el elemento maravilloso de los cuentos de h. ch....
TRANSCRIPT
1
FA
CU
LT
AD
DE
HU
MA
NID
AD
ES
Y C
IEN
CIA
S D
E L
AS
ED
UC
AC
IÓN
UNIVERSIDAD DE JAÉN Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Trabajo Fin de Grado
El elemento maravilloso de los cuentos de H. Ch. Andersen
Alumno/a: Sara Mata Vivar Tutor/a: Prof. D. David González Ramírez Dpto.: Filología Española
Junio, 2016
2
Resumen
En este trabajo se muestra un análisis de los diferentes elementos maravillosos que
componen los cuentos del autor danés Hans Christian Andersen. Los cuentos
maravillosos han formado parte de nuestras vidas y aún lo siguen haciendo debido a su
gran carácter colaborativo y formativo en la vida de los niños, por ello es primordial
trabajar con ellos. Los motivos de la maravilla han sido tratados desde cuatro puntos
esenciales (espacio, tiempo, personajes y trama) que nos han permitido analizar la
complejidad del mundo creativo de Andersen.
Palabras clave
Literatura infantil, elemento maravilloso, creatividad, imaginación.
ABSTRACT
In this work it`s shown an analysis of different wonderful elements which compose the
stories from the Danish writer Hans Christian Andersen. Those stories have been part of
our lives and there are still being because of it`s collaborative and formative nature in
children`s lives so that why it`s really important to work with them. Stories would be
motivational element of children`s get into a idyllic fantasy world developing in that
way their creativity and imagination.
Keywords
Children`s literature, wonderful element, creativity, imagination.
3
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN…………………….…………………………….4
1.1 MARCO TEÓRICO…………………….……………………….4
1.2 MARCO CONCEPTUAL……………….………………………6
1.3 FUNCIONES DE LA LITERATURA INFANTIL…….……....6
2. OBJETIVOS……………………………………………….………...9
3. METODOLOGÍA…………………………………………………..11
4. ANÁLISIS NARRATIVO DE LOS DIFERENTES ELEMENTOS
MARAVILLOSOS…………………………………………………....…12
4.1 ESPACIO…………………………………………………..…...14
4.2 TIEMPO………………………………………………….…….17
4.3 PERSONAJES…………………………………………….……20
4.4 TRAMA NARRATIVA………………………………….…..….24
5. CONCLUSIÓN…………………………………………….….……29
6. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………..…..……31
4
1. INTRODUCCIÓN
Este Trabajo Fin de Grado consiste en un análisis completo de los diferentes
elementos maravillosos que nos podemos encontrar en los cuentos del autor Hans
Christian Andersen. A través de ellos trataremos de adentrar a los niños en un mundo de
fantasía e imaginación que nos permitirá enseñar los distintos valores que vivimos en la
vida cotidiana, ayudándolos además a fomentar el desarrollo integral de todas sus
capacidades.
He decidido trabajar sobre la temática de los cuentos maravillosos del autor Hans
Christian Andersen y no sobre otra porque me resulta bastante interesante y curioso el
hecho de que a través de estos tipos de cuentos, los niños se adentren en un mundo de
fantasía e irrealidad, imaginando sus propias historias y desarrollando de esta manera su
creatividad.
1.1 Marco teórico
En la época antigua no existía una literatura específica para los niños, sino destinada
únicamente a los adultos, aunque los intereses tanto del adulto como del niño en
relación al ámbito literario son similares. Antiguamente, no existía una literatura
compuesta expresamente para los niños, por lo que no se podía tener como objetivo la
creación de la literatura infantil. Por ello, hasta el Renacimiento solo se daba a conocer
la literatura para adultos, y no sería hasta mucho después cuando se tuvo conciencia de
un nuevo público: el infantil.
En el siglo XVII se avanza un poco más y se procede a constituir una literatura para
la infancia, siendo el autor más reconocido Charles Perrault. Poco tiempo después el
intento de crear una literatura característica para los niños disminuyó. Se cree que (parte
de la crítica así lo sostiene) el primer libro infantil data del siglo XVII, cuyo título es
Orbis Semsualium Pictus del autor Juan Amós Komensky.
A lo largo de ese tiempo los niños y niñas únicamente leían obras de escritores
cristianos, griegos y latinos. Las más habituales eran Las Fábulas de Esopo, relatos que
5
poseen enseñanzas que nos ayudan a educar a los niños en valores y Las fábulas de
Fedro, colecciones que se divulgaron notoriamente durante la Edad Media (Alonso
Castro, 1972: 232).
A lo largo de este periodo era habitual usar la literatura como apoyo en la enseñanza
para hacerla más atractiva y lúdica a los niños. La manera de la cual la literatura
comenzó a ser partícipe de los niños fue a través de la enseñanza, concretamente en las
escuelas y no porque ellos tuvieran consciencia de la misma. Por lo tanto, si la
educación era para un grupo muy concreto y literatura estaba destinada para la
aristocracia, muchos niños se servían de la tradición oral para así nutrir su imaginación.
En cuanto a la literatura infantil que se da entre los siglos XVIII y XIX Castro
Alonso (1972: 237) nos dice que “a finales del siglo XVIII y durante los primeros años
del siglo XIX se desarrolla una literatura que aunque vaya destinada a los niños,
parece ignorar lo que piden”. Esto nos quiere decir que aún no se tiene una idea clara
de lo que es la literatura para los niños y niñas.
En Alemania los cuentos anónimos fueron considerados como cuentos populares.
Años más tarde, se publicaría “cuentos” para la juventud de Christopher Von Schmid
(1786-1854). Castro Alonso (1972: 238) afirma que
[…] los escritores románticos libres de la autoridad de la razón, además nos sorprende
con los cuentos, historietas o romances para los niños. También al desconocerse las
necesidades e intereses de los niños, a veces tenemos que aceptar espacios pedagógicos,
lo que nos lleva a desorientarnos en el camino para ganarnos a los niños. La literatura
infantil comienza a ser valorada como tal y se acepta que la literatura para los niños es
muy diferente a la de los adultos. […]
En la escuela los niños leen una literatura infantil muy diferente a su realidad, gustos
e intereses, cuyo sistema educativo les obliga a leer. Según las investigaciones actuales
realizadas por Lozano de Mariño (2004: 149), esta autora sostiene que
[…] los niños de entre cuatro y seis años escuchan leyendas nacionales, que al igual
que otro tipo de narraciones literarias como los cuentos maravillosos se transmiten de
generación en generación, en los que intervienen personajes fantásticos o animales
personificados. Pero a partir de los seis años es cuando prestan especial atención por la
literatura infantil extranjera, haciendo especial hincapié en los cuentos fantásticos. […]
6
1.2 Marco conceptual
Cuando hablamos de literatura infantil entramos en un terreno en el que se debe tener
en cuenta todo lo que hay escrito, con un conocimiento amplio de todo ello. En cuanto a
lo relacionado con la Psicología Infantil, Edith Losada edita autores sobre esta materia
basándose en los intereses de los niños.
Por ello, a continuación, se citará a algunos de estos autores, quienes tendrán su
propia opinión acerca de este tema. Para Jesualdo, la literatura infantil es una creación
específica respecto a la literatura general, cuyo léxico es especial atendiendo a las
exigencias intelectuales que los niños nos muestren, a lo que se le ha denominado
Literatura Infantil. Oswaldo Díaz elabora su propia definición de literatura infantil y nos
dice que “Comienza con el arrullo y la canción de cuna y termina cuando se acaba la
inocencia”. Juan Ramón Jiménez, autor español de Platero y yo, se posiciona frente a la
literatura infantil mediante las referencias que anteriormente Jesualdo hace en una de
sus obras sobre las apreciaciones de este poeta en libros de niños como El libro del
cuento mágico (todas estas referencias se localizan en Colocho Zamora, 2004: 5).
El concepto específico de literatura infantil es aquella producción literaria, escrita,
elaborada intencionalmente o anónima que identifica a los niños con su propia
naturaleza y despierta en ellos el interés. Los diferentes géneros literarios fueron
creados por los griegos, su clasificación aún se conserva hoy en día, aunque con el paso
del tiempo se ha enriquecido su belleza y su semántica.
1.3 Funciones de la literatura infantil
Más tarde, en la literatura infantil fueron apareciendo las diferentes funciones que
darán respuesta a las necesidades tanto de niños como de jóvenes. Se ha demostrado que
la función principal que tiene la literatura infantil es la recreación, es decir, producir
algo nuevo. El docente debe saber aprovechar esta función al máximo.
Las obras literarias únicamente educativas son desestimadas por los niños y no
suelen cumplir su función. Los niños se dan cuenta fácilmente cómo los libros
educativos nos trasladan a relatos de historias que nada tienen que ver con la realidad.
Las lecturas que verdaderamente les interesan a los niños son las de imaginación y
7
fantasía. Se puede llegar a ellas a través de diversidad de cuentos pero especialmente
con los cuentos maravillosos.
Teniendo en cuenta todo lo dicho anteriormente, podemos observar que la literatura
infantil se ha ido creando a medida de la realidad social en la que se vive. Por ello
podemos hablar de tres tipos de literatura infantil:
La literatura ganada: Son todas las producciones que no fueron creadas para los
niños, pero que con el paso del tiempo se han ido haciendo adaptaciones, para poder
formar parte de la infancia. Aquí se incluyen cuentos tradicionales del sector folclórico,
romances y canciones que forman parte de la novelística juvenil.
La literatura creada para los niños: Son todas aquellas producciones literarias cuyos
destinatarios son los niños. Estas se producen en formas de cuentos y obras de teatro,
tales como Las aventuras de Pinocho o La bruja Doña Paz. Además, se debe tener en
cuenta la condición que tiene el niño, según en el momento en el que se encuentra.
La literatura instrumentalizada: Se engloban todos los libros producidos para
Educación Infantil y Primaria. Concretamente, son aquellos que tienen un protagonista
en común, el cual se mueve por distintos espacios como el campo, el colegio, la playa…
En todas estas creaciones lo que se quiere destacar es la intención didáctica. Según
Cervera (1989: 159) la literatura instrumentalizada nos dice que los objetivos están
opuestos a los de la verdadera literatura infantil como método didáctico.
Los cuentos maravillosos pretenden construir una historia o relato siempre desde una
estética realista. Cuando se inicia el proceso de lectura del cuento maravilloso, el relato
suele comenzar con un suceso cotidiano, en el que a lo largo de su desarrollo irrumpe un
elemento maravilloso. Este tipo de cuento provoca en la infancia incertidumbre e
inquietud, lo que les hace llegar al límite entre la realidad y la ficción. Además, suceden
acontecimientos imposibles de explicar, debido a que interviene el factor mágico o
maravilloso.
Un elemento fundamental que no puede faltar en cualquier obra literaria infantil es el
maravilloso o imaginativo, a través de los cuales los niños puedan adentrarse en un
mundo fantástico e imaginen sus propias historias, relacionando estas con el relato al
que se estén enfrentando. El relato no debe estar únicamente compuesto de
exageraciones y elementos maravillosos, también debe contener un lenguaje poético,
delicado y sencillo que le haga más fácil la comprensión del cuento al que se están
enfrentando los niños.
8
Considero que para que los niños pasen a ser unos adultos con conciencia crítica,
desde la infancia debemos inculcarles los valores, para que sean capaces de
identificarlos en las historias que lean y así poder llevar estos a la práctica en la vida
diaria. Además, los niños y niñas pueden verse reflejados en las historias que los libros
nos muestran y de esta manera comparar así sus propias experiencias con las de los
personajes fantásticos, dando así rienda suelta a su imaginación. Lo que pretendo es
que desde la infancia se fomente el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la
fantasía siempre a través de obras literarias infantiles, como los cuentos maravillosos.
Posteriormente, se expondrá cuáles son los objetivos que me he planteado para este
trabajo, de manera que ayude a los niños y niñas a integrarse en el mundo de la lectura,
mediante el cual descubran la magia que poseen los cuentos maravillosos.
Seguidamente, se explicará la metodología que he llevado a cabo, seleccionando los
cuentos con los que mejor trabajar mi temática del elemento maravilloso. Más tarde,
analizaré todos ellos en referencia al espacio y tiempo en el que se ubican, además de
los personajes y la trama narrativa, explicando cómo actúan en dichos cuentos y cómo
se desenvuelve la trama en ellos.
9
2. OBJETIVOS
El objetivo general que pretendo conseguir con este trabajo es favorecer el desarrollo
de la imaginación, la creatividad y la fantasía de los niños y niñas a través de los
cuentos del autor danés Hans Christian Andersen.
Los siguientes objetivos específicos de dicho trabajo, se engloban dentro del área de
Lenguaje: comunicación y representación, de la etapa de Educación Infantil.
Desarrollar sus capacidades afectivas, sus habilidades comunicativas y
formas de expresión.
Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, representación,
aprendizaje y disfrute.
Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando
actitudes de valoración e interés hacia ellos.
Crear en los niños y niñas una conciencia crítica acerca de la historia que
tienen presente y que sepan valorarla.
Demostrar que a través de los diferentes cuentos se pueden conocer y
desarrollar los valores.
Fomentar el desarrollo imaginativo y la creatividad, siempre a través de
los relatos contados.
Estimular el gusto por la lectura.
Ofrecer diversos modelos de comportamiento, los cuales son un medio
importante para fomentar nuevos valores sociales.
Favorecer las relaciones entre los niños y niñas y los adultos, generando
un clima afectivo y de confianza.
He seleccionado esta serie de objetivos para dicho trabajo porque a través de los
cuentos del autor Hans Christian Andersen quiero hacerles ver a los niños que fuera de
todo lo fantástico y lo idílico existe un mundo que es el nuestro, el real. Por tanto, lo que
pretendo conseguir es que se den cuenta de manera autónoma que las princesas y los
10
príncipes que ellos identifican con algunas personas de la vida real no son siempre
bondadosos, algunas de ellas pueden tratar de querer engañarte o hacerte ir por el mal
camino. También pretendo hacerles ver que los elementos maravillosos que aparecen en
los cuentos, no tienen nada que ver con la vida real, ya que los cuentos nos adentran en
un mundo totalmente irrealista. Además de inculcarles ciertos valores a través de los
relatos, otro factor importante es la familia. Esta debe ser participativa y colaborativa
introduciendo a los niños en el mundo de la lectura, de modo que poco a poco le creen
una conciencia crítica.
11
3. METODOLOGÍA
El método que he llevado a cabo para realizar este trabajo ha pasado por diferentes
fases. Primeramente he ido descartando aquellos cuentos del autor Hans Christian
Andersen que no me serían útiles para mi trabajo ya que no se ajustaban al elemento con
el que yo quería trabajar por alejarse totalmente de lo maravilloso. Algunos de ellos se
asemejaban a la temática planteada, pero no podía trabajar de acuerdo a los elementos
concretos que me había marcado, por lo tanto, decidí seguir leyendo para ver cuáles
serían los más adecuados de cara a mi trabajo. Seguidamente, he ido seleccionando los
cuentos de la colección completa del autor Hans Christian Andersen, que más me
interesaban y con los que mejor podía trabajar el tema del elemento maravilloso,
siempre teniendo en cuenta las diferencias y semejanzas que puede haber entre ellos. Y
a partir de dicha selección comenzaré a realizar un análisis más exhausto de los
diferentes cuentos.
Hay una serie de elementos que podemos apreciar en la mayoría de cuentos
maravillosos, como salidas al bosque, a los castillos, a un mundo irreal, donde nos
encontramos con los antagonistas de la historia y sus amigos, los cuales deben superar
pruebas para alcanzar la victoria o meta propuesta. Los niños saben que tarde o
temprano han de enfrentarse a la realidad social en la que viven, adquiriendo poco a
poco seguridad en ellos mismos.
En muchos casos, los niños se identifican con el protagonista de la historia que suele
ser un héroe, muy valiente que acaba triunfando. De esta manera, consigue llegar a su
meta, logrando así una personalidad armónica, madura e integrada en el grupo social al
que pertenece. Además, con los relatos de estos cuentos los niños se van a encontrar con
seres que tienen poderes sobrenaturales, con objetos que hacen transformar la realidad,
árboles de los que salen persona para ayudar a los demás y elementos mágicos,
malvados gigantes, rosas que ayudan a mejorar a las personas, etc.
12
4. ANÁLISIS NARRATIVO DE LOS
DIFERENTES ELEMENTOS MARAVILLOSOS
Almodóvar (1999: 28) designa el cuento maravilloso como
[…] un relato fantástico de origen popular, con abundantes elementos maravillosos, de
transmisión oral y protagonizado por seres extraordinarios (princesas, gigantes, hadas,
ogros, etc.) que se mueven con otros personajes de dicha narración, pero que se
encuentran atemporales. Los cuentos maravillosos clásicos ocupan un lugar fundamental
en la vida de los niños tienen una gran importancia en su futuro desarrollo emotivo-
afectivo, intelectual y lingüístico. Los cuentos maravillosos amplían el mundo de la
experiencia en los niños de infantil, enriquecen su fantasía y favorecen el proceso de su
maduración de la personalidad, satisfacen necesidades afectivas e incentivan al aprecio de
los valores positivos.
Además, estos cuentos poseen una serie de enseñanzas como el buen
comportamiento, que establece y refuerza mediante su identificación con el héroe-
protagonista, la honestidad, la lealtad, el valor y el respeto hacia los demás.
En cuanto al desarrollo emotivo-afectivo, los cuentos presentan la oportunidad de
que el niño tengan un encuentro con la realidad humana y familiar, esto hace que el
lector entre en contacto con situaciones emocionales y afectivas. Además, según las
características de la personalidad infantil, ayudan al niño y a la niña a descargar su
ansiedad y a eliminar sus miedos.
Un relato o texto narrativo está compuesto por las distintas situaciones que
componen una historia, las cuales les suceden a una serie de personajes, en un espacio y
tiempo concreto. Las distintas situaciones que se narran en una historia se dividen en
tres partes; planteamiento, nudo y desenlace.
La estructura del texto narrativo está compuesta por las tres partes siguientes:
13
Introducción o planteamiento: En ella se introducen los personajes y se
presentan. Al inicio del cuento se expone un conflicto, en el cual le ocurren
diferentes hechos a los personajes en un espacio y tiempo concreto.
Nudo o conflicto: Al comienzo del relato se dan una serie de sucesos que
más tarde se desarrollarán. Los personajes intervienen en el relato según su meta
propuesta.
Desenlace: Se resuelve el conflicto de la situación inicial, cuyo final
puede ser feliz o trágico.
Los elementos que forman parte del texto narrativo son los siguientes:
El narrador: Es el que cuenta la historia o los hechos que van
sucediendo. Pueden ser de tres tipos:
Narrador omnisciente: Es aquel que tiene total conocimiento de los hechos
del relato. Conoce lo que hace, piensan o sienten los personajes. A veces suele
intervenir para dar su opinión sobre el hecho que ha ocurrido.
Narrador observador externo: Solo cuenta lo que realmente puede ver. Cuenta
el relato tal como sucede, sin inventarse ni añadir nada.
Narrador que cuenta su historia: El narrador es el personaje principal, el
protagonista.
Los personajes: Son los diferentes seres que pueden intervenir a lo largo
de un relato como pueden ser personas, animales o cosas. El personaje principal
es el protagonista y el que actúa de forma totalmente contraria al protagonista es
el antagonista.
El espacio/ lugar: Es el espacio o lugar donde transcurren los hechos de
un relato. Este puede ser externo o interno:
Externo: La acción se desarrolla en un tiempo histórico.
Interno: Los hechos del relato suceden en orden cronológico.
También se debe hablar sobre el análisis de la narración, por ello, se ha incluido
elementos de la literatura infantil, priorizando así sobre los más útiles para el análisis de
nuestro corpus, dedicando de esta manera especial atención a los aspectos relevantes.
Seguidamente, cabe destacar que para poder realizar la estructura de una secuencia
narrativa se debe partir de seis componentes básicos producidos por el autor Jean
Michael Adam (1992, 1999):
14
Sucesión de acontecimientos: Serie de hechos que sigue uno tras otro y
que van avanzando en consecución.
Unidad temática: En dicha unidad debe existir un sujeto-actor.
Transformación: Durante la sucesión de acontecimientos los estados van
cambiando, de la alegría a la tristeza, de la pobreza a la riqueza, etc.
Unidad de acción: El orden es un proceso integrador que comienza en
una situación inicial y termina con una situación final.
Causalidad: Se debe crear intriga a través de las relaciones entre la causa
y el acontecimiento.
4.1. Espacio
De la colección de cuentos que anteriormente he seleccionado, del autor Hans
Christian Andersen, en cada uno de ellos varía el espacio en el que se desarrolla la
historia dependiendo de si el espacio es real o ficticio.
En cuanto a los espacios en los relatos de los cuentos, suelen ser generador de mitos.
Los edificios que habitan los personajes nos revelan en parte la personalidad de estos y
la relación que mantienen con el mundo exterior. El castillo en el fondo del mar, el
jardín de un hogar, unas islas danesas… son imágenes que quedarán vivas en la
conciencia de los lectores y especialmente en la de los niños y niñas, debido a su gran
atracción por la fantasía. En los cuentos de tema maravilloso el espacio está abierto, es
decir, no hay barreras físicas que lo limiten, lo que les da rienda suelta a la imaginación.
En relación a los diferentes cuentos que he seleccionado y con los que voy a trabajar,
he de decir que la mayoría de ellos se compara el mundo terrenal con el mundo onírico
como sucede en los cuentos de La Sirenita y Las habichuelas mágicas. Sin embargo, en
el caso de Pulgarcita y El patito feo se muestran unos espacios, los cuales están
representados por un elemento maravilloso, como es pulgarcita que nace de una semilla
de cebada mágica y el patito feo que nace de un cascarón y es el único de los hermanos
diferente a todos los demás. Por tanto, a través de ellos se puede trabajar valores como
la humildad, la bondad, el respeto, el compromiso y la solidaridad.
En otros cuentos como La rosa más bella del mundo, La pareja de enamorados y El
hada del saúco no se comparan dos mundos, o se emigra de uno a otro con un propósito
concreto sino que la historia de estos transcurre en lugares mucho más específicos,
como por ejemplo en una caja en la que conviven dos personajes maravillosos, en un
15
jardín específico, o en una tetera mágica. Los zapatos rojos, El compañero de viaje y La
niña judía son cuentos en los que la historia transcurre en torno al tema religioso, en los
que intervienen diferentes elementos maravillosos.
En los cuentos en los que se compara el mundo terrenal con el onírico, se refleja los
retos a los que se quiere llegar, que al comienzo de la historia parecen imposibles de
conseguir pero que a través de la intervención de un elemento maravilloso se puede
lograr. En ambos cuentos se puede apreciar cómo mediante la intervención del
personaje principal se da el paso de un mundo a otro, cuyo fin es conseguir siempre una
vida mejor y más feliz. En ellos se pueden observar espacios prototípicos con un
elemento maravilloso muy marcado como el gran palacio debajo del mar, muy amplio,
de coral multicolor y con conchas preciosas que adornaban la fachada en el que vive la
sirenita, lugar totalmente imaginario que nos hace poder trasladarnos a otro lugar a
través de la imaginación. En el relato de Las habichuelas mágicas Periquín trepa por las
ramas de unas habichuelas mágicas, mediante las cuales llegará a un país desconocido,
espacio prototípico caracterizado por un enorme castillo en el cual habita un malvado
gigante. Se trata de un lugar totalmente desconocido que el protagonista pretende
explorar pero la situación económica a la que se enfrentan le impide poder quedarse ahí
más tiempo.
Son mundos idealistas en los que muchos niños sueñan vivir y logran imaginárselo a
través de la lectura de estos relatos.
En el cuento de La sirenita el padre le prohíbe a esta acercarse a los humanos y lo
afirma con la siguiente frase: “Pero recuerda que el mundo de arriba no es el nuestro,
solo podemos admirarlo. Somos hijos del mar y no tenemos alma con los hombres. Sé
prudente y no te acerques a ellos. Solo traerán desgracias.” Pero la sirenita rompe las
reglas y sale al mundo terrenal y mira a los hombres que allí se encuentran,
especialmente a uno, alto, moreno, de porte real y muy sonriente. Sin embargo, en el
cuento de las habichuelas mágicas, Periquín que así es como se llama el protagonista
emigra a un país desconocido a través de las ramas de las habichuelas mágicas.
Las historias de Pulgarcita y El patito feo, transcurren en diferentes espacios, la
mayoría de ellos reales. En el relato de Pulgarcita, se compara dos mundos, el de las
cosas grandes y el de las cosas pequeñas. Pulgarcita, es una niña pequeñísima que nació
de un grano de cebada, por lo que al contraste con los espacios del mundo real se ve
absuelta en un mundo muy pequeño. De este modo, comenzara su lucha diaria contra el
mundo de las cosas grandes. Hasta que, tras haber pasado por varios sucesos con un
16
escarabajo, un topo y una rata, conocerá al pequeño príncipe Cornelius, que es el reino
de las hadas de las flores, con el que Pulgarcita se casará y vivirán felices para siempre.
En el relato de El patito feo sucede prácticamente lo mismo que en el cuento anterior, ya
que cuando el patito sale del cascarón se ve inmerso en un mundo enorme, pero la
mamá pata le dice que el jardín donde están es solo una parte del mundo, pero que este
se extiende mucho más lejos del jardín.
Los relatos de La rosa más bella del mundo, La pareja de enamorados y El hada del
saúco se caracterizan en que el desarrollo de la historia sucede en lugares muy
concretos. En el primer relato, se aprecia un espacio muy prototípico de la temática que
estoy trabajando cómo es un palacio en el que habita una reina, que solo es capaz de
curarse la enfermedad que tiene a través de la rosa más hermosa que crece junto al muro
de palacio, ya que la rosa simboliza la más pura expresión de amor y la más sublime.
En el segundo relato, el trompo y la peonza, elementos maravillosos que intervienen
en la historia, se encuentran ubicados en una misma caja, pero tiempo más tarde la
pelota que estaba comprometida a darse el sí quiero con una golondrina, intentaba volar
al nido de esta, con la ayuda de un niño que jugando con ella, la tiraba hacia el tejado.
Y en el tercer relato, la historia transcurre tanto en la casa de una mujer que vivía
junto a su hijo como también fuera de ella, y que tras encontrarse con un hombre mayor
al que le encanta contar cuentos, adentra al pequeño niño en un mundo de fantasía a
través del cual el hada del sauco le muestra historias relacionadas con la realidad,
consiguiendo de esta manera el hombre mayor acompañar al niño que está enfermo.
Los cuentos de tema religioso suelen transcurrir en diversos espacios, una iglesia, la
casa de una familia o un cementerio. Mediante ellos se refleja cómo era la vida en la
época en la que vive el autor y cómo lo plasma a través de sus cuentos. Con el cuento de
Los zapatos rojos lo que quiere expresarnos el autor es cómo afecta la creencia o no de
la religión en esa época y debido a ello remarca espacios reales en los que sucede toda
la historia, que se relata en torno a la confirmación de Karen.
Respecto al cuento del compañero de viaje he de decir que Juan, el protagonista, tras
la muerte de su padre tiene un sueño a través del cual su imaginación vuela
adentrándose en un nuevo mundo, cuyos lugares por los que pasaba eran desconocidos
para él, algunos de ellos idílicos y otros reales. La niña judía se relata en espacios
religiosos como una escuela en la que se impartía clases de religión, de gran espacio y
amplitud, a la cual padre advirtió no instruir a su hija en la fe cristiana, puesto que su
madre le había dicho antes de morir, que no se convirtiera a la fe cristiana ya que ella
17
era judía. Tras contarle su padre una historia y ayudar a una mujer enferma, esta le pidió
que antes de morir quería escuchar un fragmento de la Biblia, por lo que la niña se puso
a leérselo, y aunque con lágrimas en los ojos no tomó el bautismo como prometió a su
madre pero las últimas palabras que pronunció fue en honor a Dios, debido a ello
tiempo más tarde murió. Pero a la hora del entierro no fue en el cementerio de los
cristianos, sino que fue junto al muro de este donde recibió la sepultura.
4.2. Tiempo
La temporalidad narrativa de un cuento puede variar según la época literaria o la
corriente estética en la que nos encontremos, por ello se debe tener en cuenta la
estructura temporal de un cuento para facilitar su comprensión. Gemma Lluch (2003:
52) afirma que para construir la noción del tiempo, desde el punto de vista psicológico,
se constituyen las capacidades básicas de la estructura cognitiva del ser humano, de este
modo los conceptos temporales estarán íntimamente ligados con otros conceptos como
los de estructura o causalidad.
Los niños construyen su propia noción temporal histórica, a partir de nociones
temporales sociales y convencionales que ya poseen, que a su vez construyen a través
de las vivencias personales. De esta manera, la construcción de las nociones temporales
es un largo proceso en el tiempo y tiene una gran complejidad.
Hans Christian Andersen, autor de los cuentos trabajados, anhelaba ser algo en la
vida, por lo que emigra de una ciudad a otra y de un género literario a otro. Él deseaba
con mucha ansia la inmortalidad y llegó a ella a través de los cuentos para niños. Por
ello, algunos de sus relatos nos cuentan historias relacionadas con la muerte y el más
allá, siempre teniendo como referente a Dios.
Los cuentos maravillosos de Andersen están marcados por la religión aunque este no
fuera muy devoto hasta el final de sus días. La importancia que le da a este tema se debe
a que en la época en la que él vivió la religión y la literatura eran dos de los temas
dominantes en la sociedad danesa. En todos los relatos escritos por el autor encontramos
alguna referencia a la temática religiosa: suelen aparecer citas de oraciones, pasajes de
la Biblia, la misa, la confirmación, el Paraíso y por supuesto Dios.
En algunos de los cuentos hay partes que son sagradas o simplemente que aparecen
bajo la protección de figuras como gigantes, en la que el tiempo de los relatos, la
mayoría de las veces es interrumpido por momentos sagrados o festivos.
18
En los tiempos pasados, la iglesia era la encargada de controlar el tiempo social
prohibiendo trabajar en días festivos como Andersen lo expresa en sus libros a través de
diferentes relatos, en los que nos cuenta como una niña de religión judía quiere formar
parte de la religión cristiana pero su padre se lo niega, y la saca de la escuela. Otra de
sus obras, también está protagonizada por la pobreza de aquella época, la cual trata de la
muerte de la madre de una niña llamada Karen, la cual no tenía zapatos para el funeral
de su madre y una anciana del pueblo le hizo unos rojos, los cuales llevaría para dicho
momento.
Este autor tuvo una infancia marcada por el abandono, ya que su madre era sirvienta
alcohólica y la pobreza, pues por ello se evadía y reflejaba todo lo vivido en sus libros,
como es el caso de Las habichuelas mágicas en el que debido a la época en la que está
escrito, Andersen refleja la situación familiar que se vivía en casa de Periquín y su
madre, en la que el niño va en busca de comida, debido a que en su casa se pasaba
hambre, por lo que un señor con el que se encuentra le cambia su vaca por unas
habichuelas mágicas, a través de la cuales llega a un mundo desconocido y fantástico.
Además, lo que le marcaría de por vida sería el aspecto físico que tenía, ya que no se
sentía a gusto con él mismo y además constantemente sufría humillaciones por parte de
todos sus compañeros. Se puede apreciar en el relato en el que se cuenta la historia de
que una mamá pata tiene patitos y uno de ellos es completamente diferente al resto, por
lo que le humillan y le dan de lado, sintiéndose desplazado. De este modo, el autor
escribe este libro mostrando todo lo que ha vivido, reflejando así como se sentía
emocionalmente ante las circunstancias que le sucedían.
Los valores que inculca la historia de El patito feo son la tolerancia, el respeto, el
desprecio que mostramos hacia los demás, por el hecho de ser diferentes a nosotros,
además de la tristeza de sentirse solo al ser rechazado por los demás. A veces, lo que les
decimos a las demás personas hacen que se sientan mal emocionalmente, por ello antes
de hablar o decir algo debemos pensarlo con para así no herir a los demás. El relato de
Pulgarcita tiene un símil con el de El patito feo, en los que en ambos casos, los
protagonistas se encuentran por cuestiones casuales fuera de su hábitat y buscan su
lugar de pertenencia. En los dos relatos los personajes pasan por una serie de pruebas
que les lleva a descubrir su verdadera identidad.
Refiriéndome al cuento de Pulgarcita, al final de la historia esta descubre su nombre
y el rol de princesa que desempeña dentro de la comunidad con la que convive. Este
cuento de hadas, nos muestra cómo a lo largo de la historia los conflictos son capaces de
19
resolverse mediante valores como la verdad, el diálogo o el respeto. Sin embargo, el
modelo de mujer linda, buena y obediente se enfrenta al de una persona que, a pesar de
las circunstancias desfavorables (estar sola y abandonada), ejerce su libertad y elige con
quien casarse. A pesar de su diminuto tamaño, esto no le impide a Pulgarcita salir
adelante, aunque los personajes del relato lo que más valoran en ella es su belleza
interior y es respetada por los valores y virtudes que transmite a los demás.
En el siglo XIX se soñaba con un mundo idílico al que los seres fantásticos
pretendían llegar cómo es el caso de la Sirenita, que tras cumplir los quince años de
edad quiere salir a la superficie terrenal para conocer todo lo que existe en ese mundo,
que es muy diferente al suyo. Tras cumplir la edad correspondiente sale a la superficie
en busca de todo lo que ella anhelaba, descubrir un mundo totalmente diferente al suyo.
Este relato nos quiere expresar el ansia y el anhelo que sentimos por tener todo aquello
que los demás poseen y nosotros no.
El género literario que más destaca en la época en la que vive Andersen es el
Romanticismo, por tanto nos relata cuentos relacionados con dicho género. Uno de los
más importantes es La pareja de enamorados, cuyo relato se basa en dos elementos
maravillosos, una pelota y una peonza, los cuales expresan el amor el uno hacia el otro
de manera muy directa. Pero un día se dieron cuenta, que estaban hechos el uno para el
otro y así se compenetraban, mientras que la pelota saltaba, el trompo bailaba. La
peonza era muy presumida y por otro lado la pelota se hacía valer comparando así
ambos elementos con la época en la que estaba inspirado el relato, siendo el hombre el
fuerte, el valiente y la mujer la delicada y presumida.
En el relato de El compañero de viaje, se muestra la sencillez, la fe y la bondad que
tenía la sociedad de esa época. Se puede apreciar en la historia como tras la muerte del
padre de Juan, se siente débil y piensa que cuando vaya al cielo, se encontrará con su
padre y allí encontrará de nuevo toda la alegría y felicidad que ahora le falta. Debido a
la gran fe a la religión cristiana, que se tiene en la época en la que vive el autor, se
piensa que si haces el mal irás al infierno, pero que por el contrario si muestras una
actitud de ayuda y empatía hacia los demás, irás al paraíso. Por ello nos relata la historia
de Juan, que tras adentrarse en un nuevo mundo, le suceden una serie de aventuras por
los diferentes lugares que recorre. En una de ellas, se encuentra con dos individuos que
le quieren hacer mal al difunto que se encuentra en la iglesia y a cambio de que no le
hagan nada Juan le propone un trato; si dejan en paz al muerto, este le dará toda su
fortuna.
20
El relato de La rosa más bella del mundo, nos compara la hermosura de la rosa que
luce junto al jardín de palacio, con la belleza a la que se aspiraba en la época del autor,
comparando de esta manera la belleza de la reina con esta planta. En esta historia
interviene el elemento maravilloso, la rosa, que es capaz de curar la enfermedad de la
reina, ya que esta es la más pura expresión de amor. Solo se salvaría si la rosa procedía
del jardín del amor, pero el hijo de la reina le estaba leyendo un libro y de él apareció la
rosa más bella del mundo, que salió de la sangre de Cristo. Además de la belleza se
refleja la gran fe que se muestra en Cristo y su afán por ser bueno como él. En cuanto al
relato El hada del sauco, se muestran valores como la ayuda y la bondad que tiene un
señor anciano, al cual, que lo que más le gustaba era contarle cuentos a los niños. En
uno de esos cuentos, aparece elemento maravilloso, en el centro de un árbol de sauco
apareció una anciana. A través de dicho elemento traslada el pequeño niño a un mundo
antiguo y le explica cómo se vivía en él.
4.3. Personajes
Desde hace muchísimos años, incluso siglos los más pequeños han podido disfrutar
de los cuentos de hadas y los personajes que en ellos se presentaban. Los niños pueden
identificarse con muchos de los personajes atendiendo a la personalidad que desarrollen,
o porque a través de ellos pueden proyectar sueños que mediante la realidad les sería
imposible. Los personajes no son importantes en cuanto a lo que se refiere a su carácter
tanto interno como externo sino a cómo actúan a lo largo de todo el desarrollo de la
trama.
Zapata (2007: 133) con los personajes de un cuento se puede jugar, reír, querer,
admirar… Con ellos podemos crear miles de posibilidades, una de ellas sería dotarlos
de vida, de tal forma que actúen como seres humanos, dándole su propia imaginación.
Los cuentos maravillosos se caracterizan por la presencia de personajes fantásticos,
que nada tienen que ver con el mundo real y que a lo largo de la historia se han visto
como personajes normales. En estos cuentos, no se hacen descripciones muy extensas
respecto a los personajes sino que solamente se destacan algunos rasgos característicos
de cada personaje.
Los personajes se suelen presentar como tipos cuya personalidad varía, y no como
sucede en las personas en la vida real que poseen un carácter o personalidad bien
definida. Sus características y actuaciones a la hora de la acción en un relato son
21
siempre muy exageradas. Los protagonistas siempre tienen virtudes como el valor, la
bondad, la fuerza o la astucia, por el contrario, los antagonistas son envidiosos, egoístas
y malvados. Además, existen los personajes prototípicos de los cuentos maravillosos
como son los príncipes y princesas, las hadas, animales que recobran vida, brujas,
objetos que hablan, etc.
De acuerdo con Vladimir Propp, como expresa Ulloa (2008: 18), las funciones de los
personajes son elementos constantes, que se repiten en todos los cuentos maravillosos
como pueden ser el alejamiento, la prohibición, la reacción, el objeto mágico, el castigo,
el matrimonio o el amor. El autor de estos cuentos, Hans Christian Andersen, solía
identificarse con los personajes de sus obras, de modo que lo afirmó con esta frase:
“Sufro con mis personajes. Comparto sus estados de ánimo, buenos y malos”.
Los relatos de La Sirenita y El patito feo se ven inmersos en el sentimiento de
exclusión debido a una diferencia física, como le sucede al autor en su vida real. En el
primer relato destaca la figura de una sirena, protagonista del cuento, posee unas
características muy propias del elemento maravilloso como la belleza inigualable, la
extrema bondad y la gran voz con la que cantaba, idealizando su figura en todo
momento. Por el contrario, la vieja que aparece en la historia posee un fuerte carácter y
hace cumplir sus órdenes. La protagonista actúa en contra de sus hermanas y su padre y
sale a la superficie en busca de un príncipe, cuyo objetivo es conocer el mundo de los
humanos y casarse con uno de ellos.
En el segundo relato, se muestra al patito feo como un personaje de poca autoestima,
humilde y con una gran fortaleza para salir adelante a pesar de que lo humillen. El patito
es rechazado por el hecho de ser diferente a todos sus hermanos, incluso mamá pata no
lo trata igual que al resto. Los valores que se pretenden inculcar con este cuento son la
tolerancia y el respeto, se resalta la actitud que se debe tener frente a otros animales o
personas, a pesar de que sus características físicas no sean las mismas que las nuestras.
El afán de superación por parte del patito, nos hace ver que a pesar de los insultos que
recibe, este logra superar todas las dificultades.
El rechazo de amor, se refleja de manera muy clara en el relato de La pareja de
enamorados, en el que dos objetos cobran vida, con el fin de personificar las emociones
humanas como el amor, la ilusión o el desengaño. El trompo se enamora de la pelota,
que se caracteriza por ser muy coqueta, orgullosa y soberbia, pero esta lo rechaza
22
porque piensa que él no está a su altura. Un día el trompo perdió de vista a la pelota y
pensó que había desaparecido por lo que se sintió muy triste.
Al igual que sucede en el relato anterior, en Pulgarcita los elementos naturales se
personifican y se da una interrelación entre el mundo animal y el mundo humano.
Pulgarcita, es una niña muy pequeña, linda, gentil y valiente que lucha por salvar al
pequeño pajarito que se encontraba en una galería subterránea. El topo le advirtió al
ratón y a ella, que no se asustarán porque el pajarito estaba muerto o eso creía el topo.
Se le caracteriza por ser un personaje cruel y con poca humildad hacia los demás. No
sentía compasión por ese pobre animal que estaba ahí tirado y poco le importaba que
estuviera muerto. Pulgarcita se sentía triste, ya que la golondrina con sus cantos y sus
gorjeos la había hecho sentirse feliz. El topo lo único que hacía era maltratar al pobre
animalito que se encontraba muerto tirado en el suelo.
En esta historia se refleja el triunfo del amor sobre la oscuridad y el egoísmo, en la
que nos encontramos a una pequeña niña que tras nacer de una flor, se pierde después
de ser secuestrada por una rana. Pulgarcita pasa por una serie de desgracias en las que se
encuentra con la bondad y la ternura por caminos inesperados. Tras ser rescatada, es
llevada a un país donde encontrará al diminuto rey de las flores y al fin podrá conseguir
la felicidad.
En cuanto al relato de Las habichuelas mágicas se da la temática de la pobreza y de
la humildad. Periquín, que se caracteriza por ser un chico con mucho ingenuo y valentía
para salir adelante a pesar de los obstáculos que se le pongan por delante. La historia
trata de un chico cuya madre, que busca apoyo económico, decide mandarlo al mercado
para que venda la vaca que tienen y así conseguir algo de sustento. Periquín decide
cambiar la vaca por unas habichuelas mágicas que le ofrecieron de camino al mercado,
pero al llegar a casa se mete en un gran problema ya que su madre le dice que esas
habichuelas no valdrían para nada. Tras esto, su madre decide lanzar por la ventana las
habichuelas mágicas, de las que más tarde nacerían unas grandes ramas que le
trasladaría a un país desconocido.
En dicho país se enfrenta a un malvado gigante y vuelve a casa con huevos de oro y
tesoros que le darán el toque final de ser felices para siempre. En muchas ocasiones
nuestros padres no nos apoyan en las decisiones que tomamos, esto se aprecia de
manera muy clara en el cuento, en el momento en el que Periquín roba los huevos de
oro del castillo y su madre no lo ve bien.
23
Además, en el siglo XIX se tenía muy presente el tema religioso y de la muerte en la
vida diaria de las personas. La muerte como posibilidad para encontrar una vida mejor
se dará en los siguientes relatos junto con la intervención de seres fantásticos en la vida
de los seres humanos. El primer relato titulado Las zapatos rojos nos cuenta la historia
de una niña llamada Karen, humilde y gentil, que siempre iba descalza debido a su
pobreza pero la zapatera de la aldea decidió hacerlo unos zapatos de color rojo. La niña
los estrenó el día del entierro de su madre, pero no parecían muy apropiados para un
luto, ya que estos al ser rojos eran demasiado llamativos.
Karen, era pobre y es acogida por una anciana rica que le da todas las comodidades
posibles salvo el llevar unos feos zapatos rojos, que en su opinión, chocaban con la
mentalidad que se tenía en el siglo XIX, ya que se decía que el color rojo era símbolo de
pecado. Debido a su afán de coquetería y vanidad, la pequeña Karen no puede evitar
sentirse atraída por sus bellos zapatos rojos, los cuales siempre lleva consigo, incluso
cuando no se le permite. Un día se apropia de una maldición que un soldado lisiado y de
barba roja, la cual le dará a los zapatos la capacidad de que Karen no pueda dejar de
mover los pies bajo ningún concepto.
El cuento nos hace destacar el elemento maravilloso, zapatos que son inventados por
el mismo demonio, haciendo así referencia con el infierno. Cuyo final nos hace ver que
no es necesario que todos los cuentos tengan un final feliz. El segundo relato titulado La
niña judía cuenta la historia de cómo una niña judía no puede bautizarse como cristiana,
pues le había prometido a su madre antes de morir que no lo haría. Pero cuando la niña
muere, en una experiencia casi espiritual es salvada por Dios, aunque los cristianos
decidieran enterrarla fuera del cementerio por ser judía.
La protagonista se caracteriza por ser una muchacha despierta, buena y humilde. A
pesar de que era judía, en el colegio durante la clase de religión a ella le permitían
estudiar cualquier otra materia, sin embargo, ella era la que más atención prestaba. Su
padre que era muy concienzudo y persistente en el tema religioso, intentó por todos los
medios que esta no se convirtiera a la fe cristiana. Poco después la niña fue retirada de
la escuela cristiana, pero cada domingo llegaba al lugar donde la joven judía trabajaba,
los cantos de los fieles. Sara, que así se llamaba la pequeña judía leía el Antiguo
Testamento, aunque tenía en cuenta las palabras que su padre y su madre le habían
dicho, de ahí que podemos mostrar el gran referente que existe en cuanto a la
confrontación de religiones, enfrentando por tanto a unos padres con su hija.
24
En el tercer relato titulado El compañero de viaje aparece la voluntad de Dios, que
siempre es favorable a los hombres. Se pueden encontrar personajes que en momento de
ira o de enorme tristeza, dan la espalda a Dios ya que no entienden porque él les hace
pasar por semejantes pruebas que más tarde se darán cuenta que él tenía razón. Juan,
que así se llama el protagonista es bondadoso y colaborativo, ya que lo único que quiere
es el bien para los demás. En uno de los sucesos a los que se enfrenta Juan, se puede
apreciar de manera muy clara el gran aprecio que siente por la fe cristiana y
concretamente en Dios.
El relato de El hada del sauco, relata la historia de un niño que tras mojarse los pies
nadie se explicaba el por qué le había sucedido si el tiempo en la calle estaba seco. Pero
más tarde se dieron cuenta que el niño había pisado un charco, por lo que resultó
enfermo. Su madre decidió cambiarle la ropa y meterlo a la cama y tras prepararle un té
de sauco llegó a su casa un viejo señor. Este señor era un hombre sabio, que de todo
sabía y de cualquier cosa que pasaba se inventaba él un cuento. Tras verter agua
hirviendo en la tetera comenzó a salir de ella un hermoso árbol de saúco, en el cual se
encontraba una anciana con aspecto bondadoso.
Y así comenzará la historia de la Dríade, el hada del saúco que conforme avanza su
relato, lo que se pretende es que surja una mejoría en el niño que está enfermo. Uno de
los efectos que tiene el hada es poder viajar en el tiempo y contar historias antiguas,
gracias a la imaginación. La rosa más bella del mundo se caracteriza por la similitud
con el relato anterior en el que a través de un elemento maravilloso se consigue la
mejoría de una persona que está enferma. La reina estaba enferma en su gran palacio, y
solo había un medio de salvarla. Para ello se debía encontrar la rosa milagrosa que
estuviera llena de amor y con la que pudiera recuperarse. Para ello se mencionó los
diferentes lugares dónde podía estar, pero ninguna tendría más efecto que la que estaba
junto al muro de palacio. La protagonista, la reina, se caracteriza por la bondad y
misericordia que muestra por Dios, ya que se creía que si besaba esa rosa se curaría. El
hijo se sentó junto a ella en la cama y le comenzó a leer sobre Cristo Crucificado ya que
se salvarían los hombres que contemplaran dicha rosa.
4.4. Trama narrativa
La trama narrativa es un relato, en el que se acontecen diversos acontecimientos que
son presentados por un autor a un lector. Es un conjunto de acontecimientos que sucede
25
en una historia según el orden de causa y tiempo en el que suceden los hechos. La trama
narrativa presenta hechos que están organizados en torno a un eje temporal,
considerando importantes los hechos, los personajes los realizan y sus relaciones causa
y efecto. Esta se diferencia del argumento en cuanto a que la trama busca establecer
relaciones que sean causadas por los elementos de la narración y no solo descubrir una
simple sucesión de acontecimientos. Cada parte de la trama tiene funciones
independientes que contribuyen al todo narrativo.
La trama siempre comienza con un problema que complica la historia que se va a
desarrollar. El problema que da lugar a la trama crea la tensión narrativa, que se necesita
para que los niños muestren interés por la historia. Esta aumenta a lo largo del
desarrollo de la historia. Al final de la trama nos encontramos con una acción que hará
cambiar toda la trama de la historia hasta dar por finalizada el relato.
Las historias de El patito feo y La Sirenita desarrollan una trama en la que suceden
hechos muy similares, cuyos finales son felices ya que en el primer caso el patito feo,
resultó ser un cisne y por ello no es que fuera feo sino que era diferente a todos los
demás, mientras que en el segundo caso la sirenita logra tener un arma inmortal y vivirá
siempre en el cielo.
El primer relato comienza narrando la vida de un patito, cuando un huevo de cisne
llega al nido de la mamá pata que vivía en un estanque. El patito salió del huevo y
resultó ser muy feo y de un tamaño mayor al de sus hermanos, los cuales poseían un
fuerte graznido mientras él no. Al ser diferente al resto el pobre patito no paraba de
recibir burlas y picotazos de todos sus hermanos y su madre no quería que él estuviera
cerca. Un día el patito decidió huir de ese lugar e ir en busca de una vida mejor. Llegó el
otoño y vio una gran bandada de hermosas aves que levantaban el vuelo. Eran cisnes
pero este no lo sabía y quedó estupefacto, seguidamente comenzó a sentir cosas que
nunca había sentido. Comenzó a llegar el duro invierno y el patito lo pasó muy mal, ya
que casi muere congelado. Finalmente, empezó la primavera y volvió a encontrarse con
tres preciosos cisnes. El patito decidió acercarse a ellos, convencido de que lo
picotearían hasta que muriera, sin embargo ellos lo acariciaban con sus largos picos.
Poco después, el patito se miró en el agua y se dio cuenta que él también era un cisne.
Tras todas las desgracias que había sufrido por fin se sintió muy feliz.
El segundo relato narra la historia que le aconteció a un padre y a sus hijas sirenas. El
rey de los mares tenía unas hijas, las cuales eran sirenas. La más pequeña de ellas se
26
llamaba Sirenita e iba a cumplir quince años, vivía junto a sus hermanas y a su padre en
un castillo en las profundidades del mar. A la sirenita había algo que le inquietaba,
deseaba salir a la superficie de la tierra a conocer el mundo de los hombres del que tanto
hablaban sus hermanas. Esperaba cumplir los quince años, ya que con esa edad tendría
permiso para poder salir al mundo de los humanos.
Llegado el día la Sirenita salió a la superficie y no paraba de observar con todo
detalle lo que allí se encontraba. Tras hundirse la nave en la que se encontraba el joven,
la sirenita empezó a buscarlo y tras llevarlo a la orilla del mar, esperó que se despertase
pero tuvo que esconderse para no ser vista por algunas personas. Al despertarse el joven
vio a una bella muchacha y pensó que ella lo había salvado y por tanto se lo agradeció.
La Sirenita se sintió muy triste pero pensó que al menos estaba a salvo y bajó al mar de
nuevo. Allí visitó a la bruja, que le ofreció hacerle humana y convertir su cola de sirena
en dos piernas muy bellas a cambio de que ella le entregara su hermosa voz. La bruja le
advirtió que si otra mujer lograba casarse con el joven capitán, automáticamente ella se
convertiría en espuma y desaparecería del mar. Tras conseguir todo lo que la bruja le
había ofrecido, cuando despertó se hallaba en los brazos del joven que antes había
salvado. Soportaba el dolor que tenía en las piernas con el consuelo de poder estar con
él, ya que este la llevaría a vivir a palacio.
Con el paso del tiempo la muchacha volvió a palacio y la recibieron la Sirenita y el
joven capitán, este la pidió para esposa y allí se casaron. Ella iba a arrojarse a las aguas
pero escuchó que sus hermanas le decían que se salvaría si mataba al joven. Fue a donde
se encontraban los recién casados y no fue capaz de matarlo, por lo que decidió morir.
Pero cuando decidió lanzarse sintió que las hadas del cielo la llevaban con ellas,
muestra de sus buenas acciones en la tierra.
La trama narrativa de los relatos Los zapatos rojos, El compañero de viaje y La niña
judía muestra características comunes ya que a lo largo de todo el desarrollo de las
historias se tiene presente a Dios y a la religión como elemento principal. El primer
relato narra la historia de Karen, una niña huérfana, que es adoptada por una mujer rica
tras la muerte de su madre. Un día la joven coincide con la reina de su país y queda
sorprendida con los zapatos rojos que ella lleva. Llega el día de su confirmación y la
joven se encapricha de unos zapatos de baile rojos y sin el permiso de la madre adoptiva
decide comprárselos. La madre estaba medio ciega y tras los comentarios de los vecinos
descubre que Karen lleva esos zapatos, que ella considera inapropiados para un evento.
27
La madre le ordena quitárselos para la iglesia pero Karen no hace caso, se obsesiona
tanto con ellos, que cuando decide quitárselos ya es demasiado tarde.
El segundo relato narra la historia de Juan, que tras morir su padre tiene un sueño
extraño en el que aparece su padre rebosante de salud y de alegría. El día del entierro
del padre de Juan, a este le asomaban lágrimas en los ojos y el sol parecía decirle que no
se preocupara por su padre que estaba en el cielo pidiendo por su bien. Tras pasar varios
días deambulando por diferentes lugares, en una iglesia se encuentra con dos
muchachos que querían hacer mal al difunto, pero él logra impedirlo. Un día se encontró
con una princesa que vivía en palacio y tras una serie de sucesos que les acontecieron,
decidieron casarse y así Juan llegaría a ser rey de todo el país.
En el tercer relato se narra la historia de Sara, una niña judía a la que su padre no la
deja instruirse en la fe cristiana debido a que su madre era hija de Israel y no permitía
que su hija tuviera nada que ver con el Cristianismo. Un día Sara estaba sentada en un
rincón de una sala junto a una familia, pero un día el mayor de la familia se dispuso a
leerle una historia que ella escuchaba con lágrimas en los ojos porque se trataba de la
palabra del Evangelio. Pero ella recordaba las palabras que su madre le dijo respecto al
bautismo en la fe cristiana. Tras leer un fragmento de la biblia Sara se estremeció y
murió. Poco más tarde fue enterrada junto a la verja del cementerio de los cristianos, ya
que en él no había lugar para la niña judía.
La trama del relato de Pulgarcita es un poco enrevesada, ya que esta pasa por
diversos sucesos. La historia comienza con hechos reales que ocurren pero a medida que
la historia transcurre aparecen los elementos maravillosos que harán que todo cambie,
teniendo así un final feliz. Había una vez una mujer que no podía tener hijos, por lo que
decidió recurrir a una bruja la cual le entregaría una semilla de cebada mágica. La mujer
plantó la semilla y poco después nació una flor y dentro de ella se encontraba una
pequeña muchachita, llamada Pulgarcita. Una noche mientras ella dormía, fue
secuestrada por un sapo, el cual quería que ella se casara con su hijo. Tras unos días
navegando con ellos por los ríos, es capaz de sujetarse a una mariposa para alejarse de
los sapos. Es en ese momento cuando empieza su lucha diaria contra el mundo de las
cosas grandes. Tras haber pasado diferentes sucesos con un escarabajo, un topo y una
rata conoce al diminuto príncipe Cornelius, con el que termina casándose Pulgarcita.
Las habichuelas mágicas tienen una trama narrativa que como la mayoría de los
cuentos comienza la historia en lugares reales y personajes reales pero a medida que
avanza el relato aparecen los elementos maravillosos. Periquín es un niño que vive con
28
su madre en una cabaña del bosque; su padre murió y la situación económica por la que
están pasando no es bueno, por lo que su única solución es vender la vaca que tienen.
Por ello Periquín puso rumbo a la ciudad, pero en el camino encontró a un hombre que
le ofreció cambiársela por unas habichuelas mágicas. Al niño le pareció buena idea y
fue de vuelta a su casa. Al ver aquellas habichuelas mágicas su madre se puso muy triste
y las tiró fuera de la casa. Cuando al día siguiente su madre se asomó a la ventana, estas
habían crecido muchísimo, y por ellas trepó Periquín hasta llegar a un país desconocido,
en el cual habitaba un ogro gigante. Allí el niño cogió todos los tesoros que el ogro
tenía, cortó el tronco de las habichuelas y volvió a casa.
En La pareja de enamorados se relata la historia en la que dos elementos
maravillosos se personifican. Una pelota y un trompo de madera se enamoran, pero un
día la pelota desaparece y el trompo piensa que estaría en el nido de la golondrina y se
casaría con ella, ya que tenían un pacto hecho. Pero la pelota lo rechaza porque este se
creía mejor que ella. Finalmente el trompo cuando regreso a la habitación de la casa, no
pudo hablar más de su viejo amor. Lo que nos quiere expresar el relato es que el amor
se extingue porque tras cinco años en el mismo lugar esperando al otro uno se cansa.
La rosa más bella del mundo y El hada del sauco tienen una trama narrativa un poco
diferente pero no dista mucho la una de la otra. El comienzo de ambos relatos es similar,
ya que los dos comienzan presentando a un personaje, al cual sitúan en lugares
espaciosos, en el desarrollo acontecen diversos hechos y se dan una serie de problemas
que a través de la búsqueda de soluciones se consigue y cuyo final siempre suele ser
alegre.
29
5. CONCLUSIÓN
Las conclusiones que he sacado tras realizar este trabajo son varias. En primer
lugar, debo destacar la importancia que tiene la literatura infantil en el día a día de los
más pequeños. A través de ella podemos incentivar el hábito a la lectura desde edades
muy tempranas. Además, mediante la lectura de diversos cuentos y especialmente de los
maravillosos los niños desarrollan su imaginación, expresan sentimientos y aprenden
una serie de valores muy significativos para su vida diaria.
A través de los cuentos maravillosos se contribuye a la formación de niños
críticos ante la sociedad y con unos valores muy claros para poder enfrentarse a ella. Un
punto que considero muy importante es la labor tan grande que hace la escuela de
introducir desde edades bien tempranas a los niños en un mundo totalmente fantástico,
que nada tiene que ver con la realidad, jugando de este modo con la fantasía y
creatividad de los más pequeños. La familia tiene un papel fundamental en la vida de
los niños, ya que son los primeros que deben introducir al pequeño en el mundo de la
lectura, haciéndose partícipes de su vida lectora. Además la lectura ayuda a establecer
vínculos emocionales entre padres e hijos.
Centrándome en el análisis de los elementos maravillosos de los cuentos de
Hans Christian Andersen, he de decir que me hubiera gustado poder realizar algunas
actividades relacionadas con esta temática en un aula de Educación Infantil. Pese a ello
he trabajado muy agusto esta temática, ya que me inquietaba el hecho de que los niños
pudieran identificarse con héroes o princesas de los cuentos y el por qué lo hacían.
Descubriendo de este modo todo lo relacionado con el elemento maravilloso de los
cuentos de Andersen y las finalidades que se persigue.
Sin embargo, no se puede afirmar si los objetivos propuestos se cumplen o no,
ya que no se han llevado a cabo en un aula de Educación Infantil para poder ser
evaluados con niños, y corroborar de esta manera si se ajustan a sus necesidades. Como
futura docente espero y deseo poder llevar a la práctica este trabajo con el fin de
30
comprobar los resultados que se pueden obtener y si el análisis realizado es el correcto o
por el contrario se debe modificar algún aspecto.
31
6. BIBLIOGRAFÍA
Fuentes primarias
Andersen, Hans Christian (2012). Cuentos completos, Madrid, Cátedra.
Fuentes secundarias
Albero Poveda, Jaume (2004): «Espacio y tiempo en la tradición narrativa oral»,
Revista de la Sociedad Española de Estudios literarios de Cultura Popular, 4, págs. 9-
25.
Bortolussi, M. (1985). Análisis teórico del cuento infantil, Madrid, Alhambra.
Castro Alonso, Carlos A. (1972). Didáctica de la literatura, Salamanca, Anaya.
Cervera, J. (1989): «En torno a la literatura infantil», Revista de Filología y su
Didáctica, 12, págs. 157-168.
Colocho Zamora, C. (2004): Lectura de cuentos como estrategia metodológica para
estimular el desarrollo integral en niños y niñas de educación parvularia de 6 años,
Universidad Francisco Gavidia.
Dobles Rodríguez, M. (2007). Literatura infantil. Selección de literatura para niños,
Costa Rica, Universidad Estatal a distancia.
Gallardo Vázquez y León Donoso (2008). El cuento en la literatura infantil, Sevilla,
Wanceulen.
Lluch, G. (2003). Análisis de narrativas infantiles y juveniles, ed.de Universidad de
Castilla La Mancha, Cuenca, Arcadia.
Nobile, A. (1992). Literatura infantil y juvenil. La infancia y sus libros en la
civilización tecnológica, Madrid: Morata, MEC.
Rodríguez Almodóvar, A. (1989). Los cuentos populares a la tentativa de un texto
infinito, Universidad de Murcia.
Rodríguez Almodóvar, A. (1999). Cuentos al amor de la lumbre, 2, Madrid, Alianza.
Real Decreto 1630/2006, de 29 de Diciembre.
32
Sosa, R. (2014). «El cuento infantil y los valores: “Pulgarcita” de Hans Christian
Andersen», Cuadernos de la facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, 45, págs.
155-165.
Tardío, María José (2004): «Lo que quieres saber sobre Hans Christian Andersen y
la literatura infantil» [En línea:
http://www.alonsoquijano.org/cursos2004/animateca_v2/ponencias/TRABAJOS%20FI
NAL/ESCENARIO%202/PARTE%20II/TEMA%204/3%20ANDERSEN/tardio.htm#to
p. Fecha de consulta: 15/05/2016].
Ulloa, J. (2008). Cuentos contados para niños, Quito, Libresa.
Zavala Alvarado, L. (2007). Manual de análisis narrativo, México, Trillas.
Zapata Ruiz, T. (2007). El cuento de hadas, el cuento maravilloso o el cuento de
encantamiento. Un recorrido teórico sobre sus características literarias, Universidad
de Castilla La Mancha, Cuenca, Arcadia.