el acceso a la educación superior en países en desarrollo
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El acceso a la Educación Superior en países en desarrollo: un análisis de datos
longitudinales para India, Vietnam y Perú
Alan Sánchez (GRADE) Abhijeet Singh (UCL)
23 de Agosto, 2016
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Estructura de la Presentación
I. Introducción
II. Preguntas de investigación
III. Metodología
IV. Datos
V. Resultados
VI. Conclusiones
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I. Introducción
• El acceso a la educación básica (primaria y secundaria) se ha incrementado rápidamente en el mundo en las últimas décadas (MDG, SDG).
• En menor medida, la matrícula en el nivel terciario también ha aumentado.
– En Perú, es alrededor de 40% para los nacidos en 1990. En Vietnam e India, es aproximadamente 30% para los nacidos en 1990.
• Pero aún poco se sabe sobre los determinantes de largo plazo del acceso a educación superior: pregunta relevante sobre todo para países de ingreso medio (requerimientos de mano de obra especializada).
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II. Preguntas de Investigación
1. ¿Cuál es la magnitud de las brechas según nivel socioeconómico en el acceso a la educación superior?
2. ¿Hasta que punto las brechas según nivel socioeconómico en el acceso a educación superior pueden explicarse por el rendimiento escolar previo, y por las aspiraciones educativas?
3. ¿Cuál es la naturaleza de las brechas de género en educación superior?
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III. Metodología a) Uso de datos longitudinales de India, Vietnam y Perú. b) Estimación de modelos de probabilidad lineal para determinar acceso a la
educación superior a los 19 años de edad. c) Se introduce sucesivamente las siguientes dimensiones como factores
predictivos : i. Género, Urbano/Rural (8 años) Nivel de Riqueza (8 años), Nivel Educativo del Padre y de la
Madre, Orden de Nacimiento, Número de Hermanos, y Talla-por-Edad (8 años). ii. Aspiraciones educativas de la madre y del joven (12 años). iii. Nota del joven en pruebas de vocabulario y matemáticas (12 años). iv. Efectos fijos de comunidad.
d) Modelos se estiman por país y para los siguientes sub-grupos en cada país: urbano y rural, hombres y mujeres, nivel educativo de los padres bajo y alto.
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IV. Datos • Niños del Milenio / Young Lives: cuatro países (India, Perú, Vietnam y Etiopía). • Dos grupos etarios o cohortes se siguen en cada país. Este estudio se enfoca en la
cohorte de jóvenes nacidos en 1994-1995 (cohorte mayor). • Esta cohorte ha sido seguida desde la edad de los 8 años hasta los 19 años.
– Pérdida de muestra en el tiempo: entre 5 y 10 por ciento. • Muestras en cada país son de naturaleza pro-pobre.
– En Perú se excluyó el 5% de distritos más ricos. Luego se escogió aleatoriamente 20 distritos en todo el país.
– En India, Vietnam y Etiopía, 20 comunidades se eligieron: para caracterizar la variabilidad geográfica, cultural, social y económica de cada país.
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R1 R2 R3 R4 6-18 meses
4-5 a. 7-8 a. 11-12 a.
R1 R2 R3 R4 7-8 a. 11-12 a. 14-15 a. 18-19 a.
Cohorte menor
R5 14-15 a.
R5 21-22 a.
2002 2006 2009 2013 2016
Niños del Milenio / Young Lives: estructura de los datos
Cohorte mayor
2002 2006 2009 2013 2016
Datos utilizados en este estudio
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V. Resultados (análisis descriptivo)
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Acceso a Educación Superior, 19 años, Niños del Milenio/Young Lives
India Perú Vietnam
% n % N % n
Alguna vez matriculado en Edu. Superior
43.1 409 45.7 290 35.6 312
Matriculado en universidad
32.1 305 19.2 122 18.8 165
Matriculado en instituto/instituto vocacional
7.6 72 21.6 137 16.2 142
No matriculado actualmente
3.4 32 4.9 31 0.6 5
(Aún) no matriculado en Edu. Superior
56.9 541 54.3 345 64.4 567
950 635 876
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Acceso a Edu. Superior a los 19 años según nivel educativo de madre
38%
28% 31% 27%
7% 8%
92% 92%
77% 75% 78%
68%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
India Perú Vietnam
Sin educación Educación superior
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34%
20%
30% 23%
13%
21%
63% 57%
64%
71%
50% 52%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
India Perú Vietnam
Tercir inferior Tercil superior
Acceso a Edu. Superior a los 19 años, según nivel de ingresos de la familia a los 8 años
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V. Resultados (análisis econométrico) 1. Hay grandes brechas según el índice de riqueza familiar y grado educativo de los padres.
• Las brechas según educación de los padres prácticamente desaparecen: al controlar por aspiraciones educativas y por rendimiento en pruebas de vocabulario y matemáticas.
• Pero las brechas según índice de riqueza no desaparecen.
2. Brechas de género a favor de los hombres en la India y de las mujeres en Vietnam.
• India: la brecha de género se reduce casi a la mitad al controlar por aspiraciones educativas y por rendimiento en pruebas de vocabulario y matemáticas.
• Vietnam: esta brecha no cambia al controlar por estas características.
3. Analizando los diversos resultados: diferencias de género solo persisten en los sub-grupo de jóvenes de zonas rurales.
• También se identifica una brecha de género a favor de los hombres en Perú.
4. La importancia de los factores asociados varía según el género de los individuos.
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VI. Conclusiones 1. Gran parte de la brecha en el acceso a educación superior se determina
por factores medibles durante la niñez y adolescencia.
2. Factores que importan más: (i) recursos económicos de la familia, (ii) aspiraciones, y (iii) desempeño escolar.
• Políticas públicas no deben perder de vista a ninguno de los tres factores.
3. Las brechas de género afectan sobre todo a los jóvenes provenientes de zonas rurales (mujeres en Perú e India, hombres en Vietnam).
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VI. Agenda 1. Vincular resultados con calidad de las instituciones educativas.
2. Relación con embarazo adolescente.
3. Historial de postulaciones (Ronda 5).
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Aprende más sobre Niños del Milenio:
www.ninosdelmilenio.org (Perú)
www.younglives.org.uk
(todos los países, en Inglés)
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