el comportamiento de niÑos y jÓvenes ante las nuevas tecnologÍas

5/9/2018 EL COMPORTAMIENTO DE NIÑOS Y JÓVENES ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/el-comportamiento-de-ninos-y-jovenes-ante-las-nuevas-tecnologias 1/47

EL COMPORTAMIENTO DE NIÑOS Y JÓVENES ANTE LASNUEVAS TECNOLOGÍAS

Un joven chino corriente tiene 37 amigos online a los que no conoce, la juventud de la India velos teléfonos móviles como un símbolo de estatus, y uno de cada tres adolescentes británicos yestadounidenses afirman que no pueden vivir sin su consola de videojuegos. Estos son algunosde los descubrimientos del estudio global Circuits of Cool/Digital Playground llevado a cabo por

MTV y Nickelodeon, en asociación con Microsoft Digital Advertising Solutions, sobre cómoniños y jóvenes interactúan con la tecnología digital.

Un joven que use la tecnología digital tiene 94 números en su agenda del móvil, 78 amigos enun servicio de mensajería instantánea y 86 personas en su red social. A pesar de estainmersión tecnológica, los jóvenes digitales no son geeks: el 59% de los niños de 8 a 14 añosprefieren la televisión al ordenador, y sólo el 20% de los jóvenes de 14 a 24 años admiten estar interesados en la tecnología. Son, sin embargo, expertos “multitarea” y capaces de filtrar distintos canales de información. El estudio denota que los amigos influyen tanto como losvendedores y son tan importantes como las marcas. A los niños y jóvenes no les gusta latecnología por sí misma, les gusta la manera en que les permite comunicarse, expresarse yentretenerse.

Las comunicaciones digitales como la mensajería instantánea, el correo electrónico, las redessociales online, el móvil y los SMS son complementarios a la televisión, no compiten con ella.La televisión forma parte de las conversaciones digitales de los jóvenes. A pesar de losnotables avances en la tecnología de la comunicación, la cultura de los niños y jóvenes siguesiendo sorprendentemente familiar. La mayoría de los jóvenes usa la tecnología para fortalecer la interacción cara a cara, en lugar de sustituirla.

La reputación de Japón como un país enamorado de la tecnología es distinta de la realidad.Los jóvenes japoneses viven en casas pequeñas y tienen poca intimidad, no suelen tener suspropios ordenadores hasta que van a la universidad, y se relacionan mucho fuera de su hogar.Por ello su dispositivo digital fundamental es el teléfono móvil, que les ofrece portabilidad eintimidad. Además, a diferencia de otros países, los niños y jóvenes japoneses tienen pocosamigos online y son los que menos uso hacen del correo electrónico y la mensajeríainstantánea. China tiene el menor consumo de móvil entre los jóvenes y el 93% de los niñostienen más de un amigo por internet al que no han visto nunca en persona.

En países con una fuerte cultura de ocio al aire libre, como Italia, Brasil y Australia, los jóvenesusan los móviles para quedar, ligar y hacer fotos de sus amigos, mientras que en los países delNorte de Europa se vive la tecnología de forma práctica, a pesar de ser los que más estáninmersos en ella. De todas las nacionalidades encuestadas, los jóvenes daneses son los queafirman que no podrían vivir sin móvil (80%) o televisión (75%), y los holandeses no podríanvivir sin correo electrónico (85%).

El estudio muestra también el enorme impacto que la tecnología ha tenido en la profundidad yla cantidad de amigos que tienen los jóvenes de 14 a 24 años. Muchos de esos jóvenes

afirman que las nuevas formas de comunicación les permiten hablar de temas más íntimos. El53% afirma que puede conocer mejor a la gente, y 4 de cada 10 ven más fácil hacer amigos yse sienten menos solos gracias a internet. Los jóvenes tienen 20 amigos online de media, y son

http://www.mtv.es/

http://www.nickelodeon.es/nick.es/home/index.jhtml

http://advertising.microsoft.com/home/home

http://www.mtv.es/

http://www.nickelodeon.es/nick.es/home/index.jhtml

http://advertising.microsoft.com/home/home



los brasileños los que encabezan la lista con 46. Son las chicas entre 14 y 17 años las quemenos tiempo pasan en internet (21 horas a la semana), mientras que los chicos entre 22 y 24años son los que más, con 31 horas a la semana. El 100% de los consultados se comunicancada vez que entran en Internet.

Las redes sociales online son una actividad cada vez más frecuente para más de la mitad de

los jóvenes, y el 35% de ellos afirman que hacen uso de esta tecnología porque todos susamigos lo hacen también. En Reino Unido, una de las razones más determinantes por las quelos jóvenes entran en redes sociales online es evitar sentirse apartado de sus amigos. Encuanto al impacto en los negocios, la mayoría de jóvenes encuestados aseguran que el 88% delos links que abren y el 55% del contenido viral que se descargan lo hacen por recomendaciónde sus amigos. “En una época en la que los jóvenes se influyen unos a otros tanto como lohace el marketing, los amigos pasan a ser tan importantes como las marcas. Los niños y jóvenes tienen mucha más capacidad de influencia, por lo que las marcas tienen que ser suficientemente interesantes para que esta audiencia hable sobre ellas. Deben destacar, si no,no serán respetadas, algo que es difícil de entender para algunas marcas”, afirma AndrewDavidson, vicepresidente de VBS International Insight, MTV Networks International.

El estudio muestra que los niños y jóvenes no han cambiado significativamente en los últimos15 años. Los niños viven rodeados de tecnología desde que nacen, pero las cosas que más lesgusta hacer son: ver televisión (85%), escuchar música (70%), salir con sus amigos (68%), losvideojuegos (67%) y pasar tiempo en internet (51%). Cuando entran en la adolescencia elranking de sus pasatiempos favoritos cambia. El favorito de los jóvenes de 14 a 24 años esescuchar música (70%), seguido de ver la televisión y salir con los amigos (ambos con el 65%).Después se encuentran actividades como ver DVD´s (60%), relajarse (60%), ir al cine (59%),entrar en Internet (56%), pasar tiempo con la pareja (55%), comer (53%) y estar en casa (49%).

Otro de los descubrimientos del estudio es que a los jóvenes les sigue gustando la buenapublicidad. Si bien “el mejor anuncio que han visto últimamente” ha sido en la televisión, lasempresas tienen la oportunidad de incluir sus anuncios en las nuevas tecnologías que usan losniños y jóvenes, incluida la mensajería instantánea y las redes sociales online, sobre todo

porque en el 47% de las conversaciones de mensajería instantánea se habla de “lo que estánponiendo ahora mismo en televisión”.

Prejuicios y beneficios de la tecnologíaAutor: Johan Sebastián Gutiérrez PintoTecnología e internet

29-05-2009

Descargar Original

¿Es un problema o una solución la tecnología?

Este artículo tiene como objetivo establecer cómo ha evolucionado con los años la

tecnología desde los años 90 en adelante como ¿en que nos ha ayudado? Y

¿como también nos ha afectado en nuestra vida cotidiana? pero principalmente

http://www.gestiopolis.com/administracion-estrategia/prejuicios-y-beneficios-de-la-tecnologia.htm#mas-autor%23mas-autor

http://www.gestiopolis.com/dirgp/adm/internetytecnologia.htm

http://www.gestiopolis.com/administracion-estrategia/archivo/prejuicios-y-beneficios-de-la-tecnologia.rar

http://www.gestiopolis.com/administracion-estrategia/prejuicios-y-beneficios-de-la-tecnologia.htm#mas-autor%23mas-autor

http://www.gestiopolis.com/dirgp/adm/internetytecnologia.htm

http://www.gestiopolis.com/administracion-estrategia/archivo/prejuicios-y-beneficios-de-la-tecnologia.rar



decirles como nos debemos cuidarnos de las consecuencias que nos va trayendo

con los años la tecnología.

A.BSTRACT

This article has to establish how it has evolved over the years the technology that

has helped us and also has affected us in our daily lives, but mainly as a guard

against the bad things that will bring us over the years the technology

Históricamente las tecnologías han sido usadas para satisfacer necesidades

esenciales (alimentación, vestimenta, vivienda, protección personal, relación

social, comprensión del mundo natural y social), para obtener placeres corporales

y estéticos (deportes, música, hedonismo en todas sus formas) y como medios

para satisfacer deseos (simbolización de estatus, fabricación de armas y toda la

gama de medios artificiales usados para persuadir y dominar a las personas), eso

podemos decir de la tecnología.

Vivimos en un mundo en que la tecnología marca el ritmo del progreso y las pautas

de vida, en otras palabras, vivimos en un mundo modelado por la tecnología. En

nuestra vida cotidiana y esto debido al desarrollo de la tecnología.

Uno de los grandes perjuicios de las nuevas tecnologías es que muchas vecesnos olvidamos de la gente que tenemos alrededor y les dedicamos demasiado

tiempo al ordenador, MSN... no digo que no los usemos pero sí que hay mucha

gente que está completamente loca por esto. Pueden llegar a crear una adición,

que si no se detiene puede llegar a ser muy grave a la hora de expresarnos por

escrito se cometen muchas faltas de ortografía debido tanto al leguaje de los como

de Messenger. Y también en internet se encuentran muchos archivos con virus o

información desagradable, no recomendada para menores de 18 años, donde

estos pueden acceder con facilidad y dañarles la cabeza

Pero si miramos por una parte los beneficios Nos Permiten relacionarse y

comunicarse con gente de otros países. Amplia la diversidad cultural en cierto

modo.

Es una buena fuente de información si se usa correctamente. En general las

nuevas tecnologías no solo se refieren a internet sino, también por ejemplo, a los

nanos materiales, que ha sido de gran utilidad ya que permiten manipular la

materia a nivel de átomos y moléculas.



1. METODOLOGÍA APLICADA

1.1 DESARROLLO DE LA TECNOLOGÍA

Durante los últimos años podemos decir que la tecnología ha ayudado demasiadoa la humanidad en cuanto a la medicina, y ha encontrado solución a esas

enfermedades que antes no tenía cura, por ejemplo ya salió un proyecto que

consiste en un robot, que controlado por un médico, podría en el caso de una

enfermedad como un tumor, cortar tan solo las células afectadas y con una

pequeñísima incisión, es decir, ya no quedarían cicatrices y lo más importante se

podrían salvar muchas vidas, Con este ejemplo. Hay un montón de nuevas

tecnologías aflorando y que nos permitirán salvar miles de vidas. Y en cuanto a la

energía, ya se consiguen sistemas de almacenamiento y producción mucho máseficientes y menos contaminantes.

1.2 ¿ES UN PROBLEMA O UNA SOLUCIÓN LA TECNOLOGIA?

Pero si nos detenemos a pensar por un momento ¿qué perjuicios nos traerá esta

tecnología para nosotros? Pues la respuesta a este interrogante podríamos afirmar

que antes en las oficinas, los trabajadores se veían obligados a pararse y caminar

para entregar información a otros colegas en sus escritorios, pero ahora sólo basta

con pulsar un botón en la computadora. Como resultado, muchas personas norealizan este pequeño ejercicio que podrían hacer diariamente durante la jornada

laboral. Lo que causa una mala condición física y obesidad.

Ahora miremos otros aspectos en la que la tecnología nos afecta:

-al tener tantos artefactos de ayuda, el hombre trabaja menos manualmente,

pierde conocimientos naturales como el blanqueo tradicional de la ropa, el corte de

ciertas verduras, etc.

-las personas que se cuelgan con internet o la televisión, por ejemplo, se aíslan

físicamente de muchas personas.

-los medios de transporte usados para todo restan tiempo de caminatas

saludables, encuentros casuales con otras personas, mayor interacción.

-genera más desempleo porque la tecnología está remplazando al hombre

moderno.



1.3 ¿QUÉ PROBLEMA NOS AFECTA DEL AVANCE TECNOLÓGICO COMO EL

INTERNET?

En internet se encuentran muchos archivos con virus o información desagradable,

que no se recomienda para menores de 18 años, donde estos pueden acceder confacilidad. Uno de los grandes perjuicios de las nuevas tecnologías es que muchas

veces nos olvidamos de la gente que tenemos alrededor y les dedicamos

demasiado tiempo al ordenador, MSN... no digo que no los usemos pero si que

hay mucha gente que está completamente absorta en esto. Pueden llegar a crear

una adición, que si no se detiene puede llegar a ser muy grave a la hora de

expresarnos por escrito se cometen muchas faltas de ortografía debido tanto al

leguaje de los sms como de Messeguer.

Y otro problema que está pasando últimamente son las amenazas que enfrentan

los niños en redes sociales como MySpace y Facebook, ante el temor de que

adultos mayores están utilizando estos populares sitios para engañar y

aprovecharse de los niños.

La mayoría de los jóvenes internautas conciben la Red más como una herramienta

de ocio que de consulta. Así lo pone de manifiesto un estudio elaborado por la

Universidad de Navarra entre 6.000 escolares de 10 a 18 años. Cerca de dos de

cada tres (un 62%) reconocen conectarse para descargar música y la mitad (un48%) para jugar, mientras que tan sólo un 12% dice navegar por páginas

informativas o relacionadas con los medios de comunicación.

La preferencia de los jóvenes por contenidos más ociosos responde, según indica

el estudio, a la búsqueda de interacción e inmediatez, caso de los "chats" y el

correo instantáneo. Por ejemplo para Xavier Brinqué, colaborador del informe, es

necesario "adaptar el sistema de educación y protección" de los jóvenes en

relación con los medios, ya que el sistema tradicional no responde a este nuevomarco de comunicación creado por las nuevas tecnologías.

"En la tele, radio o prensa se busca proteger a la audiencia, mientras que en los

nuevos medios no tenemos espectadores sino un público que interactúa", señala

Brinqué, quien considera que los medios convencionales deben adaptarse a

Internet.

1.4 INTERNET Y SU APORTE EN LA PARTE DE LA EDUCACIÓN



El surgimiento de la tecnología en el campo educativo ha sido de carácter

universal, ya que ha ayudado a los estudiantes desarrollar un mejor aprendizaje en

su formación como persona y como también intelectual estos aspectos se han

visto presente gracias a la tecnología moderna.

A las puertas del tercer milenio, y en una sociedad caracterizada por el desarrollo

de la información y la comunicación a través de nuevas tecnologías, Internet es sin

duda el fenómeno tecnológico de más envergadura. Internet ha impulsado con

gran fuerza todo lo relacionado con el mundo de la Informática, y en el momento

actual ofrece a la sociedad una forma distinta de acceder a la información y

posibilitar la comunicación. El desarrollo tecnológico permite hoy en día acceder a

grandes recursos de información, procesarlos y transformarlos para servir de

apoyo a la inteligencia y memoria de las personas. La tecnología está cambiandoradicalmente las formas de trabajo, los medios a través de los cuales las personas

se comunican y aprenden, y los mecanismos con que acceden a los servicios que

les ofrecen sus comunidades: transporte, comercio, entretenimiento y

gradualmente también, la educación, en todos los niveles de edad y profesión. En

cuestión de unos pocos años la Informática ya no tendrá sentido por sí sola. Será

Internet la parte dominante, y la Informática será un mero mecanismo. Es obvio

que con la gran expansión y aceptación que está teniendo la comunicación a

través de Internet resulta obsoleto el trabajo aislado de una persona desde suordenador sin posibilidad de acceso y comunicación con el resto de la comunidad.

1.5 SERVICIOS CON POSIBILIDADES EDUCATIVAS EN LA INTERNET

Al observar más detenidamente a la internet se le descubre que no se le puede

considerar únicamente “un medio de comunicación” si no más bien un paquete de

medios de comunicación, aunque lo común es referirse a los servicios de

comunicación que ofrece la internet. Estos servicios pueden ser usados de una u

otra manera en la educación actual.

-CORREO ELECTRONICO:

Estos es uno de los más populares usos que tiene la internet y es el envió de

mensajes electrónicos a través de la red.

-LISTAS DE DISCUSIÓN:



Es el conjunto de personas interesadas en un tema que envían sus mensajes a

una sola dirección de correo electrónico para desde ahí y en forma automática

sean enviados y reenviados.

-IRC (INTERNET RELAY CHAT)

Es un medio para establecer contactos directos con otros usuarios y en tiempo

real.

2. RESULTADOS

Aplicación del proyecto de investigación

Se aplicaron 4 series de preguntas de este proyecto en que las personasrespondieron de forma clara lo que ayudo a tener una mejor profundización en este

trabajo de investigación así que miremos cueles fueron eso promedios:

1. ¿Cree usted que la tecnología en general ha sido de gran ayuda para la

humanidad?

2. Piensa usted que con el desarrollo de la tecnología ¿se ha disminuido nuestra

comunicación con las otras personas?

3. ¿Cree usted que este avance tecnológico en un futuro nos traerá más

desempleo?



4 ¿Cree usted que la tecnología ha contribuido a la solución del problema del

Planeta?

PREGUNTA 1

Ilustración 1

Podemos ver que en la primera pregunta de las 18 personas que se encuesto

dicen unos 61 % que si y unos 39 % que no, lo que permite decir que la mayoría

de mujeres y hombres dicen que la tecnología ha sido de gran ayuda para la

humanidad ya que ha ayudado a la medicina y a la contaminación en nuestro

planeta.

PREGUNTA 2



Ilustración 2

Como vemos en este promedio nos fundamenta que un 71 % entre mujeres y

hombres dicen perdido y un 29 % dicen que si se ha perdido esa comunicación lo

que nos lleva a decir que la mayoría de hombres y mujeres dicen que no se ha

perdido la comunicación que antes nos ha ayudado a mejorarla.

PREGUNTA 3

Ilustración 3



Podemos ver que en la tercera pregunta a la gran mayoría de personas dice que si

en un futuro va haber desempleo debido al avance tecnológico, entre mujeres y

hombres ya que las nuevas maquinas nos remplazaran en todo.

PREGUNTA 4

Ilustración 4

Como vemos en este promedio nos fundamenta que un 71 % entre mujeres y

hombres dicen que el avance tecnológico no ha contribuido frente al problema de

la contaminación y el calentamiento global, pero un 29 % dicen que si ha ayudado

al planeta con muchas cosas pero la gran mayoría de personas gana que no ha

sido así.

2.1 CONCLUSIONES

Pero por mi parte pienso que este problema de la tecnología ha hecho que

también el hombre pierda su 5% de inteligencia y que se vuelva en una persona

tonta, por ejemplo, Ver de manera excesiva la televisión conlleva muchos riegos

para la salud. Los adolescentes son víctimas de la televisión, cuyo consumo le

puede provocar: alteraciones en el sueño, complejos o pueden llegar a sentirse

inútiles e infravalorados y esto se ha probado por científicos especialistas en el

tema. Pero por otra parte y de acuerdo con los científicos pienso también que

todos estos efectos son los que podrán de verdad conducir al joven a desarrollar

una depresión cuando sea mayor. Comparando con otros medios, la televisión es



particularmente dañina porque es absorbente y está llena de anuncios. "Si esto

sigue así, los adolescentes podrían llegar a ser todavía más vulnerables".

Finalmente podemos afirmar que la tecnología ha sido muy útil para nosotros pero

por otra parte nos ha afectado en la comunicación y la prioridad de hacer nosotrosmismos las cosas, así que luchemos por cuidar nuestra formación para formarnos

como una persona grande e inteligente. Como a manera de balance y encontrando

una solución no dejemos que la tecnología nos dañe la forma de comunicación y la

forma de aprendizaje como lo hace la internet y otros medios de tecnológicos.

Pero si miramos por una parte la tecnología ha sido de gran ayuda para todo el

mundo como estas influencias que vamos a ver:

a. La tecnología tiene la propiedad de determinar la naturaleza de la estructura

organizacional y el comportamiento organizacional de las empresas. Se habla de

imperativo tecnológico cuando se refiere al hecho de que es la tecnología la que

determina (y no influencia simplemente) la estructura de la organización y su

comportamiento. A pesar de lo exagerado de esta afirmación, no hay duda alguna

de que existe un fuerte impacto de la tecnología sobre la vida, naturaleza y

funcionamiento de las organizaciones.

b. La tecnología, esto es, la racionalidad técnica, se volvió sinónimo de eficiencia.La eficiencia se volvió al criterio normativo por el cual los administradores y las

organizaciones acostumbran ser evaluados.

c. La tecnología, en nombre del progreso, crea incentivos en todos los tipos de

empresas, para llevar a los administradores a mejorar cada vez más su eficacia.

BIBLIOGRAFÍA

BARTOLOMÉ, A.R. (1989): Nuevas tecnologías y enseñanza. Barcelona, ICE-GRAO.

BARTOLOMÉ, A.R. (1999): Nuevas Tecnologías en el Aula. Guía de

supervivencia.

BAUTISTA GARCÍA-VERA, A. (1994): Las nuevas tecnologías en la capacitación

docente. Madrid, Visor.

CABERO ALMENARA, J (Coord.) (1999): Tecnología Educativa. Madrid, Síntesis.

CABERO ALMENARA, MARTÍNEZ SANCHEZ y SALINAS IBAÑEZ (Coords.)

(1999): Prácticas fundamentales de Tecnología Educativa. Barcelona, Oikos-Tau.CABERO ALMENARA, J. (2001): Las tecnologías de la información y



comunicación en la Universidad. Sevilla, MAD.

CABERO ALMENARA, J. (Coord.) (2007): Nuevas Tecnologías Aplicadas a la

Educación. Madrid, Mc Graw Hill

DE PABLOS PONS, J. y GORTARI, C. (1993): Las nuevas FERNÁNDEZ MUÑOZ,

R. (2006): "Aplicación de los créditos ECTS para la formación inicial de maestros

en nuevas tecnologías aplicadas a la educación", en BENITO DEL RINCÓN

(Coord.): Primer Intercambio de Experiencias ECTS, ediciones de la Universidad

de Castilla la Mancha, págs. 67-97.

FERRÉS, J y MARQUÉS, P.(Coords.) (1996): Comunicación Educativa y Nuevas

Tecnologías. Barcelona, Praxis.

MAJÓ, J. Y MARQUÉS, P. (2002): La revolución educativa en la era internet.

Barcelona, Praxis.

ORTEGA RUIZ y OTROS (1994): Educación y Nuevas Tecnologías. Murcia, CajaMurcia.

PAVÓN, F. (2001): Educación con Nuevas Tecnologías de la Información y la

Comunicación. Sevilla, Kronos.

PÉREZ TORNERO, J.M. (2000): Comunicación y educación en la sociedad de la

información.

“La tecnología sirve a la comunicación, pero todo

depende de las personas”Diego Becerril, sociólogo de la Universidad de Granada, analiza el uso que los jóveneshacen actualmente de los nuevos medios

josune ayestarán, 9 de noviembre de 2006

Diego Becerril, profesor de Sociología de la Universidad de Granada, en la ponencia ofrecida hoy bajo el título “Generación interactiva: nuevas formas comunicativas y efectos sociales”, harealizado un análisis acerca del uso que en la actualidad hacen los jóvenes de las tecnologías. Lacharla ha estado centrada en dos ejes principales: el empleo que los jóvenes hacen de los mediostecnológicos y los efectos que estos están teniendo en el ámbito familiar y social.Basándose en diversos estudios y encuestas, Becerril ha comenzado por hacer una brevecomparación entre los modos de comunicarse de los adultos y los jóvenes a través del correoelectrónico y el teléfono móvil. Así, las nuevas tecnologías son empleadas por los adultos básicamente para hablar con familiares y amigos, mientras que los jóvenes también las empleancon fines lúdicos. Al mismo tiempo, el ponente ha puntualizado que a la hora de comunicarse los jóvenes son más igualitarios en cuestiones de género ya que entre los adultos existe la tendenciade llamar a personas de su mismo sexo.

Tras esta introducción, la exposición se ha centrado en la relación que se ha establecido entre los jóvenes y las nuevas tecnologías y el efecto que éstas están ejerciendo sobre la sociedad. Segúnlos resultados de los estudios realizados para analizar este fenómeno, los móviles, que nacieroncon la finalidad de permitir la rápida localización de las personas, se han convertido en una útilherramienta de comunicación para aquellas familias poco convencionales. Además, en el caso delos jóvenes, permiten que gocen de una mayor intimidad en las conversaciones con sus amigos.

No obstante, si se amplía el foco de análisis para estudiar la influencia que las nuevastecnologías están ejerciendo en la sociedad, Becerril plantea hasta qué punto el móvil o Internet

son la causa o la consecuencia de la configuración de la sociedad actual. “Estamos generandouna sociedad diáspora por lo que el hecho de que un niño utilice el móvil no es tanto un capricho



sino una necesidad”. Con ello plantea una reflexión acerca del poder de ciertas tendenciassociales para conducir a las personas al consumo de estas herramientas de comunicación.

Asimismo, también aprovechó la ocasión para desmentir algunas cuestiones referidas a losmalos hábitos que con frecuencia se asocian con este tipo de medios: Becerril afirma que elhecho de que cada vez exista menos comunicación dentro del núcleo familiar no es debido a lapresencia de Internet sino que se trata de un problema cuya causa se encuentra en los propios

miembros de la misma. “La tecnología fomenta la comunicación pero el hecho de vivir en unámbito social en el que los individuos se estén separando es algo que depende del talante de laspersonas”, asegura.

Por último, y a modo de resumen, Diego Becerril ha extraído algunas conclusiones que puedenser de gran utilidad para investigaciones futuras dado que, como el propio experto afirma,estamos en “los inicios” de la era tecnológica. Así, parece que en los próximos años la tecnologíase va a convertir en algo imprescindible debido a que en muchos casos la comunicación cara acara no va a ser posible. Por otro lado, la familia también se va a ver fortalecida como núcleopuesto que gracias a la tecnología algunas actividades están volviendo al ámbito familiar siendolos más jóvenes los que mejor saben manejar la tecnología. Sin embargo, también ha señaladoalgunos temas preocupantes como el incremento de páginas que ofrecen la posibilidad deentablar relaciones con otras personas, lo cual puede ser un indicativo de la dificultad de granparte de la sociedad para desarrollar esta habilidad, “lo cual no deja de ser preocupante”.

Sony ha presentado Mylo, abreviatura de My life online. Se trata del primer gadget conconexión inalámbrica que la compañía nipona lanza al mercado, y está especialmentediseñado para realizar funciones de comunicación y entretenimiento. Mylo ha sidodescrito como un híbrido que compite con un amplio surtido de aparatos similaresdisponibles en el mercado, como el Sidekick de Danger o el 770 de Nokia.

Desde luego, el cacharro viene de lo más completito: al conectarse a una red WiFi permite el acceso a servicios de mensajería instantánea, paginas web y correoelectrónico; además, sirve también como reproductor de mp3 y puede utilizarse para ver fotos y videos en formato MPEG-4. Incluye una memoria flash de 1 GB, que se puedeampliar con tarjetas Memory Stick. La pantalla mide 6,1 centímetros, y el tecladodeslizable está pensado para escribir con los pulgares. Estará disponible en las tiendasde Estados Unidos el próximo mes, a un precio inicial de 350 dólares.

En cuanto al software, Mylo trae incorporado Skype, Yahoo Messenger y Google Talk. No en vano es una herramienta diseñada principalmente para la comunicación y lainteracción social. Además, incluye una base de datos con 20.000 puntos con conexiónWiFi en todo Estados Unidos, cada vez más abundantes en universidades y lugares

públicos. La idea es que Mylo sea adoptado masivamente por usuarios intensos demessenger, que pasan una gran cantidad de tiempo chateando con sus amistades ofamiliares.

http://www.learningcenter.sony.us/assets/itpd/mylo/prod/index.html

http://www.gizmodo.com/archives/tmobile-sidekick-2danger-hiptop-2-revealed-016615.php

http://www.nokia.es/telefonos/modelos/nokia770/index_id770.jsp

http://www.learningcenter.sony.us/assets/itpd/mylo/prod/index.html

http://www.gizmodo.com/archives/tmobile-sidekick-2danger-hiptop-2-revealed-016615.php

http://www.nokia.es/telefonos/modelos/nokia770/index_id770.jsp



Consumos culturales, jóvenes e identidad

Roxana Morduchowicz, directora del programa Escuela y Medios del Ministerio de Educación de la

Nación, pasó por Rosario para hablar sobre la relación entre los jóvenes y la tecnología.

Roxana Morduchowicz en diálogo con maestros y docentes.

Descargar Mp3

Roxana Morduchowicz - La Generación Multimedia

Descargar Mp3

Roxana Morduchowicz - La televisión es el medio predominante en los niños y jóvenes.

¿Quiénes son los jóvenes hoy? Las diferencias con las generaciones anteriores sonclaras, pero lo importante es saber por qué son diferentes. “Las particularidades de los

jóvenes hoy radican en la relación que tienen con los medios de comunicación y lastecnologías”, afirma la especialista en comunicación, quien brindó una charla paradocentes organizada por el Programa “El diario en el aula” de la Fundación del Diario

La Capital.

Su investigación se basa, principalmente, en la Primera Encuesta Nacional deConsumos Culturales de adolescentes entre 11 y 17 años que se realizó desde elMinisterio de Educación de la Nación en 2006. La misma aportó una serie de datosrelevantes a la hora de conocer y comprender las relaciones y los usos que los jóveneshacen de la tecnología y de los medios y cómo ésta define gran parte de su identidad.

http://www.me.gov.ar/escuelaymedios/


http://http/www.me.gov.ar/index.html


http://www.unr.edu.ar/descargar.php?id=3776


http://www.fundacionlacapital.org.ar/index.html















Morduchowicz denomina a los jóvenes menores de 18 años 'la GeneraciónMultimedia'. Son jóvenes que nacieron en un universo mediático y tecnológico muydiversificado y hacen un uso en simultáneo de ellos: mientras ven televisión hablan por celular, escuchan música, navegan por internet y hacen la tarea. En esta generaciónmedios y tecnologías no se excluyen, se complementan.

“Los chicos viven hoy en una cultura visual que no se puede ignorar. Pese al augede internet, la televisión es el medio que predomina en el tiempo libre de los chicos, si

bien en los sectores sociales medios y altos este lugar también lo ocupa internet”, afirmaMorduchowicz y agrega: “El celular es el único medio y soporte tecnológico que se

presenta en todos los sectores sociales y que crece día a día en la vida de unadolescente”.

El rol de los medios en la sociedad y también en la educación es muy importante.La investigadora sostiene que "si los programadores de los canales de televisióntuvieran conciencia de la importancia que tiene la pantalla chica en la vida de losadolescentes pensarían un poco más qué tipo de programas les ofrecen a los chicos".Además, es el público más fiel. Según la encuesta, la televisión es el medio que máslamentarían perder si desapareciera.

Por otra parte, desde las escuelas hay que saber que la televisión es importante igualque otros medios y tecnologías. “Preguntarse sobre el mensaje que uno lee, quién es elemisor, cuál es su perfil, cuál es la intención, es una tarea que deben realizar losdocentes y los chicos en el aula. Aprender a leer los medios y la tecnología esfundamental para cualquier persona para ejercer una ciudadanía democrática plena”,concluye la investigadora.

Roxana Morduchowicz es Doctora en Comunicación de la Universidad de París VIII.Máster en Educación de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO),

licenciada en Letras de la Universidad del Salvador e investigadora Fulbright por laUniversidad de Stanford (EEUU). Es autora de varios artículos y libros sobre medios yeducación, entre ellos “La TV que queremos” (Paidós), editado en abril de 2010.

http://www.libreriapaidos.com/libros/3/950121511.asp?TipoBusqueda=101









http://www.tipkids.com/es/cont/Noticias/Se_busca_promotor_de_la_lectura_profesional.php



miscelanius

BIENVENIDOS!!! Este es el blog de Laura Elizabeth Contreras

Feed deArtículosComentarios

« Con ganas de retomar…JORNADAS PATAGÓNICAS DE ESTUDIOS SOCIALES SOBRE INTERNET YTECNOLOGÍAS DE COMUNICACIÓN »

Alcances pedagógicos de las NTICs

19 Ene 2011 por laura

IMPLEMENTACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DESDE UNAPERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

Ejerzo la docencia en el nivel universitario y también soy docente de nivel primario. En varios de mis post, destaco la importancia que tienen en nuestra vidacotidiana las nuevas tecnologías de información y comunicación (NTICs) y su presenciatan pregnante en todos los ámbitos de la vida social y cultural. En este sentido, sobretodo los educadores sabemos que no es ya una opción o alternativa en el proceso

pedagógico, sino que debe formar parte indiscutible de dicho proceso.

En Comodoro Rivadavia, localidad donde resido, se ha llevado a cabo desde hacetres años y con un impulso creciente, a través de la gestión municipal, el programa

http://miscelanius.tecnologiaycultura.com.ar/

http://miscelanius.tecnologiaycultura.com.ar/feed/

http://miscelanius.tecnologiaycultura.com.ar/comments/feed/

http://miscelanius.tecnologiaycultura.com.ar/2011/01/17/con-ganas-de-retomar/

http://miscelanius.tecnologiaycultura.com.ar/2011/03/03/jornadas-patagonicas-de-estudios-sociales-sobre-internet-y-tecnologias-de-comunicacion/


http://miscelanius.tecnologiaycultura.com.ar/2011/01/19/alcances-pedagogicos-de-las-ntics/

http://miscelanius.tecnologiaycultura.com.ar/author/laura/

http://miscelanius.tecnologiaycultura.com.ar/

http://miscelanius.tecnologiaycultura.com.ar/feed/

http://miscelanius.tecnologiaycultura.com.ar/comments/feed/

http://miscelanius.tecnologiaycultura.com.ar/2011/01/17/con-ganas-de-retomar/



http://miscelanius.tecnologiaycultura.com.ar/2011/01/19/alcances-pedagogicos-de-las-ntics/

http://miscelanius.tecnologiaycultura.com.ar/author/laura/



Conectándonos al futuro (http://conectandonos.gov.ar/ ), proyecto que tiene comoobjetivo principal posibilitar el acceso y uso de las tecnologías de informacióncomunicación para niños, niñas, adolescentes y jóvenes, documento base en al que

podrán acceder mediante el siguiente link:http://conectandonos.gov.ar/files/2009/02/conectandonos_al_futuro_documento_base.p

df . Este programa ha llevado a cabo el Plan “Pioneros del Mundo Digital”, con laentrega de aulas digitales, centradas en netbooks de tipo classmate (con instalación deacceso a Internet) y otros equipamientos tecnológicos para todas las escuelas públicas

primarias, nivel inicial e Institutos de Formación Docente, como así también, diversasactividades de sensibilización y capacitación como jornadas de conferencias, seminariosy talleres para docentes, directivos y estudiantes en nuevas tecnologías de lacomunicación y la información con el objetivo de promover la incorporación de TICs alas prácticas educativas.

De todos modos, creo importante remarcar que implementar las NTICs en el aulaimplica, además de salvar la brecha digital y cognitiva, un cambio de “pensamiento y

actitud” respecto del modelo tradicional de enseñanza-aprendizaje en varios aspectos.En cuanto a los actores, el docente deja de ser exclusivamente “dador” para ser “promotor” de las iniciativas y capacidades creativas e innovadoras de los estudiantes, yde su participación activa en el proceso, para que sean capaces de jerarquizar yorganizar la información. Todos somos capaces de generar conocimiento, cada uno denosotros sabe algo y el aporte del saber de cada uno configura la llamada “inteligenciacolectiva” en la que todos nos beneficiamos. Se trata de comprender que elconocimiento no se genera exclusivamente en el aula, sino que también está “a la mano”en nuestras interacciones cotidianas, en los medios de comunicación y sobre todo, enInternet. Por tal motivo, es necesario darnos cuenta que la educación no concluye conla obtención del diploma o título de cada nivel de enseñanza, porque el aprendizaje seextiende a lo largo de toda la vida.

Uno de los niveles más difíciles de implementar este “cambio” (creo yo), es laescuela primaria. Por un lado, porque el docente necesariamente es, tal vez, más“dador”, que en otros niveles. Hay conocimientos o contenidos de base que el alumnono podrá conocer o “descubrir” a menos que el docente se lo presente y explique los

procedimientos. Si bien estoy de acuerdo que pueden ser presentados en forma creativao lúdica, el tiempo escolar, debido a la gran cantidad de contenidos de enseñanza, es unlimitante importante. De todos modos, no en todo momento –y en esto hay que ser realistas-, en educación, todo es divertido, lúdico o entretenido, como subrayó el

eminente pedagogo español, Mario Carretero, “la impartición del conocimiento enningún caso está reñida con pasarlo lo mejor posible” (1994). Igualmente creo, que esimportante despertar el interés de los alumnos y hacer lo posible porque éste no decaiga.Volviendo a Carretero, en un artículo muy interesante (que citaré más abajo), desarrolla

claramente esta cuestión del interés de los alumnos en el nivel preescolar y primario delsistema educativo:

Elementos comunes a sistemas educativos muy diversos:

• El interés inicial de los alumnos: Casi todos los sistemas educativos, inspirados en el modelo occidental logran despertar el interés de los alumnos en los primeros años,

http://conectandonos.gov.ar/

http://conectandonos.gov.ar/files/2009/02/conectandonos_al_futuro_documento_base.pdf


http://conectandonos.gov.ar/





mediante la presentación de actividades que resultan motivadoras y que parecencumplir una función importante en su desarrollo psicológico general. De esta manera,

si visitamos cualquier centro escolar de Europa, América o África, veremos que losalumnos de aproximadamente cinco a diez años se encuentran realizando juegos

semiestructurados y otras actividades en las que utilizan sus habilidades lingüísticas y

cognitivas de manera más bien informal. En general, podría decirse que se produceuna relación adecuada entre las capacidades de aprendizaje espontáneas del alumno ylos objetivos que deben alcanzarse en este segmento de la educación.

• La pérdida progresiva de interés: La situación anterior comienza a cambiar cuando se inicia el período escolar que corresponde, aproximadamente, a la edad de diez años. A partir de entonces, los contenidos se van haciendo cada vez más académicos y formalistas, y se produce una clara pérdida de interés por parte de los alumnos. Esdecir, parece que los distintos sistemas educativos tienen en cuenta al aprendizintuitivo que existe en cada persona hasta la edad citada, y que pretenden que, a partir de ella, el alumno se convierta paulatinamente en un aprendiz que debe considerar las

separaciones formales entre disciplinas, así como sus lenguajes específicos.

• La distancia entre los intereses de los alumnos y los contenidos escolares: Con laentrada en la adolescencia, la tendencia mencionada se intensifica y se produce unaruptura muy pronunciada entre los intereses habituales del alumno y los contenidos ylas actividades que ofrece el sistema escolar. Esto suele ir acompañado de materiasextremadamente académicas, que tienen mucho más en común con la enseñanzauniversitaria que con la capacidad de comprensión del alumno. Hasta cierto punto,

puede decirse que muchos de los contenidos que suelen aparecer en varios sistemasescolares entre los doce y los dieciséis años son meros resúmenes de los contenidosuniversitarios, y que no guardan ninguna relación con la vida cotidiana.

Por tanto, nos encontramos con la siguiente paradoja: por un lado, el alumno poseemayor capacidad cognitiva que en edades anteriores y ha adquirido también mayor cantidad de información sobre numerosas cuestiones; por otro, en términos generales,

su rendimiento global y su interés por la escuela son mucho menores que en los primeros cursos. En definitiva, es como si el sistema educativo estuvieradesaprovechando el crecimiento que se ha producido en la mente de los alumnos y, envez de obtener un mejor partido, estableciera las condiciones para producir locontrario. De esta manera, lo que se ha denominado frecuentemente “fracaso escolar”

suele estar muy vinculado entre otros aspectos, a un fenómeno de desconexión entre la

actividad habitual del alumno y los contenidos que se le ofrecen. En resumen: el problema consiste en que existe una enorme distancia entre lo que los alumnos pueden y quieren aprender, y lo que les presenta la institución escolar. (Carretero: 2009).

Respecto a la cita anterior, el sistema educativo primario, y sobre todo en lo querefiere a lo curricular, todavía debe cambiar muchas cosas.

Ya mencioné demasiado las ventajas que nos ofrecen las NTICs en la enseñanza, loque sí me interesa puntualizar es que facilitan el aprendizaje colaborativo, creativo,

intuitivo, innovador, entretenido y mantienen despierto el interés de los alumnos por elconocimiento. Por ello, se me ocurrió presentar aquí un proyecto que bien podría



llevarse a cabo en las escuelas involucrando a toda la comunidad educativa. Son sóloideas que cada institución puede adaptar a sus necesidades comunitarias y culturales yque deseaba compartir. Pero como el título de este artículo es Los alcances

pedagógicos de las NTICs, antes, voy a fundamentar los mismos, a continuación elejemplo de un proyecto transversal institucional o de aula.

¿Cuáles son los alcances pedagógicos de las NTICs en el sistema educativo?

En los últimos años es claramente observable el modo en que las NTICs hanincidido en todos y cada uno de los diferentes aspectos que conforman nuestro mundoactual, produciendo cambios sustanciales en la sociedad y la cultura. La cuestión está en

profundizar la mirada en las prácticas que generan y que subyacen a ellas mismas comomero instrumento, pues no sólo se trata de un nuevo modo de apropiación delconocimiento, sino también, de un nuevo modo de percibir, de pensar y de socializarse.En lo que refiere al ámbito educativo, esas prácticas están produciendo cambios

profundos y cada vez más evidentes en las modalidades de enseñanza y de aprendizaje,

y de algún modo, ponen en cuestionamiento e interpelan a nuestro propio rol docente,configurando una reformulación en el estatuto de roles históricamente concebidos en loque concierne a la transmisión del conocimiento. Los alumnos construyen saberes másallá de la institución escolar y el acceso a Internet, amplía notablemente la posibilidaddel acceso a la información y al conocimiento. Las NTICs posibilitan el aprendizaje adistancia demostrando que ya no es el aula el exclusivo “lugar” del saber y ofrecen unadinámica que no admite el monopolio de los contenidos ni la transmisión y circulaciónde signos en un espacio y tiempo dados por una única persona poseedora del saber,encarnado en el maestro o profesor.

A partir de la lógica interactiva que permitió la aparición de la Web 2.0, la posibilidad de “crear” o “producir” conocimiento es de “todos”, generando un nuevo paradigma de construcción y apropiación del saber que promueve un modo no lineal,holístico, descentralizado, participativo y colaborativo de aprendizaje, a partir de unaamplia gama de posibilidades de comunicación (redes sociales, microblogs, blogs) y de

producción.

La idea es que sea un lugar para que el trabajo intelectual de alumnos y docentes(pero por sobretodo de los primeros) no quede limitado a las fronteras del aula, sinoque se haga “visible” y pueda ser compartido. Por siglos, las prácticas educativas deenseñanza-aprendizaje han limitado sus producciones dentro del espacio físico de cada

institución. Se consideraba una excepción y un privilegio poder hacer público algúntipo de trabajo, siempre supeditado a la mirada “experta” y selección del docente,quedando inevitablemente en “las sombras” los productos de esas prácticas que son elverdadero “motor” (o deberían serlo) de toda práctica educativa.

Además de la “transparencia” de esas prácticas y la publicación de trabajos, se tratamás bien de una concepción que implica ponerse «en la piel de Jacotot», de aquelMaestro ignorante de Rancière. Entendiendo que el otro es también mi maestro, queaprendo de él y con él, y que nos lleva al placer cotidiano del enseñar y del aprender mutuo, con la responsabilidad de crecer juntos, comprendiendo que el conocimiento seconstruye en comunidad y la comunicación es la vía. De eso se trata. De la

descentralización de la enseñanza y del “emborronamiento” o al menos la “porosidad”



de los muros o paredes del aula para que haya comunicación y el conocimiento circule,se comparta y se enriquezca.

EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍASDE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

Si bien la mayoría de las nociones científicas básicas o complejas se adquieren en laescuela, a partir de diferentes y numerosas investigaciones en las que se realizaroncomparaciones transculturales realizadas en los últimos años, se sabe que hay un ciertogrado de desarrollo cognitivo que se produce al margen del aprendizaje escolar. Elresultado de estas investigaciones, por diferentes factores, entre ellos la noconsideración de variables dependientes como el nivel de desarrollo y operacional delos sujetos, el carácter específico y no general del conocimiento, la importancia de lainteracción del conocimiento cotidiano y el académico, y el cambio conceptual como

proceso clave en la construcción de conocimiento, y han arrojado conclusiones diversas,que imposibilitan la formulación de una conclusión integrada o taxativa. Entre estas

investigaciones, se puede mencionar las realizadas de la escuela anglosajona, que pondera las ventajas del modelado y el reforzamiento para el logro del aprendizaje.Estas prácticas de enseñanza se basan en la transmisión de explicaciones verbalesadecuadas, que si bien han demostrado cierta eficacia, los resultados obtenidos por partede los sujetos pueden ser simplemente algo que pueden afirmar sin comprenderlorealmente. Sin embargo, este paradigma lineal basado en la transmisión deconocimientos o en la metáfora «bancaria» de su adquisición, si bien es rechazadoreconociendo sus desventajas, es una de las metodologías más utilizadas en el sistemaeducativo. Como sostiene Mario Carretero (1985), “Si dejamos a un lado, por unmomento, el ámbito de la investigación básica en psicología y acudimos al mundo real,concretamente al de la enseñanza, esta última conclusión no es sorprendente enabsoluto, sino más bien trivial, ya que proporcionar información concreta y explícita esun procedimiento básico que utilizan casi todos los profesores desde la EGB hasta laUniversidad y al parecer se consigue al menos un cierto grado de aprendizaje”.

Las dificultades de la investigación actual para ofrecer conclusiones claras yunívocas a los problemas de la didáctica, han originado frecuentes debates respecto a laconcepción constructivista de la enseñanza-aprendizaje. Tal vez porque, como sostieneCarretero, el «constructivismo» no es un término unívoco y desde principios de los añosnoventa, su alcance se extendió por la ampliación de la base teórica de su posición enrelación con su aplicación en el aula. Se trata de una concepción que se nutre de un

conjunto de visiones epistemológicas sobre el aprendizaje, de muchos autores yescuelas de pensamiento, pero fundamentalmente de las investigaciones provenientes dela psicología cognitiva y de los aportes de la teoría Psico-genética de Jean Piaget y lateoría Socio-histórica de Lev Vigotsky. .En este sentido, los aportes socioculturales yotras posiciones teóricas contribuyeron a incorporar como algunas de las premisas delenfoque constructivista la ruptura con modelo tradicional de concepción bancaria o detransmisión de conocimiento lineal y haciendo hincapié en el logro del aprendizajeactivo y significativo. El constructivismo no es una teoría, y por ello debe entendersecomo sugiere este autor, “como una perspectiva abierta que, si bien tiene en su seno

propuestas bien establecidas, comprende también dudas, debates, críticas yautocríticas”. Con independencia de la postura que se asuma, la concepción

constructivista pone el énfasis en el aprendizaje significativo, basado en la construcciónde los conocimientos por parte de los aprendices en función de su marco referencial



previo, ideas y creencia y sus estructuras mentales, postulando una práctica docente que pone en valor el conocimiento de las características del desarrollo cognitivo ysociocultural del alumno, procurando un clima de confianza y comunicación en el

proceso educativo.

Al hablar de aprendizaje significativo es necesario tener en cuenta la incidencia delas NTICs en las prácticas socioculturales de los jóvenes. Conocemos sus habilidades para “bajar” y “subir” videos, música e información desde celulares o mp3/4/5 aInternet y a la inversa, “chatear”, “testear”, “bloguear”, jugar en red, utilizar e instalar

programas o software para trabajar con videos, fotografías, audio, para grabar, copiar,editar, dibujar, etc. porque constituyen actividades cotidianas y “naturales”, para ellos yhasta para muchos niños, y no todos tienen Internet en su hogar o cuentan con todas lasnuevas o “últimas” tecnologías que ofrece el mercado permanentemente. Sonconocimientos, habilidades y competencias que no han aprendido en la escuela y lamayoría de estos aprendizajes los han “construido” por los significados que adquieren

para su vida cotidiana porque se trata de prácticas sociales y culturales en las que los

jóvenes se vinculan, se socializan, se “conectan”, construyen su subjetividad mediantenuevas formas de articulación de la intimidad y de la pertenencia grupal. Por ello, las

NTICs constituyen un campo fértil para el aprendizaje significativo. Crear utilizando laWeb puede llegar a ser una experiencia realmente significativa en lo que respecta a la

producción de contenidos y plantea un verdadero cambio en el paradigma tradicionalcon su sistema convencional de metodologías de aprendizaje. En este sentido, a partir delas posibilidades de producción e interacción que hicieron posible la aparición de laWeb 2.0, el blog como plataforma comunicacional, permite por sus características

propias de retroalimentación y producciones discursivas diversas mediante aplicacionesmultimedia atractivas y variadas, la posibilidad de una participación realmente activa

por parte del alumno, de un aprendizaje significativo y dinámico en el cual él es el protagonista. Es necesario tener en cuenta que no son en sí mismas una panacea. Laintroducción de una nueva tecnología no garantiza una mayor eficacia educativa por elsólo hecho de su utilización y cuando su uso reproduce prácticas tradicionalesdominantes. Para que sea una opción válida para el aprendizaje constructivo, dependeráde los objetivos y metodología en consonancia con la concepción pedagógica aimplementar.

ALCANCES Y POSIBILIDADES PEDAGÓGICAS DE LAS NTICs DESDE LA

IMPLEMENTACIÓN DE UNA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA

El aprendizaje desde la perspectiva sociocultural

Las NTICs facilitan un aprendizaje con un enfoque de práctica situada y centrado enla acción, cuyo contexto tiene relaciones de inherencia y pertenencia con el sujeto y quees producto de una actividad cultural que lo produce y significa. El aprendizaje, elconocimiento y los cambios, formas de comprensión y participación están distribuidosentre sujetos en una actividad conjunta que involucra de modo inseparable laafectividad, el pensamiento y la acción. Se genera así, una “zona de desarrollo próximo”que podríamos llamar “comunitaria”, ya no centrada sólo en el docente o adulto. Las

NTICs propician el aprendizaje colaborativo, horizontal y de enriquecimiento mutuo.



Aprendizaje significativo y aprendizaje con sentido

Aprendizaje mediante la experiencia, entendiendo el conocimiento conceptual yepisódico al servicio de la construcción del conocimiento procedimental implicando unaconciencia práctica y discursiva (el “saber hacer” actitudinal e intelectual, que involucra

las acciones y el conocimiento de los pasos que hay que dar para llegar a una meta), yestrechamente vinculado a un contexto espacio-temporal. El contenido que se va aaprender no se proporciona de forma acabada, sino que se va construyendo de maneracolaborativa. Las Tics, generan entusiasmo por el aprendizaje, por tratarse deherramientas significativas en cuanto a su contexto cultural y espacio temporal, lo quees un importante generador de actitud positiva del alumno por el aprendizaje, y enconsecuencia la significatividad lógica del material pasa a convertirse ensignificatividad psicológica.

Ideas previas y cambio conceptual

Las devoluciones de sus pares y puestas en común de las producciones promuevenel “cambio conceptual” como resultado y proceso de transformación de lasconcepciones de los alumnos, teniendo en cuenta tanto los aspectos racionales como losmotivacionales y afectivos. La actualización permanente de la red, permite laaplicabilidad de los contenidos al contexto espacio-temporal y a situaciones cotidianas y

potenciar las capacidades de los sujetos para distinguir las distintas concepciones y lamanera más correcta de aplicarlas en diversos contextos. El alumno pone en juego ensu proceso de aprendizaje, factores tales como la justificación de la elección de unatarea específica, su capacidad en relación con la ejecución de la tarea (creencias de auto-eficacia y creencias de control), orientación a la meta, creencias epistémicas, interés,valor de utilidad y su importancia (modelo de Pintrich). De mismo modo, favorece quelos sujetos tengan conciencia de su propia teoría (que “piensen en la teoría” y no sóloque “piensen con la teoría”), es decir, de sus propios modos de apropiación delaprendizaje, de los cambios y anomalías que se producen en dicho proceso(metacognición), y la reinterpretación de la información que ya poseen (“redescripciónrepresentacional”, Karmiloff-Smith).

Motivación y aprendizaje

Todo lo expresado anteriormente, que contempla como primordial las necesidades yexpectativas del alumno para el logro del aprendizaje, son además, elementos esenciales

para la motivación para el logro del aprendizaje, sobre todo, lo que respecta a loscomponentes afectivo-emocionales. Por otra parte, la propia dinámica hipertextual,interactividad y variabilidad de aplicaciones de las NTICs, promueve la“multidimensionalidad” de actividades y la posibilidad de que los alumnos encuentren yelijan una tarea para realizar, que implique un reto moderado, y resolverla con ayuda deotros. De este modo, la tarea no es sentida como una imposición externa o regulada, loque incentiva a la acción, fomentando una sensación de autonomía o autogestión quehace que el alumno se sienta comprometido con dicha actividad y la lleve a cabo demanera responsable. El reconocimiento ya no es exclusivo del docente, sino de parte desus pares y de otros miembros de la comunidad.

Relaciones interpersonales y práctica comunicativa en el aula



Las NTICs son un componente “natural” del contexto socio-cultural de losalumnos. Tienen contacto con ellas cotidianamente. Si forman parte de su cotidianeidadno pueden estar excluidas del ámbito escolar. El paralelismo realizado por Vigotskyentre el trabajo y la escolaridad muestra claramente que se trata de situacionesimpuestas y no naturales al ser humano, es decir, culturales. Esto tiene un peso mayor

en el niño y el adolescente, cuya posibilidad de elegir es nula por la obligatoriedad delsistema educativo. Se trata entonces de generar un clima que neutralice, o al menos,aminore este conflicto emocional, a partir de recrear situaciones cercanas a su “hábitatnatural” (familia, hogar) o cotidianeidad en las que se ponderen aspectos tales como laafectividad, emociones, relaciones intersubjetivas y construcción de significadoscompartidos que influyen en la cognición.

Currículum y contenidos de la enseñanza

Como sostiene Rebeca Anijovich, formamos parte de una cultura en la que laeducación y el conocimiento se relacionan estrechamente y en la que se entiende, en

general, el concepto de educación como fuertemente ligado al de escolarización. Sinembargo, como sostiene esta autora, el conocimiento no es estático sino que se actualizade manera constante, y el docente no es su único portador. Las prácticas de enseñanzadeben ser acordes y coherentes a la realidad del contexto socio-histórico y cultural. Elcurrículum como prescripción de contenidos de enseñanza es un proceso que no puedeser ajeno a instancias exteriores porque está atravesado por los contextos en los quedesarrolla: las políticas educativas, los factores económicos, las condiciones iniciales delos alumnos y su diversidad social, la situación laboral y profesional de los docentes, lacultura institucional. En este sentido, las NTICs no pueden estar ausentes porqueforman parte de la realidad socio-cultural contemporánea, y la escolarización debeofrecer a los estudiantes la posibilidad de incorporar los elementos culturales de lasociedad. Como sostuvo Vigotsky, la educación es el proceso por el cual el individuo sedesarrolla cuando aprende los elementos claves de su cultura. Las funciones de laescuela se han ampliado y ya no se trata solamente de operar una selección de saberesacadémicos, sino de promover formas elaboradas de pensamiento, sentimiento, acción yexpresión que favorece el aprendizaje significativo. Las instituciones escolares debentransmitir cultura. Un proyecto de blog educativo de aula o institucional que involucre alas distintas disciplinas, favorece una organización de contenidos que deja de lado laatomización de las asignaturas o su concepción en compartimentos estancos, toma enconsideración los intereses de los alumnos y establece la interdisciplinariedad entre loscontenidos por áreas problemáticas, reconociendo la relación que existe entre las

distintas áreas del conocimiento.

Evaluación de la enseñanza y el aprendizaje

La evaluación es concebida aquí como parte de la acción, en la que la intervencióncontinua, reguladora y de cooperación del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje es fundamental para el logro de una “retroalimentación informativa” quefavorece el mejoramiento y la calidad de dicho proceso.



UNA PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS NTICs ENEDUCACIÓN. EJEMPLO DE UN PROYECTO TRANSVERSALINSTIUCIONAL O DE AULA.

Un blog, por ejemplo, puede resultar un proyecto pedagógico innovador y basado en

la implementación de las NTICs que involucraría a la comunidad educativa en generalen su desarrollo. Puede ser, además de un recurso didáctico, un espacio interactivo queofrece un modelo de comunicación descentralizado en el que la participación y la

producción de contenido ya no es exclusividad del docente, posibilitando que el alumnosea «constructor» de su propio aprendizaje y potenciando su interés y creatividad.

Un blog es una alternativa más de comunicación entre los alumnos, el docente y ¡elmundo! Comunicación, y que permite mediante su uso, dar a conocer las actividadesque se desarrollan en el aula, es decir, “transparentar” sus experiencias de aprendizaje, a

la vez que capacita al alumno en el manejo de herramientas multimediales que resultanilustrativas en el acompañamiento de contenidos del aprendizaje de las distintas áreas.Desde el punto de vista técnico un blog, weblog o bitácora es una página web dinámicae interactiva, una interfaz sencilla de edición y publicación de contenidos. Desde la

perspectiva social, un blog permite expresar y compartir ideas, opiniones y pensamientos; conocer gente nueva, de diferentes culturas y lugares; intercambiar y producir información; generar debate y participar en discusiones sobre temáticas denuestro interés; posicionarse o darse a conocer y crear identidad a partir de involucrarseen un determinado grupo social o comunidad con la cual se comparten valores,experiencias, gustos y preferencias. Permite una retroalimentación constante de aportesy producciones mediante la comunicación interactiva entre el grupo-clase y el docente,generando instancias de aprendizaje más dinámicas y entretenidas. Como soporte,ofrece la posibilidad de utilizar aplicaciones que promueven la creatividad y posibilitaun “plus” (tan ambicionado por docentes de todos los niveles) que es el de lavaloración de la palabra escrita. Enseguida que los alumnos publican un texto en un“blog”, este aparece en la Red, lo que les genera una sensación inmediata de logro ycomienza de este modo la retroalimentación a partir de comentarios, respuestas uopiniones. El alumno toma conciencia de su responsabilidad como autor de lo que

publica, ya que la presencia de una audiencia que da respuesta, hace que su escrito searelevante, real y puede aumentar el atractivo de escribir a conciencia y con mayor

profundidad. A la vez que, el saberse autor de un determinado contenido hace que eleve

su autoestima. Los comentarios que generan un determinado post en un “blog”estimulan su participación y el compartir, y la revisión y respuesta por parte decompañeros (pares) hace que valore las producciones de los otros. El alumno produce,lo que hace que realmente sea el protagonista y constructor de su propio aprendizaje.Los contenidos son creados por muchos (ya no sólo por el docente) para ser compartidoy que otros muchos los aprovechen en una dinámica colaborativa y de retroalimentaciónconstante.

¿Qué espero lograr con la implementación de un blog de aula?

Las expectativas de logro que puede orientar el proyecto son:



• Adquirir destreza en el uso de recursos multimedia y de herramientas prácticasde uso de Internet, desde la perspectiva de la construcción colaborativa deconocimientos.

• Buscar, seleccionar, verificar, producir y compartir información en internet, bajola orientación y supervisión del docente.

• Aplicar las herramientas teóricas y prácticas adquiridas para los proyectos deaula, participando en su gestión, diseño y publicación.

• Adquirir hábitos para relacionarse de forma positiva, es decir, con respeto,tolerancia o solidaridad y cordialidad con sus pares.

• Analizar y vincular la información, explicando las conexiones entre losdiferentes contenidos.

•

Publicar trabajos generando una auténtica red virtual de contenidos y noticias,enriqueciendo y manteniendo actualizado el blog.

• Participar en experiencias colaborativas que fomenten las aficiones personales oestimulen el sentimiento de pertenencia a una comunidad con interesescompartidos.

• Desarrollar competencias para comprender, producir y editar textos escritos einiciar a la lectura crítica y reflexiva.

• Emplear estrategias de escritura: búsqueda, selección, jerarquización yorganización de la información, elaboración de planes, borradores.

• Desarrollar la habilidad expresiva a través de la producción de sus propios

mensajes e informaciones.



¿Qué actividades me ayudarán a alcanzar los objetivos propuestos?

Por tratarse de un proyecto transversal de aula que involucra, en principio, a todas

las áreas de conocimiento y sus contenidos respectivos, las diferentes actividades adesarrollar estarán en concordancia con las expectativas de logros propuestas ydependerán del contenido en proceso o ya trabajado. El blog podrá ser utilizado comotramo final de una determinada actividad, para exponer o presentar los trabajosrealizados en clase, como plataforma de producción e intercambio de información, paraluego plantear dudas, debatir y generar nuevas producciones. Se utilizará en clases

presenciales, como complemento a las distintas actividades que se realizan para laaplicación de un contenido de una determinada área y como extensión de las clases

presenciales, bien para realizar algún trabajo o para narrar una determinada experiencia.Todas estas actividades de aprendizaje y diferentes contenidos curriculares serán

presentadas utilizando las distintas posibilidades de aplicaciones multimedia de

imágenes y sonido que el blog posibilita.

Ejemplos de actividades a desarrollar

• Las actividades previas a la creación del blog serán: la elección del nombre del blog por parte de la comunidad educativa en general a partir de encuestas yvotación. La elección del “tema” (portada del blog) por parte de los alumnos. Elregistro en el blog de los docentes como administradores del mismo y el

posterior registro de los alumnos como “autores”. Familiarización de losalumnos con el “tablero” del blog en los que se encuentran las distintoscomponentes, aplicaciones y herramientas de la interfaz (widget, o gadgets deescritorio: calendario, agendas, estadísticas, etc y plugins.). Elaboración de un“post” breve de presentación. Aprendizaje y utilización aplicacionesmultimediales como “subir” imágenes, videos, secuencias de imágenes o Slidescon Power Point, o Window Movie Maker. El aprendizaje en el manejo de estasaplicaciones, es el punto de partida de un sinfín de posibilidades creativas queentusiasman al educando. Diseñar, organizar, seleccionar, clasificar información, imágenes, videos y audio son actividades que se relacionan con susintereses lo que constituye un incentivo eficaz para interesarse por el contenido

presentado. Del mismo modo, actividades posteriores que surgen de la publicación de sus producciones, hacen que tome conciencia de laresponsabilidad y compromiso como productor de un determinado contenido eimplica la descripción, explicación y la justificación de sus elecciones y de su

producto. Esto incentiva y desarrolla el pensamiento crítico, la capacidadargumentativa y de respeto por su propio trabajo y el de los otros.

• Diario semanal digital de la escuela. Involucra a todas las áreas, con informes yactividades del primer cuatrimestre del ciclo lectivo de las distintas áreas para su

publicación en el blog. Redacción y publicación de informes, gacetillas de prensa, artículos de opinión, entrevistas a miembros de la comunidad,



entretenimientos, juegos de ingenio y lógica, historietas, dibujos, diseños delogos, gráficos de los datos obtenidos sobre encuestas acerca del uso de Internet,Redes sociales y correo electrónico de los alumnos, referencias a los actosescolares, fotografías, videos, biografías de los próceres, síntesis históricas,actividades en el laboratorio, desarrollo de experiencias e informes de las

mismas, campañas de prevención de enfermedades, música (lo relacionado conesta área), torneos y otras actividades deportivas. Es un ejemplo de actividadque involucra a las distintas disciplinas favoreciendo la interdisciplinariedadentre los contenidos de las distintas áreas y su relación. El diario, como fuentede información, permitirá conectar a los niños con la realidad cotidiana del

barrio, creándoles un compromiso efectivo con su entorno. Asimismo, los hará partícipes activos del presente que les toca vivir, fortaleciendo el sentido de pertenencia y desarrollando el interés por los acontecimientos sociales y la participación responsable en los relacionados con su contexto inmediato.Asimismo, servirá de soporte en las distintas áreas curriculares para relacionar los contenidos con la actualidad, apuntando a la interpretación, decodificación,

análisis y aplicación práctica de los conceptos teóricos, para mejorar suscapacidades creativas, expresivas y reflexivas. Como medio de expresión,

puede potenciar la competencia comunicativa de los alumnos y dar a conocer sus producciones, proyectos y creaciones, como así también, manifestar susinquietudes, expectativas y sentimientos. De este modo, el niño se sentirávalorado y acrecentará su autoestima, lo que redundará en una actitud positiva,de respeto y solidaridad hacia sus semejantes.

• Campaña pro ayuda comunitarias. Difusión de las actividades a desarrollar.Balance y resultados. Este tipo de actividad propicia el involucramiento y elcompromiso del alumno con su comunidad, el conocimiento y acercamiento desus problemáticas, y genera en el alumno conciencia ciudadana y solidaria quese refuerza con la acción conjunta con su pares.

• Relatos de experiencias de los docentes con las NTICs en su práctica pedagógica. Publicación de sus logros y limitaciones, actividades y estrategiasimplementadas para compartir con la comunidad en general. Relatos de las

experiencias de los alumnos con el uso de las NTICs en su aprendizaje.Utilidades y manejo de software, aplicaciones e internet. Publicación de sustrabajos. La publicación y circulación de este tipo de información es en lo que se

basa la llamada “inteligencia colectiva”. Prácticas colaborativas a partir desaberes que se comparten y se enriquecen mediante el intercambio deexperiencias y de la retroalimentación de conocimientos.

• Publicaciones que están relacionadas con inquietudes y propuestas de lacomunidad educativa en general (alumnos, docentes, padres, personal

operativo). Campañas de prevención de enfermedades, anuncios de eventos,reuniones, propuestas de temas que involucran a la comunidad, Este tipo de



actividad refuerza los vínculos con la comunidad en general, propicia la prácticacomunicativa mediante la construcción de significados compartidos y lasrelaciones interpersonales que favorecen aspectos tales como la afectividad,emociones y relaciones intersubjetivas, que influyen en la cognición.

• Formación de grupos de trabajo para la investigación acerca de la historia de laescuela, de su barrio o ciudad para la posterior publicación en la red. Esta es unaactividad enriquecedora e integral, que pone en juego todas las posibilidades

pedagógicas que ofrece el blog, pero fundamentalmente, se trata de una práctica“política”. Toda publicación y puesta en circulación de un pensamiento o

producción es, de algún modo, una actividad política porque “hace visible” loque estaba limitado en un determinado espacio, parafraseando a Rancière, “hacever lo que no tenía razón para ser visto, hace escuchar un discurso allí donde

sólo el ruido tenía lugar”, En este caso, se trata de generar información desde la

fuente misma. En muchos casos, el lugar (ya sea escuela, pueblo o ciudad) deuna determinada comunidad no es conocida, pues no aparece en los libros, nienciclopedias, ni diccionarios. Que sean los alumnos a partir de su “trabajo decampo” quienes generen esa información y la hagan circular por la red paradarla a conocer es un tipo de aprendizaje que ellos han construido y que loscoloca como verdaderos protagonistas. Esto demuestra que no todo el saber estáen los libros y que las funciones de la escuela se han ampliado más allá de lossaberes académicos, y tal como lo señalara Vigotsky respecto de la educación,el individuo se desarrolla aprendiendo los elementos claves de su cultura.

¿Cómo evaluar los aprendizajes en este tipo de práctica educativa?

La evaluación será procesual en cuanto a los logros, progresos y dificultades. Conobservación directa y registro de lo realizado, poniendo especial énfasis en la

participación y responsabilidad de los alumnos en las actividades. Detección de erroresy aspectos a mejorar y rediseñar a partir de cada publicación y en vista a la próxima.Esto se realizará en base a la opinión, aportes y datos recogidos por la comunidadeducativa en general, de la observación directa y mediante entrevistas abiertas sobreactitudes o intereses y que apelen a la reflexión de su propio modo de aprender. El

docente orientará y supervisará los motores de búsqueda y sitios de navegación en laWeb, como así también los distintos trabajos a ser publicados por los alumnos. Enacuerdo con Perrenoud, la participación del docente en la regulación y cooperación enlas actividades de aprendizaje de los alumnos es una práctica fundamental en laevaluación de este proceso. De este modo, se hace preciso una intervención continuaque regule el aprendizaje, ya sea adaptando el ritmo, ofreciendo información acerca desus tareas para mejorarlas, como así también, de sus progresos y dificultades. El tiempoes conveniente que abarque todo el ciclo lectivo.

A modo de conclusión.



Las NTICs parecen ser, de algún modo y como suelo decir, el “dedo acusador”, que nosinterpela acerca de nuestras prácticas de enseñanza y sobre nuestro rol docente. Hacenvisibles “la tierra que escondemos debajo de la alfombra”. Su presencia en el sistemaeducativo, en el que interactuamos cotidianamente con “nativos digitales”, nos hacenver que los modos de enseñanza basados por completo en estructuras formales de

adquisición de conocimientos son cada vez menos eficaces. Que la “descentralización”de la enseñanza y el “aula sin paredes” que vaticinaba McLuhan, ha dejado ya de ser undiscurso y son una realidad. Como sostiene Marta Libedinsky “Estamos transitandodesde una enseñanza que se centró en el pasado fuertemente en la transmisión yretención de información hacia una enseñanza focalizada en tareas para el desarrollode desempeños cognitivamente complejos. Estamos dejando de valorar solo el textolineal y el monomedio para apreciar los hipertextos y multimedios. Estamos dejando deusar solo recursos didácticos aptos para el aula, para utilizar adicionalmente recursosdidácticos digitales de manera ubicua”. Nuestro modo “proposicional”, “analítico”,“estructurado”, “relacional” y “referencial”, de aprehensión lineal de los conocimientos,heredados a partir de la imprenta, parece no comulgar con estos nuevos modos de

aprendizaje en el que el tiempo y el espacio no son controlables ni restrictivos. Delmismo modo, se están desdibujando las fronteras que situaban al aula-clase comodispositivo que supone el control del espacio y lugar del saber y las que posicionaban aldocente como el único portador de ese saber. Deja de tener valor el paradigma del“experto”, al que hace referencia Peter Walsh y toma relevancia el paradigma del“maestro emancipador” de Rancière, “el «método» que propone es el más viejo de todos

y no deja de verificarse todos los días, en todas las circunstancias en las cuales unindividuo tiene necesidad de apropiarse de un conocimiento que no puede hacérseloexplicar. No existe hombre alguno sobre la tierra que no haya aprendido alguna cosa

por sí mismo y sin maestro explicador”. La interacción, el trabajo a distancia, elaprendizaje colaborativo, creativo, abierto y dinámico no compatibilizan con lasdimensiones de la modalidad tradicional de enseñanza-aprendizaje. La implementaciónde las NTICs en el aula exige un cambio profundo y estructural del sistema educativo enel marco de una pedagogía constructivista que pueda aprovechar sus potencialidades, nocomo meros instrumentos, sino desde perspectiva socio-cultural por las prácticas deconsumo y producción de sentido que generan. Son muchas las potencialidades queofrecen las NTICs en el campo educativo, es su aprovechamiento mediante un uso

pedagógico significativo para alumnos y docentes lo que es ya apremiante poner en práctica.

Bibliografía.

ANIJOVICH, Rebeca, Currículum y contenidos de la enseñanza, Diploma Superior enConstructivismo y Educación, Buenos Aires, FLACSO-Argentina y UAM , 2009.

APARICIO, Juan José y RODRÍGUEZ MONEO, María, Aprendizaje significativo yaprendizaje con sentido, Diploma Superior en Constructivismo y Educación, Buenos

Aires, FLACSO-Argentina y UAM, 2009.

BAQUERO, Ricardo, El aprendizaje en los enfoques socioculturales, Diploma

Superior en Constructivismo y Educación, Buenos Aires, FLACSO-Argentina y UAM,2009.



CARRETERO, M., Piaget, Vigostsky y la Psicología Cognitiva, Exposición del 9no.Encuentro de Intercambio y Actualización en Novedades Educativas, nº 74; 75-79,Buenos Aires, 1994. Diploma Superior en Constructivismo y Educación, Buenos Aires,

FLACSO-Argentina y UAM , 2009.

CARRETERO, Mario., “Aprendizaje y desarrollo cognitivo. Un ejemplo del tratado delinútil combate”, en J. Mayor (ed.), Actividad humana y procesos cognitivos, Madrid,Alambra, 1985; pp. 145-160.

CARRETERO, Mario, El constructivismo como perspectiva abierta y en evolución, Diploma Superior en Constructivismo y Educación, Buenos Aires, FLACSO-Argentina y UAM., 2009.

CARRETERO, Mario y RODRÍGUEZ MONEO, María, Ideas previas y cambioconceptual, Diploma Superior en Constructivismo y Educación, Buenos Aires,

FLACSO-Argentina y UAM, 2009.

FELDMAN, Daniel, Evaluación de la enseñanza y el aprendizaje, Diploma Superior enConstructivismo y Educación, Buenos Aires, FLACSO-Argentina y UAM. 2009.

HUERTAS, Juan Antonio, Motivación y aprendizaje, Diploma Superior enConstructivismo y Educación, Buenos Aires, FLACSO-Argentina y UAM, 2009.

LIBEDINSKY, Marta, Tecnologías de la información y la comunicación, enseñanza yaprendizaje: ayer, hoy y mañana, Diploma Superior en Constructivismo y Educación,

Buenos Aires, FLACSO-Argentina y UAM , 2009.

VALDEZ, Daniel, Relaciones interpersonales y práctica comunicativa en el aula, Diploma Superior en Constructivismo y Educación, Buenos Aires, FLACSO-Argentina y UAM, 2009.

Lic. Laura Elizabeth Contreras.

El 65% de los adolescentes españoles prefiere latecnología como regalo para estas Navidades

EuropaPress - Lunes 17 de Diciembre del 2007

Entre el 65% de los adolescentes que eligen regalos

relacionados con la tecnología, a la hora de pedir su

obsequio de Navidad, las consolas y los videojuegos

obtienen un mayor porcentaje con un 33,4% de la

demanda.

Asimismo, de este estudio se ha desprendido un dato

que ratifica el bajo índice de lectura que presenta la

población en estas edades, ya que sólo un 4% de los entrevistados elige libros a la hora de

pedir su regalo de Navidad.

http://www.ciudadredonda.org/articulo/el-65-de-los-adolescentes-espaoles-prefiere-latecnologia-como-regalo-para-estas-navidades#%23

http://www.ciudadredonda.org/articulo/pdf/id/1473

http://www.ciudadredonda.org/articulo/mail/id/1473



Referente a los altos gastos familiares que se realizan al terminar el año, "no parecen

reflejarse en la lista de regalos confeccionada por los niños para la noche de Reyes o para

Papá Noel, pues casi el 45% de los niños dice incluir en sus peticiones sólo entre 1 y 5

regalos. Sorprende también que un 70% de los encuestados asegura pedir los regalos a

los Reyes Magos, mientras que Papá Noel es la elección de un 23% de los niños",

muestra el estudio.

"Es decir, la figura tradicional de Melchor, Gaspar y Baltasar que visita los hogares

españoles el 6 de enero, prevalece sobre las adquiridas de otras culturas y sobre las

regionales como el Olentzero o el Tió de Nadal cuyos regalos se abren el 25 de diciembre.

Este hecho explica que la temporada de compras se prolongue hasta la primera semana

de 2008", añade.

Referente a la compra de móviles, "los usuarios lo tienen claro, los teléfonos con

cámara de fotos son los elegidos por casi el 50% frente a accesorios como la conexión a

Internet, el 15,82%; carcasas intercambiables para personalizarlo, el 3,44%; o la

posibilidad de grabar vídeos, el 28,09%".

En cuanto a los hábitos en las celebraciones que

tienen lugar en Navidad, "casi el 25% afirma que enNochebuena cena en familia, convirtiéndose en la fecha

más importante para cerca del 60% de las familias de

los jóvenes encuestados frente a Nochevieja, con el

20,85%, Navidad, con el 19,66%, Año Nuevo, el 18,13%

o el día de Reyes, con el 15,75%".

Por otro lado, una semana después, "el 55% celebra el fin de año con una cena en casa

y en familia, aunque los chavales revelan que después de tomarse las uvas, van a casa dealgún amigo a disfrutar de la noche".

Respecto a la retransmisión de las campanadas, "un 48% de los usuarios es fiel al reloj

de la Puerta del Sol de TVE1 mientras que sólo un 5% prefiere comerse las uvas con

alguna cadena autonómica. Como presentadores revelación, al 35% de los encuestados le

gustaría que Michelle Jenner y Hugo Silva, actores de la serie 'Los Hombres de Paco', nos

condujeran al 2008, un deseo que tendrá que esperar, ya que éste año en Antena 3 darán

las campanadas Ramón García y Anabel Alonso".



Habbo es la mayor comunidad virtual para adolescentes que se ha convertido en una

plataforma sociológica donde se estudian los comportamientos, gustos y la forma de

pensar de jóvenes de todo el mundo.

Los datos mencionados se desprenden de la encuesta realizada a una muestra de

1.947 usuarios de la comunidad latina de Habbo que cuenta ya con más de 12 millones de

personajes Habbo y más de 1,5 millones de usuarios únicos al mes. Los entrevistados

comprenden un segmento de la sociedad muy diverso que oscila entre los 11 y los 18

años.

Desentrañando el lado oscuro del Internet

Publicado por Brucce Buleje on feb 28th, 2009 y archivada en estilo de vida.Puedes seguir cualquier respuesta a esta entrada a través de la RSS 2.0. Puedes dejar una respuesta, o trackback a esta entrada

Desde la aparición delInternet, son muchos los atributos positivos que se le pueden añadir con seguridad, pero

los estudios que se registraron en Taiwán, apuntan que esta innovadora tecnología, posee un lado oscuro que afectará de forma permanente la conducta de los adolescentes,sin embargo existen científicos americanos que no comparten los estudios realizados ytienden a mantenerse alejados de las conclusiones que llegaron sus homólogos asiáticos.

Los científicos estadounidenses, levantaron su voz cuando los investigadores taiwanesesestaban ganando terreno en las juntas y conferencias de salud del bienestar para elmenor, llevando consigo los resultados obtenidos y presentándolos a las comunidadescientíficas y público general, aludiendo que el internet es una fuente que proporcionarácrueldad, furor, brusquedad, dureza, atropello en un pubescente; aconsejandoíntegramente a los padres, las consecuencias de este allegado y futuro mal. Frente a esto

los investigadores norteamericanos, mencionaron que no encontraron ningunainfluencia que partía del internet, según Dewey Cornell, Docente de la Universidad de

http://www.habbo.es/

http://www.legox.com/author/brucce-buleje/

http://www.legox.com/category/estilo-de-vida/

http://www.legox.com/estilo-de-vida/desentranando-el-lado-oscuro-del-internet/feed/

http://www.habbo.es/

http://www.legox.com/author/brucce-buleje/

http://www.legox.com/category/estilo-de-vida/

http://www.legox.com/estilo-de-vida/desentranando-el-lado-oscuro-del-internet/feed/



Virginia de la facultad de ciencias sociólogas, quien además aclaró, que los adolescentesque tienen más contacto con videojuegos son más propensos a las conductas agresivas.

Ahora fue el turno de Hung-Chih Ko – Profesor de la Universidad de Kaohsiung facultaMédica, quien concientizó a los adolescentes, en el uso adecuado del internet, además

de hacerlo en forma escrita y publicarlo en la revista del Bienestar de los púber, dandocifras exactas de la suma de los adolescentes adictos a la red, siendo más del 25% enhombres, y más del 10% en mujeres, además dio a conocer el total de personasafectadas con conductas violentas dentro de los adictos – llega a sobrepasar el 50%-éstas cifras pueden variar según estado y condiciones.

En los países industrializados y de gran demanda de este servicio – internet- , siemprefue un tema polémico, algunos niegan las existencias de estos trastornos personales,mientras que otros expertos de salud mental y algunos pacientes afirman que si existen.

http://www.google.com.co/imgres?imgurl=http://xue.unalmed.edu.co/~grupocpn/LOGO.png&imgrefurl=http://xue.unalmed.edu.co/~grupocpn/autoint.html&usg=__VdDUVnEWB3lfU_qtY5-ZRCeuWzw=&h=429&w=439&sz=130&hl=es&start=62&sig2=fCczKqzJcxUiKZMzTZn9iQ&zoom=1&tbnid=AMpobN9ons8oAM:&tbnh=126&tbnw=127&ei=_m6_TKDcHdjNjAet1s2SAg&prev=/images%3Fq%3Dlas%2Btics%26hl%3Des%26biw%3D1020%26bih%3D555%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:10%2C1561&itbs=1&iact=hc&vpx=782&vpy=285&dur=3338&hovh=191&hovw=195&tx=84&ty=70&oei=Nm6_TKmWB8ahOon04fYB&esq=4&page=5&ndsp=17&ved=1t:429,r:5,s:62&biw=1020&bih=555



Nadie puede negar que la invención de la llamada red de redes, pomposamente denominadaInternet, ha supuesto un avance en nuestra manera de ver la vida.

Las principales ideas sobre los pros de las redes sociales:

Actualidad

Por actualidad me refiero a la necesidad de estar informados sobre nuestro mundo y áreas de interés.Interconexión

En este caso me refiero a la posibilidad de tener fácil acceso a la gente que nos importaComunicación

Sitios como Facebook le facilitan la comunicación a mucha gente, que por falta de tiempo o de habilidades decomunicación escrita, les resulta muy conveniente la posibilidad de enviar un mensaje de afecto a través deunos "bombones virtuales" o un "oso de peluche"Entretenimiento

Quizás ésta sea la necesidad que más satisfacemos en las "redes sociales".Protagonismo

A todos nos gusta que nos tomen en cuenta, de una u otra manera, y hacia esto está muy enfocado elfuncionamiento de los sitios web como MySpace.com, Orkut o Flickr.

Control

Aunque no es absoluto ni 100% seguro, en las redes sociales tenemos control para determinar a quién leemos,a quien dejamos que se entere de nuestras intimidades, en qué juegos invertimos nuestro tiempo de ocio y aquien le seguimos el juego en un momento determinado

Los contras de las redes sociales:

Se piensa que las redes sociales enganchan y ademas son virtuales los amigos que tenemos enesas redes no son como lo reales, los niños ya no hacen deporte(cosa muy sana) por culpa delas redes sociales...



Lo mejor en hardware en el año 2010

750) this.width=750">Con el nombre en clave de Nehalem , por fin llega al mercado conel nombre comercial Intel Core i7 en sus versiones de dos, cuatro y ocho núcleos.

La letra i viene de Intel y el número 7 de alguna de las siguentes generaciones:

Generación 1: Abarcaría todos los procesadores de Intel hasta el 80188.Generación 2: El procesador Intel 286 y todas sus variantes.Generación 3: El procesador Intel 386 y todas sus variantes.Generación 4: El procesador Intel 486 y todas su variantes.Generación 5: El procesador Intel Pentium y todas sus variantes.Generación 6: El procesador Intel Core, Intel Core 2 y todas sus variantes.Generación 7: El procesador Intel Core i7.

Este procesador no será compatible con ninguna de las placas madres desarrolladas para Intel

Core 2 y procesadores anteriores. Intel Core i7 necesita placas madre nuevas y chipsetsnuevo. Hay un notable crecimiento entre LGA1366 y LGA775.

Disponible en versiones de dos, cuatro y ocho núcleos a velocidades que van inicialmentedesde los 2.66 Ghz. hasta por encima de los 4 Ghz, aunque inicialmente solo veremos lasversiones de cuatro núcleos.

El ancho de banda provisto por un enlace largo completo asciende de 12,0 a 16,0 GB/s pordirección, o de 24,0 a 32,0 GB/s por enlace admite hasta tres canales de memoria DDR3 a1600 Mhz por lo que empezaremos a ver placas con seis slots de memoria en vez de cuatro.

Nvidia GTX 295

750) this.width=750">La Zotac GTX 295con un relok de 576 Mhz, con 2 nucleos . Disponede 480 unidades de shaders que trabajan a una frecuencia de 1242MHz. Sus GPUs trabajan auna frecuencia de 576MHz y sus 1792MB de memoria se reparten en dos buses de 448-Bit ytrabajan a una frecuencia de 2GHz, son del tipo GDDR3.

Disco duro

750) this.width=750">La firma Seagate asegura que en el año 2009 podrá comercializar un disco rígido de 2.5terabytes. Aseguran poder almacenar hasta 421 GB por pulgada cuadrada. Con esta densidadse podrían fabricar discos de hasta 2.5 Terabytes, y con ello almacenar, por ejemplo, nadamenos que 4000 horas de video. Se pronostica que éstos nuevos dispositivos tendrán algo asícomo una capacidad 500.000 veces superior.

Publicado por noesay en 00:35 0 comentarios

http://claaseetrees.blogspot.com/2010/10/lo-mejor-en-hardware-en-el-ano-2010.html


http://claaseetrees.blogspot.com/2010/10/lo-mejor-en-hardware-en-el-ano-2010.html#comments


http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=6410985535461289961&postID=7419583308966502764






miércoles 20 de octubre de 2010

TIC ( Tecnologías de Información y Comunicación)

Las tecnologías de la información y la comunicación no son ningunapanacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos loshabitantes del planeta.

El uso de las tecnologías de información y comunicación entre loshabitantes de una población, ayuda a disminuir la brecha digitalexistente en dicha localidad, ya que aumentaría el conglomerado deusuarios que utilizan las Tic como medio tecnológico para eldesarrollo de sus actividades y por eso se reduce el conjunto depersonas que no las utilizan.

A finales del siglo XIX el teléfono podría ser considerado una nuevatecnología según las definiciones actuales. Esta misma definiciónpodría aplicarse a la televisión cuando apareció y se popularizó en ladécada de los 50 del siglo pasado.

TIC : Evolución de losratios de penetración dealgunos servicios a la

Unión Europea

http://claaseetrees.blogspot.com/2010/10/tic-tecnologias-de-informacion-y.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XIX

http://es.wikipedia.org/wiki/Tel%C3%A9fono

http://es.wikipedia.org/wiki/Televisi%C3%B3n

http://4.bp.blogspot.com/_H0aP_SRoCjY/TL7aWSvezDI/AAAAAAAAACE/74yM0etJCnc/s1600/Paneau_Awards_2%5B1%5D.jpg

http://claaseetrees.blogspot.com/2010/10/tic-tecnologias-de-informacion-y.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XIX

http://es.wikipedia.org/wiki/Tel%C3%A9fono

http://es.wikipedia.org/wiki/Televisi%C3%B3n



Servicio

Vera

no2006(EU2

5)

Vera

no2007(EU2

7)

Veran

o2008(EU2

7)

Total

accesoteleférico

97 95 95

Accesotelefónic

o fijo

78 72 70



Accesotelefónico móvil

80 81 83

Acceso

telefónico fijo ymóvil

61 58 57

Accesotelefónic

o fijo,

18 22 24



pero no

móvil

Acceso

telefónico móvil,pero no

fijo

18 15 14

Ordenad

52 54 57



or

personal

Acceso a

internet desdecasa

40 42 49

Acceso aBanda

ancha

23 28 36

ADSL

19 22 29

http://es.wikipedia.org/wiki/Internet

http://es.wikipedia.org/wiki/Banda_ancha


http://es.wikipedia.org/wiki/ADSL

http://es.wikipedia.org/wiki/Internet



http://es.wikipedia.org/wiki/ADSL



Módemcable

4 6 7

Acceso aBandaestrecha

16 12 10

Router Wi-Fi

11 14 22

http://es.wikipedia.org/wiki/Router

http://es.wikipedia.org/wiki/Wi-Fi

http://es.wikipedia.org/wiki/Router

http://es.wikipedia.org/wiki/Wi-Fi



TotalTelevisión

52 54 57

Televisiónterrestreanalógica

50 45 51

Televisión digital

terrestre

5 7 12

http://es.wikipedia.org/wiki/Televisi%C3%B3n_digital_terrestre








(TDT)

Televisión por

cable

33 35 34

Satélite 22 21 22

Paquetesde

servicio

18 20 29

http://es.wikipedia.org/wiki/Televisi%C3%B3n_por_cable



http://es.wikipedia.org/wiki/Sat%C3%A9lite_artificial




http://es.wikipedia.org/wiki/Sat%C3%A9lite_artificial



Las TIC se divide en trescategorias:

• Las redes.

• Los terminales.

• Los servicios.

Dentro de esas categorias estan :la telefonia movil ,la telefonia fija,GPS,ordenadores (internet),radio,……

el comportamiento de niÑos y jÓvenes ante las nuevas tecnologÍas

Documents