EL DESAFÍO DE INICIAR

LA EDUCACIÓN:

Un proceso histórico,

pedagógico y social

con dificultades y avances

ANEP-CODICEN-CEP- Inspección Nacional de Educación Inicial

IDEAS FUNDANTES

“(…) Conviene que desde su más tierna edad, la criatura, aún en su lecho o en su cuna, no sea jamás abandonada durante mucho tiempo a sí misma, sin objeto ofrecido a su actividad……

Si no se aplican todos los cuidados al desarrollo del hombre en los primeros grados de su vida, dificúltase para más tarde la marcha de la educación (…) ”

Federico Fröebel - 1782- 1852

“ … La educación del hombre, que expone los fundamentos de su sistema, no se refiere sólo a ese periodo ( 3 a 6 años), sino a todo el que pertenece al desarrollo, que empieza con la lactancia …”

Enriqueta Compte y Riqué-1866-1949

1874

1949

1892

1946

1990

1980

1960

1970

1950

2007

EnriquetaCompte

YRiqué

Creación del

1er.Jardín de Infantes

Público

Creación

2o.Jardín

de Infantes

Creación

3er.Jardín

de Infantes

Creación

de 7Jardines

de Infantes

Creación

de. 16Jardines

de Infantes

2006

*Creación

de 154Jardines de Infantes

*Creación

de ClasesJardineras

José P. Varela“La Educación

del Pueblo”

Proceso de creación de instituciones de Educación Inicial desde A.N.E.P.

Expansión de la Educación Inicial

PúblicaObligatoriedad

UniversalizaciónLeyes 17015 18154

Creaciónde

200Clases

Jardinerasen

EscuelasPúblicas

“ (…) Resuelto, pues, como queda demostrado el arduo problema

de la planeación y sostén de los Jardines de Infantes, debemos, en mi concepto, tratar de que se autorice la creación de otros varios; cuatro por lo menos que ubicaríamos en los barrios más populosos de la ciudad, pues si, como manifesté en mi Memoria del año pasado, el ensayo ha sido satisfactorio y los resultados superan a las esperanzas, no obraríamos con cordura ni equidad manteniendo solamente uno. (…)

¿se detendrán los legisladores por temor a una erogación relativamente insignificante?(…) ”

Inspector Nacional de Instrucción Primaria Don Urbano Chucarro-

DESDE LA HISTORIA…Memoria Anual Año 1893-

Presentada a la Dirección General de Instrucción Pública

CULTURALES

SOCIALES

EDUCATIVOS

CAMBIOS

POLÍTICOS

ECONÓMICOS

INNOVACIÓN:

“…supone…la percepción de lo creado como algo nuevo y la asimilación de ese algo novedoso…”

Félix Angulo

REFORMA:

“…es una cuestión de ideales nacionales, un acto de reafirmación ideológica…”

Popkewitz

Complejidad e importancia de los diferentes tipos de cambio

Posibilidad de intervención de los docentes

Innovaciones Reformas

(-)

(+)

(+)

(-)

INNOVACIÓNEDUCATIVA

AÑOS 1986-1996

GRUPOS DE DOS AÑOSEn el Jardín de Infantes Nº 213- E. C. y Riqué y en JI del interior del país

Se inició con 1 grupo TM y 1 grupo TV

Finalizó con 2 grupos TM y 2 grupos TV

Elaboración de pautas curriculares- Dominios socio emocional- cognoscitivo y corporal

Inspectora Nacional de Educación Inicial

Maestra Ana Judinas de Bertrán

Cantidad de niños atendidos

TM 359-

TV 369

REFORMA EDUCATIVA Ley de Presupuesto, Sueldos, Gastos e Inversiones- 1995-1999-TomoII

“ (…) Es intención de esta administración completar el proceso de universalización de la Educación Inicial entre la población de cuatro y cinco años de manera de responder efectivamente al principio de equidad social. Asimismo, se entiende que la población menor a cuatro años puede ser atendida a través de otras modalidades de características más integrales como el Plan CAIF, donde la especificidad de la acción educativa tiende a ser sensiblemente menor y las modalidades no convencionales tienen una mayor capacidad de éxito (…)” .

ED PRIVADA

EDUCACIÓN PÚBLICA

* Iniciativa/ en proceso de resolución

GRUPOS DE 3 AÑOS

EN JI

Convenios con organis-

mos estatales0 a 6 años

AUTORIZADACEP

JI Nº 3226 meses a 5 años

HABILITADA*CEP

GRUPOS DE 4 Y 5

AÑOS EN JIY ESCUELAS

FIN DE SIGLO XIX

“ ….( Al Jardín de Infantes ) …Dos opiniones contrarias le hicieron oposición al nacer: una, de las clases ignorantes; otra, de las clases cultas. La primera sostenía que los niños perdían el tiempo jugando siempre; la segunda, que serían víctimas de tempranas afecciones nerviosas, que el prematuro trabajo intelectual nos daría una generación de neurasténicos. Estas razones no se escribieron, pero se decían…Seguimos impasibles nuestro trabajo, dejando que a tales argumentos, se encargaran de responder los niños…”

Enriqueta Compte y Riqué - 1906

“El Jardín de Infantes de Montevideo” Informe remitido a la Inspección General de Instrucción Pública de Chile

FIN DE SIGLO XX

“(…) Nos ha costado siglos reconocer que el aprendizaje comienza con el nacimiento (…) ”

UNICEF- 1999

Documento estratégico

para América Latina y el Caribe Bogotá

UN MARCO CONCEPTUAL PARA LA APEI

( Atención y Educación de la Primera Infancia)

“…Las concepciones y enfoques de la primera infancia varían en función de las tradiciones locales, las culturas, las estructuras familiares y la organiza- ción de la enseñanza primaria. Es importante recono- cer y apreciar esta diversidad. A efectos del segui-miento, el presente informe se ajusta a la conven- ción cada vez más admitida de que la primera infancia comprende el período que va desde el nacimiento hasta los ocho años de edad ( …)”

“(…)No entra en el ámbito del presente informe el período prenatal, aunque se incluya a menudo debido a la importancia que tiene para la salud de la madre y del niño (…)”

Informe de seguimiento de la EPT (Educación para todos) en el mundo- Bases sólidas- 2007- Ediciones UNESCO

COORDINAR

• Disponer el ensamblaje y armonía de distintos elementos que cooperan para obtener un fin

• Ensamblar :unir, juntar….• Armonía: amistad y buena correspondencia /

Conveniente proporción y correspondencia de unas cosas con otras

COORDINACIÓNI.Na.E.I. S. E. P.CAIF

ANEP/CODICENCEP

INAU(INFAMILIA-MIDES)

ESPACIOS EJECUTIVOS COMUNES PARA LA ACCIÓN

GENERAR GENERAR

DIVERSIDAD de TERRITORIOS