El deporte en la edad escolarEl deporte en la edad escolar

Art. 2: Se entenderá por deporte Art. 2: Se entenderá por deporte “todo tipo “todo tipo de actividades físicas que, mediante una de actividades físicas que, mediante una participación, organizada o de otro tipo, participación, organizada o de otro tipo, tengan por finalidad la expresión o la mejora tengan por finalidad la expresión o la mejora de la condición física y psíquica, el desarrollo de la condición física y psíquica, el desarrollo de las relaciones sociales o el logro de de las relaciones sociales o el logro de resultados en competiciones de todos los resultados en competiciones de todos los niveles.” niveles.”

Carta Europea del Deporte, 1992.Carta Europea del Deporte, 1992.

El deporte en la antigüedad

El nacimiento del deporte moderno

Es el producto de la transformación de la Es el producto de la transformación de la sociedad pre-industrial, rural, tradicional sociedad pre-industrial, rural, tradicional en la sociedad industrial moderna que se en la sociedad industrial moderna que se produce con la Revolución Industrial y el produce con la Revolución Industrial y el surgimiento del capitalismo como surgimiento del capitalismo como sistema económico y político.sistema económico y político.

La Revolución Francesa

• Nacimiento de los estados Nacimiento de los estados modernosmodernos

• La formación del sistema La formación del sistema educativoeducativo

• La Revolución IndustrialLa Revolución Industrial• La idea de progresoLa idea de progreso

La Revolución IndustrialLa Revolución Industrial

• Crecimiento demográficoCrecimiento demográfico• Proceso de urbanizaciónProceso de urbanización• IndustrializaciónIndustrialización• Desarrollo del transporte y de las Desarrollo del transporte y de las

comunicacionescomunicaciones• Aumento de la movilidad socialAumento de la movilidad social• Desarrollo tecnológicoDesarrollo tecnológico• BurocratizaciónBurocratización• Producción en masaProducción en masa• Cambio socialCambio social

El Deporte en la Educación FísicaEl Deporte en la Educación Física

En la Educación Física se incluyen En la Educación Física se incluyen «aquellos fenómenos que siendo «aquellos fenómenos que siendo identificables por sus variables identificables por sus variables educativas pertenecen al ámbito educativas pertenecen al ámbito de la actividad motriz» de la actividad motriz» Vicente PedrazVicente Pedraz

Podemos considerar al deporte Podemos considerar al deporte como un contenido educativo en la como un contenido educativo en la medida que se trata de un medida que se trata de un conocimiento práctico y teórico conocimiento práctico y teórico construido históricamente y construido históricamente y socialmente validado. socialmente validado.

• Educación y Educación Física como proceso Educación y Educación Física como proceso únicoúnico

• Dicotomía mente – cuerpo Dicotomía mente – cuerpo SócratesSócratesDescartesDescartes

• RenacimientoRenacimiento Rousseau Rousseau Kant Kant PestalozziPestalozzi

Contenidos de la Educación Física a Contenidos de la Educación Física a través de la historiatravés de la historia

““Todo el mundo reconoce que el ejercicio es Todo el mundo reconoce que el ejercicio es esencial para la salud. El ejercicio es la gran esencial para la salud. El ejercicio es la gran condición necesaria para asegurar la salud y condición necesaria para asegurar la salud y el vigor de todas las partes de nuestra el vigor de todas las partes de nuestra constitución física y mental. En este caso constitución física y mental. En este caso debemos considerarlo sólo como un medio debemos considerarlo sólo como un medio de vigorizar y desarrollar el cuerpo, puesto de vigorizar y desarrollar el cuerpo, puesto que es sólo de los ejercicios físicos y que es sólo de los ejercicios físicos y gimnásticos que nos ocupamos” gimnásticos que nos ocupamos”

José Pedro VarelaJosé Pedro Varela

Contenidos de la Educación Física a Contenidos de la Educación Física a través de la historiatravés de la historia

• Educación y Educación Física como proceso único

• Dicotomía mente – cuerpo SócratesDescartes

• Renacimiento Rousseau Kant Pestalozzi• El deporte vs la gimnástica

DEPORTEDEPORTE

JUEGOJUEGO

COMPETENCIACOMPETENCIA

ÉTICAÉTICA

• Educación y Educación Física como proceso único

• Dicotomía mente – cuerpo SócratesDescartes

• Renacimiento Rousseau Kant Pestalozzi• El deporte vs la gimnástica• Nuevas corrientes

Contenidos de la Educación Física a Contenidos de la Educación Física a través de la historiatravés de la historia

Nuevas corrientes de la Educación FísicaNuevas corrientes de la Educación Física

• Dicotomía invertidaDicotomía invertida• PsicomotricidadPsicomotricidad• Expresión corporalExpresión corporal

Vaciamiento de contenidos en la Educación FísicaVaciamiento de contenidos en la Educación FísicaCuestionamiento de las propias actividades físicasCuestionamiento de las propias actividades físicas

Actualmente…Actualmente…

CRÍTICAS AL DEPORTE INFANTILCRÍTICAS AL DEPORTE INFANTIL

• Contaminación por el deporte Contaminación por el deporte espectáculo y por el negocio deportivoespectáculo y por el negocio deportivo• Excesivo énfasis en la competenciaExcesivo énfasis en la competencia• Deportivización de la educación físicaDeportivización de la educación física• Captación de talentosCaptación de talentos• Mimetización con el deporte de adultosMimetización con el deporte de adultos• Especialización precoz Especialización precoz • El rol de los padresEl rol de los padres

El deporte en la escuelaEl deporte en la escuela

El deporte desarrolla cualidades de la El deporte desarrolla cualidades de la personalidad que trascienden lo físico:personalidad que trascienden lo físico:

•Las capacidades físicasLas capacidades físicas•Los recursos de autocontrol emocionalLos recursos de autocontrol emocional•La autovaloración precisa de sus límites La autovaloración precisa de sus límites funcionales.funcionales.•La fijación de metas y planesLa fijación de metas y planes•El valor del logro honesto de esas metasEl valor del logro honesto de esas metas

Las características que debería poseer el deporte Las características que debería poseer el deporte para ser considerado como medio educativo son:para ser considerado como medio educativo son:

Componente lúdicoComponente lúdico

Componente agonísticoComponente agonístico

Componente normativoComponente normativo

Componente simbólicoComponente simbólico

““El deporte es, en realidad, una El deporte es, en realidad, una oportunidad que tenemos de que otro oportunidad que tenemos de que otro ser humano nos empuje a superarnos”ser humano nos empuje a superarnos”

John Keating en «La sociedad de los poetas muertos»John Keating en «La sociedad de los poetas muertos»

• Es una forma de pensar, además de Es una forma de pensar, además de traducirse en un comportamiento. traducirse en un comportamiento.

• Abarca los conceptos de amistad, respeto Abarca los conceptos de amistad, respeto al prójimo, autocontrol y espíritu al prójimo, autocontrol y espíritu deportivo. deportivo.

El Fair Play:El Fair Play:

• Implica luchar contra las trampas, contra Implica luchar contra las trampas, contra la utilización de la astucia para saltarse las la utilización de la astucia para saltarse las reglas, contra la intolerancia, contra el reglas, contra la intolerancia, contra el dopaje, contra la violencia (tanto física dopaje, contra la violencia (tanto física como verbal), contra la explotación de los como verbal), contra la explotación de los jugadores o técnicos, contra la jugadores o técnicos, contra la desigualdad de oportunidades, contra la desigualdad de oportunidades, contra la comercialización excesiva y contra la comercialización excesiva y contra la corrupción. corrupción.

• Mostrar una actitud positiva con el equipo contrario y no verlo como si fuera, simplemente, un rival a superar.

• Abandonar las instalaciones de juego, tanto

en casa como fuera, con elegancia y educación, dejándolas en perfecto estado de uso para que, posteriormente, sean utilizadas por otros compañeros.

• Saludar al equipo contrario antes y felicitarlo después del partido por el esfuerzo realizado.

¡Qué bueno sería!¡Qué bueno sería!

• Demostrar, en todo momento, un comportamiento deportivo a lo largo del partido.

• No obtener ventajas de situaciones de

juego donde debería primar la deportividad.

• Evitar engañar al árbitro durante las situaciones de juego e intentar ayudarlo en su labor.

¡Qué bueno sería!¡Qué bueno sería!

• Evitar protestar decisiones de los árbitros aunque podamos intuir que se hayan podido equivocar.

• Evitar celebraciones demasiado eufóricas y desmesuradas ante la consecución de goles, canastas o victorias en los encuentros.

• Que el público, en general, aplaudiera las buenas acciones del juego sin mirar a qué equipo pertenece el jugador en concreto.

¿Todos los alumnos y alumnas egresan del sistema escolar convencidos de que deben realizar actividad física y deportiva durante toda la vida?

Realmente abordamos el deporte Realmente abordamos el deporte pedagógicamente?pedagógicamente?

¿La gran mayoría de los alumnos tiene la oportunidad de participar en una competencia deportiva al alcance de sus posibilidades motrices, sociales y emocionales o esta posibilidad está reservada a los más talentosos?

¿Logran un nivel de competencia motriz como para practicar autónomamente, en situaciones informales propias de la vida común, distintos deportes, para recrearse e integrarse en un grupo de juego, según la circunstancia o lugar donde vive o se encuentra?

¿O durante su permanencia en la escuela han practicado un solo deporte, intentando alguna mejora técnica, en función de un modelo exclusivo y perfeccionista?

¿Se trabaja reflexivamente sobre el sentido del deporte, qué demanda cada una de sus formas de práctica, los beneficios y perjuicios de cada una de ellas, desde el punto de vista de la salud y la recreación o sólo se reproduce la práctica de alguno de ellos?

¿Se permite que los alumnos intervengan en la planificación de las actividades deportivas, favoreciendo la inclusión de los menos aptos o con dificultades de integración, para conocer sus puntos de vista y necesidades?

¿Los deportes a enseñar y aprender se determinan pensando en los contextos sociales donde los alumnos podrán seguir practicándolos, o sólo dependen de la decisión institucional o del profesor o de los padres?

Sobre la base de lo anterior ¿se analizan otras propuestas deportivas que los enriquezcan y les abran otras posibilidades de participación permanente en su comunidad o se reitera el único deporte que conocen?

¿Se utilizan métodos de enseñanza que permitan a los alumnos, a partir de situaciones de juego básicas ir construyendo la lógica del deporte, para incentivar un aprendizaje significativo de sus técnicas, tácticas y reglas o se utiliza un proceso lineal, uniforme y común para todos los alumnos, con secuencias determinadas externa y previamente?

El concepto de equipo, ¿se utiliza para relacionarlo con otras actividades humanas como las del trabajo, donde hoy se busca preparar a los sujetos para asumir distintos roles, variar estrategias, cooperar aportando su capacidad al conjunto, utilizar los conflictos como punto de superación de una instancia del grupo para alcanzar otra superior?

¿O queda reducido a aprender roles y acciones técnico-tácticas prefijados, entrenados por constante reiteración para lograr mejores resultados deportivos?

“ “Hay personas que piensan con el Hay personas que piensan con el cerebro; otras, con el cuerpo y el alma, cerebro; otras, con el cuerpo y el alma, con el tuétano de los huesos, con el con el tuétano de los huesos, con el corazón, con los pulmones, con la vida, corazón, con los pulmones, con la vida, con todo el cuerpo” con todo el cuerpo”

Miguel de UnamunoMiguel de Unamuno