el desafÍo de las tecnologÍas · de la ciencia de la educación en el s.xxi. por ello a lo largo...

UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORESEL DESAFÍO DE LAS TECNOLOGÍAS

CaMPaÑa ESCOLaR 2014-20154

UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES

ACLARANDO TÉRMINOS, REFLEXIONANDO JUNTOS. EDUCACIÓN 4.0

• Direcciónúnica:delprofesor-alalumno.• Recibirlosconocimientosdelprofesor,trabajarindividualmentelos

conocimientosyresponderalaspruebassobrelosconocimientosadquiridos.

• Procesobidireccional.• Contenidoenmanosdelprofesorodealgúnrecurso.• Construccióndelconocimientoseconsigueatravésdelainteracción

profesor-alumno,alumno-alumno.

• Contenidoaccesibleylibre.• Procesoautodirigido.• Losalumnosseconviertenenconstructoresdecontenido.• Elconocimientoseadquiereelaborandosuspropioscontenidosdeaprendizaje.

1.

EDUCACIÓN 1.0

EDUCACIÓN 2.0

EDUCACIÓN 3.0

Estos tres modelos educativos pueden convivir en un aula en función del momento y pueden usar herramientas TIC al margen de los papeles que alumno, contenido y profesor jueguen. Imagina a un profesor dictando apuntes a través de un Power Point, o un grupo de alumnos visionando un documental y tomando notas, para finalmente memorizar y reproducir lo me-morizado en una prueba de múltiple elección a través de un programa de ordenador.


¿Es el uso de las nuevas tecnologías determinante entonces del modelo de escuela?

No,eselpapeldelalumno,elgradodeinteracciónycooperaciónentrelosdistintospro-tagonistasylasoportunidadesdeconstruirconocimientoatravésdelaelaboraciónpropiadecontenidos,lastresclavesdeestenuevo modelo de educación 4.0.,quedefinimosdesdeRECAPACITAcomolaaccióneducativaque:

• Poneacolaboraraprofesoryalumno,aescuelayfamilia.Lacooperacióncomobasedelprocesodeenseñanza.

• Permitelainteracciónconstanteentrealumnosyprofesores,centrándoseenlacomuni-cacióncomoprincipalvehículoparaelaprendizaje.

• Abordaelaprendizajecompetencialmovilizandoconocimientospararesolverproblemasreales.

• Buscaelaprendizajeactivoqueponealalumnoaregularsuprocesoatravésdelpensa-mientoestratégico.

• Usaeljuegoylacreacióndeentornosdeaprendizajerealescomomotordeaprendizaje.• Entiendelaevaluacióncomounprocesodefeedbackconstantequeayudaamejorary

progresar.• UtilizalasTICcomoherramientasdeacceso,organización,creación,difusióndecon-

tenidos.Primerodefinelosobjetivosycriteriosdeevaluación,despuésseleccionaloscontenidosydiseñalasactividadesdeaprendizajeyfinalmentepiensaqueherramientastecnológicaspuedenfacilitaresteproceso.

Los tres modelos educativos

pueden convivir en un aula en

función del momento y pueden

usar herramientas TIC.


LA EDUCACIÓN 4.0, para RECAPACITA, es una manera global de entender el proceso educa-tivo, basada en las principales tendencias de innovación y cambio, es el modelo que supera los cauces tradicionales, seleccionando aquellos elementos de la educación que siempre han estado y deben estar presentes, para combinarlos con los nuevos avances y propuestas de la ciencia de la educación en el S.XXI.

Porelloalolargodeestaunidadtrataremosdecompartirunaherramientadidáctica,la“gamificación”,que,aunquehasidotraídaporelusodelasTICalprimerplanodelesce-narioeducativo,esunelementoimprescindiblecomopropuestadeactividad,almargendecontaronocontecnologíaennuestrasaulas.Elusodela“gamificación”puedeapoyarse,ono,enrecursostecnológicos,perodesdeluegodebeserutilizadacomoplanteamientodidácticopuestoqueaseguralaimplicaciónyparticipacióndelalumnado(verlainfografíahttp://www.recapacita.fundacionmapfre.org/ediciones_anteriores/img/tic.swf delaUnidadDidácticaInteligenciaDigitaldelaediciónRECAPACITA2013-2014).

LA “GAMIFICACIÓN”, UN RECURSO PARA LA EDUCACIÓN 4.0.

La “gamificación” en educación consiste en realizar una actividad lúdica o llevar al aula los elementos y características principales de los juegos para implicar a los alumnos y ofrecer-les una nueva forma de aprendizaje más cercana a su lenguaje y a su manera de entender el mundo.

Laprincipalconsecuenciadelusodela“gamificación”eneducacióneslavinculaciónemocionalyelcompromisoqueelalumnoconsigueconsupropioprocesodeaprendiza-je,aumentandolamotivaciónymejorandolosresultadosfinales,dandounpapelactivoalalumnoyayudándoleamanipularmentalmenteelcontenidoparapoderconstruirlodefor-masignificativa.La“gamificación”produceycreaexperienciasquefacilitanlaconstruccióndelconocimientoenlosalumnos.

Loselementosclavesdelprocesode“gamificación”son:

• El Reto.Todojuegodebesuponerunreto,implicarellogrodeunobjetivorealistaperoilusionante.Nodebeserexcesivamentecomplejo,poniendoalalumnomuylejosdesusposibilidadeslaconsecucióndelreto,perotampocopodemoslimitarnosarepetiropro-ponerobjetivosfácilmentealcanzables.Losjuegosdebensuponerunadificultadacepta-bleparaelalumnoyalavezentrenarenunafrustraciónóptima.

2.


• Los Entornos.Losjuegostienenunaestéticavisualyverbal,cuidada,queproduzcasensaciónderealidad,detransformaciónreal,deviajeaunnuevoentornoenelqueconvertirmeenjugador.Ademáseldiseñodeljuegodebeserfácilmentecomprensibleatravésdeelementosvisualesqueestructuraslosprocedimientosaseguireneljuego.Elementosquehagandelaexperienciadeljugadoralgointuitivoyamigable.Porotroladoelentornodeljuegodebetenerlamagiadesuperarlarealidadcotidiana,llevándo-nosacontextossoñados.

• Feedback.Losjuegospermitenaljugadorconocersiempresusituacióndentrodeljue-go,desdedondepartió,quéllevarecorrido,cuantolequedaporconseguir.

• El Avatar.Losjuegospermitenalaspersonasconvertirseenotroporunrato,jugaraseralgooalguienmásomenosdiferenteamiyoreal.Esteprocesoespositivotambiénparalaindividualizaciónylacreacióndelapropiaidentidad.

• Los Comodines.Eneljuegosiemprehayoportunidadesderemontar,elementosquenospermitenganarposicionescuándoparecequetodoestáperdido,yqueaparecencuñandounomenosseloesperaoquesetienenparadecidircuándoeselmejormo-mentoparausarlos.

• La Incertidumbre.Losjuegossiempretienenuncomponentederiesgo,nosaberacien-ciaciertaelresultadofinal.

• La Exploración.Losjuegosdebenpermitiralosjugadoresexplorar,investigar,iryvol-ver,probar,equivocarsesinqueesosupongaelfindeljuego.

• La Toma de Decisiones.Losjuegosdebenentrenarenelprocesodetomadedecisiones.Laelecciónesunelementoclavequepermitealjugadordecidir,acertaryequivocarse.

• Los Niveles.Enlosjuegossiempresepuedegraduarladificultaddelretoalqueunoseenfrentapermitiendoempezarpornivelesbásicosquenosayudanaentrenaraquellasdestrezasquevanasernecesariasparasuperarnivelesdemayordificultad.Dar,dentrodelmismojuego,oportunidadesdeaprendizajeatodoslosalumnosalmargendesusituacióndepartidaesposibletambiénatravésdelacreacióndeniveles.


• Los Puntos.Enunjuegosedebenirdandopequeñasrecompensas,queademásseancuantificablesyvisibles,parairreforzandocadapocotiempolaactituddecompromisoconelproceso.

• Los Premios.Laconsecucióndelosobjetivosdebeserrecompensadaconpremiosqueacrediteneltrabajorealizadoylosresultadosobtenidos.

• Las Interacciones.Losjuegospermitenestablecerrelacionesconotrosjugadoresyaseadeformacooperativafomentandolainterdependenciapositiva,yaseadeformacompetitiva,fomentandolainterdependencianegativaodelasdosformasalavez.

• El Estatus.Lacantidaddepremiosyrecompensasobtenidaspornuestrosresultadoseneljuegonosllevaatenerunestatusdentrodelosjugadoresdeexperto.

• La Comunicación.Losjuegosdebenfavorecerlacomunicaciónentrejugadoresesta-bleciendorelacionesdeinterdependenciayprocesosdecomunicacióncentradosenladinámicadeljuego.

Alanalizarestoselementosymecánicaspropiosdela“gamificación”observamosquesonaplicablesaentornoseducativosquecuentenconrecursostecnológicosoaentornoseducati-vosqueporelcontrarionotenganasudisposicióncontantafacilidadestosrecursosTIC.

El juego es una experiencia vital que nos acompaña desde el inicio de nuestra vida y que también se encuentra en los orígenes de la especie humana. Forma parte de nuestra esencia como humanos y por ello es imprescindible que en la escuela haya un lugar privi-legiado para el juego que enseña.

Enlosmodelosdeenseñanzamástradicionales(Educación1.0)eljuegoesutilizadocomoespacioparaeldescansodespuésdelaprendizaje,ocomovehículodeaprendizajeeneta-pasiniciales,peroraravezcomoactividadprincipaldelosprocesosdeenseñanza.Portenerlaimportanciaquetieneesnuestroobjetivo,dentrodeestemodelodeenseñanza4.0.definidoanteriormente,darpautasaldocentequeleayudenagamificarsusaulasalmargendelosrecursosTICconlosquecuente.SinlugaradudaslosvideojuegosyaplicacionessonunfacilitadordeljuegoeducativooSeriousGame,peronodebemosolvidarqueelserhumanojuegadesdequeinventólaruedaoelfuego,cuandolaspantallasnoexistían,tansololasparedesdecuevasenlasquedejarnuestrahuella.EnRecapacitasomosconscientesdelasdiversidaddecentrosquenossiguenyenuntemacomoéstedelasdiferenciasentrecentrosencuantoalosrecursostecnológicosserefiere,porelloycomoejemploclarodeloquehablamoscuandohablamosdeEDUCA-CIÓN4.0.vamosahacerreferenciaalprocesode“gamificación”conysintecnología.

Es imprescindible que en la escuela haya un lugar privilegiado para el juego que enseña.


ELEMENTOS CLAVES DEL PROCESO

DE “GAMIFICACIÓN”

COMODINES

NIVELES

INCERTIDUMBRE

PUNTOS

STATUS

EXPLORACIÓN

PREMIOS

COMUNICACIÓN

DECISIONES

INTERACCIÓN

EL RETO ENTORNOS FEEDBACK AVATAR


“GAMIFICACIÓN” SIN TICParaponerenmarchaentuaulaunaactividadde“gamificación”sinelusodeTICteproponemoselsiguienteesquema.

3.

SERIOUS GAMETÉCNICAS DE

APRENDIZAJE

COOPERATIVO

ELEMENTOS

“GAMIFICACIÓN”

CONTENIDOS

ELIJE UN CONTENIDO QUE QUIERAS POR EJEMPLO REPASAR Y AFIANZAR

ESTRUCTURA A TU GRUPOS CLASE EN PEQUEÑOS GRUPOS DE

APRENDIZAJE COOPERATIVO

DISEÑA UN ENTORNO ATRACTIVO PERMITE A TUS ALUMNOS PARTICIPAR ACTIVAMENTE

• Lasoperacionesbásicas• Cálculomental

• Utilizalaunidad1delaediciónanteriorsobreinteligenciacolectiva

• Unaterribleamenazaseciernesobreelplanetatierra

• Unaclaveocultapuedesalvarla• Unequipodecientíficospuede

hallarlaclavenuméricasiemprequeresuelvaunaseriedepruebas

• Conseguidquevuestroequiposeaelprimero

• Creandoelavatardelgrupo• Decidiendoelordendelaspruebas

(ordenadasennivelesdedificultad)• Dafeedbackinmediatoparasabersi

losresultadosdelaspruebassonloscorrectos

• Veanotandolostiemposyaciertoshaciendounranking

• Cadapruebasuperadasuponeunelementodelaclavefinal(incentivos).

• Permiteelusodecomodines

Paraellosiguelossiguientespasos:


“GAMIFICACIÓN” CON TICSonmúltipleslasherramientasquenospermitenintroducirlasTICjuntoconlaherramien-tade“gamificación”.Losdosprincipalesrecursostecnológicosquenosayudanala“gami-ficación”enlaescuelason:

• Los videojuegos:softwarediseñadoparaelentretenimientoquepermitelainteraccióndeljugadorconmásjugadoresyconelpropiosoftware.Típica-mente,losvideojuegosrecreanentornosysituacionesvirtualesenlosqueelvideojugadorpuedecontrolaraunoovariospersonajes(ocualquierotroelementodedichoentorno),paraconseguirunoovariosobjetivosdentrodeunasreglasdeterminadas.

• Las APP:AplicacióninformáticaparaTabletoSmartphone,elobjetivodedichasaplicacionesesengeneralconseguirmayorinteractividadentreelusuarioyeldispositivo.LosobjetivosdeunaAPPsondiversosperoestáncentradosprincipalmenteenelentretenimientoylarealizacióndetareasdeunaformamássencilla.

• Determinadossoportesdecomunicacióncomowebs, blogs,yaquesonvehí-culodecomunicaciónypuedenguiareldesarrollodeunjuegoatravésdeladifusióndeinformaciónylaguíadeinstruccionesparaeldesarrollodeljuegoylaconsecucióndelobjetivoplanteado(“Webquest”o“CazadelTesoro”)

Enlaactualidadexistenmultituddevideojuegos,aplicaciones,“Webquests”o“CazasdelTesoro”yadisponiblesparausar.Haymuchasgratuitasyotrasdepago.LosexpertosenTICnosayudanatravésdedistintasrecopilacionesairidentificandolasmejoresyatenerdatossobresuuso.

A continuación os facilitamos algunos enlaces a blogs y páginas educativas de referencia en España que recogen algunos de estos listados:

http://blog.tiching.com/los-10-mejores-videojuegos-educativos/

http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/los-mejores-videojuegos-educativos/18160.html

http://www.eduapps.es

http://blog.tiching.com/las-10-mejores-aplicaciones-educativas-gratis-para-aprender-en-vacaciones/

4.


CLASSTOOLShttp://www.classtools.net/

Es una herramienta 2.0 muy práctica para crear tus propios juegos educativos.Puedesusarlaparacrearjuegosoparaquetusalumnoscreenlossuyos.UnagranventajaesquenonecesitasregistrarteylalasactividadessepuedenguardarcomoarchivosHTML,ycompartiratravésdelaURL.Aunquevisualmentenoesmuyatractivalavariedaddeactivi-dadesysusencillousohacenqueseaunaherramientamuyútil.

1. Entramosenlawebyenlapartederechaencontramoslasección“Templates”queeslalistadelasactividadesquepodemoscrear.

http://www.androidpit.es/mejores-aplicaciones-educativas-para-ninos

http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/en/software/software-educativo/1070-las-mejores-aplicaciones-educativas-para-android

http://www.funandseriousgamefestival.com/nominados/mejores-serious-games.html

http://www.aulatic.com/2012/04/12/eduapps-aplicaciones-educativas-para-ipad/

http://www.webquest.es

http://www.edutic.ua.es/directorio-webquest/

Son tantas que podemos sentirnos abrumados por ello te damos algunos consejos.

• Losenlacesaquíseleccionadossonmásquesuficientesparaestaraldía.ElijeunoscuentosblogsowebdereferenciaeneducaciónyTICparapodermantenertealdíasinsobrepasarellímitedeinformaciónqueerescapazdeprocesar

• Concretamuchotuobjetivodeaprendizajeyloscontenidosatrabajar.Sontuscriteriosparaseleccionarlosjuegos.

• Juegatúprimero.• Trataderealizarunapequeñaguíadejuego.

Otra opción es programar tus propias actividades lúdicas a través de programas que te facilitan este proceso de forma más o menos sencilla. A continuación te hablamos sobre algunos de ellos:


2. Elegimosunadeellasyseabriráunescritorioconlonecesarioparaelaborarlaactividad.3. Laaplicacióncontieneindicacionesquenosayudanenestaelaboración.4. Podemosponerunacontraseñaparanuestraactividadquenoslapedirásiqueremos

editarelejercicioenotromomento.5. Unavezterminadoeljuego,hacemoscliceneliconodecompartirenlaweb(URLycó-

digodeembebido)yyapodremosincrustarloennuestroblog.TambiénpodemosguardarelarchivocomoHTMLparaposteriormentesubirloanuestropropioservidor.

MANIC MINERSeplanteaunapreguntaparalaquesalenvariasopcionesderespuesta.Elalumnohademo-veralminero(personajeprotagonista)paracogerlarespuestacorrectayvasumandopuntos.

MATCHING PAIRS Emparejarpreguntasconrespuestascorrectas.

WORDSHOOTEnestejuego,ungrupoderespuestasaparecebajoelpuntodemiraysehadedispararalaquecorrespondaalapreguntaquesaleenlaparteinferiordelapantalla.Tambiénsepun-túaenfuncióndelasrespuestascorrectasyeltiempo.

MANIC MINER

MATCHING PAIRS


POST ITSesubeunaimagenysecreanfichas(post-it);apartirdeahísecreaeljuego.Porejemplo:Paraclasesdearte,sepuedesubirlafotodeunacatedralgótica,ponerlosnombresdeloselementosarquitectónicosenfichasyqueelalumnositúelafichadondecorresponde.Paraclasesdeconocimiento,sepuedesubirlaimagendeunesqueleto,crearfichasconelnombredeloshuesosyqueelalumnocoloquecadafichaenellugarcorrespondiente.

Otraopciónes

J-CLIChttp://clic.xtec.cat/es/jclic/

J-Clicestáformadoporunconjuntodeaplicacionesinformáticasdesoftwarelibrequepermitencreardiferentesactividadeseducativas.EstadesarrolladoenplataformaJAVAyescompatibleconWINDOWS,MAC,LINUXoSOLARIS.Lapágina,zonaclic,esunserviciodesarrolladoporelGeneralitatdeCatalunyaconelobjetivodeapoyarelusoderecursostecnológico.

Eltipodeactividadesquesepuedencrearson:

• Juegosdeasociacióndeinformación.• Memory.• Juegosdeidentificacióndeelementosquecumplandeterminadoscriterios.• Puzzlesenlosquesemuestralainformacióndesordenada(imágenesotexto)ydebe

serordenada.• Textosconlosquehaceractividadesdecompletarodeordenar.• Sopasdeletras.

Enlapropiawebhayunaguíadeinstalaciónyusoqueessencillayfácildeseguir

WORD SHOOT


POST-IT

Aligualquecuándovamosaseleccionarjuegosyadisponiblesesnecesarioquealmargendelsoftwaredeprogramaciónqueusemostengamossiempreencuenta:

• Seleccionarloscontenidosquequeremosrepasaroafianzar• Organizarbienlainformaciónquetenemossobreloscontenidos• Teneresainformacióndisponibleenunprogramadetexto• Haberutilizadopreviamentelosprogramasparahacerpruebas• Unavezprogramadalaactividadprobarla• Unavezqueyaponemosadisposicióndelosalumnoslaactividadojuegoir

registrandolosproblemasodificultadesdemecánicaquepuedansurgirocualquierotracosaquenoslleveamejorarlaactividadenelfuturo

GAME OVER

CaMPaÑa ESCOLaR 2014-2015

Más información en: 91 602 52 21o en [email protected]

4

el desafÍo de las tecnologÍas · de la ciencia de la educación en el s.xxi. por ello a lo largo...

Documents