EL JUEGO

“El niño tiene derecho al esparcimiento, al juego y a participar en actividades

artísticas y culturales”.

Jugar implica y demanda procesos de análisis, de combinación, de comparación de acciones, de selección de materiales a partir de determinados criterios y de producción de argumentos.

El jugar provoca un sentimiento de satisfacción y felicidad en el niño: al jugar, puede desplazar sus miedos, angustias y problemas; la acción repite en el juego todas las situaciones, esto le permite ejercer un dominio sobre objetos externos a su alcance, hacer activo lo sufrido, cambiar el final, tolerar papeles que le gustan menos o que le están prohibidos y repetir a voluntad lo placentero.

Resulta importante la función del maestro en tanto adulto que también puede jugar y disfrutar del juego, además de legitimarlo como “facilitador del despliegue lúdico del niño.”

El juego es la vida misma, es la actividad libre y espontánea capaz de absorber totalmente al jugador pequeño y al grande. Es una acción fuertemente dinámica, placentera, valiosa en sí misma y que no debería tener otro valor que la alegría de jugar.

El que está adentro del juego solo espera jugar, quiere explorar y manipular, descubrir posibilidades de su cuerpo y de los objetos, quiere “hacer”. Juega es también representar, ensayar, resolver, aprender-enseñar, relacionarse. Y si todo esto significa tanto para la vida de los niños, bueno es afirmar: “EL JUEGO ES UN DERECHO DE LA INFANCIA”.

El juego es una forma de aprender a vivir, no un mero pasatiempo. El juego es una necesidad vital, una actividad de exploración, de aventura y de experiencia, es un medio de comunicación y liberación, es un proceso completo y determinante para el desarrollo integral del niño quien por medio de este alcanza triunfos, poder y categoría de persona adulta.

“Que el hombre sea capaz de jugar, se permita hacerlo, ya es un indicio de grado de salud y de sus posibilidades de adaptación, pero el tipo de juego que realice nos señala el nivel de adaptación y el grado de desarrollo intelectual, social afectivo, dinámico y hasta ético en el que se encontrará en un momento determinado.

Las teorías psicológicas establecen conceptos y

relaciones que significan al juego como una

actividad clave en el proceso de construcción

y desarrollo de la inteligencia.

El juego promueve la construcción de procesos

cognitivos que son la base del pensar

propiamente dicho.

Entre las singularidades psicodinámicas del juego se destacan: a) se basa en el principio de placer, b) logra la transformación de lo pasivo en activo, merced a lo cual el niño obtiene la vivencia de sus experiencias traumáticas, c) satisface la compulsión a la repetición por el aprendizaje que con él se logra y por el placer derivado de la repetición misma.

jugar es en sí mismo un indicador de desarrollo cognitivo, social y afectivo.

el docente utiliza el juego como fondo para organizar las actividades.

TIPOS DE JUEGOS:

Juegos Tradicionales: Son aquellos juegos típicos de una región o país para seguir preservando la cultura practicados de generación en generación.

Juegos de ejercitación: El niño experimenta placer y satisfacción inmediata en el movimiento realizado. Es sólo poniendo nuestro cuerpo en movimiento que sucede algo, que las sensaciones de vida se amplifican.

nosotros –como el niño- no somos nosotros mismos hasta que no probamos el placer del movimiento

Juegos motores/corporales:La Expresión Corporal es un marco muy importante de abordar en el Nivel Inicial. Los niños necesitan desarrollar sus capacidades motrices, expresivas, sentimentales, de comunicación y creatividad, poniendo en juego habilidades estéticas e imaginativas.

El realizar actividades expresivas, ayudará al niño a conocer más su cuerpo, a poder decir "algo" con él y, por sobre todo, a sentir placer y disfrute en cada acto sensitivo.

Juegos de Construcción: Los juegos de construcción son de los que mayor éxito tiene entre los niños y uno de los que acompañan la actividad lúdica de los pequeños durante más tiempo.

A través de estos juegos los niños adquieren nociones básicas para la comprensión del mundo que le rodea. Además de desarrollar sus habilidades motrices manipulando las piezas, les ayuda a adquirir conceptos espaciales como el volumen, grande-pequeño, alto-bajo, corto-largo, formas geométricas, así como van adquiriendo algunas nociones más complejas como el equilibrio, la simetría o la resistencia.

son beneficiosos para su desarrollo motriz e intelectual, sino también para su desarrollo cognoscitivo y emocional e incluso algún estudio apuntó que contribuye a la rapidez en la adquisición del lenguaje.

Juegos Simbólicos: El niño toma “nota” de su entorno y le gusta imitar, a través de sonidos de movimientos y de gestos significativos – el mundo exterior inmediato, sus padres, los animales domésticos, las máquinas, etc.

Es una manera de adaptarse a vivir entre los otros. Esta es una de las funciones más importantes del juego porque le permitirá integrarse a la vida social, de donde tomará los elementos de identificación de los diversos modelos que lo rodean, facilitando así su acceso a roles “de adulto”, tanto como otros “personajes” de regresión en su proceso evolutivo.

Juegos con reglas: En el mismo estadio hay dos momentos. Primero, descubrir que siempre hay referencias (el objeto no se mueve, yo me corro, el perro corre, yo corro ¿quién corre más rápido?). En segundo lugar, la necesidad de explicar la regla porque hay un compañero. Así, las reglas obligan a tomar en cuenta al otro, y es en este nivel que se llega a un tercer estadio, cuando la explicación del reglamento me confirma que el otro, que enfrento tiene una existencia distinta que la mía.

Se trata de un período de gran correlación entre juego y lenguaje, porque los dos contribuyen a la disminución progresiva de egocentrismo del niño, los juegos invitan al encuentro comunicativo. A medida que el niño descubre el juego regulado, descubre la necesidad de los otros, y sale de sí mismo. Las reglas del juego y la necesidad de entenderse son el mejor medio de salir de nuestro egocentrismo y de entrar en diálogo con los otros.

Juegos Sensoriales: En los juegos sensoriales son los sentidos los que se ponen en actividad. Así por ejemplo, los niños, sobretodo los pequeños experimentan placer en ejercitar sus sentidos. Les gusta tocar las cosas, hacer ruido golpeando repetidamente los objetos, probar las sustancias o embadurnar con colores los papeles u otras cosas.

Juegos psíquicos: Estos pueden ser intelectuales y efectivos. En los primeros interviene principalmente la atención cuando se trata de comparar o reconocer formas o números, como el juego del dominó y en el dela lotería .También pueden intervenir en estos juegos psíquicos la imaginación, la asociación de ideas o el razonamientos

Juegos Cooperativos: Los Juegos Cooperativos son propuestas que buscan disminuir las manifestaciones de agresividad en los juegos promoviendo actitudes de sensibilización, cooperación, comunicación y solidaridad.

Buscan la participación de todos, predominando los objetivos colectivos sobre las metas individuales. Las personas juegan con otros y no contra los otros; juegan para superar desafíos u obstáculos y no para superar a los otros.

JUGUETES EN EL NIVEL INICIAL

El KIT Objetos: Incluye juguetes fundamentalmente ligados a la promoción dramatizaciones. Para jugar juegos ligados a la vida cotidiana familiar (muñecos, bebés, carrito para el bebé, carrito para el supermercado); títeres de animales y personajes. Algunos con sus características físicas y funcionales a contenidos de la vida cotidiana y familiar.

Títeres: Los títeres son personajes de juego que facilitan la construcción de guiones en tanto se convierten en referentes que orientan las secuencias de los relatos a jugar. Los niños eligen personajes desde los cuales se va armando la trama del juego y los diálogos.

Relacionados con la fantasía y la literatura, que pueden habilitar la creación de propuestas pedagógicas integradas entre distintas áreas de conocimiento.

Construcciones: Incluye distintos materiales para promover juego de construcciones, que a través del uso y la experiencia sistemática facilitan a los chicos la identificación de diversas situaciones para resolver.

El KIT Juegos con reglas convencionales: En este Kit se incluyen diversos juegos que implican contenidos de las áreas de conocimiento de Matemática y Lengua, y también que hacen posible la promoción y el desarrollo de funciones psicológicas. Sobre los rompecabezas se consideraron específicos aspectos

Kit Maderas: La madera remite directamente a la naturaleza, y a los modos artesanales de producción.

Es importante señalar que la madera da lugar a sonidos más armoniosos que el plástico, y que es un material muy durable, y de fácil reparación.

En relación con el juego en el Jardín, corresponde tener presente que la posibilidad lúdica no esta dada solamente por las propuestas o los materiales, sino también por el lugar donde se juega.

Es el maestro quien, a partir del conocimiento de los niños irá componiendo ese espacio que no solo lo usaran para jugar, sino al que podrán recrear permanentemente a través del juego.

Un papel fundamental lo cumplen las ludotecas, verdaderos dispositivos de juego, pensados y creados especialmente para los niños y sus necesidades de aprendizaje y crecimiento

La variación del juego está fuertemente condicionada por la pertenencia social, por las experiencias y condiciones de vida, existen otros condicionantes propios del Jardín: los objetos y materiales de juego, el tiempo y el espacio disponibles, las formas de agrupamiento, la intervención del docente

ESPACIOS DEL JUEGO EN EL NIVEL INICIAL

El Nivel Inicial un espacio físico y mental para cada niño o los diferentes grupos y que el docente habilita para que lleguen a cumplirse aquellas características distintivas del juego: comunicar, descubrir, aprender- enseñar, elaborar, crear.

La responsabilidad de garantizar el juego en la vida educativa de los niños.

El juego posee un valor indiscutido en esta etapa se convierte en un poderoso instrumento para desarrollar y potenciar las distintas capacidades de los niños, sobre las que todo docente debe intervenir de manera oportuna.

La escuela, comprendiendo el valor educativo y socializador del juego deberá intentar aprovechar los beneficios que se derivan de una actividad tan gratificante y placentera.

El trabajo por rincones y talleres: Ha sido un modelo de intervención educativa en el nivel preescolar entre muchos maestros y maestras innovadoras las actividades, permite a las niños y niños ir tomando sus propias decisiones sobre qué hacer, donde y con quién realizar juegos y experiencias, y por lo tanto introducir la motivación y el interés personal en todo lo que se hace y se dice.

En los rincones de juego y actividad , los niños y las niñas podrán jugar libremente, se pueden desarrollar procesos de interacción , manipulación de objetos y construcción de situaciones que se enriquecen mediante una conversación espontanea, digna de ser registrada por su riqueza cognoscitiva y procedimental.

En los juegos de rincones no se trata solamente de la organización del espacio, en donde se acumula un cierto tipo de material y mobiliario, supone el reconocimiento de que la actividad existe, que esta educativamente planificada y que el maestro sabe cuál es la línea de intervención que deben realizar llegado el momento.

Juego libre en el patio: Es una forma de juego que los niños organizan autónomamente en tanto no hay propuesta del docente. El espacio físico del patio con los recursos que contenga es el territorio para jugar juntos. Se pueden sostener sin mediación por parte del adulto

Los entornos digitales que también están ingresando en los espacios y tiempos de juego infantil de modo diverso y desigual, lo cual favorece el desarrollo de ciertas capacidades y habilidades que se hace necesario explorar