulo?-El espacio que hay a laentrada del Istituto.-¡Ah! El Hall…

De un examen de matemáticas:

Fecha, 2-X-89… x=2+89=91

Frases alumnos/as

-Profesor…¿es verdad quesi una vaca cruza un río y leentra agua por el culo seahoga?

-¡Lo sé, lo sé..! En unasislas.-¿Qué islas?-Uhmm…¡Las Columbretes!

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