eje educación · de las tics. apoyo de directivos para la creación de cursos. correcta...
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Coloquio de Responsabilidad Social Universitaria:
Diálogo y colaboración intersectorial
Relatorías
Región Coatzacoalcos
Eje Educación
II Coloquio: Responsabilidad Social Universitaria
Facilitadora: Dra. Teodora González Rodríguez
Relator: Arturo Estudillo Quilantan
Coordinación: Mónica Berenice Ordaz Hernández
Mesa: Educación
La Mtra. Teodora Gonzalez realiza la introducción al trabajo de la mesa, dando las
instrucciones iniciales y describiendo los temas que se tratarán en esta mesa.
Actividad 1 Presentación
Se hace entrega de las etiquetas a los participantes, quienes realizan la escritura
de sus nombres de acuerdo al color que le corresponde a su sector. Se identificaron
8 participantes:
Mtra. Milena del Carmen Pavon de Facultad de Contaduría y
Administración/Facultad de Ciencias Químicas
Mtra. Heidi del Río Facultad de Ciencias Químicas
Mtra. Saila Casares Facultad de Ciencias Químicas
Mtra. Areli del Carmen Facultad de Ciencias Químicas
Mtra. Mónica Cruz Balcázar SEA
Mtra. Jocelin Yépez Enríquez Encargada Centro de Autoacceso
Mtro. Carlos Bustamante SEA
Mtro. José Antonio Vergara Facultad de Contaduría y Administración
¿Quiénes han colaborado con alguna organización que están aquí?
Ninguno
De los que no son UV ¿Quiénes han colaborado con la UV o alguna otra institución de educación superior?
Ninguno, todos son UV
¿Hay algún sector no presente?
Privado y social
¿Hay algún sector que predomine en el circulo?
Público
Actividad 2 Problemática del eje
Generación de 3 problemas
En parejas, se identificaron 3 problemáticas dentro del ámbito de educación. Se
formaron las siguientes parejas:
Milena y Heidi, Saila y Areli, Mónica y José Antonio, Jocelin y Carlos.
Cada pareja identificó al menos 3 problemáticas relacionadas con la educación, y
se le dio lectura a cada una de ellas:
Los docentes dejen ocupar las tecnologías para realizar las actividades de
enseñanza, permitiendo a los estudiantes avanzar más rápido a través del
uso de herramientas tecnológicas.
Ofrecer cursos a los docentes sobre pedagogía que sirvan para formar en los
estudiantes las competencias que requieren, ya que no hay formación
pedagógica adecuada para poder transmitir información.
Fortalecer y promover la formación de valores en los estudiantes. Se ha
detectado que en la actualidad los estudiantes no demuestran una correcta
formación. Es necesario involucrar la formación en casa, ya que en algunos
casos los padres delegan la responsabilidad a las instituciones educativas.
Hay que pregonar con el ejemplo.
La economía. La mayoría de los estudiantes trabajan, lo que repercute en el
tiempo que dedican a sus tareas.
La seguridad. Los chicos cuando tienen clases por la tarde, prefieren salirse
de clases por el riesgo que corren al irse a sus casas.
Los valores y el respeto. Los estudiantes no son respetuosos de las
actividades docentes, ya que suelen dedicarse a estar en el celular en lugar
de poner atención. También los estudiantes no son respetuosos con los
profesores, al tomarles fotografías u otras cosas.
Falta de vinculación investigación y docencia. Los proyectos que se realizan
no se concretan, ya que se quedan en ideas.
La falta de un perfil de ingreso y la deserción escolar, falta en establecer un
criterio mínimo para aceptar a los estudiantes, lo que provoca a corto o
mediano plazo la deserción escolar. No se trata de cerrar las puertas a los
estudiantes, sino de asegurar el numero de egresados en las carreras.
Transversalizar. Muchas de las acciones vienen de arriba, pero falta llevarlas
al seno del salón de clases. Es necesario llevar las acciones en la relación
estudiante-profesor.
¿Qué están aprendiendo los estudiantes? Es necesario llevar los
conocimientos a la aplicación
Baja de oferta laboral. Se presenta un gran número de egresados
desempleados. Los empleadores y las universidades deben estar vinculados
en la elaboración de los programas educativos. También deben estar
orientados a las características de la región y del modelo educativo del
estudiante (Sistema abierto o escolarizado).
Los estudiantes difícilmente comunican las habilidades obtenidas. Es
necesario formar a los estudiantes en otras habilidades.
Su servicio social debe estar enfocado en su área formativa. Los estudiantes
deben cumplir este requisito en lugares donde sus conocimientos puedan ser
aplicados.
Los programas de estudio no están acorde a los requerimientos de la región.
Existen carreras en riesgo de desaparecer porque no existen las demandas
en la zona donde se ofertan, incluso algunas quedan obsoletas debido al
avance tecnológico.
Falta de motivación al estudiante por parte del docente. Los estudiantes se
muestran apáticos en las sesiones, por lo que es necesario que los docentes
desarrollen estrategias que los motiven a mejorar este tipo de conductas.
Obtener un distintivo RSU para la institución.
Asignación de problemas en las temáticas
Una vez presentadas las problemáticas, se ubicaron en los diferentes temas del
eje Educación.
Gobernanza Gestión Educativa Institucional
Formación Integral del Estudiantado - Profesorado
Reconocimiento/distintivo RSU de todo Programa Educativo.
Seguridad.
Perfil de ingreso y deserción escolar.
Economía.
Falta de vinculación docente-investigación
Valores, respeto y límites.
Docentes dejan ocupar el uso de tecnología.
Valores que se inculquen a los alumnos.
Ofrecen cursos a los docentes sobre pedagogía.
Transversalizar RSU en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Los programas de estudio no están acorde a la infraestructura de la región.
¿Qué están aprendiendo los estudiantes?
Falta de oferta laboral para los egresados.
Estudiantes difícilmente transmiten las habilidades aprendidas.
Falta de compromiso motivacional de los docentes.
El servicio social debe ser en el área de formación profesional.
Priorización de los problemas por temática
Gobernanza Gestión Educativa Institucional
Formación Integral del Estudiantado - Profesorado
1. Reconocimiento/ distintivo RSU de todo Programa Educativo.
1. Economía. 2. Falta de vinculación docente-investigación.
1. Valores, respeto y limites.
2. Perfil de ingreso y deserción escolar. 3. Seguridad.
2. Ofrecen cursos a los docentes sobre pedagogía. 3. Transversalizar RSU en el proceso enseñanza-aprendizaje. 4. Falta de compromiso motivacional de los docentes. 5. El servicio social debe ser en el área de formación profesional. 6. Docentes dejan ocupar el uso de tecnología.
Actividad 3 Obstáculos y oportunidades
Creación de grupos de trabajo
Se formaron 3 equipos de trabajo, de acuerdo a los ejes, quedando de la siguiente
forma:
Eje Integrantes
Gobernanza José Antonio y Mónica Gestión Educativa Institucional Saila y Areli Formación Integral Estudiantado– Profesorado
Milena, Heidi y Carlos
Explicación de resultados
Gobernanza Reconocimiento/distintivo RSU en todos los Programas Educativos
Obstáculos Oportunidades
PLADEA no existe un proyecto para la inclusión de RSU.
Personal escaso, por lo que las cargas de trabajo se sobrecargan.
Multitud de comisiones para la realización de los proyectos.
Procesos de calidad.
Acreditación o reacreditación.
Coordinación RSU con un proyecto de trabajo y un plan de trabajo.
La existencia del curso de Transversa.
Ausencia de diversificación de cargas académicas.
Gestión Educativa Institucional Economía
Obstáculos Oportunidades
El pago de cuotas, es necesario la aportación de los estudiantes de recursos económicos para la realización de ciertas prácticas.
El transporte, particularmente para los estudiantes que se trasladan de otros municipios.
El pago de alimentos, algunos estudiantes deben comer en la escuela.
El pago de renta para estudiantes foráneos.
Las becas escolares otorgadas por la institución o por las autoridades.
Desayunos gratuitos, como programa social entre el municipio o estado.
Programas de vinculación para la gestión de transporte gratuito a los estudiantes, alimentos con credencial especial.
Formación Integral Estudiantado/Profesorado Valores
Obstáculos Oportunidades
Formación en el núcleo familiar deficiente.
Vocabulario inadecuado para su formación.
Los periodos escolares son cortos para brindar una formación integral completa.
Uso de celulares.
Falta de difusión de programas institucionales como CEnDHIU.
Infraestructura para la fomentación de valores a través de las TICs.
Apoyo de directivos para la creación de cursos.
Correcta aplicación de las tutorías.
Vinculación con otras universidades para la impartición de curso y/o pláticas.
Apoyo psicológico para los alumnos.
Generación de planes de clase acorde a los estudiantes.
Plenaria
¿Cómo podríamos fortalecer el abordaje conjunto del problema central que
nos interesa?
¿Qué valor tiene que nos ocupemos de manera colaborativa, entre
sectores, de los problemas identificados en este eje?
Para solucionar las problemáticas detectadas en la Educación, se presentan las
siguientes estrategias:
Se deben cumplir los fines del modelo, la formación integral en los ejes heurísticos,
teóricos y axiológicos, de esta forma se aborda la formación humana y de valores
en completa relación con los conocimientos teóricos.
Implementar estrategias institucionales que integren las diferentes áreas de
conocimientos, al mismo tiempo que se reconocen las buenas prácticas,
promoviendo la importancia de la calidad humana en la actuación profesional.
Vincular los programas institucionales con los sectores privados, mejorando la
formación de los estudiantes en el campo laboral, buscando incentivar la
capacitación laboral temprana en los estudiantes, así como el reconocimiento de las
habilidades y competencias que requieren las empresas. En este mismo sentido, se
requiere la inclusión de prácticas profesionales en los planes de estudio de los
programas educativos, como refuerzo en la inclusión de la formación profesional
fuera de las aulas. Es de gran importancia hacer conscientes a los estudiantes de
que su comportamiento afecta la imagen de la institución, ya que, al presentarse en
las empresas, son la carta de presentación para los futuros egresados.
Se considera de gran importancia vincular en el rediseño de planes de estudio a los
empleadores, para adaptarlos a las necesidades reales de las empresas, de esta
forma preparar a los estudiantes con las habilidades y conocimientos que
solucionen las problemáticas presentes en los sectores económicos de la región,
facilitando la inclusión de los egresados en el campo laboral de área de
competencia.
Líneas de acción
Objetivo
Acciones Responsables Recursos Tiempo
Gestión Educativa Institucional
Economía
Realizar un estudio de la situación
económica de los estudiantes que
permita la identificación a los
alumnos que tienen dificultades
económicas.
Facultades UV
Investigadores
Vinculación
Estudiantes de nivel
licenciatura
Durante un semestre
cada ciclo escolar
Formar programas de comedores
escolares a través de programas
gubernamentales e institucional.
Nivel de gobierno
competente
Universidad
Veracruzana
Económicos necesarios Tiempo completo
Establecer servicio de transporte
accesible para los estudiantes.
Universidad
Veracruzana
Cooperativas de
transporte
Vehículos
Combustible
Tiempo completo
Formación Integral del Estudiantado/Profesorado
Inclusión de valores en la formación profesional
Solicitar cursos de educación vial
para la comunidad universitaria.
Facultades UV
Vinculación UV
Consejo de Alumnos
Recurso Humano
necesario (instructores)
Programa permanente
cada ciclo escolar.
Reforzar los cursos de
Responsabilidad Social
Universitaria.
Coordinaciones de RSU
y temas estratégicos.
Coordinación de
Equidad de Género.
Coordinación de
Internacionalización.
Recursos humanos
necesarios
(instructores).
Programa permanente
cada ciclo escolar.
Promover la lectura de texto
científico y literario.
Profesores de cada
Experiencia Educativa.
Recursos humanos. Programa permanente
cada ciclo escolar.
Gobernanza
Falta de un reconocimiento o distintivo de RSU en los programas educativos
Gestionar la inclusión en sus
planes la proyección de un plan que
reconozca RSU en los programas
educativos.
Directores de entidades
académicas.
Vicerrectoría.
Directores de área
académica.
Comisiones
académicas.
Comisiones mixtas
(docentes y
estudiantes).
Partidas
presupuestales del
fondo ordinario.
Un ciclo escolar
completo
Incluir en los PLADEA acciones
para obtener el distintivo RSU.
Directores de entidades
académicas.
Vicerrectoría.
Directores de área
académica.
Partidas
presupuestales del
fondo ordinario.
Un ciclo escolar
completo.
Comisiones
académicas.
Comisiones mixtas
(docentes y
estudiantes).
Incluir en el POA en objetivos
acciones y metas el RSU de los
programas de estudio.
Directores de entidades
académicas.
Vicerrectoría.
Directores de área
académica.
Comisiones
académicas.
Comisiones mixtas
(docentes y
estudiantes).
Partidas
presupuestales del
fondo ordinario.
Un ciclo escolar
completo.