EL CICLO DE EL CICLO DE

APRENDIZAJAPRENDIZAJ

EEde KOLBde KOLB

Dr. Fausto Díaz C. Dr. Fausto Díaz C. M.Sc. M.Sc.

Actividades a desarrollar en el aula para Actividades a desarrollar en el aula para

alcanzar los objetivos de aprendizajealcanzar los objetivos de aprendizaje

Comprende cuatro momentos:Comprende cuatro momentos:

1.1.

ExperienciaExperiencia

AplicaciónAplicación 2. 2.

4.4. Reflexión Reflexión

ConceptualizaciónConceptualización

3.3.

LA EXPERIENCIALA EXPERIENCIAIniciar un nuevo tema, despertando en el Iniciar un nuevo tema, despertando en el estudiante curiosidad, interés en ese temaestudiante curiosidad, interés en ese tema

Fomentando en el estudiante el deseo de Fomentando en el estudiante el deseo de aprender (tarea primordial del docente)aprender (tarea primordial del docente)

Una forma es: estructurar una experiencia Una forma es: estructurar una experiencia seguida de una reflexiónseguida de una reflexión

Docente: compartir con los estudiantes las Docente: compartir con los estudiantes las razones por las que él considera importante el razones por las que él considera importante el tematema

¿Por qué debo aprender esto?¿Por qué debo aprender esto?

El estudiante debe comprender el significado El estudiante debe comprender el significado que tiene el tema para su vidaque tiene el tema para su vida

LA EXPERIENCIALA EXPERIENCIA

Propósito: El estudiante:

• Se identifica subjetivamente con la experiencia

• Se involucra con el tema

• Siente interés en el tema

• Descubre la importancia del tema

• Es consciente de su relación con el tema

Actividades:• Realizar una visita extra-aula

• Narrar una experiencia• Hacer un sociodrama

o simulacro• Realizar dinámicas• Presentar videos,

dibujos, fotografías

LA REFLEXIÓNLA REFLEXIÓNEl estudiante debe relacionar el tema El estudiante debe relacionar el tema propuesto con sus experiencias, con sus propuesto con sus experiencias, con sus valoresvalores

Esto le permite al estudiante comprender Esto le permite al estudiante comprender el significado del tema a tratarel significado del tema a tratar

Despierta curiosidad y genera deseo de Despierta curiosidad y genera deseo de comprender mejor el temacomprender mejor el tema

Docente: formula a los estudiantes Docente: formula a los estudiantes preguntas que puedan ser respondidas preguntas que puedan ser respondidas basándose en sus experiencias y basándose en sus experiencias y conocimientos previosconocimientos previos

LA REFLEXIÓNLA REFLEXIÓN

Propósito: El estudiante

• Reflexiona sobre sus experiencias

• Relaciona la experiencia con sus valores y vivencias previas

• Relaciona la experiencia con otras ideas

Actividades:• Realizar cuchicheos

•Realizar trabajos en equipo•Analizar experiencias•Dialogar sobre las preguntas formuladas ...

LA CONCEPTUALIZACIÓNLA CONCEPTUALIZACIÓNEs sistematizar las ideas que han surgido en la Es sistematizar las ideas que han surgido en la reflexiónreflexión

Docente: fijarse en las semejanzas de las Docente: fijarse en las semejanzas de las respuestas de los estudiantesrespuestas de los estudiantes

Agruparlas y ordenarlas lógica y Agruparlas y ordenarlas lógica y cronológicamentecronológicamente

Explicar la relación entre las diferentes Explicar la relación entre las diferentes categorías. Socializar información, categorías. Socializar información, conocimientos, teoríasconocimientos, teorías

Estudiantes: aprenden los datos, hechos y Estudiantes: aprenden los datos, hechos y conceptos que corresponden al tema estudiadoconceptos que corresponden al tema estudiado

LA CONCEPTUALIZACIÓNLA CONCEPTUALIZACIÓNPropósito: El estudiante

• Sistematiza las ideas que surgieron de la reflexión

• Analiza las respuestas a las preguntas:

¿Qué datos y hechos tenemos?

¿Qué dicen los autores sobre este tema?

• Aprende los conceptos necesarios para comprender el tema estudiado

Actividades:• Clase magistral

• Lecturas• Investigación

bibliográfica• Presentación

audiovisual

LA APLICACIÓNLA APLICACIÓN

Poner en práctica lo aprendidoPoner en práctica lo aprendido

Interactuar con los conceptos aprendidosInteractuar con los conceptos aprendidos

Realizar ejercicios utilizando los Realizar ejercicios utilizando los

conceptosconceptos

Luego adaptarlos y aplicarlos a la vida Luego adaptarlos y aplicarlos a la vida

diariadiaria

Docente: facilitador, orientador del Docente: facilitador, orientador del

procesoproceso

LA APLICACIÓNLA APLICACIÓN

Propósito: El estudiante

• Tiene la oportunidad de practicar lo que ha aprendido

• Mejora sus destrezas en la solución de problemas

• Hace suyo lo aprendido

Actividades:• Elaborar dibujos, diagramas• Redactar microensayos• Plantear y resolver problemas• Planificar y ejecutar proyectos

EL MÉTODO DE ENSEÑANZAEL MÉTODO DE ENSEÑANZAEs la manera de trabajar del docente Es la manera de trabajar del docente con sus estudiantes con el propósito de con sus estudiantes con el propósito de que éstos asimilen conocimientos, que éstos asimilen conocimientos, habilidades y destrezashabilidades y destrezas

Su función básica es: direccionar la Su función básica es: direccionar la actividad del estudiante hacia el logro actividad del estudiante hacia el logro del objetivo propuestodel objetivo propuesto

El método se relaciona con los El método se relaciona con los contenidos (asignatura) que se enseñacontenidos (asignatura) que se enseña

¿De qué depende la selección ¿De qué depende la selección

de los métodos de enseñanza?de los métodos de enseñanza?

Del objeto de enseñanza (asignatura)Del objeto de enseñanza (asignatura)

Del objetivo de la enseñanzaDel objetivo de la enseñanza

De los componentes del PEADe los componentes del PEA

De las condiciones y particularidades De las condiciones y particularidades

del contextodel contexto

Clasificación de los Clasificación de los Métodos de EnseñanzaMétodos de Enseñanza

MÉTODOS

Lógicos del Pensamiento

• Analítico• Sintético• Inductivo• Deductivo

CientíficoInstructivoProblémico

Investigativo

• Descriptivo• Explorativo• Histórico• Experimental• Documental• De campo

Por Proyectos

MÉTODO ANALÍTICOMÉTODO ANALÍTICOConsiste en desintegrar el todo en Consiste en desintegrar el todo en elementoselementos

EE

TT EE

EE

Para observar la naturaleza, las Para observar la naturaleza, las peculiaridades y las relaciones de los peculiaridades y las relaciones de los elementoselementos

Y establecer un principio generalY establecer un principio general

MÉTODO SINTÉTICOMÉTODO SINTÉTICO

Es el razonamiento para reconstruir Es el razonamiento para reconstruir los elementos en un todo lógico y los elementos en un todo lógico y concretoconcreto

EE

EE TT

EE

Para alcanzar una comprensión cabal Para alcanzar una comprensión cabal del H.O.F. que se estudiadel H.O.F. que se estudia

MÉTODO INDUCTIVOMÉTODO INDUCTIVO

El pensamiento humano transita de lo El pensamiento humano transita de lo particular a lo generalparticular a lo general

Estudia casos particulares y por analogía Estudia casos particulares y por analogía plantea un principio general que los rigeplantea un principio general que los rige

PASOS:PASOS: - Observación- Observación

- Experimentación- Experimentación

- Comprobación- Comprobación

- Abstracción- Abstracción

- Generalización- Generalización

MÉTODO DEDUCTIVOMÉTODO DEDUCTIVO

El pensamiento humano transita de lo El pensamiento humano transita de lo general a lo particular general a lo particular

Procedimiento a través del cual se Procedimiento a través del cual se verifica un principio general al aplicar a verifica un principio general al aplicar a casos particulares casos particulares

PASOS:PASOS: - Aplicación- Aplicación

- Comprobación- Comprobación

- Demostración- Demostración

MÉTODO CIENTÍFICOMÉTODO CIENTÍFICO

Proceso lógico y sistemático de Proceso lógico y sistemático de

construcción del conocimiento a través construcción del conocimiento a través

de la observación, descripción e de la observación, descripción e

interpretación de las características y interpretación de las características y

relaciones del objeto de estudiorelaciones del objeto de estudio

ETAPASETAPAS

Observación de la realidad: Observación de la realidad:

acercamiento S Oacercamiento S O

Identificación del problema: percepción Identificación del problema: percepción

del problema específico que necesita ser del problema específico que necesita ser

estudiadoestudiado

Formulación de hipótesis: planteamiento Formulación de hipótesis: planteamiento

de conjeturas que explican el problema de conjeturas que explican el problema

Verificación de hipótesis: prueba de la Verificación de hipótesis: prueba de la

conjetura mediante la recolección y el conjetura mediante la recolección y el

procesamiento de la información: se procesamiento de la información: se

acepta o se rechaza la hipótesisacepta o se rechaza la hipótesis

Conclusiones y generalizaciones: Conclusiones y generalizaciones:

construcción de nuevos conocimientos construcción de nuevos conocimientos

relacionados con el problema estudiadorelacionados con el problema estudiado

MÉTODO INSTRUCTIVOMÉTODO INSTRUCTIVO

Se utiliza en la planificación y organización Se utiliza en la planificación y organización del PEA para que el estudiante se apropie del PEA para que el estudiante se apropie del contenido de la ciencia, estableciendo del contenido de la ciencia, estableciendo el vínculo interno entre los fenómenos, el vínculo interno entre los fenómenos, hechos, conceptos y leyes con el método, hechos, conceptos y leyes con el método, para alcanzar los objetivos propuestos y la para alcanzar los objetivos propuestos y la solución de los problemassolución de los problemas

Comprende una secuencia de fases que Comprende una secuencia de fases que precisan la dinámica del docente en el precisan la dinámica del docente en el PEAPEA

Planificación y programación del PEA,

para la

De los contenidos, mediante el método en función del logro de los objetivos y la solución

de los problemas

COMPRENSIÓN

ASIMILACIÓN

DOMINIO

EVALUACIÓN

MÉTODO PROBLÉMICO O DE MÉTODO PROBLÉMICO O DE SOLUCIÓN DE PROBLEMASSOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Conjunto de acciones que desarrolla el estudiante Conjunto de acciones que desarrolla el estudiante para enfrentar y solucionar problemaspara enfrentar y solucionar problemas

Método de aprendizaje por excelenciaMétodo de aprendizaje por excelencia

PROPÓSITOPROPÓSITO: Fomentar en el estudiante: Fomentar en el estudiante

Habilidad para resolver problemasHabilidad para resolver problemas

Estrategias para defender con criterio su punto de Estrategias para defender con criterio su punto de vista y conviccionesvista y convicciones

Pensamiento críticoPensamiento crítico

Aplicación de sus conocimientos en la Aplicación de sus conocimientos en la transformación de la realidadtransformación de la realidad

ETAPASETAPAS::1.1. ExposiciónExposición

El docente motiva a los estudiantes realizando El docente motiva a los estudiantes realizando la exposición de la situación problémicala exposición de la situación problémica

2.2. Diálogo heurísticoDiálogo heurísticoLos estudiantes interactúan frente a la Los estudiantes interactúan frente a la exposición del docente en busca de la exposición del docente en busca de la solución. El docente da algunos indicios de la solución. El docente da algunos indicios de la posible soluciónposible solución

3.3. Búsqueda parcial de la solución al problemaBúsqueda parcial de la solución al problemaA través de los equipos de trabajoA través de los equipos de trabajo

4.4. Lo investigativoLo investigativoElaborar un proyecto para resolver la situación Elaborar un proyecto para resolver la situación problémicaproblémica

MÉTODO INVESTIGATIVOMÉTODO INVESTIGATIVOBúsqueda independiente de los estudiantes Búsqueda independiente de los estudiantes dirigida a resolver determinados problemasdirigida a resolver determinados problemas

Permite a los estudiantes acumular Permite a los estudiantes acumular conocimientos y desarrollar su pensamientoconocimientos y desarrollar su pensamiento

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

Fomenta la creatividad, la autonomía y la Fomenta la creatividad, la autonomía y la autorealización del estudianteautorealización del estudiante

Induce al logro y a la aplicación de Induce al logro y a la aplicación de conclusionesconclusiones

Integra dialécticamente la acumulación y la Integra dialécticamente la acumulación y la aplicación de conocimientos asimiladosaplicación de conocimientos asimilados

CLASES DE MÉTODOS CLASES DE MÉTODOS INVESTIGATIVOSINVESTIGATIVOS

DescriptivoDescriptivo

ExploratorioExploratorio

HistóricoHistórico

ExperimentalExperimental

DocumentalDocumental

De campoDe campo

MÉTODO POR PROYECTOSMÉTODO POR PROYECTOS

Aprender haciendoAprender haciendo

Los estudiantes desarrollan Los estudiantes desarrollan

capacidades y competencias capacidades y competencias

cognoscitivas y psicomotricescognoscitivas y psicomotrices

Los estudiantes elaboran, ejecutan y Los estudiantes elaboran, ejecutan y

evalúan proyectos de pequeña evalúan proyectos de pequeña

magnitudmagnitud

IMPORTANCIA DE LOS PROYECTOSIMPORTANCIA DE LOS PROYECTOSPermiten la participación en el planeamiento, Permiten la participación en el planeamiento, ejecución y evaluaciónejecución y evaluación

Aprovechan la experiencia de los pares en el Aprovechan la experiencia de los pares en el procesoproceso

Fomentan el auto-aprendizaje mediante la Fomentan el auto-aprendizaje mediante la observación, la investigación, la ejecución y la observación, la investigación, la ejecución y la evaluación del proyectoevaluación del proyecto

Favorecen la auto-realización y el desarrollo de Favorecen la auto-realización y el desarrollo de las aptitudes y actitudes investigativas de los las aptitudes y actitudes investigativas de los estudiantesestudiantes

Toman en cuenta las diferencias individuales en Toman en cuenta las diferencias individuales en el desarrollo del PEAel desarrollo del PEA

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Conjunto de actividades deliberadas y Conjunto de actividades deliberadas y organizadas aplicadas en el aula por el organizadas aplicadas en el aula por el docente y/o el estudiante para desarrollar docente y/o el estudiante para desarrollar el PEAel PEA

Responden a la interrogante ¿cómo Responden a la interrogante ¿cómo enseñar?enseñar?

Las actividades son bidireccionales Las actividades son bidireccionales cuando existe interacción entre el docente cuando existe interacción entre el docente y el estudiante. Interactuán los y el estudiante. Interactuán los involucradosinvolucrados

Las actividades son unidireccionales cuando Las actividades son unidireccionales cuando el docente es el actor principal y el estudiante el docente es el actor principal y el estudiante se convierte en un receptor de la enseñanza. se convierte en un receptor de la enseñanza. OyenteOyente

Según Kindsvatter (1988), las estrategias de Según Kindsvatter (1988), las estrategias de enseñanza se clasifican en:enseñanza se clasifican en:

ESTRATEGIAS

Magistral Grupal Individual

LA ESTRATEGIA MAGISTRALLA ESTRATEGIA MAGISTRAL

ModeloModelo académico en el cual el docente académico en el cual el docente

dirige, controla y desarrolla las dirige, controla y desarrolla las

actividades del PEAactividades del PEA

Modalidades:Modalidades: - Conferencia- Conferencia

- Demostración- Demostración

- Interrogatorio- Interrogatorio

- Estudio de casos- Estudio de casos

LA ESTRATEGIA GRUPALLA ESTRATEGIA GRUPAL

Modelo académico en el cual se enfatiza Modelo académico en el cual se enfatiza

el trabajo en equipo de los estudiantes en el trabajo en equipo de los estudiantes en

actividades de aprendizaje cooperativoactividades de aprendizaje cooperativo

El docente cumple el rol de tutor, El docente cumple el rol de tutor,

facilitador, guía en el desarrollo del PEAfacilitador, guía en el desarrollo del PEA

Modalidades:Modalidades: - Mesa redonda- Mesa redonda- Panel- Panel- Role Playing- Role Playing- Phillips 6.6- Phillips 6.6- Diálogos simultáneos- Diálogos simultáneos- Debate- Debate- Dramatización- Dramatización- Investig. documental- Investig. documental- Investig. de - Investig. de

laboratoriolaboratorio- Investig. de campo- Investig. de campo- Taller- Taller

LA ESTRATEGIA INDIVIDUALLA ESTRATEGIA INDIVIDUAL

Modelo académico individualizado sobre la Modelo académico individualizado sobre la base de un programa estructurado para cada base de un programa estructurado para cada estudianteestudianteTiene como propósito el cumplimiento de Tiene como propósito el cumplimiento de tareas de aprendizaje específicas para cada tareas de aprendizaje específicas para cada estudianteestudianteModalidades:Modalidades: - Estudio dirigido- Estudio dirigido

- Trabajo individual- Trabajo individual- Investig. documental- Investig. documental- Investig. de laboratorio- Investig. de laboratorio- Investig. de campo- Investig. de campo

TÉCNICAS DE ENSEÑANZATÉCNICAS DE ENSEÑANZA

Son las formas de utilizar un recurso o Son las formas de utilizar un recurso o

instrumento en el que se apoya la instrumento en el que se apoya la

enseñanzaenseñanza

Responden a la interrogante: ¿con qué Responden a la interrogante: ¿con qué

enseñar?enseñar?

TÉCNICAS

AUDIOVISUALES ESCRITAS VERBALES

• Videocasetes• Retroproyector• Computador• Tv.• Episcopio

• Fotografías• Carteles• Maquetas• Pizarrón• Papelógrafo• Organizadores gráficos

• Audiocasetes• Preguntas • Relato de experiencias• Discusiones

• Según Oviedo (1993), las técnicas de enseñanza se clasifican en: