el futuro está en el aire. colegio st. mary's school

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Descripción general del proyecto y las actividades

Nº Proyecto. 36 Título del Proyecto. El futuro está en el aire Centro educativo solicitante. St. Mary'School Coordinador/a. María José Cano Luengo Temática a la que se acoge. Cambio Climático Objetivos y justificación: OBJETIVOS Y JUSTIFICACIÓN:

El tema de estudio nos pondrá muy cerca de los conocimientos y acciones que debemos tener para reducir las consecuencias de la contaminación ambiental.

A través de esta investigación queremos que el alumnado se sensibilice con la problemática a tratar y que a su vez, ellos contribuyan con la difusión de los conocimientos adquiridos y su reflexión sobre los mismos , a que la población tome conciencia preventiva frente a ella.

Las actividades propuestas (construcción de maquetas, realización de experiencias, búsqueda de información…) los llevará a reflexionar sobre lo que sucede en el mundo , y motivarán al alumno para alcanzar nuestros objetivos .

OBJETIVOS GENERALES:

Saber actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados.

Buscar y seleccionar información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.

Saber interpretar información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Comprobar que los gases son materia y como tal, poseen una masa y ocupan un volumen.

Distinguir las distintas capas de la atmósfera, su composición y el papel que desempeñan en relación con el mantenimiento de la vida sobre la Tierra.

Conocer y experimentar la existencia de la presión atmosférica.

Conocer los diferentes gases que aumentan el efecto invernadero,así como las demás causas que intervienen en el cambio climático

Analizar las repercusiones que tienen las actividades humanas sobre la contaminación de la atmósfera, que incrementan el efecto invernadero, y la destrucción de la capa de ozono y que contribuyen al cambio climático.

Reconocer la importancia de las propiedades del agua que la hacen indispensable para la vida.

Reconocer la necesidad de mantener las aguas limpias para el propio consumo y para el desarrollo de la vida, así como la importancia de los procesos de purificación del agua destinada al consumo.

Conocer la importancia de algunos de los gases que forman nuestra atmósfera: y sus actuales y futuras aplicaciones.

Oxígeno:fundamental en el proceso de respiración de los seres vivos, industria…

Hidrógeno:perfecto para que podamos prescindir de los combustibles

fósiles,ayudando al medio ambiente y luchando contra el cambio climático.

Ozono: protección contra los rayos ultravioletas, aplicaciones en salud, industria,

desinfección, agricultura…

Comprender el proceso de fotosíntesis y reconocer la importancia del mismo como algo fundamental para la existencia de todos los seres vivos.

Fomentar el espíritu innovador y emprendedor entre los alumnos

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Relación de actividades

Actividad 1. “LA MATERIA QUE NO VEMOS”

Interrogante que plantea. ¿Es el aire materia? Para comenzar nuestro estudio hemos elegido esta actividad porque nos permite poner de

manifiesto que el aire es materia y que por lo tanto tiene una masa y ocupa un volumen.

Descripción de la actividad. PROCEDIMIENTO: En una balanza digital se pesará el globo vacío y posteriormente el globo lleno de aire.La

diferencia en ambas mediciones nos indicará la masa de aire que contiene el globo hinchado. Una variación en el experimento anterior es hacer volar dos globos de aproximadamente el

mismo tamaño, ligarlos, y luego atarlos a los extremos opuestos de una regla. Se cuelga la regla de una tercera cadena. Esta última debe estar centrada en la regla de manera que los dos globos estén equilibrados y la regla esté nivelada. Luego se pincha uno de los globos con un alfiler. La regla se moverá a un lado con el globo que todavía está lleno de aire.

Otro enfoque sería realizar una reacción química en la que se desprenda algún gas. Por ejemplo podemos hacer reaccionar vinagre con bicarbonato de sodio. En dicha reacción se formará dióxido de carbono. Si calculamos la masa de los reactivos antes de comenzar la reacción comprobaremos que no corresponderá con la masa de los productos obtenidos después de la misma. Esto se debe a que el gas formado (dióxido de carbono) ha escapado del recipiente y que por lo tanto su masa corresponderá a la diferencia de las medidas tomadas en los reactivos y en los productos.

La realización de la reacción química, también se puede realizar en una maqueta de un volcán con espuma de poliuretano (se simularía una erupción volcánica). Aprovecharíamos entonces para explicar la influencia de las erupciones volcánicas en el incremento del efecto invernadero..

Material necesario. Globos, balanza, cuerdas, regla,bicarbonato, vinagre,recipiente de cristal o plástico.

Consideraciones especiales. Ninguna

Duración. 5 min

Actividad 2. “LOS GASES TIENEN VOLUMEN”

Interrogante que plantea. ¿Los gases ocupan un lugar? Para comenzar nuestro estudio hemos elegido esta actividad porque nos permite poner de

manifiesto que el aire es materia y que por lo tanto tiene una masa y ocupa un volumen.

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Descripción de la actividad. Vivimos inmersos en la atmósfera, una capa gaseosa que envuelve nuestro planeta. Aunque no los veamos, los gases ocupan sitio, volumen. Cuando inflamos un globo el aire (conjunto de gases) pasa de nuestros pulmones al globo, y éste se hincha.

En este experimento vamos a observar cómo el oxígeno (como todos los gases) ocupa un volumen. También conoceremos más acerca del comportamiento de uno de los gases más importantes para los seres vivos presente en el aire. Para ello nos vamos a aprovechar de una de las propiedades del oxígeno: su capacidad para mantener la combustión.

PROCEDIMIENTO : Se necesitará para dicho experimento 3 recipientes cilíndricos de diferente tamaño, tres platos y

tres velas. • Se marca cada recipiente, con el rotulador, del 1 al 3. • Se mide con la regla la altura del recipiente, y su radio. Con estos datos se calcula el volumen del recipiente • Se fijar una vela en el centro de cada plato. • Se añade a cada plato 10 mL de agua con ayuda de la pipeta. • Anotar, en tu cuaderno, el volumen añadido a cada plato. • Se encienden las velas. • Se tapan las velas con los recipientes (con cuidado de no provocar corrientes que las apaguen). • Se observa atentamente lo que sucede. OBSERVACIÓN Y DISCUSIÓN : - ¿Cuál de los recipientes tiene mayor volumen? ¿y cuál el más pequeño? - ¿Cuál de los recipientes ha absorbido más agua? - ¿Hay alguna relación entre tamaño de recipiente y el volumen de agua absorbido? - ¿Por qué entra agua en el recipiente? COMENTARIOS : El oxígeno presente en el aire también está dentro de cualquier recipiente, y como todos los

gases, aunque no los veamos, ocupa un volumen. Cuando el oxígeno se consume por la combustión de la vela, el lugar que ocupa queda vacío, y ese vacío puede ser ocupado por el agua que hay en el exterior . Existe una relación entre la cantidad de oxígeno que contiene el recipiente y la cantidad de agua que puede entrar en él cuando ese oxígeno se consume: cuanto más grande es el recipiente, más aire puede contener, por tanto más oxígeno, y por ello admite más agua.

Interacción con el visitante. A medida que se va realizando el experimento vamos

haciendo preguntas al visitante para que nos diga que es lo que cree que va a ocurrir. Una vez finalizado el experimento se pueden discutir con él las cuestiones citadas en el

apartado anterior (observación y discusión). Si el visitante quiere, puede comprobar el mismo cuál es el volumen de los diferentes

recipientes realizando un pequeño cálculo matemático. Material necesario.3 recipientes de boca ancha cilíndricos y de diferentes

tamaños 3 platos soperos. Una pipeta de 10 mL de capacidad. Pera de goma para pipetear (opcional puesto que vamos a trabajar con agua potable). Agua. 3 velas iguales.

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1 mechero (o fósforos). Consideraciones especiales. Ninguna Duración. 5 a 10 min

Actividad 3. “DEMOSTRACIÓN DE LA EXISTENCIA DE LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA”

Interrogante que plantea. ¿Qué es la presión atmosférica?

Descripción de la actividad. Es muy sencillo solo hace falta un globo y una botella. Introducimos un tubo de goma por la boquilla de un globo. Inflamos el globo a través de la goma y tapamos el orificio libre de la misma. El globo permanecerá hinchado hasta que desbloqueemos la entrada de aire por la goma.El

aire saldrá de inmediato del interior del globo. Repetimos dicho experimento pero realizándolo en el interior de una botella que sellaremos

con plastilina.En este caso aunque dejemos libre la entrada de aire por el tubo de goma, el globo

no se va a desinflar. Con ello demostramos que la presión atmosférica responsable de que el globo se deshinche fuera de la botella,no puede actuar en el interior de la misma porque al estar sellada no deja pasar el aire. Interacción con el visitante. El orden de la práctica puede invertirse.El visitante podrá

observar ya preparado el globo dentro de la botella, y se le propone un reto: que consiga mantener el globo hinchado pero sin ayuda de la botella.

Se le aclara posteriormente la causa del por qué no puede conseguirlo. Una variante de dicha actividad sería dar al visitante una botella con un agujero (cuya existencia

el no conoce), y un globo en su interior y ajustado a la boquilla de la botella. Se le plantea el siguiente reto. “Seguro que le gano a inflar el globo en el interior de la botella”. El visitante jamás conseguirá inflar el globo, porque para que ello ocurra debe estar tapado el

agujero antes mencionado de la botella, evitando de esa forma que disminuya la presión dentro de la misma.

nota: es necesario cambiar de globo a la vez que de participante en el experimento por ra Material necesario. Botella de vidrio o plástico, tubo de goma, globos.

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Consideraciones especiales. Ninguna Duración. 5 min

Actividad 4. “DEMOSTRACIÓN DE LA EXISTENCIA DE LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA II”

Interrogante que plantea. ¿Por qué no cae el agua de un vaso cuando lo volcamos? Descripción de la actividad. PROCEDIMIENTO: Llenamos el vaso de agua y ponemos la tapa. Giramos el vaso boca abajo y el agua no cae. ¿Qué sucede? CONCLUSIÓN: Nuestro planeta está rodeado de una capa de aire que nos permite respirar. Esta capa de aire

es de unos 50 Km. De alto y ejerce una presión sobre todos los objetos que hay en la superficie de la Tierra. Esta presión es la que hace que el agua no caiga. Dicho de otra forma: sobre la tapa hay dos fuerzas opuestas: la fuerza que ejerce el agua y la fuerza que ejerce el aire que rodea el vaso. La fuerza que ejerce el agua es menor que la fuerza que ejerce la presión atmosférica sobre la tapa, y es por eso que el agua no cae.

Pero cuando dejamos entrar un poco de aire en el interior del vaso, el agua cae, esto es porque la presión en el interior del vaso se iguala con la presión en el exterior y entonces el peso del agua hace que la tapa caiga.

Pero, ¿es correcta esta explicación?. Pues no. Si esta explicación fuera correcta, la atmósfera ejercería sobre la tapa una presión de casi una atmósfera (0,99 atm). El diámetro de la boca del vaso es de unos 7 cm, por consiguiente, la tapa estaría sujeta al vaso con una fuerza de casi 50 N. No obstante, consta que para desprender la tapa de plástico basta con aplicar un esfuerzo insignificante. Si en vez de una tapa de plástico hubiéramos utilizado una lámina metálica que pese unos gramos, esta no se hubiera quedado pegada al vaso.

Otra posible explicación, y esta vez va la buena, es que, al girar el vaso, la tapa se separa un poco de este, se forma una capa de aire muy fina entre el agua del vaso y la tapa de plástico, el volumen de aire en el interior del vaso aumenta y su presión disminuye. Por lo que, sobre la tapa hay dos presiones: Una es la presión atmosférica que actúa desde el exterior, y la otra es la presión que ejerce el agua desde el interior. Ambas presiones se equilibran y basta un pequeño esfuerzo para desprender la tapa de los bordes del vaso.

Para entender toda esta explicación y como curiosidad podemos volver a realizar el mismo experimento pero con el vaso vacío. Primero lo hacemos con un vaso seco y vemos que la tapa cae, no se aguanta. Luego hacemos lo mismo pero con el vaso mojado. Observamos que con el vaso mojado la tapa se aguanta. No hace falta que el vaso este medio lleno de agua, basta con que esté mojado para que la tapa se aguante.

Interacción con el visitante. Se invita al visitante a que intente volcar el vaso lleno de

agua sin derramar una gota, utilizando tan solo los materiales citados a continuación Si no consigue realizar la prueba que será lo más probable, se procede al desarrollo de la

misma y a la explicación de por qué el agua no se cae del recipiente Material necesario.Ninguna

Consideraciones especiales. Vaso, agua , media , goma y cartulina Duración. 5 minutos

Más ciencia, más futuro, más innovación

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Actividad 5. “DESPRENDIMIENTO DE OXÍGENO EN LA FOTOSÍNTESIS”

Interrogante que plantea. ¿Por qué decimos que los parques y jardines constituyen los

pulmones de nuestras ciudades?

Descripción de la actividad. El oxígeno es uno de los principales gases utilizados por la industria en un sin fin de aplicaciones, en procesos tales como: soldadura, corte, limpieza, ensamblado, deshidratación y calentamiento de metales, blanqueo, extracción alcalina, oxidación de materia orgánica, procesos de oxigenación, fermentación, producción de productos químicos, enriquecimiento de llamas entre muchos otros. En las industrias del acero, papel, construcción, farmacéutica…

Este elemento gaseoso, forma parte de nuestra atmósfera y es fundamental en el proceso de

respiración de los seres vivos. Con esta actividad pretendemos poner de manifiesto el papel que desempeñan los vegetales en

la producción de oxígeno mediante el proceso de la fotosíntesis, así como su contribución a la disminución del calentamiento global, ya que consumen en dicho proceso, el dióxido de carbono responsable del incremento del efecto invernadero.

Insistir en la prevención de los incendios forestales es muy importante.Con la quema de los bosques no sólo estamos eliminando los pulmones del planeta, sino que la combustión producida genera gases que incrementan el efecto invernadero.

PROCEDIMIENTO: - Llenar de agua un vaso grande de precipitados. Añadir una cucharada de bicarbonato sódico o potasio. Colocar alguna planta de acuario (Elodea…) en el fondo del vaso. Poner unas bolitas de plastilina sobre los bordes del embudo y sumergirlo, al revés, en el vaso

de precipitado de forma que las plantas acuáticas queden en el interior. Llenar completamente de agua un tubo de ensayo. Tapar el tubo con el dedo pulgar y colocarlo sobre la parte estrecha del embudo, evitando que

se vacíe parcialmente de agua. Colocar un fleco sobre el experimento..

Material necesario. Vaso de precipitados u otro recipiente, agua , plantita, bicarbonato sódico, tubo de ensayo,flexo.

Consideraciones especiales. Red eléctrica (enchufe para el flexo)

Duración. Unas horas para la demostración. Una vez que esté realizado, sólo unos minutos para la explicación


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Actividad 6. “DESPRENDIMIENTO DE OXÍGENO EN LA FOTOSÍNTESIS II”

Interrogante que plantea. Además de oxígeno, ¿se forma algo más en el proceso de

fotosíntesis?

Descripción de la actividad. Es una variante de la actividad anterior. Mediante la construcción de una maqueta dinámica, se simulará el proceso de fotosíntesis,

donde se obtienen como productos oxígeno y azúcares. Interacción con el visitante. El observador podrá comprender a través de la maqueta

como se realiza el proceso de la fotosíntesis, desde el transporte por los tallos de la savia bruta, hasta la expulsión de oxígeno en las hojas.

Material necesario.Tubos de plástico, agua,colorante,cartulina,pequeño motor,

pompero, flexo… Consideraciones especiales. Soporte o mesa donde colocar la maqueta. Duración. 6 minutos)

Actividad 7. “DESINFECTEMOS EL AIRE”

Interrogante que plantea. ¿Sabes qué es el ozono?

Descripción de la actividad. INTRODUCCIÓN: El ozono es un gas incoloro que existe naturalmente en la atmósfera a una altura de 20 a 30 km

(estratosfera), y protege toda especie de vida en la Tierra de la dañina acción de la radiación ultravioleta. También se puede producir dicho gas artificialmente fisionando la molécula de oxígeno por algún método como el de una descarga eléctrica, por luz ultravioleta o por reacciones electrolíticas y químicas.

El ozono es también oxígeno enriquecido (O3), constando de tres átomos de oxígeno. Es inestable y se descompone con cierta facilidad en oxígeno normal (O2) y oxígeno naciente, que es un fuerte oxidante (O2- ). Debido a esta característica, el ozono actúa con gran eficiencia como desinfectante y oxidante.

Destruye los gérmenes y moléculas de olor sin químicos ni filtros. Es una manera segura y limpia para deshacerse del moho, el verdín, los hongos, las bacterias y otros contaminantes del ambiente

PROCEDIMIENTO: - En un recipiente hermético, verteremos una bombita fétida. Aplicaremos directamente ozono con el generador El olor insoportable de la bomba desaparecerá de inmediato. CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN Se tratará.


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- Aplicación del ozono como agente desinfectante. - Importancia de su existencia en la atmósfera para los seres vivos

(protección contra los rayos ultravioletas) - Deterioro de la capa de ozono.Agentes que producen su destrucción y consecuencias . - Diversas aplicaciones de este producto que se están llevando a cabo en hospitales, guarderías, limpieza de vehículos, uso doméstico… Interacción con el visitante. Comprueba de manera rápida y eficaz la desodorización y

desinfección del ambiente. Material necesario. Bomba generadora de gas ozono, bomba fétida, recipiente de plástico

con tapa hermética. Consideraciones especiales. Ninguna Duración. pocos minutos

Actividad 8. “DESINFECTEMOS EL AGUA”

Interrogante que plantea. ¿Conoces las ventajas del agua ozonizada? Descripción de la actividad. INTRODUCCIÓN: El ozono es un gas poco soluble en el agua y muy volátil. Dependiendo de las características

del agua se mantiene disuelto en ésta sólo algunos minutos. Las dosis necesarias para desinfectar el agua varían según la calidad de la misma, así como la cantidad que se pierde de ozono por volatilización durante su aplicación.

Se considera que el ozono es el desinfectante de mayor eficiencia microbicida y requiere tiempos de contacto bastante cortos. Se ha demostrado que cuando el ozono es transferido al agua mediante un mezclador estático, se logran tasas de transferencia a la fase acuosa bastante elevados y con ello los microorganismos patógenos pueden ser destruidos en pocos segundos.

La velocidad con que el ozono mata a los microorganismos es bastante mayor que la del cloro, debido a que, si bien ambos son oxidantes, el mecanismo de acción es diferente: el ozono mata a la bacteria por medio de la ruptura de la membrana celular. Este proceso, conocido como destrucción de células por lisina, produce la dispersión del citoplasma celular en el agua y por consiguiente la muerte del microorganismo. En cambio, el cloro debe introducirse a través de la pared celular de la bacteria y difundirse dentro del citoplasma, acción que depende en alto grado del tiempo de contacto.

Debido a su gran poder oxidante, el uso del ozono puede ser recomendable en el pretratamiento de aguas para la reducción de metales disueltos y la remoción de materia orgánica. Experimentalmente, se ha demostrado que se requiere menos cantidad de ozono que de cloro en procesos similares de pretratamiento. El ozono,además de atacar a los precursores de los trihalometanos y reducir su concentración en el agua, destruye a estos compuestos ya formados. Otra ventaja frente al cloro es que no imparte al agua color, olor, ni sabor y se evitan otros aspectos toxicológicos procedentes de la cloración (trihalometanos, clorofenoles y cloraminas).


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PROCEDIMIENTO: - Se coloca sobre el grifo del fregadero el generador de ozono especial para la

ozonización del agua. No requiere corriente eléctrica CONCLUSIÓN Y DISCUSIÓN. Muchas veces en el agua encontramos componentes como el: cloroformo, diclorometano,

bromo, tetracloruro de carbono y otros compuestos orgánicos (THM), con AGENTES CANCERÍGENOS, si la fuente de agua contaminada es tratada con CLORO.

Uso del ozono en el agua no deja residuos químicos, el OZONO se convierte en OXÍGENO. Interacción con el visitante. Observación inmediata. Se le pregunta al visitante se conoce las ventajas del agua ozonizada.Si no es así, se le

pueden comentar algunas de sus ventajas VENTAJAS DEL AGUA OZONIZADA El OZONO ES EL DESINFECTANTE NATURAL MÁS EFICAZ QUE SE CONOCE, entre las

ventajas de la ozonización se destaca: • Elimina los pesticidas y bacterias, lavando la verdura y la fruta • Mejora la conservación de los alimentos • Eliminación de olores desagradables, como ejemplo quita el olor del pescado • Elimina las bacterias y los virus lavando: las manos, la vajilla, los utensilios de

cocina, el biberón, juguetes, la ropa, el suelo, etc. • Desodoriza el olor de los animales domésticos, lavando a las mascotas con agua

ozonizada • Regando a las plantas y las flores con agua de ozono, más bellas y vigorosas,

alargando su vida • Oxigena el agua • Consiga higiene oral, desodorice el mal aliento y además sus dientes más blancos • Tendrá una piel más suave y más bella, porque se abren los poros de la piel, se

eliminan nuestras células muertas y quita los brillos. También nos cura el agua con ozono las infecciones de la piel y cicatriza las heridas

• Hará la digestión de los alimentos mucho mejor y evita tener virus intestinales • Destrucción de microorganismos patógenos: bacterias, hongos y virus. Eleva la

calidad microbiológica, evitando enfermedades. Aprovechamos también para insistir en e uso responsable del agua como medida adaptativa y

preventiva ante el cambio climático. Material necesario.Bomba de ozono, agua, fregadero con grifo

Consideraciones especiales. Fregadero,grifo,agua. Duración. pocos minutos


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Actividad 9. “APLICACIONES DEL OZONO EN MEDICINA”

Interrogante que plantea. ¿Qué es la ozonoterapia?

Descripción de la actividad. Las aplicaciones de la ozonoterapia vienen determinadas por sus propiedades antinflamatorias, antisépticas, de modulación del estrés oxidativo y de mejora de la circulación periférica y la oxigenación tisular. Esto determina el amplio número de patologías en las que resulta de utilidad, sola o como tratamiento complementario.

Sobre los organismos vivos produce unos efectos biológicos que tienen repercusión en la fisiología:

• Acción directa, en la aplicación local, de tipo desinfectante y trófico, ya que es un potente oxidante.

• Efecto sistémico antibacteriano y antiviral debido a la discreta formación de peróxidos.

• Modulación del Sistema Inmunitario. • Aumento en la flexibilidad de los glóbulos rojos. • Aumento de la producción, a nivel de glóbulos rojos, del 2-3 difosfoglicerato,

responsable de la liberación del O2 en los tejidos. • Mejora de la microcirculación por acción vasorreguladora sobre el endotelio. • Mejora el transporte de O2 a los tejidos PROCEDIMIENTO Se realizará un seguimiento documentado con fotografías, de la aplicación de esta sustancia en

una persona con una afección cutánea (psoriasis)..

Material necesario. Aceite ozonizado


Duración. ...

Actividad 10 Interrogante que plantea. ¿Qué es el efecto invernadero?

Descripción de la actividad. Construcción de una maqueta de un pequeño invernadero. Colocaremos dos termómetros,uno en el interior y otro en el exterior. Utilizaremos una luz de infrarrojos para calentar la maqueta. Comprobaremos la diferencia de temperatura entre las mediciones realizas Queremos demostrar con la actividad que los gases en la atmósfera actúan como la cubierta del

invernadero, que deja pasar los rayos solares hacia el interior, pero no todos pueden salir, por lo que esto consigue un aumento de temperatura en el interior del mismo.

Aprovechar para insistir en las consecuencias que trae consigo el cambio climático.


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Interacción con el visitante. Se le pregunta al visitante si conoce qué es el efecto invernadero,.y por qué cree que supone un riesgo su incremento para el medio ambiente.

A través de la maqueta se explica la similitud que hay entre el invernadero y el efecto que se está produciendo en la naturaleza.

Recalcando la importancia de que éste para que pueda haber vida en la Tierra. Y recordando algunas de las consecuencias que supondrá el que siga aumentando.

Material necesario.tablas de madera, plástico, clavos, martillo , silicona,

termómetros Consideraciones especiales. Ninguna Duración. ...

Actividad 11. “EL HIDRÓGENO: COMBUSTIBLE DEL FUTURO”

Interrogante que plantea. ¿Será el H el nuevo combustible de nuestros vehículos?¿Cómo

podríamos obtener dicho elemento?

Descripción de la actividad. El hidrógeno conocido por ser el elemento más ligero y el más abundante en el Universo aunque no así en la Tierra, es utilizado como combustible ecológico, en tratamientos térmicos de metales, en procesos químicos de hidrogenación, producción de amoniaco y gasolinas con bajo contenido de azufre, producción de llamas de alta temperatura, síntesis de alcoholes, refrigerante de generadores eléctricos, elaboración de productos químicos básicos entre otros, para la industria química, de refinación, metalúrgica, eléctrica y de investigación en grados de alta pureza.

Realizando una hidrólisis casera. Mediante esta reacción química conseguiremos separar del agua sus dos componentes gaseosos, el hidrógeno y el oxígeno.

Para ello introduciremos dos grafitos en un vaso con agua y bicarbonato.Conectaremos cada uno de ellos a una pila.Sellaremos el bote, y comprobaremos que alrededor de cada uno de los grafitos sumergidos en el agua aparecerán burbujas correspondientes a la formación de los gases citados.

Variante de la actividad: construcción de la maqueta de una moto que funcione con agua salada

Interacción con el visitante. El visitante podrá observar directamente cómo mediante la hidrólisis del agua se forman los diferentes gases: hidrógeno y oxígeno.

Además podrá ver la aplicación de la misma en el funcionamiento de una moto que funciona con agua

Se insistirá en las ventajas de las nuevas formas de energía no contaminantes y respetuosas con el medio ambiente que sustituyen a los combustibles fósiles

Material necesario. Frasco de cristal, grafitos (minas de lápiz); cables,pila 9 v, agua, bicarbonato sódico, placas solares, y diferentes piezas para la construcción de la moto.

Consideraciones especiales. Ninguna Duración. unos minutos


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Actividad 12. “GENERADOR DE DIÓXIDO DE CARBONO”

Interrogante que plantea. ¿Qué ocurrirá si seguimos eliminando CO2 a la atmósfera? Descripción de la actividad. INTRODUCCIÓN: El dióxido de carbono es el gas responsable del efecto invernadero sin el cuál sería imposible la

vida en la Tierra.El gran incremento de éste en los últimos años está produciendo un aumento progresivo del efecto invernadero,factor que condiciona un cambio climático.

Pero este gas, también tiene una serie de aplicaciones en nuestra vida bastante beneficiosas. Es partícipe del intercambio de carbono entre los seres vivos y la atmósfera, en la industria es

utilizado de forma diversa en aplicaciones de soldadura y corte, carbonatación de bebidas, congelación y conservación de alimentos, tratamiento de aguas residuales, limpieza industrial y desengrasado, como agente extintor de fuego, elaboración de químicos, fundición de metales…

PROCEDIMIENTO: - En un vaso se echa bicarbonato sódico y vinagre. Se produce una reacción química que

produce dióxido de carbono. Sobre un cuenco pequeño, encendemos una vela. Vertemos el CO2 formado anteriormente muy despacio sobre la vela Dicho gas es incoloro por lo que no lo podremos ver, pero su presencia se hará patente cuando

veamos que la llama de la vela se va apagando poco a poco. Variante de la actividad. Realizar la misma reacción en un recipiente grande de plástico transparente. Formar pompas de jabón que dejaremos caer en el interior del recipiente. Observaremos que las pompas se quedarán flotando a una misma altura, lo que nos indicará la

presencia del gas formado. CONCLUSIÓN y DISCUSIÓN Consecuencias del aumento del efecto invernadero y cambio climático. Interacción con el visitante. El alumno hará partícipe al visitante realizándole preguntas

a cerca de lo que ocurrirá mientras va desarrollando la práctica,incluso si el visitante lo desea, podrá participar en la elaboración de la misma ejecutando los pasos indicados por el alumno (verter el vaso con el CO2, formar las pompas de jabón…)

Material necesario.Recipiente grande de plástico transparente, bicarbonato sódico,

vinagre, pompero con solución jabonosa, vela, frasco de cristal Consideraciones especiales. Ninguna Duración. 6 min

Actividad 13. “Hábitos de conducción eficiente”


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Interrogante que plantea. ¿Cómo podemos ahorrar combustible y reducir las emisiones de CO2 cuando conducimos?

Descripción de la actividad. Explicamos con dos coches para niños los 10 consejos para una conducción eficiente, que disminuya las emisiones de CO2 y respete en la medida de lo posible el medio ambiente

1. Observe las instrucciones de mantenimiento de su coche y revise periódicamente el nivel de aceite.

2. Revise la presión de los neumáticos cada mes. 3. Retire peso innecesario del maletero o de los asientos traseros. 4. Cierre las ventanas, sobre todo cuando circule a alta velocidad y retire el portaequipajes

cuando lo lleve vacío. 5. Utilice el aire acondicionado sólo cuando sea necesario. 6. Inicie la marcha en cuanto encienda el motor y apáguelo cuando esté detenido durante más

de un minuto. 7. Conduzca a velocidades razonables y, sobre todo, hágalo con suavidad. 8. Intente anticiparse al tráfico 9. Cambie de marcha cuanto antes mejor. 10. Considere la posibilidad de compartir coche para ir a trabajar o durante su tiempo libre..

Material necesario. Panel informativo y dos coches para niños.

Consideraciones especiales. Esta actividad se desarrollará en el espacio al aire libre entre pabellones.

Duración. 30 minutos entre la explicación y la práctica.

Actividad 14. “Mejor, transporte público.”

Interrogante que plantea. ¿Cuánto CO2 emiten los diferentes medios de transporte?

Descripción de la actividad. Explicamos la cantidad de CO2 que emite un coche, un autobús, un tren, un avión y una bicicleta; y la importancia de utilizar transporte público.

Interacción con el visitante. Tras una explicación, se realizan una foto en el photocall con

forma de autobús. Material necesario.Tablón explicativo y photocall con forma de autobús. Consideraciones especiales. Ninguno Duración. 8 minutos

Actividad 15. “Muévete limpio”


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Interrogante que plantea. ¿Cuáles son los medios de transporte alternativos a los que emiten CO2?.

Descripción de la actividad. Explicación del número de kilómetros de carril bici que hay en nuestra ciudad y la importancia del uso de medios de transporte alternativos que no emiten CO2. Uso práctico de ellos.

Interacción con el visitante. Esta actividad está destinada a los visitantes más pequeños Después de una explicación se les invita a moverse con patines, patinetes, bicicletas,

monopatines y correpasillos. Material necesario. Tablón explicativo, patines, patinetes, bicicletas, monopatines y

correpasillos. Consideraciones especiales. Esta actividad se desarrollará en el espacio al aire libre

entre pabellones. Duración. 15 min

Actividad 16. “Energía limpia y renovable”.

Interrogante que plantea. ¿Cuáles son las energías renovables y cómo funcionan las placas solares?.

Descripción de la actividad. Explicación de cómo funcionan las células fotovoltaicas y

otras fuentes de energía renovable. Mostramos cómo funcionan los cargadores solares, coches y helicópteros que se mueven por energía solar; e incluso una motocicleta que se mueve con agua salada.

Interacción con el visitante. Tras una explicación informativa, les permitimos manipular

los robots movidos por energía solar. Podrán ver videos explicativos sobre la energía solar como una energía renovable y limpia.

Material necesario.Debido a la necesidad del sol, esta actividad se desarrollará en el

espacio al aire libre entre pabellones. Consideraciones especiales. Robots y iPads. Duración. 15 min

Actividad 17. ABSORCIÓN DE CO2


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Interrogante que plantea. Esto es algo que hacemos muchas veces en cada minuto del día. Cada vez que inhalamos, extraemos oxígeno del aire para utilizarlo. Cada vez que exhalamos, aumentamos la cantidad de dióxido de carbono que hay en la atmósfera. El dióxido de carbono es uno de los gases de invernadero, llamados así porque contribuye a evitar que el calor de la Tierra se escape hacia el espacio cósmico.

Durante los últimos cientos de años la proporción de dióxido de carbono en la atmósfera ha aumentado. En nuestro planeta actualmente viven muchas más personas que antes. Además de haber más gente que exhala, muchas de nuestras actividades industriales, como la combustión de los combustibles fósiles, aumentan la cantidad de dióxido de carbono en la atmósfera. Este aumento del dióxido de carbono es probablemente uno de los principales factores del aumento de la temperatura promedio de la Tierra.

Si la cantidad de dióxido de carbono en la atmósfera sigue aumentando, podría tener un impacto considerable en el clima mundial y en la vida tal como la conocemos. Para evitarlo, podemos buscar maneras de disminuir la producción de dióxido de carbono pero, ¿Cómo podría disminuirse la producción de dióxido de carbono?

Sin embargo, también existe la posibilidad de extraer el dióxido de carbono del aire y almacenarlo en otros lugares como plantas, formaciones rocosas o agua. En esta actividad podrás realizar un experimento para almacenar en el agua parte del dióxido de carbono que tú mismo produces.

Descripción de la actividad. Prepara dos tazas o recipientes pequeños de agua de col. El color morado inicial del agua de col indica que el agua pose un valor de pH típico de alrededor de 7,0.

Cubre la boca de una taza con papel o película plástica transparente. Inserta una pajilla y sopla suavemente para formar burbujas en el agua, durante varios minutos. Recomendamos que se utilicen gafas protectoras para realizar cualquier actividad con líquidos que puedan salpicar los ojos.

Compara el color del agua de col con burbujas con el del agua de col que hay en la otra taza..

Material necesario. dos tazas transparentes pequeñas (de aproximadamente 100

ml o 3 onzas) o recipientes similares

pajilla

gafas protectoras

hoja de papel o película plástica transparente

toallas de papel

indicador de pH, como el agua de col.


Duración. 5 min


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Actividad 18. Un huerto vertical

Interrogante que plantea. ¿Se pueden sembrar plantas en el aire?

Descripción de la actividad. Las huertas verticales son cada vez más utilizadas debido a los espacios reducidos y la falta de acceso a tierra directa del suelo. Nos planteamos tener nuestro propio huerto y ayudar a la vez a nuestro planeta, participando en la lucha contra el cambio climático.

Nos propusimos reciclar las botellitas de agua que se traen diariamente a nuestro colegio, convirtiéndolas en los recipientes (macetas) que contendrán las plantas de nuestro huerto-jardín vertical.

Se deberá de tener en cuenta la disponibilidad de luz, escoger las especies adecuadas y crear una rutina de cuidados básicos que el jardín va a necesitar.

Proceso de construcción: 1- Para empezar con nuestro Jardín Vertical con botellas de plástico es obvio que tendremos

que recolectar botellas con tapas de un tamaño específico para que el jardín tenga uniformidad. 2- Corta la botella haciendo un gran hueco en la parte del medio formando como un ventanal

para que la tierra de la planta pueda entrar al igual que la semilla. 3- Luego se deberá de hacer cuatro agujeros pequeños en la botella, dos a un extremo y dos

al otro para que se pueda pasar la cuerda. 4-Realiza los anteriores pasos en todas las botellas que nuestro huerto-jardín vaya a

necesitar. 5- Ahora usaremos una cuerda para pasarla por las botellas. Al pasar cada botella

deberemos de amarrarla o trabarla haciendo un nudo por debajo de la botella con una arandela. Así la botella no se deslizará.

6- Una vez que ya tengamos todas las tiras de botellas, podremos rellenarlas con el compost y cada una de las especies que vamos a sembrar. Deberemos tener en cuenta que la tierra no debe de ser muy pesada dependiendo de cuál sea el soporte de la parte superior porque también tiene que estar equilibrada.

7- Después solo tendremos que estirar la cuerda y fijarla en la pared en el lugar donde vayamos a colocar nuestro huerto. jardín vertical.

¿Cómo regar? Para regar tu huerto vertical utilizaremos una regadera. Para regar correctamente deberemos

comenzar regando el primer módulo saturándolo completamente con agua. Comprobaremos cómo poco a poco el agua comienza a escurrir hasta llegar a la base de la estructura. Todo el excedente de agua se acumulará en la base, la cual podrá ser un recipiente vacío que nos permitirá reutilizarla para un futuro riego.

Las plantas que crecen en cultivos verticales necesitan un riego más frecuente por la reducida superficie de retención de agua que poseen.

Interacción con el visitante. Se les mostrará la experiencia mediante imágenes de

distintos jardines y huertos verticales. Algunas de ellas harán referencia al existente en uno de los edificios de nuestro colegio, y a los realizados por nuestros alumnos en la experiencia de tipos de huerto escolar.

Tendremos uno de ellos expuesto de cara al público, por lo que tendrán la posibilidad de interactuar con él.

Después se les enseñará cómo plantar en su propia botella, que será el inicio de su jardín vertical, y que podrá llevarse a casa.


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Material necesario.- Botellas de agua de plástico vacías y limpias - Tijeras - Una cuerda - Arandelas para fijar las botellas - Tierra, preferentemente con humus ecológico - Semillas o plantones ecológicos Consideraciones especiales. Se necesitará barra para poder colgar el huerto- jardín

vertical, sobre una de las paredes del stand, así como mesas para realizar la experiencia y colocar los materiales necesarios.

Duración. 10 min

el futuro está en el aire. colegio st. mary's school

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