el celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato
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MATERIA:PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
Y INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD
MAESTROS:Aniseto Cárdenas Galindo
Francisco Morales
ANTEPROYECTO:El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año
del centro de estudios de bachillerato.
ALUMNA:Delia Marily Tirado Medina
Culiacán, Sinaloa; 13 de diciembre de 2012.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNLICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
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Índice:
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
Antecedentes………………………………………………………… 1
Definición del problema…………………………………………... 1
Justificación…………………………………………………………. 2
Objetivo………………………………………………………………. 2
Supuestos o hipótesis…………………………………………….. 3
Marco teórico Referencial:
1. Historia del teléfono celular……………………………… 3
1.1 Celular instrumento de aprendizaje………………… 4-5
1.2 Ventajas y desventajas del uso del celular………… 5-7
1.3 El teléfono celular como nueva tecnología de aprendizaje…7-8
2. Alumnos dependientes de los teléfonos celulares…. 8
2.1 Uso del teléfono celular durante la clase………….. 8-9
2.2 Criterio del alumno y el docente en el uso del teléfono celular en
clase………………………………………………………….. 9
3. El docente involucrado en el uso de los teléfonos celulares…. 9-10
3.1 Proceso de aprendizaje o distracción según el docente…. 10-11
3.2 Los docentes y el uso de estrategias didácticas para el aprendizaje
de sus alumnos……………………………………………………. 11-12
3.3 El docente y el diseño de situaciones de aprendizaje para los
nuevos entornos de aprendizaje……………………………….. 12-13
3.4 Impacto en la psicología cognitiva……………………………. 13-18
Metodología………………………………………………………… 18
Cronograma………………………………………………………… 19
Bibliografia………………………………………………………….20-21
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El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
Antecedentes:
La telefonía móvil es una de las tecnologías que más ha evolucionado en los
últimos años al grado de convertirse en un objeto importante en la vida cotidiana,
éste se ha convertido en, una brújula indispensable por el hombre actual y a decir
el teléfono portátil es la tecnología que más rápidamente se ha desarrollado en la
historia de la humanidad y con mayor aceptación por la sociedad.
Así en esta investigación se intentara conocer cuál es la función principal que
fomenta un docente o alumno al teléfono celular, pues como ya sabemos en la
actualidad no es novedad que la mayoría de los alumnos y docentes lleven
consigo un teléfono celular pero será este aparato una estrategia de aprendizaje o
es realmente una distracción para que el alumno evada sus deberes en clase.
Pues como ya sabemos actualmente la presencia del teléfono celular en el aula
tiene dividida a la comunidad docente, por un lado hay quienes exigen su
prohibición y otros lo comienzan a ver como una herramienta pedagógica.
Por lo tanto en la investigación además de saber las funciones que se le da a un
teléfono celular en el ámbito educativo, identificare que estrategias de aprendizaje
se pueden utilizar para el uso adecuado de esta nueva tecnología.
Definición del problema
Encontrar una problemática en las aulas de bachillerato no es fácil pues en ella se
encuentra una gran diversidad de problemas en el entorno de esta pero con una
breve observación suelen resaltar unos más que otras, pero para mi trabajo de
investigación me intereso demasiado la problemática que viene trascendiendo
generación a generación el uso de un del teléfono celular en clase.
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Ya que actualmente que un joven traigo un celular es una característica de su personalidad, pero siendo el teléfono celular un distractor para el alumno podemos encontrar algunos maestros que no están de acuerdo con el uso de este objeto en el aula, así como hay maestros que para no hacer su clase aburrida utilizan el teléfono celular como una herramienta de aprendizaje.
Justificación
El uso del celular en estos tiempos ya no es novedad puesto que en la actualidad
todos y cada uno de nosotros contamos con un teléfono celular, pero esta nueva
tecnología funciona como una herramienta de aprendizaje en el ámbito educativo
o simplemente es una distracción, los celulares han cambiado desde sus inicios
pues como ya se sabe el celular ha pasado de modificación en modificación ya
que no solo funciona como un aparato para poder hacer llamadas o mandar
mensajes. Si no que hoy en día hay teléfonos celulares con un sinfín de
aplicaciones, estas aplicaciones ayudan en el ámbito educativo al alumno pues
como se sabe el teléfono celular cuenta con programas de búsquedas de
información, elaboración de documentos y abrir programas de archivos lo utilizan
como herramienta de ayuda para su educación, pero no hay duda que estos
aparatos funcionan mas como un medio de distracción ya que se puede utilizar
para mandar correos, conectarse a internet, estar al pendiente de redes sociales,
etc. No podemos negar que esta nueva tecnología a pesar de ser un gran invento
tiene sus ventajas y desventajas al adquirirlos en nuestra vida cotidiana.
Objetivo
En esta investigación se pretende conocer el uso del teléfono celular en el
aprendizaje en los alumnos del tercer grado de bachillerato, estar al corriente de
las ventajas y desventajas que este aparato tiene como una nueva tecnología y
por lo tanto saber si el celular contribuye a la preparación del alumno o es tan solo
un factor de distracción para el desempeño académico de cada alumno.
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Supuestos o hipótesis:
Podemos decir que el uso del teléfono celular hoy en día es excesivo ya que la
mayoría del alumnado lleva uno consigo, por ello se determina al celular como
una nueva estrategia de aprendizaje aunque en ocasiones el docente no lo
considere así ya que hay alumnos que usan esta tecnología como medio de
distracción, como ya sabemos el celular llego para quedarse y por lo tanto hay que
aprovecharlo y no permitir que el alumno lo utilice mal y así el docente pueda ser
innovador y trabajar con nuevas estrategias utilizando esta herramienta.
Marco teórico Referencial:
4. Historia del teléfono celular
La telefonía móvil comenzó a finales de la segunda guerra mundial a causa de que
era necesario un medio de comunicación más eficaz y rápida. Así fue como
Motorola creo el equipo llamado Handie Talkie H12-16 que hacía posible la
comunicación con sus tropas, este equipo funcionaba por ondas de radio con una
frecuencia de 60 MHz A mediados del año 1980 se creó un equipo con
características similares a las de el Handie Talkie H12-16 este equipo era limitado
solamente a personas de negocios y adineradas que necesitaban estar
comunicadas. Es ahí cuando se crea en el año de 1983 el Dynatac 8000x el
primer teléfono móvil apodado el ladrillo por su tamaño fue primer teléfono móvil
del mundo creado por la marca Motorola con un peso de 800 gramos, un LED
color rojo media 33 por 4,5 por 8,9 centímetros. Este equipo contaba con el muy
conocido ahora teclado keypad que incluía: Rcl (Recall). Remarca el último
número que se queda grabado en la memoria del teléfono, en otras palabras llama
al último número marcado CLR (Clear). Permite borrar un solo número en caso de
haberse equivocado en lugar de teclear nuevamente todos los números como se
tenía que hacer en los teléfonos fijos Snd (Send), al presionar esta tecla se
realizaba la llamada Sto. (Store). Fcn (Function). Se utilizaba para acceder a la
programación del equipo End (End). Finalizaba la llamada Pwr (Power). Permitía
encender y apagar el equipo cuando el usuario quisiera para ahorrar batería Lock
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(Lock). Bloqueaba el teclado para que al presionar las teclas no se realizara
ninguna llamada Vol. (Volumen). Aumentaba o disminuía el volumen del equipo
según la preferencia del usuario. En el transcurso de un año más de 300,000
usuarios ya habían comprado este equipo. Este equipo tardo más de una década
en lanzarse al mercado debido a la necesidad de construir torres de transmisión e
infraestructura celular. Este equipo fue creado por Martin Cooper y Rudy Krolopp.
Considerado el padre de la telefonía celular, impulsado por la serie de star trek al
ver al capital Kirk uno de los personajes hablando por su comunicador en la serie
se le ocurrió crear una forma de comunicación que no necesitara cables, con esta
idea en la cabeza un día de diciembre de 1972 mando a llamar a Rudy Krolopp
quien fue reclutado para ser el jefe del diseño después de unos meses de gran
investigación y trabajo presento el diseño de Motorola DynaTAC 8000X.
4.1 Celular instrumento de aprendizaje
Según el teórico Pere Marqués (1999) en su trabajo “Concepciones sobre el
Aprendizaje”, nos da a conocer las características y elementos del proceso de
aprendizaje las cuales servirán de sustento teórico para esta investigación:
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para
conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una
actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se
produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante
concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. La
construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y
otra social.
En general, para que se puedan realizar aprendizajes son necesarios tres factores
básicos:
- Inteligencia, capacidades, y conocimientos previos (poder aprender): para
aprender nuevas cosas hay que estar en condiciones de hacerlo, se debe
disponer de las capacidades cognitivas necesarias para ello (atención, proceso...)
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y de los conocimientos previos imprescindibles para construir sobre ellos los
nuevos aprendizajes.
- Experiencia (saber aprender): los nuevos aprendizajes se van construyendo a
partir de los aprendizajes anteriores y requieren ciertos hábitos y la utilización de
determinadas técnicas de estudio.
- Motivación (querer aprender): para que una persona realice un determinado
aprendizaje es necesario que se movilice y dirija en una dirección determinada,
energía para que las neuronas realicen nuevas conexiones entre ellas.
Todo aprendizaje supone una modificación en las estructuras cognitivas de los
aprendices o en sus esquemas de conocimiento y, se consigue mediante la
realización de determinadas operaciones cognitivas. No obstante, a lo largo del
tiempo se han presentado diversas concepciones sobre la manera en la que se
producen los aprendizajes y sobre los roles que deben adoptar los estudiantes en
estos procesos. En cualquier caso hoy en día, aprender no significa solamente
memorizar la información, es necesario también: Comprender esta nueva
información, analizarla, considerar relaciones con situaciones conocidas y
posibles aplicaciones.
Así podemos decir que el teléfono celular si es una herramienta de aprendizaje
pues permite al alumno traer una computadora en mano y así este estar al día con
conceptos y poder participar en clase. El nuevo contexto social emergente, y el
uso y desarrollo de estas nuevas tecnologías por los más jóvenes, implica nuevas
potencialidades para su crecimiento, desarrollo, autonomía y formación personal,
pero también la posible aparición de renovados riesgos asociados.
4.2 Ventajas y desventajas del uso del celular
Si bien podemos considerar al celular como una herramienta, tenemos que tener
presente que hay pros y contras relacionados con su uso, y que esto depende de
nosotros. Todo instrumento valioso, puede perder su razón de ser si se le da un
mal uso. Para analizar lo positivo y negativo de este servicio, empezaremos
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nombrando los aspectos positivos de la telefonía móvil (que en realidad son
muchos), y luego contrastarlos con los aspectos negativos, y así poder tener una
opinión equilibrada con respecto a este asunto.
Ventajas:
Ayuda a cortar distancias y a estar en contacto con personas de todo el mundo
Por su portabilidad, podemos ubicar a las personas donde ellas se encuentren en
forma inmediata.
Puedo combinar múltiples aplicaciones, como mensajes de texto, mensajes de
voz, acceso a redes sociales, cámara de fotos, etc.
Han difundido noticias y hechos relevantes a nivel mundial
Cuando los medios convencionales han sido silenciados, las redes sociales a
través de los celulares han ayudado a despejar la verdad.
Desventajas:
Hace que bajen los niveles de atención de las personas que lo usan, al punto de
desconectarse del entorno al momento de disfrutar de él. Una sensación común
de los usuarios de la telefonía móvil, es que cuando olvidan el celular, o por
cualquier otra circunstancia no lo llevan consigo, se sienten incomunicados, e
inclusive " desnudos”, causando gran expectativa y ansiedad, por no saber quién
los llama o envía mensajes.
Alto grado de dependencia
Desmotiva la actividad física y los juegos al aire libre pudiendo causar desinterés
en otras formas de entretenimiento.
Puede difundir material obsceno, perjudicial o comentarios agresivos para las
personas.
Estamos en un mundo globalizado donde las tecnologías son parte ya de nuestras
vidas, sin embargo debemos prestar atención y cautela en el uso excesivo de los
celulares en jóvenes, adultos y en especial de los niños como ya se dieron las
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ventajas de este aparato podemos decir que este trae consigo muchas
innovaciones tanto en la sociedad como en la educación pero hay que saberlas
utilizar para que estas funcionen como debe de ser.
4.3 El teléfono celular como nueva tecnología de aprendizaje
El teléfono celular es una de las tecnologías que más ha evolucionado en los
últimos años al grado de convertirse en un símbolo, objeto presente y quizás
hasta en extensión de la mano, según Brener, G (2011) éste se ha convertido en
una prótesis de identidad, una brújula indispensable por el hombre actual y a decir
por Castell (2011) el teléfono inalámbrico es la tecnología que más rápidamente se
ha desarrollado en la historia de la humanidad y mayor aceptación ha tenido al
grado de contar en América Latina con cerca de 5.500 millones de teléfonos.
Según Orlean, D. (2011) argumenta que estamos frente a la evaporación del aula,
la cual se mudará al bolsillo, esto es por el reducido tamaño de estos dispositivos
de pequeña pantalla, que se diferencian de otras innovaciones tecnológicas por
la flexibilidad del envío de contenidos temáticos inversos en la cotidianidad.
El acceso a las nuevas tecnologías en el aula puede ofrecer un entorno con mayor
aprendizaje para el alumno y para el docente una experiencia más dinámica, La
utilización de contenidos digitales de buena calidad enriquece el aprendizaje y
puede, a través de simulaciones y animaciones, ilustrar conceptos y principios que
el alumno puede comprender con facilidad.
Por lo tanto el teléfono celular como una nueva tecnología de aprendizaje es un
proceso con el cual el docente construye objetos de conocimiento, señalan Núñez
y Tiburcio (2002: 3-4), codificados como material de apoyo, mediante la selección
y ordenación de la información; en donde no se hace un traspaso directo del saber
científico, sino que se toman contenidos de este saber, para armar un programa
de aprendizaje particular. A su vez, el educando selecciona e integra, de entre
esos contenidos, sus propios objetos de conocimiento. Por lo que se concibe al
educador como un agente que identifica las mediaciones idóneas para que, en el
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proceso de enseñanza-aprendizaje, entren en juego información, procesos de
significación y socialización de contenidos.
5. Alumnos dependientes de los teléfonos celulares
El uso de un teléfono celular especialmente en adolecentes afectada al entorno
educativo ya que el alumno tiene la idea de que esta nueva tecnología es
simplemente un aparato de “ocio y tiempo libre”. Pero como ya sabemos estos
aparatos de hoy en día cuentan con muchas aplicaciones que permiten utilizar el
teléfono celular como una herramienta de aprendizaje.
Pero el uso de teléfonos celulares ya se ha convertido en un hábito generalizado,
Peor aún, existen quienes tienen una relación de dependencia con el teléfono
móvil y ya no pueden vivir sin él. En estos casos, los adolescentes dependientes
del celular, el uso irracional de los teléfonos celulares es una realidad con la que
convivimos a diario que puede interferir en el desarrollo escolar y vincularse con
el fracaso en la escuela de los adolescentes.
5.1 Uso del teléfono celular durante la clase
Bien es cierto que estamos en la denominada sociedad “post-industrial” Joyanes
(1997) ha sintetizado en su trabajo de denominado la “cibersocidad”, ya que ha
recibido una serie de informes para su concreción.
El uso del teléfono celular surge en primera instancia como un medio de resolver
la necesidad básica de la comunicación a distancia, de una manera práctica que
permitiera la movilidad del utensilio y de la persona que lo utilizaba. Sin embargo,
en nuestros días el celular se ha transformado en un objeto personal, y más aún,
un accesorio de moda. Además de la comunicación telefónica el celular ofrece a
su propietario una gran cantidad de propuestas y servicios que tienden a satisfacer
diferentes tipos de necesidades. Con todo esto es fácil imaginar el por qué la
finalidad del teléfono celular se ha vuelto de un medio de comunicación a un
centro de entretenimiento, y cuya adquisición no siempre implica la necesidad de
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comunicarse, sino de beneficiarse con las ventajas tecnológicas que posee.
La dependencia al teléfono móvil que se puede observar actualmente, proviene de
la constante evolución e innovación que ha sufrido dicho instrumento
comunicacional, lo cual provoca que éste sea incorporado a actividades como el
aprendizaje trayendo como consecuencia que éste proceso se vea afectado.
2.2 Criterio del alumno y el docente en el uso del teléfono celular en
clase
Al uso de los celulares, la mayoría de los alumnos posee uno, han aprendido a
utilizarlos solos, producto de formar parte de la cultura mediática en la que están
inmersos, es decir que los jóvenes no se dan cuenta del proceso de aprendizaje y
creen normal saber manejar el celular.
El celular representa para ellos una fuente de entretenimiento más que una
herramienta de comunicación. El celular genera una distracción y evasión en la
clase, porque varios alumnos dedican más tiempo a jugar con el teléfono que a
realizar las actividades que el profesor les asigna.
Por su parte los profesores luchan contra las abreviaturas que sus alumnos
utilizan, resultado de escribir los mensajes abreviados para utilizar menos
caracteres en los mensajes de texto. Rescatamos que no se modifica su lenguaje
oral pero sí su lenguaje escrito. El uso del celular, la computadora e Internet son
para los jóvenes de hoy algo natural. Las nuevas tecnologías forman parte de su
cotidianeidad, las formas de usarlas van modificando sus realidades y así también,
sus vidas se van modificando por la existencia de estas tecnologías.
6. El docente involucrado en el uso de los teléfonos celulares
El rol del docente al involucrarse en esta nueva tecnología traerá una serie de
beneficios en ellos ya que los roles que desempeñaran en estos nuevos entornos,
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les permitirán estar más a la vanguardia de las necesidades que su alumno
necesita.
Gisbert (2002) nos habla que el profesor de la sociedad del conocimiento
desempeñara roles básicos, como son consultores de información, colaboradores
en grupo, trabajadores solitarios, facilitadores, desarrollo de curso y materiales, y
supervisores académicos.
Así Mason (1991), nos habla que los profesores desempeñaran tres roles
fundamentales: organizativo, social e intelectual. El primero se entiende aquel que
tendrá que establecer la agenda para el desarrollo de la actividad formativa
(objetivos, horario, reglas de procedimientos…) teniendo que actuar como
impulsor de la participación; por el segundo crear un ambiente social agradable
para el aprendizaje; y por tercero centrar las discusiones en los puntos cruciales,
hacer preguntas y responder a las cuestiones de los alumnos para animarles a
elaborar y ampliar sus comentarios y aportaciones.
Por ello que el docente desempeñe todos estos roles e implementando el teléfono
celular como una nueva tecnología traerá al docente una herramienta de
asesoramiento de aprendizaje y bien una nueva estrategia de aprendizaje para el
alumno.
6.1 Proceso de aprendizaje o distracción según el docente
Actualmente la presencia del celular en el aula tiene dividida a la comunidad
docente, por un lado hay quienes exigen su prohibición y otros lo comienzan a ver
como una herramienta pedagógica, los celulares por su bajo costo están al
alcance de la población, su amigabilidad hace que uso sea accesible y el avance
tecnológico ha logrado que no solo sea un dispositivo de comunicación verbal,
sino de envío de mensajes escritos, grabación de voz, videos, agenda, juegos que
no requiere de una conexión especial, otra característica que lo distingue, es su
facilidad de traslado debido a su pequeño tamaño y de ahí que algunos
investigadores lo consideren como el dispositivo que permite el acceso del
conocimiento en la palma de la mano.
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la construcción de objetos de conocimiento por el docente para formar propuestas
de enseñanza, que se concretan en los programas de aprendizaje y su
integración-decodificación por los alumnos en torno a los contenidos educativos y
habilidades en la forma de productos del aprendizaje, se discute la interacción
didáctica que, como metodología, responde al “como enseñar”; esto es, la
actuación que se espera del profesor y del alumno durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, las así llamadas estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Se considera que en estas propuestas para impulsar el aprendizaje el educador
selecciona, y/o diseña, los medios y documentos que contienen mensajes
codificados, en donde su tarea consiste en provocar una orientación o discusión
que facilite la descodificación y provoque un aprendizaje significativo.
3.2 Los docentes y el uso de estrategias didácticas para el aprendizaje de
sus alumnos.
La estrategia didáctica adquiere en si un significado muy amplio, el diccionario de
la real academia define a la estrategia como arte para dirigir las operaciones
militares y, en una segunda aceptación como arte, traza para dirigir un asunto la
palabra estrategia encierra un claro matiz militar y su traslación al campo
educativo parece recoger dos de los componentes destacables del concepto.
La estrategia didáctica consiste en el conjunto de procedimientos que, apoyados
en las adecuadas técnicas de enseñanza, tienen por objeto alcanzar los objetivos
previstos o, lo que es lo mismo, desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje
en las mejores condiciones.
Los docentes de hoy en día educan mediante recursos tecnológicos ya que son
apoyos de alguna actividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, podemos
encontrar docentes que ocurrentemente plantean algunas clases donde
incorporan el uso del celular, para utilizar algún programa educativo, y así su clase
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no sea aburrida y siendo esta una estrategia didáctica para el aprendizaje del
alumno.
Pues como ya lo menciona Gimeno, cada estrategia didáctica, como combinación
particular de elementos componentes o en tanto toma de opciones particulares en
las dimensiones- se refiere al autor a objetivos, contenidos, medios, relaciones de
comunicación, organización y evaluación de los mismos, posee un dinamismo
propio que lleva a conseguir un espectro de objetivos (explícitos y secundarios)
característicos de una estrategia. (Gimeno, 1981:130).
El docente implementara las estrategias didácticas que crea convenientes en la
educación de sus alumnos ya que estas estrategias permitirán el aprendizaje de
sus alumnos, ya que si los docentes implementan estrategias diferentes para sus
clases, ya que la escuela no debe de ser un lugar aburrido, estresante, rígido, pero
tampoco lo que se observa de hoy en día un lugar de pasatiempo, donde todo vale
y solo se trata de aprobar materias, si no que el docente sea capaz de que sus
alumnos sean estimulados con sus estrategias y estos participen en el aula.
En Salinas (2004b) se señala que, así como el docente puede disponer de
modelos metodológicos, o de técnicas perfectamente descritas en su estructura y
proceso, no dispone de modelos estratégicos. Cada estrategia que utiliza un
profesor configura está constituida por la combinación de una serie de elementos
curriculares y condiciones de aprendizaje que se presentan como únicas.
Ya que la estrategia es propiedad del docente, aun cuando en ella se integran
enfoques metodológicos y técnicas didácticas pertenecientes al conocimiento
pedagógico.
3.3 El docente y el diseño de situaciones de aprendizaje para los
nuevos entornos de aprendizaje.
El uso de las estrategias pedagógicas que el docente puede implementar en el
aula es el uso de las nuevas tecnologías en su quehacer ya que el profesor debe
registrar, contextualizar e implementar las estrategias. Al diseñar una estrategia
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didáctica, se definen las posibilidades y características de los procesos de
comunicación que llevara a cabo el alumno en su espacio virtual, lugares a los que
acudirá para realizar una actividad.
Es muy importante destacar que los aprendizajes efectivos que no están
subscritos al docente, si no a la experiencia vivida por cada estudiante, para ello el
docente esta en lo correcto cuando diseña actividades de aprendizaje para sus
alumnos ya que el profesor al presentar a sus alumnos los temas que abordara y
los objetivos que espera de su enseñanza, así al permitir el docente que el alumno
interactué con las nuevas tecnologías en este caso el uso del celular le permitirá al
alumno tener como centro el aprendizaje que desea lograr o bien conectar
conocimientos previos y nuevos a sus estudiantes, así el docente podrá lograr sus
estrategias de enseñanza- aprendizaje ya antes diseñadas.
3.4 Impacto en la psicología cognitiva
La aparición de nuevas tecnologías, en este caso la del teléfono celular a
generado cambios en el comportamiento de los jóvenes en el ámbito educativo ya
que este ha evolucionado enormemente y asiendo que el adolecente dependa de
este medio de comunicación, como ya sabemos los teléfonos celulares han tenido
un gran avance tecnológico en los últimos años ya que son innovadores y van mas
allá de solo comunicarse con facilidad.
El uso del teléfono celular no crea solo cambios en la conducta y dependencia,
sino que también afecta en las relaciones sociales, ya que tal parece que los
jóvenes no dan uso adecuado del teléfono celular, y hacen uso del mismo sin
importarles la situación en las que se encuentran no saben que es de mal gusto y
mala educación, contestar el teléfono mientras se encuentran recibiendo clases,
ya que el aviso del teléfono, el contestar, o el salir corriendo del aula a contestar
una llamada causa interrupción, roba la atención tanto de los demás estudiantes
como del docente que imparte el curso.
Poseer un teléfono celular con tecnología de punta no es el problema, lo malo
está en el uso inadecuado que hacen los usuarios por no estar consientes del uso
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correcto que deben dar a su celular, con lo que se ven afectadas sus relaciones
sociales y académicas.
La comunicación juega un papel fundamental, permitiendo la interrelación, y la
difusión de la información relevante acerca del entorno.
La necesidad intrínsecamente humana de estar permanentemente comunicados,
con independencia de la ubicación física, se ha visto satisfecha gracias a los
nuevos desarrollos tecnológicos, y especialmente con los referentes a la telefonía
móvil. Ésta ha evolucionado en poco más de una década desde los primitivos
sistemas y modelos de terminales con características y funciones muy básicas,
hasta los modernos centros de comunicaciones y procesamiento multimedia que
podemos disfrutar en la actualidad.
Relacionando la problemática con la psicología cognitiva podemos decir que la
psicología es un proceso mental implicado en el conocimiento. Tiene como objeto
de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el
conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la
formación de conceptos y razonamiento lógico.
La teoría de Ausubel (1963), es una teoría cognitiva que tiene por objeto explicar
el proceso de aprendizaje. La psicología cognitiva procura descubrir lo que sucede
cuando el ser humano se sitúa y organiza su mundo. Se preocupa de procesos de
comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información.
Su teoría coincide con los puntos de vista de la filosofía constructivista que
considera a la ciencia como algo dinámico, Ausubel plantea que el aprendizaje del
alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva
información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos,
ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento.
Todo aprendizaje supone una modificación en las estructuras cognitivas de los
aprendices o en sus esquemas de conocimiento y, se consigue mediante la
realización de determinadas operaciones cognitivas. No obstante, a lo largo del
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tiempo se han presentado diversas concepciones sobre la manera en la que se
producen los aprendizajes y sobre los roles que deben adoptar los estudiantes en
estos procesos. En cualquier caso hoy en día, aprender no significa solamente
memorizar la información, es necesario también: Comprender esta nueva
información, analizarla, considerar relaciones con situaciones conocidas y
posibles aplicaciones.
Así podemos decir que el teléfono celular si es una herramienta de aprendizaje
pues permite al alumno traer una computadora en mano y así este estar al día con
conceptos y poder participar en clase. El nuevo contexto social emergente, y el
uso y desarrollo de estas nuevas tecnologías por los más jóvenes, implica nuevas
potencialidades para su crecimiento, desarrollo, autonomía y formación personal.
Para Lev Vygotsky (1987,1988), el desarrollo cognitivo no puede entenderse sin
referencia al contexto social, histórico y cultural en el que ocurre. Para él, los
procesos mentales superiores (pensamiento, lenguaje, comportamiento voluntario)
tienen su origen en procesos sociales; el desarrollo cognitivo es la conversión de
relaciones sociales en funciones mentales. En este proceso, toda relación/función
aparece dos veces, primero a nivel social y después en un nivel individual, primero
entre personas (interpersonal, interpsicológico) y después en el interior del sujeto
(intrapersonal, intrapsicológico).
Los dispositivos móviles por sí mismos no son útiles como herramientas
educativas por lo que es necesario que se estudien maneras pedagógicas que
permitan hacer uso de la interacción y la colaboración entre sus usuarios orientada
al aprendizaje.
Para asegurar la validez educativa, el contenido de los teléfonos celulares debe ir
más allá de los simples ejercicios de repetición y perfeccionamiento. Por sí sola la
comunicación no implica necesariamente aprendizaje, debe articularse un plan de
objetivos y tareas con finalidades pedagógicas concretas. Porque como ya lo
menciona Vygotsky el desarrollo cognitivo no se puede entender si no hay
referencia al contexto.
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Piaget no resalta el concepto de aprendizaje. Su teoría es de desarrollo cognitivo,
no de aprendizaje. Él prefiere hablar de aumento de conocimiento. En esta
perspectiva, sólo hay aprendizaje (aumento de conocimiento).
Y para el aumento de conocimiento el docente tiene que implementar la llamada
estrategia didáctica esta consiste en el conjunto de procedimientos que, apoyados
en las adecuadas técnicas de enseñanza, tienen por objeto alcanzar los objetivos
previstos o, lo que es lo mismo, desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje
en las mejores condiciones.
Y como ya sabemos los docentes de hoy en día educan mediante recursos
tecnológicos ya que son apoyos de alguna actividad en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, podemos encontrar docentes que ocurrentemente plantean algunas
clases donde incorporan el uso del celular, para utilizar algún programa educativo,
y así su clase.
Para Novak, una teoría de educación debe considerar que los seres humanos
piensan, sienten y actúan y debe ayudar a explicar cómo se pueden mejorar las
maneras a través de las cuales las personas hacen eso. Cualquier evento
educativo es, de acuerdo con Novak, una acción para cambiar significados
(pensar) y sentimientos entre aprendiz y profesor, Novak retoma a Ausubel para
hablar del aprendizaje significativo:
Ausubel (1968), las condiciones del aprendizaje significativo requieren no solo que el
material de aprendizaje sea potencialmente significativo, sino también que el aprendiz
manifieste una disposición para relacionar el nuevo material de modo sustantivo y no
arbitrario a su estructura de conocimiento.
Los procesos de enseñanza-aprendizaje lo integran las estrategias de enseñanza,
que son todos aquellos apoyos ofrecidos por el docente a los estudiantes para
facilitar la integración de la información a su estructura cognitiva. Integran todos
aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña, para promover
aprendizajes significativos, equivale a la actuación consciente del docente, guiada
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por principios didácticos, encaminada hacía la optimización del proceso de
enseñanza-aprendizaje
Pues como ya sabemos las actividades de aprendizajes con el uso del teléfono
celular facilitan a la estimulación de contenidos y ayudan a poner en práctica los
contenidos a abordar y están pueden ser muy eficientes como herramienta de
aprendizaje para el docente.
Ya que en la actualidad el uso de los teléfonos celulares es casi universal, ya que
han incorporado diversas funciones que los convierten en una mini computadora,
por lo que los estudiantes los utilizan como herramientas de comunicación para
enviar mensajes; de recreación como reproductores de audio, video, gráficos y
texto; para captar instantáneas fotográficas y videos; además de servir como
organizadores personales y el poder ser utilizados para obtener información de
Internet. Todo ello dependiendo de la capacidad económica del usuario, al
comprar un dispositivo y pagar los diversos servicios telefónicos que requiere su
aparato.
Sin embargo, como señala Morrissey (2008), actualmente existen muchas
restricciones para su utilización didáctica en la escuela, por lo que se están
desarrollando diversos usos educativos para estos dispositivos, en las actividades
de enseñanza y aprendizaje, y cómo reorientar su uso, constructivamente, por los
estudiantes. Poco se ha hecho para integrar el teléfono móvil o celular al proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Continuando con el impacto que tiene la psicología cognitiva en el uso de una
nueva tecnología en este caso el uso del teléfono celular como herramienta de
aprendizaje tanto del alumno como la del maestro, Vigotsky argumenta la teoría de
la zona de desarrollo próximo esta es un rasgo esencial de aprendizaje; es decir,
el aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de
operar cuando el niño está en interacción con las personas de su entorno y en
cooperación con algún semejante.”(Vigotsky, 1988, p.138). Sin embargo, no se
considera eficiente a todo trabajo en cooperación con alguien que sabe más; la
idea es que se trabaje con alguien que sabe más sobre un concepto que el niño
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desarrollará e internalizará en un futuro próximo. Debe quedar claro que la noción
de zona de desarrollo próximo hace referencia a trabajar sobre un nivel evolutivo
por desarrollarse, no sobre lo ya desarrollado, es decir que no es una mera
práctica.
Con lo ya antes mencionado podemos decir que la psicología cognitiva y lo ya
mencionado esta todo relacionado con la situación que estamos viviendo en la
actualidad el uso excesivo del teléfono celular, esta nueva tecnología permite
muchas facilidades en la vida diaria, no solo como un uso de comunicación si no
también como una herramienta de aprendizaje y un buen instrumento para el
desarrollo cognitivo del alumno mejor dicho el interés por aprender cosas nuevas.
Metodología:
De acuerdo al estudio que se realizara en la modalidad de investigación es de
carácter descriptivo, pues parte de las observaciones que a su vez comprobaran
que el uso de un teléfono celular es excesivo hoy en día en el salón de clase, esta
será una investigación cualitativa ya que el propósito es explorar las relaciones
sociales y describir la realidad tal como la experimentan los alumnos.
Por ello en esta investigación intentare comprobar si es el celular es una
herramienta de aprendizaje o es una distracción para los alumnos, para ello se
realizara una observación no verbal que permitirá estar alerta a las actividades
que realizaran los alumnos con sus teléfonos celulares, mientras tanto también se
aplicaran entrevistas a profundidad y encuestas todas ellas con la finalidad de
adquirir conocimientos sobre la investigación que estoy realizando.
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Cronograma
Agosto Septiembre Octubre noviembre Diciembr
e
21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4
11
Problema
Antecede
ntes
Objetivos
Hipótesis
Marco
Teórico
Referenci
al
Metodolo
gía
Proyecto
Trabajo
de campo
Resultad
o
Informe
Fechas de entrega de avances del anteproyecto
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