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EL COLEGIO DE SONORA

PROGRAMA DE DOCTORADO EN CIENCIAS SOCIALES

TALLER OPTATIVO

Nombre de la materia

TALLER DE PAQUETERÍA PARA ANÁLISIS CUALITATIVO

Profesor Responsable

Dra. Patricia Aranda Gallegos

PRESENTACIÓN

El taller presupone que los alumnos asistieron durante el mismo semestre al

Seminario de Metodología II, en el cual conocieron ampliamente la

fundamentación teórica y metodológica de métodos cualitativos, por lo que se

centrará en lograr un aprendizaje práctico de manejo de datos en diferentes

momentos del proceso analítico.

El análisis del lenguaje es en realidad un tema que ha sido abordado con múltiples

presupuestos teóricos y desde disciplinas diversas, algunas de ellas se interesan

por su estructura y frecuencia de ciertos elementos sin precisar su vínculo con el

contexto en que son producidas las relaciones que expresan, otros más apelan a la

necesidad de identificar las relaciones con el contexto de producción de los textos

analizados para identificar el punto de vista del actor en el momento en que se

expresa a través del lenguaje con un objetivo y un significado por conocer. Los

estudios de la transmisión de saberes de generación en generación, o los análisis de

textos escritos en prensa o en discursos públicos y documentos históricos son

algunos de los tipos de estudio a los que haremos referencia durante el taller.

En el análisis cualitativo hace falta combinar el rigor con la creatividad para

procesar gran cantidad de imagen o texto recopilado en las diversas fases de la

investigación. Cualquiera que haya tenido la experiencia de llevar a la práctica el

oficio del sociólogo, del antropólogo o del historiador se habrá enfrentado a la

necesidad de organizar una gran cantidad de información de acuerdo a esquemas

conceptuales que tienen a su vez presupuestos epistemológicos explícitos o

implícitos.

Una vez que se cuenta con las grabaciones o las notas de entrevistas estructuradas,

semi-estructuradas o totalmente abiertas, o bien con los registros de prensa de

varios años en los que se intenta trabajar el seguimiento de casos; o las notas de

archivo o documentos completos tales como testamentos, el investigador(a) se

enfrenta a la difícil tarea de reconstruir con el material, la información que es

pertinente para contestar sus preguntas de investigación. A partir de la

recopilación de un discurso elaborado en un contexto histórico, social y cultural

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específico, el investigador pretende sistematizar la información y analizar e

interpretar sus datos.

Las diferentes técnicas generan grandes cantidades de texto que requieren de

distintos tipos de clasificaciones u ordenamientos que permitan al investigador

encontrar lo que busca o reconocer lo que surge del mismo análisis, de la

descripción inicial y de su ordenamiento complejo.

Los antropólogos han sido grandes maestros en la organización de los textos que

crean a partir de trabajo de campo prolongado, la necesidad de organizar tal

cantidad de información ha sido resuelta en diferentes épocas utilizando los

recursos que están a la mano, ya sea la pluma y el papel, la máquina de escribir o la

computadora. La utilización de fichas de trabajo para organizar la información en

cajas archiveros especiales o bien en cajas de zapatos, conformó las “bases” de

datos que organizaron la información en temas y sub-temas. Posteriormente, en

archivos de texto se organizó la información ya sea en el mismo texto o creando

archivos para ordenar la información a partir de temas y subtemas (códigos, nodos)

que permitieran la relectura concentrada de ciertos aspectos que están dispersos en

las fuentes conformadas por una gran cantidad de texto. Los investigadores copian

y reproducen las partes del discurso que les permiten responder a sus preguntas

y/o utilizan los documentos para dejar notas y comentarios de distinto tipo al

margen de la página.

Antes de empezar la descripción de las sesiones del seminario, es necesario aclarar

que el análisis de la información no lo realiza un programa de cómputo, sino que es

una herramienta muy útil que agiliza el manejo de la información y que al hacer

visible los esquemas y definiciones conceptuales, permite a los docentes ya los

alumnos comprender mejor la forma en que se está trabajando la información, o

bien, a integrantes de dos o más disciplinas, analizar el mismo texto con miradas

profesionales diversas y después construir un análisis multi o interdisciplinario. El

programa no hace el análisis, es la cualificación del investigador, su formación

teórica y metodológica la que es el principal actor del análisis. Los programas de

computadora son herramientas para que el investigador la realice a partir de su

formación teórica y metodológica sólida, creativa y sobre todo, rigurosa.

OBJETIVO

Los alumnos conocerán en la práctica cómo organizar la información de texto que

resulta de diversos tipos de métodos y técnicas cualitativas (entrevistas, diario de

campo, registro de observaciones, fichas de contenido, documentos en general) en

una base de datos que agiliza y visualiza la información de acuerdo a los temas y

subtemas que define el investigador de acuerdo a su marco conceptual y

metodológico. Realizarán ejercicios de análisis utilizando el NVivo y conocerán

ejemplos de posibles vínculos con el Procite V para la organización de la

bibliografía.

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DINÁMICA DEL TALLER

Nota: Se requiere que los alumnos lleven desde el primer día del taller, al menos 10

cuartillas de texto en un archivo de Word con formato rtf, (no hace falta

imprimirlas) ver indicaciones en la descripción del curso p. 4.

Se basará principalmente en la experiencia directa del manejo de información en

una base de datos que se construirá de manera individual con material de prensa o

de tenerlo, de fichas que se puedan capturar sobre sus temas de tesis o bien de

trabajos por entregar (bibliografía acordada con sus tutores, registros de archivos,

entrevistas de algún proyecto). Cada sesión se dividirá en tres partes: a) en el inicio

de la sesión, la docente presentará el contenido de esa unidad y dará ejemplos de lo

que se pedirá como ejercicio durante la misma; b) Realización de ejercicios para

crear, alimentar y analizar una base de datos en el programa NVIVO y; c) Ejemplos

de los mismos avances de los alumnos serán utilizados para consolidar el tema y el

trabajo que se realiza que se hizo durante la sesión en la base de datos y se

resolverán dudas.

Materiales que deben traer los alumnos desde la primera sesión:

Se requiere que los alumnos traigan a clase, desde la primera sesión, un archivo en

Word, con el formato RTF(en este programa, al guardar como escoger la opción

.rtf), que tenga como contenido el tipo de material con el que trabajarán durante las

sesiones del taller, puede tratarse de cualquiera de los siguientes tipos de

materiales (seleccionar solo de un tipo):

1. Archivos de Word formato RTF con notas personales y/o resúmenes de los

libros y artículos con los que realizarán algún trabajo que han de entregar en los

seminarios.

2. Archivos en Word formato RTF de entrevistas grupales o individuales

3. Archivo en Word formato RTF con diario de campo (trabajos etnográficos, de

observación)

4. Archivos de Word formato RTF con notas de prensa del presente año a las que

previamente se les quitó imagen, gráficas o materiales visuales como íconos.

(Separar cada nota por su título y marcarlo con la opción de estilo título3) En

caso de utilizar esta opción, dar un mismo formato de texto (letra, estilo) al

texto (exceptuando títulos y subtítulos que se añadan)

Se requiere que desde el primer día lleven al menos 10 cuartillas.

CONTENIDO TEMÁTICO

I Sesión: Introducción: Métodos cualitativos asistidos por computadora

Objetivo:

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Los alumnos conocerán estudios que refieren los tipos de programas de

computadora que se utilizan en el apoyo del análisis cualitativo. Recordarán la

importancia del ordenamiento temático (fichas) de la información de texto que

recaben a través de diferentes fuentes e identificarán los diferentes tipos de formas

de registro de la información con la que cuenta el NVIVO7.

Ejercicio:

Docente: Introducción al curso, explicación de dinámica y presentación de

programas de apoyo. Se les pedirá que alimenten su base de datos con nuevos

materiales cada sesión. Reflexión ¿A partir de cuándo puedo empezar a hacer una

base de datos de este tipo?

Alumnos: Presentación de los materiales con los que requieren trabajar y

describirán el trabajo que tuvieron que hacer para conseguir el archivo solicitado.

Ejercicio: Definir el tipo de base de datos, el esquema de la base y los tipos de

resultados que pretenden obtener. Vincular con el objetivo del análisis y la

pregunta de investigación. Definir si se hará análisis inductivo o deductivo del

texto.

Trabajar los archivos en Word (títulos, colores, tipos de letra).

II Sesión: Pasos indispensables en el diseño de proyectos

Objetivo: Los alumnos conocerán las diferentes formas de organizar la información

a partir del ejemplo presentado por la docente y podrán replicarlo en la base

personal.

Revisarán de preguntas de investigación y su relación con la construcción de un

esquema de base de datos que elaboraron en la sesión previa.

Descripción del tipo de datos que se va a utilizar

La organización previa de los archivos de texto

Organización de los archivos en NVIVO7

Ejercicio:

Los alumnos crearán sus propios temarios analíticos (nodos) e iniciarán el trabajo

de marcar la información para crear las fichas y esquemas a la vez.

Reflexión: ¿Cómo se relaciona la estructura de la base de datos con el proceso

investigación? ¿Qué tipos de registros guardo en las diferentes opciones que

provee el programa?

III Sesión: Organización de los datos

Los alumnos continuarán identificando nodos y temas durante esta sesión; después

de que hagan este trabajo se les pedirá que reflexionen sobre cómo han

operacionalizado sus conceptos.

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Delimitación de los tipos de análisis posibles con los nodos

La relación entre conceptos y organización temática (los nodos)

Los casos

Cómo crear y recuperar fichas de temas específicos

Ejercicio: Trabajar en la identificación de temas y subtemas en sus bases de datos.

Identificar y crear casos.

Reflexión: ¿Cómo bajar del concepto a los datos?¿Qué sucede si me equivoco en el

nivel de generalidad en el que he clasificado la información? ¿Qué sucede con mis

fichas si le cambio el nombre al nodo? ¿Cómo organizo los casos?

IV Sesión: Análisis de datos cualitativo asistido por NVIVO7

Los alumnos conocerán y aplicarán atributos a los casos que han identificado como

su unidad de análisis.

Distinguirán los atributos y los casos.

Búsquedas complejas

Relaciones entre los distintos tipos de datos

Impresión de fichas

Ejercicio: Creación de casos, delimitación de características y relaciones entre los

tipos de datos.

Reflexiones: ¿Cómo relaciono los diferentes tipos de datos de un mismo actor o

caso? ¿Qué hago para hacer una búsqueda utilizando algunos filtros? ¿Para qué me

sirve ordenar la información en fichas?

V Sesión: Notas e impresión de registros

Los alumnos

Notas

Vínculos

Campos memo

Sesión de presentación de los trabajos realizados por la mitad del grupo (15)

alumnos 2 horas para que cada alumno pueda contar con 10 minutos. Comentarios

de docente y del grupo hacia la estructura y manejo de la información.

Reflexiones: ¿Hasta dónde es posible recuperar la información para responder mis

preguntas de investigación? ¿Qué sucede si no tengo información de un tema o un

caso? ¿Cuándo puedo decir que se saturó la información?

VI Sesión: Preparación de informes y modelos

Los alumnos identificarán otros usos de las bases de datos, tales como:

Las bases de datos como auxiliares en la relación docente-alumno

La organización de fichas para la redacción de capítulos de tesis

La utilización de empresas y ONGs en el análisis de contenido, de las narrativas.

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Presentación de los trabajos realizados por los alumnos. Comentarios del grupo

hacia la estructura y manejo de la información. Entrega de base de datos en cd.

EVALUACIÓN

Participación en clase 30%

Presentación ante el grupo de avances de la base de datos 30%

Entrega de base de datos en cd. Al finalizar el curso. El CD deberá tener los

siguientes datos en la carátula: Nombre del alumno, línea de investigación, Tutor.

40%

Asistencia a todas las sesiones.

BIBLIOGRAFÍA Y SITIOS DE INTERNET PARA CONSULTA

Artículos en revista

Cisneros, Cesar. La investigación cualitativa en México. Forum Qualitative Social

Research FQS. 2000; 1(1):1-12.

Piñuel Raigada, José Luis. Epistemología, metodología y técnicas del análisis de

contenido. Estudios De Sociolingüística. 2002; 3(1):1-42.

Wickham, Mark and Woods, Megan. Reflecting on the Strategic Use of CAQDAS

to Manage and Report on the Qualitative Research Process. The Qualitative

Report. 2005; 10(4):687-702.

Libros completos

Bazeley, Pat. Qualitative Data Analysis with NVivo. London: SAGE; 2007. 217 pp.

Pińuel Raigda, José Luis and Gait{n Moya, J. La violencia en la escuela a través de

la prensa on-line de los periódicos de referencia en Espańa (2003). Madrid:

Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa. Serie Informes;

2004.

Richards, Lyn. Handling Qualitative Data. A practical guide. Segunda ed. London:

SAGE; 2006.

Páginas web

FQS. Forum Qualitative Social Research FQS [Web Page]. 2008.

QSR. Qualitative Software Research site [Web Page]. 2008; Accessed 2008 22.

Ramallano, Fernando and Rodríguez-Yańez Xo{n Paulo. Sociolinguistic Studies

[Web Page]. 2007; Accessed 2008 20.

SAGE. SAGE [Web Page]. 2008; Accessed 2008 Oct.

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Vasilachis de Gialdino, Irene. Metodología Cualitativa [Web Page]. 2008; Accessed

2008 20.

Folleto introductorio de NVIVO7:

QSR. NVIVO7 Getting Started. Estados Unidos; 2006www.qsrinternational.com.